IRIS-ის დაარქივებული რესურსები
ამ გვერდზე დაარქივებული რესურსები მოძველებულია. მიუხედავად იმისა, რომ შინაარსი შეიძლება კვლავ აქტუალური და სასარგებლო იყოს, ის შეიძლება არ ასახავდეს უახლეს კვლევის შედეგებს და რეკომენდებულ პრაქტიკას. თუ სხვა რამ არ არის მითითებული, ჩვენ ამჟამად არ ვგეგმავთ ამ რესურსების გადახედვას, მაგრამ მომხმარებლის მოთხოვნის შემთხვევაში მათ ხელმისაწვდომს ვტოვებთ.
ჩვენი IRIS-ის გასწორების ინსტრუმენტები მომხმარებლისთვის მოსახერხებელი საშუალებაა იმის შესახებ, თუ IRIS-ის რომელი რესურსი შეესაბამება CEEDAR-ის ინოვაციური კონფიგურაციების (IC) და სახელმწიფოს მიერ იდენტიფიცირებული გაზომვადი შედეგების (SiMR) თემებში ხაზგასმულ მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ პრაქტიკას.
IRIS-CEEDAR-ის ინოვაციური კონფიგურაციების გასწორების ინსტრუმენტი
CEEDAR ცენტრის მიერ შემოთავაზებული ინოვაციური კონფიგურაციები „ხელს უწყობს მასწავლებლის მომზადების აქტივობებში მტკიცებულებებზე დაფუძნებული სასწავლო პრაქტიკის დანერგვას“, ასევე ხელს უწყობს „მასწავლებლის მომზადებისა და პროფესიული განვითარების (PD) მიმდინარე შეფასებას იმის განსაზღვრით, თუ რამდენად ისწავლება, აკვირდება და გამოიყენება EBP-ები მასწავლებლის მომზადებისა და პროფესიული განვითარების პროგრამებში“. ინოვაციური კონფიგურაციების შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის (მათ შორის, ისეთ თემებზე, როგორიცაა მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკა ინგლისური ენის შემსწავლელებისთვის, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკა მათემატიკისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის გარდამავალი სერვისები და სწავლის უნივერსალური დიზაინი), იხილეთ IC-ები. ეწვიეთ CEEDAR ცენტრის ვებსაიტს.
რომელი IRIS მოდულები და შემთხვევების ანალიზი შეესაბამება CEEDAR-ის ინოვაციურ კონფიგურაციებს? ჩვენი IRIS-ის შესაბამისობის ინსტრუმენტი გაცნობებთ, თუ ჩვენი რომელი რესურსები გვაწვდის ინფორმაციას ინოვაციურ კონფიგურაციებში იდენტიფიცირებული მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკის შესახებ. დააწკაპუნეთ ქვემოთ მოცემულ ბმულზე, რომ ნახოთ ცხრილი, სადაც ყველაფერი დეტალურადაა აღწერილი.
IRIS/CEEDAR ინოვაციური კონფიგურაციების გასწორების ინსტრუმენტი
IRIS-SiMR გასწორების ინსტრუმენტი
IDEA პროგრამებისთვის ფედერალური დაფინანსების მიმღები ყველა შტატი და ტერიტორია ვალდებულია შეიმუშაოს სახელმწიფო სისტემური გაუმჯობესების გეგმა (SSIP), მრავალწლიანი გეგმა, რომელიც მიზნად ისახავს ადგილობრივი განათლების პროვაიდერების შესაძლებლობების გაზრდას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და მათი ოჯახებისთვის შედეგების გასაუმჯობესებლად. თითოეული შტატის SSIP განსაზღვრავს ფოკუსის სფეროს და მოსალოდნელ შედეგებს. ეს მოიხსენიება, როგორც შტატის მიერ განსაზღვრული გაზომვადი შედეგი (SiMR). იმისათვის, რომ დაეხმაროს შტატის პერსონალს IRIS რესურსების იდენტიფიცირებაში, რომლებიც შეესაბამება მათ SSIP-ებს, ცენტრმა შეიმუშავა IRIS-SiMR-ის შესაბამისობის ინსტრუმენტი SiMR-ის ექვსი B ნაწილის თითოეული თემისთვის:
გაგება და ლექსიკა: 3–5 კლასები
ეს შემთხვევის შესწავლის ერთეული ფოკუსირებულია გააზრებასა და ლექსიკურ სტრატეგიებზე, რომლებიც შეესაბამება მესამედან მეხუთე კლასის ჩათვლით კითხვის სასწავლო გეგმას.
ადრეული კითხვა
ეს შემთხვევის ანალიზის ნაკრები გთავაზობთ რეალისტურ სცენარებს, რომლებიც მოსწავლეებს აცნობს საბავშვო ბაღისა და პირველი კლასის კლასებისთვის შესაფერის კითხვის სტრატეგიებს.
თავისუფლად საუბარი და სიტყვების ამოცნობა: 3–5 კლასები
ეს შემთხვევის შესწავლის განყოფილება განსაზღვრავს სტრატეგიებს, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია, როდესაც მოსწავლეებს დაწყებითი კლასების უფროს კლასებში სიტყვების ამოცნობისა და თავისუფლად მეტყველების სირთულეები აქვთ.
ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმაზე წვდომა: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის ინკლუზიური საკითხები (არქივირებული)
ეს მოდული ხაზს უსვამს საკლასო ოთახში არსებულ იმ მოსაზრებებს, რომლებიც შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმის ხელმისაწვდომობას უწყობს ხელს (დასრულების სავარაუდო დრო: 1.5 საათი).
გვერდი 5: მონაცემების შედარებისას არსებული გამოწვევების გააზრება
ახლა მოუსმინეთ ვიქტორ ნოლეტს, რომელიც სტუდენტების მცირე ჯგუფისთვის მონაცემების ინტერპრეტაციის სირთულეს განმარტავს (დრო: 1:07).
ახლა მოუსმინეთ მარგარეტ მაკლაფლინს, რომელიც განიხილავს ტესტის ადაპტაციას (დრო 2:11).
ახლა მოუსმინეთ მარგარეტ მაკლაფლინს, რომელიც განიხილავს ტესტის ადაპტაციის მაგალითებს (დრო 1:50).
გვერდი 13: ალტერნატიული შეფასებები
ახლა მოუსმინეთ მარგარეტ მაკლაფლინის ანგარიშს სტანდარტებზე დაფუძნებული რეფორმების ბოლოდროინდელი ძალისხმევის ეფექტურობის შესახებ (დრო: 1:25).
ახლა მოუსმინეთ ვირჯინია რიჩარდსონის კომენტარს, თუ როგორ რეაგირებს ის, როდესაც ისმენს ჩივილებს, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების მიერ მიღებული ადაპტაცია ან ცვლილებები „სამართლიანი“ არ არის (დრო: 1:29).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:48).
მოუსმინეთ მარგარეტ მაკლაფლინს, რომელიც განმარტავს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია კოგნიტური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის ისეთივე მაღალი სტანდარტების დაწესება, როგორც ყველა სხვა მოსწავლისთვის (დრო: 2:47).
მოუსმინეთ მარგარეტ მაკლაფლინს და ვიქტორ ნოლეტს, რომლებიც მოდულის რამდენიმე ძირითად პუნქტს გამოყოფენ (დრო: 4:14).
გვერდი 4: მონაცემების შედარება
შეადარეთ მონაცემები.
გვერდი 6: გაუმჯობესებების შეტანა
მონაცემთა ნაკრებების შედარება.
გვერდი 13: ალტერნატიული შეფასებები
განსაზღვრეთ თქვენს შტატში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების პროცენტული მაჩვენებელი, რომლებმაც გასულ წელს ალტერნატიულ შეფასებებში მიიღეს მონაწილეობა.
ფიზიკურ გარემოსთან ადაპტაცია: მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეებისთვის საკლასო ოთახის მოწყობა (არქივირებული)
ამ მოდულის რესურსები გთავაზობთ სასარგებლო რჩევებს თქვენი საკლასო ოთახის ფიზიკური ასპექტების მოწყობის შესახებ და გაგაცნობთ მხედველობადაქვეითებული სტუდენტების მიერ გამოყენებული აღჭურვილობის ტიპებს (დასრულების სავარაუდო დრო: 1 საათი).
გვერდი 5: რჩევები თქვენი საკლასო ოთახის მოსაწყობად
მოუსმინეთ შერონ საკსის მსჯელობას მოქნილი ჯდომის მნიშვნელობაზე სხვადასხვა საკლასო აქტივობებისთვის (დრო: 0:30).
გვერდი 6: მოსწავლეებისთვის საკლასო ოთახში ორიენტირებაში დახმარება
მოუსმინეთ შერონ საკსის მიმოხილვას, თუ როგორ შეუძლიათ მასწავლებლებს მხედველობის დარღვევის მქონე მოსწავლეების გაფრთხილება საკლასო ოთახში გადასვლის ან ფიზიკური გარემოს ცვლილებების შესახებ (დრო: 0:52).
გვერდი 6: მოსწავლეებისთვის საკლასო ოთახში ორიენტირებაში დახმარება
მოუსმინეთ, როგორ განიხილავს ბეტი ჰერსტი, ნეშვილში (ტენესის შტატი) დაწყებითი კლასების მასწავლებელი, თავის გამოცდილებას, როდესაც უსინათლო მოსწავლეს კლასში ორიენტირებაში დაეხმარა (დრო: 1:10).
შერონ საკსი გვიზიარებს თავის მოსაზრებებს იმის შესახებ, თუ რა უნდა იცოდნენ მასწავლებლებმა დამხმარე ტექნოლოგიების შესახებ (დრო: 0:38).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 0:56).
მოუსმინეთ შერონ საკსის მიერ მხედველობის დარღვევის მქონე მოსწავლეების ზოგადი განათლების მასწავლებლის როლის შესახებ ძირითად პუნქტებს (დრო: 0:56).
გვერდი 5: რჩევები თქვენი საკლასო ოთახის მოსაწყობად
საკლასო ოთახის განცხადებების დაფის განლაგების ხელახლა განხილვა.
გვერდი 6: მოსწავლეებისთვის საკლასო ოთახში ორიენტირებაში დახმარება
შეამოწმეთ თქვენი ცოდნა ორიენტაციისა და მობილობის სერვისების შესახებ.
გვერდი 7: მხედველობის დარღვევის მქონე სტუდენტების მიერ გამოყენებული მასალები და მოწყობილობები
მხედველობის დარღვევის მქონე სტუდენტებისთვის სხვადასხვა მოწყობილობებს შორის არჩევანის გაკეთება.
კონტენტის სტანდარტები: სტანდარტებზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმის დაკავშირება სასწავლო დაგეგმვასთან (არქივირებული)
მასწავლებლებს მოეთხოვებათ მიღებული შინაარსობრივი სტანდარტების დანერგვა და სტანდარტებზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმისა და გაკვეთილების დაგეგმვასა და დიზაინს შორის კავშირის დამყარება, რათა უზრუნველყონ, რომ მოსწავლეები აკმაყოფილებენ მოსალოდნელ შინაარსობრივ სტანდარტებს. ეს მოდული წარმოადგენს პროცესის ძირითად სახელმძღვანელოს (დასრულების სავარაუდო დრო: 2.5 საათი).
მოუსმინეთ ტორეს-ველასკესს, რომელიც ბავშვების სწავლის პროცესში აქტიურ მონაწილეობაზე საუბრობს (დრო: 1:15).
გვერდი 6: ინფორმაციის შეგროვება
მოუსმინეთ ტორეს-ველასკესს, რომელიც განიხილავს მოსწავლის ენობრივი წარმომავლობის შესახებ ინფორმაციის მიღების გზებს (დრო: 1:45).
გვერდი 14: სასწავლო გეგმის დაგეგმვის სახელმძღვანელო პრინციპები
მოუსმინეთ ვერონიკა ნოლანს, რომელიც საუბრობს შინაარსის სტანდარტების დანერგვის მეთოდებზე, რათა სტუდენტებმა შეძლონ ნასწავლის დემონსტრირება სხვადასხვა გზით (დრო: 1:02).
გვერდი 16: გაკვეთილის გეგმის დიზაინი
მოუსმინეთ საბავშვო ბაღის მასწავლებელს, ვერონიკა ნოლანს, რომელიც განმარტავს, თუ როგორ მოიცავს მოსწავლეთა კულტურას საკლასო აქტივობებში (დრო: 1:35).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 1:24).
ფილმის ყურებისას თქვენ გადახედავთ მოდულის ძირითადი პუნქტების შეჯამებას შინაარსის სტანდარტებისა და მასთან დაკავშირებული თემების შესახებ (დრო: 1:22).
გვერდი 6: ინფორმაციის შეგროვება
დაფიქრდით ერთ ან ორ სტუდენტზე, რომლებიც სირთულეებს განიცდიან. მოიფიქრეთ, თუ როგორ შეიტყობდით მათი წარსულის, აკადემიური უნარების, ძლიერი და სუსტი მხარეების შესახებ.
გვერდი 14: სასწავლო გეგმის დაგეგმვის სახელმძღვანელო პრინციპები
ცხრილიდან აირჩიეთ ერთ-ერთი სახელმძღვანელო მითითება ან პრინციპი და მოიფიქრეთ თქვენი კლასისთვის სამი სასწავლო გამოყენება.
გვერდი 16: გაკვეთილის გეგმის დიზაინი
დაწერეთ სტანდარტებზე დაფუძნებული გაკვეთილის გეგმა, რომელიც მოიცავს ამ მოდულში აღწერილ ელემენტებს.
განხორციელების სიზუსტე: მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკისა და პროგრამების შერჩევა და განხორციელება (არქივირებული)
ეს მოდული განიხილავს მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკისა და პროგრამების შერჩევის მნიშვნელობას. ასევე, იგი იკვლევს იმ ქმედებებს, რომელთა განხორციელებაც სკოლის პერსონალს შეუძლია, რათა გაზარდოს იმის ალბათობა, რომ პრაქტიკა ან პროგრამა ისე განხორციელდეს, როგორც ის იყო შემუშავებული (დასრულების სავარაუდო დრო: 3 საათი).
გვერდი 1: სკოლის საჭიროებების განსაზღვრა
მელ რიდილი უფრო მეტს საუბრობს მონაცემების შეგროვებასა და გამოყენებაზე სკოლის საჭიროების შესაფასებლად (დრო: 0:58).
ბრენდა უილიამსი უფრო დეტალურად საუბრობს მონაცემების შეგროვებასა და გამოყენებაზე სკოლის საჭიროების შესაფასებლად (დრო: 3:22).
სინტია ალექსანდერი უფრო დეტალურად საუბრობს მონაცემების შეგროვებასა და გამოყენებაზე სკოლის საჭიროების შესაფასებლად (დრო: 1:46).
გვერდი 3: აირჩიეთ მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკა ან პროგრამა
სინტია ალექსანდერი განიხილავს, თუ როგორ ამოწმებს მისი სკოლა კვლევის მონაცემებს იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ახალი პრაქტიკა ან პროგრამა შეესაბამებოდეს მისი სკოლის მოსწავლეების დემოგრაფიულ მონაცემებს (დრო: 1:45).
ბრენდა უილიამსი განიხილავს სტუდენტების კულტურული კონტექსტის გათვალისწინების მნიშვნელობას პრაქტიკის ან პროგრამის შერჩევისას (დრო: 1:31).
მოუსმინეთ ლარი ვექსლერს, რომელიც უფრო მეტს განმარტავს პოზიტიური ქცევითი ინტერვენციებისა და მხარდაჭერის (PBIS) და ინტერვენციაზე რეაგირების (RTI) შესახებ (დრო: 0:56).
მოუსმინეთ ლინ ფუქსს, რომელიც უფრო მეტს განმარტავს პოზიტიური ქცევითი ინტერვენციებისა და მხარდაჭერის (PBIS) და ინტერვენციაზე რეაგირების (RTI) შესახებ (დრო: 0:48).
მოუსმინეთ ჯორჯ სუგაის, რომელიც უფრო მეტს განმარტავს პოზიტიური ქცევითი ინტერვენციებისა და მხარდაჭერის (PBIS) და ინტერვენციაზე რეაგირების (RTI) შესახებ (დრო: 0:43).
გვერდი 4: განხორციელების სიზუსტისა და მისი მნიშვნელობის გაგება
მოუსმინეთ ლარი ვექსლერს, რომელიც განიხილავს განხორციელების სიზუსტის მნიშვნელობას (დრო: 1:48).
მოუსმინეთ მელ რიდაილს, რომელიც განიხილავს განხორციელების სიზუსტის მნიშვნელობას (დრო: 1:14).
მოუსმინეთ ჯოზეფ ტორგესენს, რომელიც განიხილავს განხორციელების სიზუსტის მნიშვნელობას (დრო: 2:26).
გვერდი 5: დანერგვის გუნდის შექმნა
მელ რიდილი განიხილავს განხორციელების გუნდის შექმნის მნიშვნელობას (დრო: 2:28).
მელ რიდილი განიხილავს ფაქტორებს, რომლებიც გასათვალისწინებელია პროფესიული განვითარების ტრენინგის შერჩევისას (დრო: 1:49).
სინტია ალექსანდერი განიხილავს ფაქტორებს, რომლებიც გასათვალისწინებელია პროფესიული განვითარების ტრენინგის შერჩევისას (დრო: 1:30).
გვერდი 7: მუდმივი მხარდაჭერის უზრუნველყოფა
სინტია ალექსანდერი განიხილავს მის სკოლაში გამოყენებულ თანატოლთა კოუჩინგის მოდელს (დრო: 1:54).
მოუსმინეთ ლარი ვექსლერს, რომელიც განიხილავს მუდმივი ტრენინგისა და მხარდაჭერის სარგებელს (დრო: 0:58).
მოუსმინეთ ლინ ფუქსს, რომელიც განიხილავს მუდმივი ტრენინგისა და მხარდაჭერის სარგებელს (დრო: 1:35).).
მოუსმინეთ ჯოზეფ ტორგესენს, რომელიც განიხილავს მუდმივი ტრენინგისა და მხარდაჭერის სარგებელს (დრო: 1:01).
გვერდი 9: სიზუსტის მონიტორინგის სისტემის შემუშავება
მოუსმინეთ დერილ მელარდის განმარტებას განხორციელების სიზუსტის შესაფასებლად ხშირად გამოყენებული რამდენიმე მეთოდისა და საზომის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებზე (დრო: 1:52).
გვერდი 10: მონაცემების შეგროვება და განხორციელების სიზუსტის შეფასება
კომენტარი – შენიშვნა: ვიდეოებში მისტერ ბრექსტონის როლს დევინ კირნსი ასრულებს (დრო: 2:46).
მოუსმინეთ ჯორჯ სუგაის, რომელიც განიხილავს, თუ როგორ შეუძლიათ სკოლებს დაძლიონ ერთ-ერთი გამოწვევა, რომელიც დაკავშირებულია სანდოობის მონაცემების შეგროვებასთან (დრო: 0:43).
მოუსმინეთ დერილ მელარდის განმარტებას განხორციელების სიზუსტის შესაფასებლად ხშირად გამოყენებული რამდენიმე მეთოდისა და საზომის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებზე (დრო: 1:49).
გვერდი 11: მდგრადი განვითარების ხელშეწყობა
მოუსმინეთ ჯოზეფ ტორგესენის მიერ განხილულ ფაქტორს, რომელმაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს პრაქტიკის ან პროგრამის დროთა განმავლობაში მდგრადობაზე (დრო: 1:35).
მოუსმინეთ ლინ ფუქსის მიმოხილვას ფაქტორზე, რომელმაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს პრაქტიკის ან პროგრამის დროთა განმავლობაში მდგრადობაზე (დრო: 2:36).
მოუსმინეთ დერილ მელარდის მიმოხილვას, რომელიც განიხილავს ფაქტორს, რომელმაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს პრაქტიკის ან პროგრამის დროთა განმავლობაში მდგრადობაზე (დრო: 1:20).
ჯოზეფ ტორგესენი აღწერს სიტუაციებს, რომელთათვისაც ადაპტაციების გაკეთება მისაღებია (1:33).
ჯორჯ სუგაი აღწერს სიტუაციებს, რომელთათვისაც ადაპტაციების გაკეთება მისაღებია (დრო: 0:47).
დერილ მელარდი მოჰყავს მაგალითი, თუ როგორ შეიძლება ადაპტაციამ უარყოფითი გავლენა მოახდინოს მოსწავლეთა შედეგებზე (დრო: 0:35).
სინტია ალექსანდერი ხაზს უსვამს რამდენიმე მნიშვნელოვან ფაქტორს, რომლებიც გავლენას ახდენენ განხორციელების სიზუსტეზე (დრო: 1:35).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:11).
გვერდი 7: მუდმივი მხარდაჭერის უზრუნველყოფა
ვიდეოს სანახავად იხილეთ კოუჩინგის სესიის ნაწილი (დრო: 2:18).
გვერდი 8: გამოიყენეთ განხორციელების სახელმძღვანელო მითითებები და მხარდაჭერა
უყურეთ ფილმს, რათა ნახოთ, თუ როგორ უნდა განსაზღვროთ წერის სტრატეგიის ეფექტური სწავლების ნაბიჯები (დრო: 2:13).
გვერდი 9: სიზუსტის მონიტორინგის სისტემის შემუშავება
დააწკაპუნეთ ფილმზე, რომ გაიგოთ, თუ როგორ იქნა გამოყენებული POW-ის ჩაწერის სტრატეგიის ეტაპობრივი პროცედურები სიზუსტის საზომის შესაქმნელად (დრო: 1:29).
გვერდი 10: მონაცემების შეგროვება და განხორციელების სიზუსტის შეფასება
უყურეთ ფილმს, რათა შეუერთდეთ კლასის დამკვირვებელს, რომელიც ავსებს მასწავლებლის მიერ სამხედრო ტყვეების წერის სტრატეგიის განმახორციელებელი ერთგულების საკონტროლო სიას (დრო: 10:50).
უყურეთ, როგორ ახორციელებს ბატონი ბრექსტონი PALS-ს 100%-იანი სიზუსტით. ამის გაკეთებისას, აუცილებლად ჩაიწერეთ თქვენი დაკვირვებები PALS 2–6 დაკვირვების ფორმაში (დრო: 8:02).
დააკვირდით ბატონ ბრექსტონს (დაკვირვება 2) და ჩაიწერეთ მისი შესრულების სიზუსტე (დრო: 9:11).
დააკვირდით ბატონ ბრექსტონს (დაკვირვება 3) და ჩაიწერეთ მისი შესრულების სიზუსტე (დრო: 8:23).
გვერდი 3: აირჩიეთ მტკიცებულებებზე დაფუძნებული პრაქტიკა ან პროგრამა
„რა მუშაობს კლირინგჰაუსის“ ვებსაიტის (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/) გამოყენებით, დაეხმარეთ ტრუმენის დაწყებითი სკოლის პერსონალს იმ პროგრამის შერჩევაში, რომელიც მტკიცებულებებზე დაფუძნებულია და საუკეთესოდ დააკმაყოფილებს მათ საჭიროებებს.
გვერდი 8: გამოიყენეთ განხორციელების სახელმძღვანელო მითითებები და მხარდაჭერა
ტრუმენის დაწყებითი სკოლა გადაწყვეტს დანერგოს თანატოლთა დახმარებით სწავლების სტრატეგიები (PALS), რომელიც მთელი კლასის მასშტაბით თანატოლთა რეპეტიტორობის პროგრამაა. დაწყებამდე, დანერგვის კოორდინატორს თქვენი დახმარება სჭირდება, რათა განსაზღვროს და ჩამოთვალოს PALS-ის ეფექტურად დანერგვისთვის საჭირო ნაბიჯები.
გვერდი 9: სიზუსტის მონიტორინგის სისტემის შემუშავება
ამ ინფორმაციის გამოყენებით, დაეხმარეთ ტრუმენის დაწყებითი სკოლის გუნდს დაკვირვების ფორმის შექმნაში.
გვერდი 10: მონაცემების შეგროვება და განხორციელების სიზუსტის შეფასება
ამ აქტივობისთვის წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ ერთ-ერთი დამკვირვებელი, რომელიც აკვირდება ბატონი ბრექსტონის მიერ PALS 2-6-ის განხორციელების სიზუსტეს. უყურეთ თითოეულ ვიდეოს და შეავსეთ PALS 2–6 დაკვირვების ფორმა, რათა დაადგინოთ, ზუსტად ახორციელებს თუ არა ბატონი ბრექსტონი PALS XNUMX–XNUMX-ს.
სკოლის კონსულტანტის ხელმძღვანელობა: როლებისა და პასუხისმგებლობების მიმოხილვა (არქივირებული)
ეს მოდული სკოლის კონსულტანტებს სთავაზობს მიმოხილვას და მოიცავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან მუშაობისას კონსულტანტების სხვადასხვა როლისა და პასუხისმგებლობების განმარტებებს. მოდულის ნახვის მსურველებს შეუძლიათ გაიგონ, თუ როგორ შეუძლიათ კონსულტანტებს მონაწილეობა მიიღონ ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის გუნდის შეხვედრებში, როგორ განსაზღვრონ ჯგუფური ან ინდივიდუალური კონსულტირების საჭიროება, როგორ დაეხმარონ მათ გარდამავალი პერიოდის დაგეგმვაში და როგორ მიმართონ სხვა სპეციალისტებს საჭიროების შემთხვევაში (დასრულების სავარაუდო დრო: 1 საათი).
გვერდი 1: სკოლის კონსულტანტების როლების მიმოხილვა
მოუსმინეთ ბონიტა ფლურნოის, რომელიც მშობლების პერსპექტივას გვთავაზობს სკოლის კონსულტანტებსა და კულტურულად განსხვავებული წარმომავლობის მოსწავლეებს შორის ურთიერთობაზე (დრო: 1:16).
გვერდი 5: დახმარება გარდამავალი პერიოდის დაგეგმვაში
მოუსმინეთ ემი მილსომის მიერ დასკვნების განხილვას იმის შესახებ, თუ როგორ ეკისრება ტრანზიციის დაგეგმვა, რომელიც ძირითადად სკოლის კონსულტანტებს ეხება (დრო: 0:58).
დოქტორი მილსომი განიხილავს, თუ რა უნარები შეიძლება დასჭირდეთ სტუდენტებს სამუშაო სამყაროში წარმატებული გადასვლისთვის (დრო: 1:11).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 1:31).
ამ მოდულში განხილულია რამდენიმე მნიშვნელოვანი მასალა იმის შესახებ, თუ როგორ შეუძლიათ სკოლის კონსულტანტებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების წარმატების უზრუნველყოფა. დააწკაპუნეთ ქვემოთ მოცემულ ბმულზე, რათა ნახოთ ფილმი, რომელიც აჯამებს თქვენს მიერ შესწავლილ მასალას (დრო: 1:45).
გვერდი 2: მონაწილეობა მულტიდისციპლინური გუნდის პროცესში
წაიკითხეთ ბატონი ჰანტერის ერთ-ერთი სტუდენტის შესახებ, რომელიც თვითიზოლაციაშია და დაწერეთ კითხვებზე მოკლე პასუხები.
გვერდი 5: დახმარება გარდამავალი პერიოდის დაგეგმვაში
წაიკითხეთ ბატონი ჰანტერის ერთ-ერთი მოსწავლის შესახებ, რომელიც ყრუა და მომავალში კოლეჯში ჩაბარებას გეგმავს და დაწერეთ კითხვებზე მოკლე პასუხები.
გვერდი 6: გარე სააგენტოებისთვის რეკომენდაციების გაგზავნა
წაიკითხეთ ბატონი ჰანტერის ერთ-ერთი მოსწავლის, დაუნის სინდრომის მქონე ბიჭის შესახებ, რომელიც კარიერას გეგმავს და დაწერეთ კითხვებზე მოკლე პასუხები.
როგორ სწავლობენ ადამიანები: წარმოგიდგენთ სწავლის თეორიასა და კვლევის ციკლს, რომელზეც IRIS მოდულებია აგებული (არქივირებული)
ეს მოდული იკვლევს HPL ჩარჩოს კომპონენტებს და STAR Legacy ციკლი, რომელზეც IRIS მოდულებია შექმნილი (დასრულების სავარაუდო დრო: 2.5 საათი).
გვერდი 2: მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა უკეთ გაიგოთ მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ (დრო: 0:48). მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა უკეთ გაიგოთ მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ (დრო: 0:48).
ჯონ ბრანსფორდის „თევზი თევზია“ აუდიო ახსნა ასახავს, თუ როგორ ვაყალიბებთ ახალ ცოდნას არსებულ ცოდნასა და კონცეფციებზე დაყრდნობით (დრო: 2:39). ჯონ ბრანსფორდის „თევზი თევზია“ აუდიო ახსნა ასახავს, თუ როგორ ვაყალიბებთ ახალ ცოდნას არსებულ ცოდნასა და კონცეფციებზე დაყრდნობით (დრო: 2:39).
ჯონ ბრანსფორდის შემდეგი აუდიო ახსნა ასახავს, რომ სწორი სასწავლო გადაწყვეტილებების მიღება ხელს შეუწყობს მოსწავლის საჭიროებების დაკმაყოფილებას (დრო: 1:34). ჯონ ბრანსფორდის შემდეგი აუდიო ახსნა ასახავს, რომ სწორი სასწავლო გადაწყვეტილებების მიღება ხელს შეუწყობს მოსწავლის საჭიროებების დაკმაყოფილებას (დრო: 1:34).
გვერდი 3: ცოდნაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა გააფართოვოთ ცოდნაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ თქვენი გაგება (დრო: 1:15). მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა გააფართოვოთ ცოდნაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ თქვენი გაგება (დრო: 1:15).
ჯონ ბრანსფორდის „ბასის თევზაობის“ აუდიოპრეზენტაცია ადარებს უნარის შესწავლას დისციპლინის გაგებას. ის ასახავს, თუ რატომ არის მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანი გაგებით სწავლა (დრო: 1:41). ჯონ ბრანსფორდის „ბასის თევზაობის“ აუდიოპრეზენტაცია ადარებს უნარის შესწავლას დისციპლინის გაგებას. ის ასახავს, თუ რატომ არის მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანი გაგებით სწავლა (დრო: 1:41).
მოუსმინეთ ჯონ ბრანსფორდის ფილმის შესავლის აუდიოჩანაწერს, რომელიც ეხება პირობითი ცოდნის კონცეფციას და იმ პირობების გაგების მნიშვნელობას, რომელთა არსებობის შემთხვევაშიც ფაქტი შეიძლება იყოს ან არ იყოს სიმართლე (დრო: 1:51). მოუსმინეთ ჯონ ბრანსფორდის ფილმის შესავლის აუდიოჩანაწერს, რომელიც ეხება პირობითი ცოდნის კონცეფციას და იმ პირობების გაგების მნიშვნელობას, რომელთა არსებობის შემთხვევაშიც ფაქტი შეიძლება იყოს ან არ იყოს სიმართლე (დრო: 1:51).
გვერდი 4: შეფასებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა უკეთ გაიგოთ შეფასებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ (დრო: 1:26). მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა უკეთ გაიგოთ შეფასებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ (დრო: 1:26).
ჯონ ბრანსფორდი ფილმ „ტესტი, როგორც საჩუქარი“-სთან დაკავშირებით განმავითარებელ და შემაჯამებელ შეფასებას შორის განსხვავებას ადარებს (დრო: 1:31). ჯონ ბრანსფორდი ფილმ „ტესტი, როგორც საჩუქარი“-სთან დაკავშირებით განმავითარებელ და შემაჯამებელ შეფასებას შორის განსხვავებას ადარებს (დრო: 1:31).
შემდეგ აუდიოჩანაწერში ჯეიმს პელეგრინო აღწერს შეფასების პრაქტიკის მნიშვნელობას (დრო: 2:47).
გვერდი 5: საზოგადოებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა უკეთ გაიგოთ საზოგადოებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ (დრო: 1:14). მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა უკეთ გაიგოთ საზოგადოებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემოს შესახებ (დრო: 1:14).
ჯონ ბრანსფორდის მიერ შედგენილი შემდეგი აუდიოჩანაწერი ასახავს, თუ როგორ შეიძლება საკლასო ნორმების გამოყენებამ ხელი შეუწყოს პრობლემების გადაჭრის უნარებისა და ადაპტური ექსპერტიზის განვითარებას (დრო: 1:12). ჯონ ბრანსფორდის მიერ შედგენილი შემდეგი აუდიოჩანაწერი ასახავს, თუ როგორ შეიძლება საკლასო ნორმების გამოყენებამ ხელი შეუწყოს პრობლემების გადაჭრის უნარებისა და ადაპტური ექსპერტიზის განვითარებას (დრო: 1:12).
მოუსმინეთ პიტერ ვეილის აუდიოჩანაწერს კოლეჯის დონეზე სწავლებისა და სწავლის ახალი პარადიგმების შესახებ (დრო: 0:39).
გვერდი 6: დაბალანსებული სასწავლო გარემო
მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა გაიღრმავოთ ცოდნა დაბალანსებული სასწავლო გარემოს შექმნის შესახებ (დრო: 1:07). მოუსმინეთ აუდიო კლიპს, რათა გაიღრმავოთ ცოდნა დაბალანსებული სასწავლო გარემოს შექმნის შესახებ (დრო: 1:07).
გვერდი 10: განაცხადის განხილვისას გასათვალისწინებელი ფაქტორები
მოუსმინეთ ნენსი ჰანტს, კალიფორნიის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან, ლოს-ანჯელესიდან, როდესაც ის აღწერს, თუ როგორ იქნა დანერგილი IRIS მოდულები მის უნივერსიტეტის კურსებში არასპეციალური განათლების სპეციალობებისთვის (დრო: სხვადასხვა ხანგრძლივობა). მოუსმინეთ ნენსი ჰანტს, კალიფორნიის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან, ლოს-ანჯელესიდან, როდესაც ის აღწერს, თუ როგორ იქნა დანერგილი IRIS მოდულები მის უნივერსიტეტის კურსებში არასპეციალური განათლების სპეციალობებისთვის (დრო: სხვადასხვა ხანგრძლივობა).
მოუსმინეთ ბრენდა ნეიმის, კალიფორნიის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან, ლოს-ანჯელესიდან, რომელიც აღწერს, თუ როგორ იქნა დანერგილი IRIS მოდულები მის უნივერსიტეტის კურსებში არასპეციალური განათლების სპეციალობებისთვის (დრო: სხვადასხვა ხანგრძლივობა). მოუსმინეთ ბრენდა ნეიმის, კალიფორნიის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან, ლოს-ანჯელესიდან, რომელიც აღწერს, თუ როგორ იქნა დანერგილი IRIS მოდულები მის უნივერსიტეტის კურსებში არასპეციალური განათლების სპეციალობებისთვის (დრო: სხვადასხვა ხანგრძლივობა).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:23).
გვერდი 1: HPL ჩარჩოს მიმოხილვა
HPL ჩარჩოს მიმოხილვისთვის იხილეთ ფილმი, შემდეგ კი მას უფრო დეტალურად განვიხილავთ (დრო: 0:59).
გვერდი 2: მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
ჯონ ბრენსფორდის ფილმი „თევზი თევზია“ ასახავს, თუ როგორ ვაშენებთ ახალ ცოდნას არსებულ ცოდნასა და კონცეფციებზე დაყრდნობით (დრო: 1:34).
ჯონ ბრანსფორდის შემდეგი ფილმი ასახავს, რომ სწორი სასწავლო გადაწყვეტილებების მიღება დაეხმარება მოსწავლის საჭიროებების დაკმაყოფილებას (დრო: 1:03).
გვერდი 3: ცოდნაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
ქვემოთ მოცემული ჯონ ბრანსფორდის ფილმი „ბასის თევზაობა“ უნარების შესწავლას დისციპლინის გაგებას უპირისპირებს. ის ასახავს, თუ რატომ არის მოსწავლისთვის მნიშვნელოვანი გაგებით სწავლა (დრო: 0:38).
დააწკაპუნეთ ფილმზე და შემდეგ მოუსმინეთ ჯონ ბრანსფორდის აუდიოჩანაწერს პირობითი ცოდნის კონცეფციისა და იმ პირობების გაგების მნიშვნელობის შესახებ, რომელთა არსებობის შემთხვევაშიც ფაქტი შეიძლება იყოს ან არ იყოს სიმართლე (დრო: 0:58).
გვერდი 4: შეფასებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
ჯონ ბრანსფორდი ფილმში „ტესტი, როგორც საჩუქარი“ (დრო: 0:35) ადარებს ერთმანეთს განმავითარებელ და შემაჯამებელ შეფასებას შორის არსებულ განსხვავებას.
გვერდი 5: საზოგადოებაზე ორიენტირებული სასწავლო გარემო
ჯონ ბრენსფორდის შემდეგი ფილმი ასახავს, თუ როგორ შეუძლია საკლასო ნორმების გამოყენებას პრობლემების გადაჭრის უნარებისა და ადაპტური ექსპერტიზის განვითარებაში დახმარება (დრო: 0:53).
გვერდი 7: რა არის STAR-ის მემკვიდრეობითი ციკლი?
დააწკაპუნეთ ფილმზე, რომ მოუსმინოთ ჯონ ბრენსფორდს STAR Legacy-ის აღწერას (დრო: 2:10).
გვერდი 6: დაბალანსებული სასწავლო გარემო
დაადგინეთ, თითოეულ მაგალითში HPL ჩარჩოს რომელი ელემენტია დემონსტრირებული და დაფიქრდით თქვენი სტუდენტებისთვის მის სარგებელზე.
წერის ხარისხის გაუმჯობესება: დამაჯერებელი ესეების წერის სტრატეგია (არქივირებული)
ეს მოდული ხაზს უსვამს განსხვავებებს კარგად და უჭირთ წერის უნარის მქონე სტუდენტებს შორის. განხილულია წერის პროცესის ელემენტები, ისევე როგორც ის აუცილებელი უნარები, რომლებიც სტუდენტებს კარგი ნაშრომების დასაწერად სჭირდებათ. მოდული ასახავს და აღწერს სტუდენტებისთვის POW+TREE სტრატეგიის სწავლების პროცესს, რომელიც წერის სტრატეგიაა, რომელიც სტუდენტებს ეხმარება უკეთესი დამაჯერებელი ესეების შექმნაში (დასრულების სავარაუდო დრო: 2 საათი).
გვერდი 1: წერილობითი გამოხატვის სირთულეების გააზრება
მასწავლებლისთვის სასარგებლოა ზუსტად იცოდეს, თუ რომელ სფეროებში უჭირთ მის მოსწავლეებს წერა. მოუსმინეთ ტორი ლინემანს, რომელიც საბაზისო მონაცემების გამოყენებაზე საუბრობს (დრო: 0:44).
გვერდი 2: წერილობითი გამოხატვის წინაპირობები
ამ აუდიოში სტივ გრეჰემი განმარტავს, თუ როგორ ავითარებენ სტუდენტები ტრანსკრიფციის უნარებს (დრო: 0:57).
დააწკაპუნეთ, რომ მოუსმინოთ ნატალი ოლინგჰაუსის გამოხმაურებას ზემოთ მოცემული წერის აქტივობასთან დაკავშირებით (დრო: 0:59).
დააწკაპუნეთ, რომ იხილოთ რჩევები, თუ როგორ დაეხმაროთ წერის პრობლემების მქონე სტუდენტებს (დრო: 1:44).
მოუსმინეთ ტორი ლინემანის მიერ სტუდენტებისთვის წერის სტრატეგიის დანერგვის უპირატესობების შეჯამებას (დრო: 0:42).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 1:20).
გვერდი 2: წერილობითი გამოხატვის წინაპირობები
დროზე გათვლილი წერის აქტივობა.
სასწავლო გარემოს ადაპტაცია: მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეებისთვის სასწავლო გარემოს ხელმისაწვდომობის გაზრდა (არქივირებული)
ეს მოდული ხაზს უსვამს გაკვეთილების მოდიფიკაციის რჩევებს და გზებს, თუ როგორ გავხადოთ გაკვეთილები მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეებისთვის ხელმისაწვდომი (დასრულების სავარაუდო დრო: 1.5 საათი).
გვერდი 4: გაფართოებული ძირითადი სასწავლო გეგმის საჭიროება
მოუსმინეთ ფილ ჰატლენს, რომელიც განიხილავს ზოგადი განათლების მასწავლებლის როლს გაფართოებული ძირითადი სასწავლო გეგმის განხორციელებაში (დრო: 1:29). მოუსმინეთ ფილ ჰატლენს, რომელიც განიხილავს ზოგადი განათლების მასწავლებლის როლს გაფართოებული ძირითადი სასწავლო გეგმის განხორციელებაში (დრო: 1:29).
გვერდი 5: საგანმანათლებლო მასალები
მოუსმინეთ, როგორ განიხილავს ენ კორნი ზოგადი განათლების მასწავლებელსა და TVI-ს შორის თანამშრომლობის მნიშვნელობას (დრო: 0:50). მოუსმინეთ, როგორ განიხილავს ენ კორნი ზოგადი განათლების მასწავლებელსა და TVI-ს შორის თანამშრომლობის მნიშვნელობას (დრო: 0:50).
გვერდი 8: ჩვეულებრივი თავაზიანობა და ეფექტური კომუნიკაცია
მოუსმინეთ, როგორ აღწერს ენ კორნი მხედველობის დარღვევის მქონე სტუდენტებთან კომუნიკაციის რამდენიმე ძირითად საკითხს (დრო: 0:25). მოუსმინეთ, როგორ აღწერს ენ კორნი მხედველობის დარღვევის მქონე სტუდენტებთან კომუნიკაციის რამდენიმე ძირითად საკითხს (დრო: 0:25).
რამდენიმე წლის წინ ბეტი ჰერსტს თავის კლასში მხედველობის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლე ჰყავდა. მოუსმინეთ, როგორ აღწერს ის საკუთარ გამოცდილებას ამ მოსწავლის სწავლებისას (დრო: 0:56). ბეტი ჰერსტს თავის კლასში რამდენიმე წლის წინ მხედველობის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლე ჰყავდა. მოუსმინეთ, როგორ აღწერს ის საკუთარ გამოცდილებას ამ მოსწავლის სწავლებისას (დრო: 0:56).
მოუსმინეთ ამ აუდიო ვერსიას „Fish is Fish“ (დრო: 1:33). მოუსმინეთ ამ აუდიო ვერსიას „Fish is Fish“ (დრო: 1:33).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 1:02).
მხედველობის პრობლემების მქონე პირთათვის სასწავლო პრაქტიკის მიმოხილვა (დრო: 1:33).
უყურეთ ვიდეოს „თევზი თევზია“. რატომ ფიქრობთ, რომ მნიშვნელოვანია მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეებისთვის ვიდეოების აღწერილობის მიწოდება?
გვერდი 3: როგორ მოქმედებს მხედველობის დაქვეითება სწავლაზე
დაუთმეთ ორი საათი ფილმ „ერთი შეხედვით“-ის ყურებას, რომელშიც ვირჯილის როლს ველ კილმერი ასრულებს. ვირჯილის მხედველობის შეზღუდვის შესახებ იდეების შტურმით მოიფიქრეთ შემდეგი კითხვების გამოყენებით.
გვერდი 6: სასწავლო მეთოდები საკლასო ოთახში
ვიზუალურად წარმოდგენილი ინფორმაციის აღწერა არის უნარი, რომლის ათვისებასაც დრო სჭირდება. აქ არის შესაძლებლობა, დაეუფლოთ ამ უნარს.
გვერდი 7: საკლასო ოთახის გარეთ გამართული ღონისძიებები
დაუკავშირდით თქვენი სასკოლო ოლქის O&M სპეციალისტს ან TVI-ს და სთხოვეთ, რომ მასთან ერთად გაისეირნოთ თვალდახუჭული ყოფნისას.
კოლეჯისა და უნივერსიტეტის ფაკულტეტის ონლაინ კურსის დიზაინი (არქივირებული)
სპეციალურად კოლეჯის პროფესორ-მასწავლებლებისთვის შექმნილი ეს რესურსი მიმოიხილავს უკუქცევითი დიზაინის საფუძვლებს და გთავაზობთ პრაქტიკულ რჩევებს, სტრატეგიებსა და ნაბიჯებს, რათა დაეხმაროს კურსის მომზადებასა და შენარჩუნებაში სხვადასხვა გარემოებებისთვის, მათ შორის პირისპირ, ონლაინ და ჰიბრიდულ კურსებისთვის.
გვერდი 1: ონლაინ კურსის დაგეგმვა
თქვენი კურსის სრულად ონლაინ ვერსიის დაგეგმვის ორი უპირატესობა (დრო: 1:49) თქვენი კურსის სრულად ონლაინ ვერსიის დაგეგმვის ორი უპირატესობა (დრო: 1:49)
კურსის მხოლოდ ჰიბრიდული ვერსიის დაგეგმვის ორი ნაკლი (დრო: 1:07) კურსის მხოლოდ ჰიბრიდული ვერსიის დაგეგმვის ორი ნაკლი (დრო: 1:07)
ადრიან ზაიფერტმა უკუ დიზაინის პრინციპების შესახებ ზაფხულის დასაწყისში ვანდერბილტის უნივერსიტეტის ონლაინ კურსების განვითარების ინსტიტუტის (OCDI) გავლის შემდეგ შეიტყო. შემდეგ მან ეს პრინციპები გამოიყენა ზაფხულის სესიის დროს სწავლებულ კურსზე. ამ პროცესის შესახებ მეტს მოგვიანებით შეიტყობთ ამ IRIS მოდულში. ქვემოთ, იგი განიხილავს დაგეგმვის პროცესში არსებულ განსხვავებებზე მის ზოგად შთაბეჭდილებას (დრო: 1:24). ადრიან ზაიფერტმა უკუ დიზაინის პრინციპების შესახებ ზაფხულის დასაწყისში ვანდერბილტის უნივერსიტეტის ონლაინ კურსების განვითარების ინსტიტუტის (OCDI) გავლის შემდეგ შეიტყო. შემდეგ მან ეს პრინციპები გამოიყენა ზაფხულის სესიის დროს სწავლებულ კურსზე. ამ პროცესის შესახებ მეტს მოგვიანებით შეიტყობთ ამ IRIS მოდულში. ქვემოთ, იგი განიხილავს დაგეგმვის პროცესში არსებულ განსხვავებებზე მის ზოგად შთაბეჭდილებას (დრო: 1:24).
კურსის მიზნების შემუშავების გასათვალისწინებელი საკითხები (დრო: 2:31) კურსის მიზნების შემუშავების გასათვალისწინებელი საკითხები (დრო: 2:31)
მიმდინარე კურსის მიზნების კორექტირების გასათვალისწინებელი საკითხები (დრო: 2:06) მიმდინარე კურსის მიზნების კორექტირების გასათვალისწინებელი საკითხები (დრო: 2:06)
რადგან ადრიან ზაიფერტი ასწავლიდა კურსს, რომელიც აქამდე არასდროს უსწავლებია, მას კურსის ყველა მიზნის ნულიდან შემუშავება მოუწია. ამ ინტერვიუში ის მოკლედ განიხილავს იმ ერთადერთ ცვლილებას, რომელიც მან კურსის მიზანში შეიტანა, რათა შეესაბამებოდეს ონლაინ გარემოში გამოყენებულ მეთოდებს, რომლებიც განსხვავდებოდა პირისპირ სწავლების კურსისგან (დრო: 0:59). რადგან ადრიან ზაიფერტი ასწავლიდა კურსს, რომელიც აქამდე არასდროს უსწავლებია, მას კურსის ყველა მიზნის ნულიდან შემუშავება მოუწია. ამ ინტერვიუში ის მოკლედ განიხილავს იმ ერთადერთ ცვლილებას, რომელიც მან კურსის მიზანში შეიტანა, რათა შეესაბამებოდეს ონლაინ გარემოში გამოყენებულ მეთოდებს, რომლებიც განსხვავდებოდა პირისპირ სწავლების კურსისგან (დრო: 0:59).
ონლაინ ვიქტორინებისა და ტესტების გასათვალისწინებელი და გაფრთხილებები (დრო: 1:56) ონლაინ ვიქტორინებისა და ტესტების გასათვალისწინებელი და გაფრთხილებები (დრო: 1:56)
პირველი ნაბიჯები (დრო: 1:17) პირველი ნაბიჯები (დრო: 1:17)
ადრიან ზაიფერტმა სასწავლო აქტივობების მოდიფიცირების ერთ-ერთი გზა იყო თითოეული ლექციის მოკლე ვიდეოების სერიის სახით ჩაწერა სტუდენტებისთვის საყურებლად. ის განიხილავს, თუ რამდენად კარგად გადავიდა ეს პირისპირ ფორმატიდან ონლაინ ფორმატში (დრო: 1:30). ადრიან ზაიფერტმა სასწავლო აქტივობების მოდიფიცირების ერთ-ერთი გზა იყო თითოეული ლექციის მოკლე ვიდეოების სერიის სახით ჩაწერა სტუდენტებისთვის საყურებლად. ის განიხილავს, თუ რამდენად კარგად გადავიდა ეს პირისპირ ფორმატიდან ონლაინ ფორმატში (დრო: 1:30).
ხელსაწყოების ტიპების პრიორიტეტიზაცია (დრო: 2:09) ხელსაწყოების ტიპების პრიორიტეტიზაცია (დრო: 2:09)
კურსის მიზნებთან შესაბამისობა და ინსტრუმენტების რაოდენობის შეზღუდვა (დრო: 1:38) კურსის მიზნებთან შესაბამისობა და ინსტრუმენტების რაოდენობის შეზღუდვა (დრო: 1:38)
ამ ინტერვიუში, ჯო ბენდი გვაწვდის მონაცემებს სტუდენტების ყურადღებისა და ვიდეოს ხანგრძლივობის შესახებ, რათა დაგეხმაროთ ასინქრონული ლექციის ჩაწერის კონტენტის მიწოდების დაგეგმვაში (დრო: 1:44). ამ ინტერვიუში, ჯო ბენდი გვაწვდის მონაცემებს სტუდენტების ყურადღებისა და ვიდეოს ხანგრძლივობის შესახებ, რათა დაგეხმაროთ ასინქრონული ლექციის ჩაწერის კონტენტის მიწოდების დაგეგმვაში (დრო: 1:44).
თითქმის სინქრონული ფორმატის იდეა (დრო: 2:47) თითქმის სინქრონული ფორმატის იდეა (დრო: 2:47)
სტუდენტების რეაქციები და მოსაზრებები შემოდგომის სემესტრისთვის (დრო: 0:44) სტუდენტების რეაქციები და მოსაზრებები შემოდგომის სემესტრისთვის (დრო: 0:44)
დაიწყეთ თქვენი ონლაინ კურსის კონტენტის კურაცია. დაიწყეთ თქვენი ონლაინ კურსის კონტენტის კურაცია.
ჯო ბენდი: ფაქტორები, რომლებიც ქმნიან წვდომის პრობლემებს (დრო: 1:20) ჯო ბენდი: ფაქტორები, რომლებიც ქმნიან წვდომის პრობლემებს (დრო: 1:20)
ადრიანე ზაიფერტი: წვდომის გამოწვევების მაგალითები (დრო: 1:46) ადრიანე ზაიფერტი: წვდომის გამოწვევების მაგალითები (დრო: 1:46)
ჯო ბენდი: ტექნოლოგიებზე წვდომის პრობლემების შესამცირებლად ოთხი წინადადება (დრო: 2:06) ჯო ბენდი: ტექნოლოგიებზე წვდომის პრობლემების შესამცირებლად ოთხი წინადადება (დრო: 2:06)
ადრიან სეიფერტი: დასვით კითხვები (დრო: 1:13) ადრიან სეიფერტი: დასვით კითხვები (დრო: 1:13)
ჯო ბენდი უფრო დეტალურად განიხილავს კაპიტალის საკითხებს (დრო: 2:45). ჯო ბენდი უფრო დეტალურად განიხილავს კაპიტალის საკითხებს (დრო: 2:45).
ადრიანე ზაიფერტი: კლასის შექმნა კურსის დიზაინის წინააღმდეგ (დრო: 1:52) ადრიანე ზაიფერტი: კლასის შექმნა კურსის დიზაინის წინააღმდეგ (დრო: 1:52)
ადრიანე ზაიფერტი: 90 სტუდენტით კლასის შექმნა (დრო: 1:23) ადრიანე ზაიფერტი: 90 სტუდენტით კლასის შექმნა (დრო: 1:23)
ჯო ბენდი ონლაინ კურსის შემუშავების პროცესის შესახებ დასკვნით ფიქრებს გვიზიარებს (დრო: 1:20). ჯო ბენდი ონლაინ კურსის შემუშავების პროცესის შესახებ დასკვნით ფიქრებს გვიზიარებს (დრო: 1:20).
ფილმის ნახვა შეგიძლიათ ქვემოთ. დასრულების შემდეგ, დააწკაპუნეთ გვერდის ბოლოში მოცემულ ღილაკზე „შემდეგი“ (დრო: 3:39).
ახლა შენი ჯერია, ახლა შენი ჯერია.
გამოიყენეთ ამ გვერდზე ნასწავლი შეფასების გეგმის შესაქმნელად და თქვენი კურსისთვის შეფასებების შესარჩევად. გამოიყენეთ ამ გვერდზე ნასწავლი შეფასების გეგმის შესაქმნელად და თქვენი კურსისთვის შეფასებების შესარჩევად.
შენი ჯერია, შენი ჯერია.
PALS: კითხვის სტრატეგია K–1 კლასებისთვის (არქივირებული)
ეს მოდული ასახავს PALS-ის K-1 კლასებისთვის დანერგვის უპირატესობებს, რომელიც წარმოადგენს თანატოლთა რეპეტიტორობის სტრატეგიას, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლეები წყვილებში მუშაობენ კითხვის უნარების გასაძლიერებლად. ასევე მოცემულია PALS-ის თითოეული აქტივობის ეტაპობრივი ინსტრუქციები, ასევე დასაბეჭდი PALS მასალები (დასრულების სავარაუდო დრო: 1 საათი).
მოუსმინეთ ახლა, როდესაც ლინ ფუქსი განიხილავს თანატოლთა მედიაციის კომპონენტს (დრო: 1:17). მოუსმინეთ ახლა, როდესაც ლინ ფუქსი განიხილავს თანატოლთა მედიაციის კომპონენტს (დრო: 1:17).
ახლა მოუსმინეთ, როგორ წარმოაჩენს დაგ ფუქსი კითხვის ზოგიერთ აქტივობას და მათ მიერ განხილულ უნარებს (დრო: 1:19). ახლა მოუსმინეთ, როგორ წარმოაჩენს დაგ ფუქსი კითხვის ზოგიერთ აქტივობას და მათ მიერ განხილულ უნარებს (დრო: 1:19).
გვერდი 2: PALS-ის უპირატესობები
ნიკოლ ლოუსონი, დაწყებითი კლასების მასწავლებელი, აღწერს საკუთარ გამოცდილებას PALS-ის უპირატესობებთან დაკავშირებით, მათ შორის ELL-ის მოსწავლეების კითხვის გაუმჯობესებულ მაჩვენებლებთან დაკავშირებით (დრო: 0:59). ნიკოლ ლოუსონი, დაწყებითი კლასების მასწავლებელი, აღწერს საკუთარ გამოცდილებას PALS-ის უპირატესობებთან დაკავშირებით, მათ შორის ELL-ის მოსწავლეების კითხვის გაუმჯობესებულ მაჩვენებლებთან დაკავშირებით (დრო: 0:59).
სტეფანი ჯონსონი, დაწყებითი კლასების მასწავლებელი, აღწერს საკუთარ გამოცდილებას PALS-ის უპირატესობებთან დაკავშირებით, მათ შორის ELL-ის მოსწავლეების კითხვის გაუმჯობესებულ მაჩვენებლებთან დაკავშირებით (დრო: 1:12). სტეფანი ჯონსონი, დაწყებითი კლასების მასწავლებელი, აღწერს საკუთარ გამოცდილებას PALS-ის უპირატესობებთან დაკავშირებით, მათ შორის ELL-ის მოსწავლეების კითხვის გაუმჯობესებულ მაჩვენებლებთან დაკავშირებით (დრო: 1:12).
გვერდი 3: PALS-ის აქტივობები საბავშვო ბაღის მოსწავლეებისთვის
დევინ კირნსი ხაზს უსვამს, რომ PALS-ის წარმატებით დანერგვა საბავშვო ბაღის ასაკიდანვე შეუძლიათ (დრო: 1:41). დევინ კირნსი ხაზს უსვამს, რომ PALS-ის წარმატებით დანერგვა საბავშვო ბაღის ასაკიდანვე შეუძლიათ (დრო: 1:41).
სტეფანი ჯონსონი ხაზს უსვამს, რომ PALS-ის წარმატებით დანერგვა საბავშვო ბაღიდანვე შეუძლიათ (დრო: 0:32). სტეფანი ჯონსონი ხაზს უსვამს, რომ PALS-ის წარმატებით დანერგვა საბავშვო ბაღიდანვე შეუძლიათ (დრო: 0:32).
ნიკოლ ლოუსონი ასევე განმარტავს, თუ როგორ დაეხმარა მას PALS ამ კლასისთვის დასახული სასწავლო მიზნების მიღწევაში (დრო: 0:46). ნიკოლ ლოუსონი ასევე განმარტავს, თუ როგორ დაეხმარა მას PALS ამ კლასისთვის დასახული სასწავლო მიზნების მიღწევაში (დრო: 0:46).
გვერდი 4: PALS-ის აქტივობები პირველი კლასის მოსწავლეებისთვის
დევინ კირნსი განმარტავს, რომ პირველი კლასის PALS პროგრამა — მოსწავლეებისთვის მოწინავე უნარების გაცნობისას — იწყება მარტივი, ადვილად შესასრულებელი აქტივობებით (დრო: 0:55). დევინ კირნსი განმარტავს, რომ პირველი კლასის PALS პროგრამა — მოსწავლეებისთვის მოწინავე უნარების გაცნობისას — იწყება მარტივი, ადვილად შესასრულებელი აქტივობებით (დრო: 0:55).
გვერდი 5: სტუდენტების დაწყვილება
დევინ კირნსი განიხილავს გასათვალისწინებელ საკითხებს საბავშვო ბაღის მოსწავლეების დაწყვილებისას (დრო: 0:29). დევინ კირნსი განიხილავს გასათვალისწინებელ საკითხებს საბავშვო ბაღის მოსწავლეების დაწყვილებისას (დრო: 0:29).
გვერდი 7: სტუდენტების მომზადება
სტეფანი ჯონსონი აღწერს, თუ როგორ ატარებს PALS ტრენინგს და როგორ რეაგირებენ მისი სტუდენტები (დრო: 0:39). სტეფანი ჯონსონი აღწერს, თუ როგორ ატარებს PALS ტრენინგს და როგორ რეაგირებენ მისი სტუდენტები (დრო: 0:39).
გვერდი 8: კლასის იმპლემენტაცია
ნიკოლ ლოუსონი ხაზს უსვამს, რომ თანმიმდევრულობა PALS-ის წარმატებული დანერგვის გასაღებია (დრო: 0:38). ნიკოლ ლოუსონი ხაზს უსვამს, რომ თანმიმდევრულობა PALS-ის წარმატებული დანერგვის გასაღებია (დრო: 0:38).
დევინ კირნსი განიხილავს იმ მასწავლებლების მოსაზრებებს, რომლებიც ამჩნევენ, რომ მოსწავლეები ვერ ითვისებენ გაკვეთილზე წარმოდგენილ კონცეფციებს (დრო: 0:32) დევინ კირნსი განიხილავს იმ მასწავლებლების მოსაზრებებს, რომლებიც ამჩნევენ, რომ მოსწავლეები ვერ ითვისებენ გაკვეთილზე წარმოდგენილ კონცეფციებს (დრო: 0:32)
სტეფანი ჯონსონი აღწერს, თუ როგორ აკვირდება ის საბავშვო ბაღის კლასს PALS-ის დროს და რას აქცევს ყურადღებას თითოეული წყვილის დაკვირვებისას (დრო: 1:00). სტეფანი ჯონსონი აღწერს, თუ როგორ აკვირდება ის საბავშვო ბაღის კლასს PALS-ის დროს და რას აქცევს ყურადღებას თითოეული წყვილის დაკვირვებისას (დრო: 1:00).
გვერდი 9: სტუდენტების მოტივაცია და ინტერესის შენარჩუნება
მოუსმინეთ, როგორ აღწერს სტეფანი ჯონსონი, თუ როგორ იყენებს გუნდურ მიდგომას თავისი საბავშვო ბაღის მოსწავლეების მოტივაციისთვის (დრო: 0:20). მოუსმინეთ, როგორ აღწერს სტეფანი ჯონსონი, თუ როგორ იყენებს გუნდურ მიდგომას თავისი საბავშვო ბაღის მოსწავლეების მოტივაციისთვის (დრო: 0:20).
მასწავლებლები ამბობენ, რომ მოსწავლეებს PALS-ი ნამდვილად მოსწონთ. სტეფანი ჯონსონმა ეს ენთუზიაზმი თავის საბავშვო ბაღის მოსწავლეებთან ერთად იხილა (დრო: 0:41). მასწავლებლები ამბობენ, რომ მოსწავლეებს PALS-ი ნამდვილად მოსწონთ. სტეფანი ჯონსონმა ეს ენთუზიაზმი თავის საბავშვო ბაღის მოსწავლეებთან ერთად იხილა (დრო: 0:41).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:09).
გვერდი 7: სტუდენტების მომზადება
ნახეთ ვიდეო, სადაც მასწავლებელს შეუძლია K-PALS-ის პროცედურების დანერგვა საბავშვო ბაღის კლასში (დრო: 1:47).
გვერდი 8: კლასის იმპლემენტაცია
ვიდეო, სადაც ორი სტუდენტი მონაწილეობს PALS აქტივობაში (დრო: 0:21).
გვერდი 8: კლასის იმპლემენტაცია
ვაშინგტონის დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები K-PALS-სა და პირველი კლასის PALS-ს იკვლევდნენ და უყურეს ამ ვიდეოს, სადაც ორი მოსწავლე PALS-ის აქტივობაში მონაწილეობდა. დაეხმარეთ მათ ქვემოთ მოცემულ კითხვებზე პასუხის გაცემაში (დრო: 0:23).
PALS: კითხვის სტრატეგია 2–6 კლასებისთვის (არქივირებული)
ეს მოდული ასახავს PALS-ის მე-2-6 კლასებისთვის დანერგვის უპირატესობებს, რომელიც წარმოადგენს თანატოლთა რეპეტიტორობის სტრატეგიას, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლეები წყვილებში მუშაობენ კითხვის უნარების გასაძლიერებლად. ასევე მოცემულია PALS-ის სამივე აქტივობის ეტაპობრივი ინსტრუქციები, ასევე დასაბეჭდი PALS მასალები (დასრულების სავარაუდო დრო: 1 საათი).
მოუსმინეთ ახლა, როგორ განიხილავს დაგ ფუქსი PALS-ის განვითარებას (დრო: 0:55). მოუსმინეთ ახლა, როგორ განიხილავს დაგ ფუქსი PALS-ის განვითარებას (დრო: 0:55).
ლინ ფუქსი ხაზს უსვამს მიდგომის ძირითად მახასიათებლებს (დრო: 0:42). ლინ ფუქსი ხაზს უსვამს მიდგომის ძირითად მახასიათებლებს (დრო: 0:42).
გვერდი 2: PALS-ის უპირატესობები
მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ PALS-ის სარგებელზე მე-2-6 კლასებისთვის (დრო: 1:02). მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ PALS-ის სარგებელზე მე-2-6 კლასებისთვის (დრო: 1:02).
დევინ კირნსი განმარტავს, თუ რატომ არის PALS სასარგებლო ინგლისური ენის შემსწავლელებისთვის (ELs) (დრო: 1:13). დევინ კირნსი განმარტავს, თუ რატომ არის PALS სასარგებლო ინგლისური ენის შემსწავლელებისთვის (ELs) (დრო: 1:13).
პეტი კრემერი საუბრობს PALS-ის EL-ებთან გამოყენების საკუთარ გამოცდილებაზე (დრო: 0:35). პეტი კრემერი საუბრობს PALS-ის EL-ებთან გამოყენების საკუთარ გამოცდილებაზე (დრო: 0:35).
გვერდი 7: სტუდენტების დაწყვილება
დევინ კირნსი მოსწავლეების დაწყვილების რამდენიმე რჩევას გვთავაზობს (დრო: 0:50). დევინ კირნსი მოსწავლეების დაწყვილების რამდენიმე რჩევას გვთავაზობს (დრო: 0:50).
დევინ კირნსი მოსწავლეთა წყვილებისთვის შესაბამისი საკითხავი მასალის შერჩევის რამდენიმე რეკომენდაციას იძლევა (დრო: 1:17). დევინ კირნსი მოსწავლეთა წყვილებისთვის შესაბამისი საკითხავი მასალის შერჩევის რამდენიმე რეკომენდაციას იძლევა (დრო: 1:17).
მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ სასიგნალო ბარათების მნიშვნელობაზე მსჯელობას (დრო: 0:29). მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ სასიგნალო ბარათების მნიშვნელობაზე მსჯელობას (დრო: 0:29).
გვერდი 9: სტუდენტების მომზადება
დევინ კირნსი განმარტავს, რომ ყველა მოსწავლეს შეუძლია PALS-ის დანერგვის სწავლა (დრო: 0:26). დევინ კირნსი განმარტავს, რომ ყველა მოსწავლეს შეუძლია PALS-ის დანერგვის სწავლა (დრო: 0:26).
გვერდი 10: კლასის იმპლემენტაცია
მოუსმინეთ, როგორ ხაზს უსვამს დევინ კირნსი სტუდენტების მონიტორინგის მნიშვნელობას PALS აქტივობებში მათი ჩართულობისას (დრო: 1:00). მოუსმინეთ, როგორ ხაზს უსვამს დევინ კირნსი სტუდენტების მონიტორინგის მნიშვნელობას PALS აქტივობებში მათი ჩართულობისას (დრო: 1:00).
მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ PALS-ის შეჯამებას (დრო: 1:09). მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ PALS-ის შეჯამებას (დრო: 1:09).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:15).
გვერდი 4: პარტნიორული კითხვა Retell-თან
უყურეთ ფილმებს, რათა დააკვირდეთ მოსწავლეთა წყვილებს, რომლებიც მონაწილეობენ პარტნიორულ კითხვასა და მოთხრობის ხელახლა მოყოლაში (დრო: სხვადასხვა ხანგრძლივობა).
უყურეთ ფილმს, სადაც ორი სტუდენტი მონაწილეობს აბზაცების შეკუმშვის აქტივობაში (დრო: 0:59).
გვერდი 6: პროგნოზირების ესტაფეტა
უყურეთ ფილმს, სადაც ორი სტუდენტი მონაწილეობს პროგნოზირების ესტაფეტის აქტივობაში (დრო: 1:08).
გვერდი 7: სტუდენტების დაწყვილება
წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ მესამე კლასის მასწავლებელი ხართ. თქვენ გეგმავთ PALS-ის დანერგვას და გჭირდებათ თქვენი მოსწავლეების დაწყვილება.
PALS: კითხვის სტრატეგია საშუალო სკოლისთვის (არქივირებული)
ეს მოდული ასახავს PALS-ის საშუალო სკოლაში დანერგვის უპირატესობებს, რაც წარმოადგენს თანატოლთა რეპეტიტორობის სტრატეგიას, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლეები წყვილებში მუშაობენ კითხვის უნარების გასაძლიერებლად. ასევე მოცემულია PALS-ის სამივე აქტივობის ეტაპობრივი ინსტრუქციები, ასევე დასაბეჭდი PALS მასალები (დასრულების სავარაუდო დრო: 1 საათი).
მოუსმინეთ ახლა, როგორ განიხილავს დაგ ფუქსი PALS-ის განვითარებას (დრო: 0:55). მოუსმინეთ ახლა, როგორ განიხილავს დაგ ფუქსი PALS-ის განვითარებას (დრო: 0:55).
მოუსმინეთ კარინ პრენტისს, რომელიც ხაზს უსვამს PALS-ის დანიშნულებას იმ საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომლებსაც კითხვა უჭირთ (დრო: 0:27). მოუსმინეთ კარინ პრენტისს, რომელიც ხაზს უსვამს PALS-ის დანიშნულებას იმ საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, რომლებსაც კითხვა უჭირთ (დრო: 0:27).
გვერდი 2: PALS-ის უპირატესობები
ლინ ფუქსი PALS მიდგომის ძირითად მახასიათებლებს ხაზს უსვამს (დრო: 0:40). ლინ ფუქსი PALS მიდგომის ძირითად მახასიათებლებს ხაზს უსვამს (დრო: 0:40).
გვერდი 10: კლასის იმპლემენტაცია
დევინ კირნსი მასწავლებლებს მოუწოდებს, PALS-ის დანერგვისას ენთუზიაზმი შეინარჩუნონ (დრო: 0:24). დევინ კირნსი მასწავლებლებს მოუწოდებს, PALS-ის დანერგვისას ენთუზიაზმი შეინარჩუნონ (დრო: 0:24).
კარინ პრენტისი განიხილავს მასწავლებლის მონიტორინგის მნიშვნელობას (დრო: 0:30). კარინ პრენტისი განიხილავს მასწავლებლის მონიტორინგის მნიშვნელობას (დრო: 0:30).
გვერდი 11: მოსწავლეთა ინტერესის წახალისება და შენარჩუნება
კარინ პრენტისი განიხილავს PALS-ის გამოყენებითი სტუდენტების რეაქციას და მათ რეაქციას განმამტკიცებელ სისტემაზე (დრო: 0:53). კარინ პრენტისი განიხილავს PALS-ის გამოყენებითი სტუდენტების რეაქციას და მათ რეაქციას განმამტკიცებელ სისტემაზე (დრო: 0:53).
მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ PALS-ის შეჯამებას (დრო: 0:52). მოუსმინეთ დევინ კირნსის მიერ PALS-ის შეჯამებას (დრო: 0:52).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:14).
გვერდი 4: პარტნიორული კითხვა Retell-თან
უყურეთ ფილმს, სადაც მოსწავლეთა წყვილი მონაწილეობს პარტნიორულ კითხვაში მოთხრობის ხელახლა მოყოლის პროგრამით და შეცდომების გამოსწორების პროცედურების დემონსტრირებაში (დრო: 1:40).
ქვემოთ მოცემული ფილმის სანახავად, უყურეთ, თუ როგორ მონაწილეობს ორი სტუდენტი აბზაცების შეკუმშვის აქტივობაში (დრო: 1:22).
გვერდი 6: პროგნოზირების ესტაფეტა
უყურეთ ფილმს, რათა ნახოთ, როგორ მონაწილეობენ ორი სტუდენტი პროგნოზირების ესტაფეტაში (დრო: 1:57).
გვერდი 10: კლასის იმპლემენტაცია
უყურეთ თითოეულ ვიდეოს და დაადგინეთ, იცავენ თუ არა სტუდენტები სწორ პროცედურებს (დრო: სხვადასხვა ხანგრძლივობით).
გვერდი 10: კლასის იმპლემენტაცია
წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ხართ მასწავლებელი და პირველად ნერგავთ PALS-ს.
სკოლის ექთნები: როლები და პასუხისმგებლობები სკოლის გარემოში (არქივირებული)
ეს მოდული შექმნილია სკოლის ექთნებისთვის. იგი იძლევა სკოლის ექთნების როლის მიმოხილვას სკოლის გარემოში ყველა მოსწავლის მომსახურებაში, გარდა ამისა, განიხილავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებთან მუშაობის კონკრეტულ როლებს. უფრო კონკრეტულად, იგი განიხილავს 504 გეგმისა და ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის შეხვედრებში მონაწილეობას, ჯანდაცვის საჭიროებების მქონე მოსწავლეების დაცვას, მათი მომსახურებისა და სკოლის ექთნების როლების პოპულარიზაციას, სხვებთან თანამშრომლობას და ქსელების შექმნას (დასრულების სავარაუდო დრო: 1.5 საათი).
გვერდი 1: სკოლის ექთნის როლები
კრისტი ბრუკშირი აღწერს სკოლის ექთნის როლებს (დრო: 1:00).
კრისტი ბრუკშირი მშობლებთან და მეურვეებთან თანამშრომლობის მნიშვნელობაზე საუბრობს (დრო: 0:25).
მოუსმინეთ კრისტი ბრუკშირს, რომელიც სკოლის ექთნობაზე საბოლოო ფიქრებს გამოთქვამს (დრო: 1:36).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 1:33).
გვერდი 3: 504-ე მუხლის გეგმები და ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამები
რა ტიპის საექთნო მომსახურებას შეუძლია უზრუნველყოს ბატონი ლოგანი ამ სტუდენტების სამედიცინო საჭიროებებისთვის სკოლის გარემოში? ჩამოთვალეთ თითოეული მოსწავლისთვის სულ მცირე ოთხი მომსახურება.
მხედველობის დარღვევის მქონე სტუდენტების მომსახურება: თანამშრომლობის მნიშვნელობა (არქივირებული)
ეს მოდული ხაზს უსვამს ზოგადი განათლების მასწავლებლის თანამშრომლობის მნიშვნელობას პროფესიონალებთან და სხვა პირებთან, რომლებიც კარგად იცნობენ მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეების საჭიროებებს (დასრულების სავარაუდო დრო: 1.5 საათი).
გვერდი 1: მხედველობის დაქვეითების მიმოხილვა
მოუსმინეთ რჩევებს, რომლებსაც ბეტსი ბელკნაპი ზოგადი განათლების მასწავლებლებს სთავაზობს მხედველობის დარღვევის მქონე მოსწავლეებთან დაკავშირებით (დრო: 1:26).
გვერდი 3: კონსულტაცია და თანამშრომლობა
მოუსმინეთ სუზი დიკასონის მიერ მხედველობადაქვეითებული სტუდენტების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად თანამშრომლობისა და კონსულტაციის საკითხებს (დრო: 1:10).
მოუსმინეთ ბეტსი ბელკნაპის მიერ მხედველობადაქვეითებული სტუდენტების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად თანამშრომლობისა და კონსულტაციის საკითხებს (დრო: 0:32).
მოუსმინეთ ბრენდი აკერის მიერ მხედველობადაქვეითებული სტუდენტების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად თანამშრომლობისა და კონსულტაციის შესახებ მსჯელობას (დრო: 0:36).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 1:37).
გვერდი 8: დაკავშირებული მომსახურების მიმწოდებლები და სხვა პროფესიონალები
შეამოწმეთ თქვენი ცოდნა მხედველობადაქვეითებული მოსწავლეების განათლებაში ჩართული სხვადასხვა პირის როლების შესახებ.
სკოლის ექთანთან მუშაობა: რა უნდა გააკეთონ ზოგადი განათლების მასწავლებლებმა ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე მოსწავლეებისთვის საგანმანათლებლო წარმატების ხელშესაწყობად (არქივირებული)
ეს მოდული შექმნილია სკოლის პერსონალისთვის, რომლებიც შესაძლოა თანამშრომლობდნენ სკოლის ექთანთან ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის (IP) შეხვედრების დროს ან სხვა შემთხვევებში, რომლებიც დაკავშირებულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა ჯანმრთელობის პრობლემებთან (დასრულების სავარაუდო დრო: 1 საათი).
გვერდი 1: ეხმარება ყველა სტუდენტს
დააწკაპუნეთ აქ, რათა მოუსმინოთ ჯუდი ჰარიგანს, რეგისტრირებულ მედდას, რომელიც აღწერს, თუ როგორ შეიძლება ჯანდაცვის ამოცანების სხვებისთვის დელეგირება სკოლის გარემოში (დრო: 1:40). დააწკაპუნეთ აქ, რათა მოუსმინოთ ჯუდი ჰარიგანს, რეგისტრირებულ მედდას, რომელიც აღწერს, თუ როგორ შეიძლება ჯანდაცვის ამოცანების სხვებისთვის დელეგირება სკოლის გარემოში (დრო: 1:40).
გვერდი 3: მონაწილეობს 504-ე მუხლის დაგეგმვასა და ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო პროგრამებში
დააწკაპუნეთ აქ, რომ მოუსმინოთ ჯუდი ჰარიგანს, რეგისტრირებულ მედდას, რომელიც აღწერს სკოლის ექთნის როლს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გეგმის პროცესში (დრო: 1:40). დააწკაპუნეთ აქ, რომ მოუსმინოთ ჯუდი ჰარიგანს, რეგისტრირებულ მედდას, რომელიც აღწერს სკოლის ექთნის როლს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო გეგმის პროცესში (დრო: 1:40).
კრისტი ბრუკშირი, რეგისტრირებული მედდა, სკოლის ექთანი და საზოგადოებრივი ჯანდაცვის ცენტრის სპეციალისტი, განიხილავს IHP ინფორმაციის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის წევრებისთვის გაზიარების მნიშვნელობას (დრო: 0:59).
კრისტი ბრუკშირი განმარტავს, თუ როგორ აგროვებს ინფორმაციას მოსწავლის ECP-სთვის (დრო: 0:50).
უყურეთ ფილმს და შემდეგ გადადით „საწყისი ფიქრების“ განყოფილებაზე (დრო: 2:07).
გვერდი 3: მონაწილეობს 504-ე მუხლის დაგეგმვასა და ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო პროგრამებში
თითოეული სტუდენტის ECP-ის წასაკითხად დააწკაპუნეთ ECP ბმულზე, შემდეგ წაიკითხეთ სცენარები და დაფიქრდით, რას იზამდით თითოეულ სიტუაციაში.
გვერდი 4: თანამშრომლობს ოჯახებთან, სკოლის პერსონალთან და საზოგადოების პროფესიონალებთან
დააწკაპუნეთ სკოლის შენობაზე, რათა შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა სკოლის ექთნების როლის შესახებ.
