აუტიზმის სპექტრის აშლილობა (ნაწილი 2): მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკა

ტრანსკრიპტი: გამოწვევა

ამ სერიის პირველ მოდულში, „აუტიზმის სპექტრის აშლილობა: მიმოხილვა პედაგოგებისთვის“, გაგაცანით ოთხი ახალგაზრდა: დრიუ, ჟაკესი, დევიდი და მიშელი. თითოეულ მათგანს განსხვავებული ძლიერი მხარეები აქვს და სხვადასხვა გამოწვევის წინაშე დგას. მოდით, კიდევ ერთხელ გადავხედოთ, თუ როგორია თითოეული მათგანის მდგომარეობა.

გაიხსენეთ, რომ ოთხი წლის დრიუ თავისუფალ დროს მარტო თამაშს ამჯობინებს და ისტერიკაში ვარდება, როდესაც მასწავლებელი მის ყურადღებას ამახვილებს. მიუხედავად იმისა, რომ მისმა მასწავლებელმა ბოლო დროს გარკვეულ წარმატებას მიაღწია დრიუს ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობის გაზრდაში, ის ხშირად უბრუნდება თავის ძველ ქცევებს, განსაკუთრებით ისეთი აქტივობების დროს, როგორიცაა დრამატული თამაში, სადაც მას თანატოლებთან უფრო პირდაპირი ურთიერთობა სჭირდება.

ათი წლის ჟაკესს უყვარს მათემატიკა და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, მაგრამ უჭირს კითხვის გააზრება. სუპერგმირების ისტორიებით გატაცება ხელს უშლის როგორც საკლასო სწავლებას, ასევე ჟაკესს თანატოლებისგან იზოლირებას უკეთებს. ბოლო თვეების განმავლობაში ჟაკესმა გააუმჯობესა კითხვის უნარები, თუმცა, როგორც წესი, უკეთესად კითხულობს ისეთ რამეს, რაც მოსწონს. არასასურველი საგნებში, მაგალითად, საზოგადოებრივ მეცნიერებებში, მას უფრო უჭირს და ზოგჯერ ცდილობს თავი აარიდოს საკლასო დავალებას თავისი საყვარელი სუპერგმირების ფრაზების, მაგალითად, „შაზამის!“ ან „ზევით, ზევით და წადი!“ ყვირილით.

ორწელიწად-ნახევრის დევიდი სხვა ბავშვებს გაურბის და უპირატესობას ანიჭებს მარტო და მისთვის უნიკალური სტილით თამაშს. კომუნიკაციის პრობლემები ხშირად იწვევს მის ისტერიკას ან სათამაშოების სროლას. როდესაც ბოლოს ვნახეთ, დევიდი სწავლობდა სურათების გაცვლის კომუნიკაციის სისტემას, ანუ PECS-ს, თუმცა ამის გაკეთება მხოლოდ ახლა დაიწყო. ახლა, როდესაც მას PECS-თან მეტი დრო აქვს, დავითის კომუნიკაციის უნარები გაუმჯობესდა. მას უკეთ შეუძლია მშობლებთან და მასწავლებლებთან კომუნიკაცია. თუმცა, დევიდი კვლავაც მარტო თამაშს ამჯობინებს და უჭირს უფრო რთული სურვილების ან მოთხოვნილებების გამოხატვა, რაც ზოგჯერ იწვევს მის აგრესიულ ქმედებებს. გარდა ამისა, დევიდის ტენდენცია, თავი აარიდოს ისეთ საკვებს, რომლის ტექსტურაც არ მოსწონს, გაგრძელდა.

და ბოლოს, მიშელი, თხუთმეტი წლის მეათეკლასელი, ჭკვიანი და მხიარული გოგონაა, კარგი მეხსიერებით და კოსმოსთან დაკავშირებული საგნების სიყვარულით. მიუხედავად იმისა, რომ ის კომუნიკაბელური და მეგობრულია, მიშელს უჭირს დროისა და საკლასო დავალებების ორგანიზება. მშობლების დახმარებითა და გარკვეული ინსტრუქციებით, მიშელმა გააუმჯობესა ორგანიზაციული უნარები და სკოლის სამეცნიერო კლუბში გაწევრიანებაც კი შეძლო. თუმცა, ამ გაზრდილმა ურთიერთქმედებამ მიშელის უხერხული სოციალური ქცევა თანატოლებთან უფრო აშკარა გახადა. ის კვლავ ებრძვის საუბრის სიგნალებს, ხშირად უქმნის დისკომფორტს თანატოლებს მათი პირადი სივრცის დარღვევით და ჯდომისას ყურადღების გამფანტველად ირხევა წინ და უკან.

ამ ოთხი სტუდენტიდან თითოეულმა გაუმჯობესება განიცადა მას შემდეგ, რაც ისინი ბოლოს ვნახეთ. თუმცა, მათმა მასწავლებლებმა და ოჯახებმა იციან, რომ კიდევ უფრო მეტი გაუმჯობესებაა საჭირო. თუმცა, ონლაინში აუტიზმის შესახებ უამრავი ინფორმაციაა, როგორც სანდო, ასევე არასანდო. მათ სურთ დარწმუნდნენ, რომ იყენებენ მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ პრაქტიკას, ანუ EBP-ებს, მაგრამ არ იციან საიდან დაიწყონ.

აი, თქვენი გამოწვევა…

რა უნდა იცოდნენ პედაგოგებმა აუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის განკუთვნილი EBP-ების შესახებ?

1. რა უნდა იცოდნენ პედაგოგებმა აუტიზმის მქონე ბავშვებისთვის განკუთვნილი EBP-ების შესახებ?
2. რა კონკრეტულ სტრატეგიებს შეუძლია ამ ბავშვებისთვის შედეგების გაუმჯობესება?

საკრედიტო

სურათის კომუნიკაციის სიმბოლოები ©1981–2015 Mayer-Johnson LLC. ყველა უფლება დაცულია მსოფლიო მასშტაბით. გამოიყენება ნებართვით.