Gangguan Spektrum Autisme (Bagian 2): Praktik Berbasis Bukti

Transkrip: Tantangan

Dalam modul pertama dalam seri ini, Gangguan Spektrum Autisme: Tinjauan Umum untuk Pendidik, kami memperkenalkan Anda kepada empat anak muda: Drew, Jaquese, David, dan Michelle. Masing-masing memiliki kelebihan dan menghadapi tantangan yang berbeda. Mari kita tinjau lagi sekarang untuk melihat bagaimana keadaan mereka masing-masing.

Ingatlah bahwa Drew yang berusia empat tahun lebih suka menghabiskan waktu luangnya bermain sendiri dan mengamuk ketika gurunya mencoba mengalihkan perhatiannya. Meskipun gurunya baru-baru ini berhasil meningkatkan partisipasi Drew dalam kegiatan kelompok, ia sering kali kembali ke perilaku lamanya, terutama selama kegiatan seperti permainan drama di mana ia dituntut untuk berinteraksi lebih langsung dengan teman-temannya.

Jaquese yang berusia sepuluh tahun menyukai matematika dan sains tetapi kesulitan memahami bacaan. Obsesinya dengan cerita pahlawan super menghambat pembelajaran di kelas dan mengisolasi Jaquese dari teman-temannya. Selama beberapa bulan terakhir, Jaquese telah meningkatkan keterampilan membaca, meskipun ia cenderung lebih baik saat membaca sesuatu yang disukainya. Untuk mata pelajaran yang tidak disukai, misalnya studi sosial, ia mengalami kesulitan dan terkadang mencoba menghindari tugas kelasnya dengan meneriakkan beberapa frasa pahlawan super favoritnya seperti "Shazam!" atau "Naik, naik, dan pergi!"

David yang berusia dua setengah tahun menghindari anak-anak lain, lebih suka bermain sendiri dan dengan caranya sendiri yang unik. Masalahnya dengan komunikasi sering membuatnya mengamuk atau melempar mainannya. Terakhir kali kami melihatnya, David sedang mempelajari Sistem Komunikasi Pertukaran Gambar, atau PECS, meskipun ia baru mulai mempelajarinya. Sekarang setelah ia memiliki lebih banyak waktu dengan PECS, keterampilan komunikasi David meningkat. Ia lebih mampu berkomunikasi dengan orang tua dan guru-gurunya. Namun, David terus lebih suka bermain sendiri, dan ia berjuang untuk mengekspresikan keinginan atau kebutuhan yang lebih rumit, yang terkadang membuatnya bertindak berlebihan. Lebih dari itu, kecenderungan David untuk menghindari makanan dengan tekstur yang tidak disukainya terus berlanjut.

Terakhir, ada Michelle, seorang siswa kelas sepuluh berusia lima belas tahun yang cerdas dan lucu dengan ingatan yang baik dan kegemaran pada mata pelajaran yang berhubungan dengan luar angkasa. Meskipun dia supel dan ramah, Michelle mengalami kesulitan mengatur waktu dan tugas kelasnya. Dengan beberapa instruksi dan bantuan dari orang tuanya, Michelle telah meningkatkan keterampilan berorganisasinya, dan dia bahkan dapat bergabung dengan klub sains di sekolahnya. Namun, interaksi yang meningkat ini telah membuat perilaku sosial Michelle yang canggung lebih jelas dari sebelumnya dengan teman-temannya. Dia terus berjuang dengan isyarat percakapan, dia sering membuat teman-temannya tidak nyaman dengan melanggar ruang pribadi mereka, dan ketika duduk dia bergoyang-goyang ke depan dan ke belakang dengan mengganggu.

Keempat siswa ini telah menunjukkan peningkatan sejak terakhir kali kami bertemu mereka. Namun, guru dan keluarga mereka tahu bahwa masih banyak peningkatan yang harus dilakukan. Namun, ada banyak informasi daring tentang autisme, baik yang dapat diandalkan maupun yang tidak. Mereka ingin memastikan bahwa mereka menggunakan praktik berbasis bukti, atau EBP, tetapi tidak yakin harus mulai dari mana.

Inilah Tantangan Anda…

Apa yang perlu diketahui pendidik tentang EBP untuk anak autis?

1. Apa yang perlu diketahui pendidik tentang EBP untuk anak autis?
2. Strategi spesifik apa yang dapat meningkatkan hasil bagi anak-anak ini?

kredit

Simbol Komunikasi Bergambar ©1981–2015 oleh Mayer-Johnson LLC. Semua Hak Dilindungi Undang-Undang di Seluruh Dunia. Digunakan dengan izin.