Қандай оқу дағдыларының стратегиялары студенттердің оқу үлгерімін жақсарта алады?

Транскрипт: Ханна

Мен өз уақытымды жақсы басқарамын деп айтар едім, өйткені мен баскетбол мен волейбол ойнаймын, сондықтан менде сабақтан тыс жұмыстар, сондай-ақ үй тапсырмалары, сынақтар және басқа да істерім бар болғандықтан, уақытымды басқара білуім керек. Мен бірдеңені жазып, сызып тастағанды ​​жақсы көремін, өйткені мен оларды сызып тастаған кезде мен бірдеңені аяқтағанымды сезінемін. Сондықтан мен жоспарлаушыны қолданамын және барлық нәрселерімді жазамын. Сондай-ақ бұл маған бүгін түнде істеуім керек жалғыз нәрсе емес екенін түсінуге көмектеседі. Мен бүгін кешке осы сыныпта тестілеуді оқып, үй тапсырмасын орындауым керек, сондықтан мен көп нәрсені ұмытпаймын. Егер мен үй тапсырмасын орындап жатсам, мен оны үй тапсырмасын орындап жатқанда шығарамын, сонда мен оған қарап, көре аламын, эй, мен мұны істеуім керек, себебі мен мұны әлі орындамағанмын немесе бұл үшін оқуым керек, өйткені мен әлі оқымағанмын. Сондықтан мен үй тапсырмасын орындаған кезде, мен оны көру үшін оны үнемі шығарып аламын деп ойлаймын. Бұл менде бар және жасамаған нәрселер туралы хабардар етеді.

Транскрипт: Эрин

Уақытты басқару әрқашан менің өмірім үшін қызықты тақырып болды, өйткені мен оны шынымен басқара алмаймын. Мен бәрін кейінге қалдырып, соңғы минутқа дейін шатасамын, мен мұны істеуім керек. Содан кейін мен жобалардың қанша уақытқа созылатынын түсіну қиынға соғады. Мен мектепте жиі қиындыққа тап болдым, өйткені мен: «Ой, бұл жоба бүгін кешке бір-екі минутты алады» деп ойлайтынмын және шын мәнінде бұл үш күндік жоба, мен оны бірнеше күн бұрын бастауым керек еді, бірақ мен оны соңына дейін қалдырдым, ал егер мен жұмысты дұрыс орындаған болсам, бұл соншалықты жақсы емес. Шынымды айтсам, мен үлкен тапсырмаларға қалай қараймын, мен соңғы күнге дейін күтемін, содан кейін бәрін бірден орындаймын. Менің бірнеше мұғалімім болды, олар үлкен жобаларды бергенде, олар оны кішігірім тапсырмаларға бөледі және бұл мен үшін өте пайдалы болды, өйткені мен мұны өзім жасай алмаймын. Егер сіз маған шағын тапсырма берсеңіз, айталық, осы күнге дейін осы қағаздың бірінші абзацын жазыңыз, содан кейін екінші абзацты жазып, осы күнге дейін бірінші тақырыпта жұмыс істесеңіз, мен мұны істей аламын. Мен кішігірім тапсырмаларды орындай аламын, бірақ оны өзім орындай алмаймын. Сондықтан оны дұрыс бөлуді үйрену қиын болды, өйткені мен мұны табиғи түрде жасай алмаймын. Жеке өзім бақылау парақтарын ұнатпаймын. Бұл сіз істеу керек нәрселердің үлкен тізімі, мен тапсырмаларды дұрыс қоя алмағандықтан, мүмкіндігінше бақылау парақтарынан аулақ боламын.

Уақытты бағалау

Оқушыларға өз уақытын тиімді басқаруға көмектесу үшін мұғалімдер тапсырманы орындауға қанша уақыт кететінін қалай бағалауға болатыны туралы нұсқаулар бере алады. Мұны төменде көрсетілген қадамдарды қолдану арқылы орындауға болады.

1. Оқушылардан берілген тапсырманы орындау үшін қанша уақыт қажет екенін бағалауды сұраңыз (мысалы, мәтіннің бір бөлігін оқу және түсінуге арналған алты сұраққа жауап беру, математикадан он есеп шешу, кітапханаға бару және кітапты тексеру).

   Ескерту: Тапсырмаларды, әсіресе үлкен жобаларды кішірек, басқарылатын бөліктерге бөлу тиімді. Ұйымдастырушылық дағдылармен күресетін студенттер кітап есебі немесе курстық жұмыс сияқты үлкен жобаны бір таулық тапсырма ретінде қарастыруы мүмкін. Олар үлкен тапсырманы бірнеше кіші қадамдарға бөлуге болатынын түсінбеуі мүмкін, осылайша оны әлдеқайда басқарылатын және аз қорқытатын болады. Студенттерге осы процесте көмектесу үшін мұғалімдер үлкен тапсырмаларды жүйелі түрде кішірек қадамдар қатарына бөліп, оқушыларға қадамдар тізімін бере алады немесе оқушыларға тапсырмаларды өздері бөлуге (яғни, тапсырманы орындауға) үйрете алады. тапсырманы талдау). (Төмендегі мысалды қараңыз.)

2. Оқушылардан тапсырманы орындауды сұраңыз, сонда олар қанша уақытқа созылғанын анықтай алады.
3. Нәтижелерді оқушылармен талқылаңыз.
   • Бағалаулар мен нақты уақыт арасындағы айырмашылықтарды белгілеңіз.
   • Кейбір оқушылардың бағалауы неге әртүрлі болуы мүмкін екенін талқылаңыз. Мысалы, кейбір оқушылар тезірек жазуы немесе математикадан жақсырақ болуы мүмкін.
4. Уақытты дәл бағалаудың маңыздылығын талқылаңыз. Мысалы, кинотеатрға баруға, билет сатып алуға және орындарды табуға кететін уақытты бағаламасаңыз, фильмнің бір бөлігін жіберіп алуыңыз мүмкін. Егер сіз оны асыра бағаласаңыз, фильмнің басталуын ұзақ күтуге тура келуі мүмкін.
5. Студенттерге осы процесті орындауға мүмкіндік беру үшін олардан алдағы үлкен тапсырма туралы ойлануын сұраңыз. Алдымен олардан тапсырма талдауын жасауды және әр қадамды аяқтауға қанша уақыт кететінін бағалауды сұраңыз. (Төмендегі мысалды қараңыз.) Одан кейін мұғалім мен оқушылар өздерінің уақытын бағалауларымен бөлісіп, талқылауы керек. Мұғалім шындыққа жанаспайтын бағалауларды бөліп көрсетуі және студенттерге шынайырақ бағалауға көмектесуі керек. Тағы да мұғалім бағалаулар оқушыдан оқушыға әр түрлі болуы мүмкін екенін және мұндай ауытқудың мүлдем қалыпты екенін атап өтуі керек.

Уақытты бағалаумен тапсырманы талдау мысалы

Студенттер үлкен тапсырманы орындау идеясымен немесе тапсырманы орындауға кететін уақыт мөлшерінде тоқырауға ұшыраған жағдайда, мұғалімдер әрбір қадамға уақытты белгілесе, тапсырманы орындай алатынына сендіре алады. (Сілтемені қараңыз Уақытты жоспарлау.)

(Осы панельді жабыңыз)

Уақытты жоспарлау

Оқушылар тапсырманы орындауға қанша уақыт кететінін бағалауды үйренгеннен кейін, оларға уақытты жоспарлауды үйрету керек. Мұғалім оқушыларға осы бағалауларды уақыт кестесін жасау үшін қалай пайдалану керектігін көрсете алады. Төменде екі әдіс сипатталған. Біріншісі студенттер үшін оңайырақ болса да, екіншісі тиімдірек болуы мүмкін, себебі ол әрбір студентке жобамен жұмысты қашан бастау керектігі туралы жақсы түсінік береді.

Уақытты бағалаумен тапсырманы талдау мысалы

Ең жақсы әдіс - студенттерге күнтізбені пайдаланып, кері жұмыс істеу. Студенттер белгіленген мерзімде немесе сәл бұрын басталады және тапсырмаларды толтырады, бұл оларға жобамен жұмысты қашан бастау керектігі туралы жақсы түсінік береді. Бұл әдісті оқыту кезінде мұғалімдер күтпеген жағдай туындаған жағдайда аз уақыт ішінде құрылыс салудың қаншалықты пайдалы екенін талқылауы керек. Олар сондай-ақ студенттер жоспарлағанда осы оқиғаларды қосу керектігін түсінуі үшін сыртқы оқиғаларды (мысалы, отбасылық сапар, футбол жаттығулары, толық емес жұмыс күні) қалай қосу керектігін үлгілеуі керек. Төменде зерттеу жұмысы тапсырылған студент толтырған күнтізбенің (немесе уақыт кестесінің) мысалы келтірілген.

Жоғарыдағы әдіс пен мысал үлкен жобаны жасау үшін уақыт шкаласын жасау жолын сипаттап, суреттесе де, көптеген студенттер апталық немесе күнделікті кестелерден пайда көреді (төмендегі апталық кестенің мысалын қараңыз). Апталық немесе күнделікті кестені құру кезінде студенттер келесі әрекеттерді қамтуы керек:

• Оқу үшін белгілі бір уақыт (мүмкіндігінше бір сағат немесе одан да көп)
• Әрбір оқу сағатынан кейін қысқа үзіліс
• Рекреациялық іс-шаралар
• Алдыңғы түнде тығырыққа тірелгенше, тестілеу үшін оқу үшін бірнеше түн

(Осы панельді жабыңыз)

Монитор кестесі

Күнделікті немесе апта сайынғы іс-шараларға немесе жобаларды аяқтауға уақытты жоспарлаудың, егер студенттер өз кестелерін бақыламаса, оның мәні шамалы болады. Кесте тиімді болуы үшін студенттер күнтізбелерін тұрақты түрде тексеруі керек. Оларға әр түнде аяқталатын нақты элементтерді көрсетуге көмектесетін кестені сүйемелдеу үшін істер тізімін жасау пайдалы болуы мүмкін. Осы тармақты көрсету үшін дүйсенбі мен сейсенбіге арналған студент күнтізбесін қараңыз және ілеспе орындалатын істер тізімінде арнайы үй тапсырмасының тапсырмалары (мысалы, математикалық есептерді аяқтау, тарихты оқу, испан викторинасын оқу) берілгенін ескеріңіз.

Егер студент үлкен жобада немесе зерттеу жұмысы сияқты ұзақ мерзімді тапсырмада жұмыс істеп жатса, олар жобаның қанша бөлігін орындағанын тексеру үшін күнтізбелерін пайдалану арқылы олардың үлгерімін бақылауы керек. Бұл олардың кестеге сай, артта қалғанын немесе тіпті мерзімінен бұрын екенін білуге ​​мүмкіндік береді, бұл, өз кезегінде, оларға көбірек уақыт жұмсау керек пе (егер артта қалса) туралы кері байланыс береді. Олар студенттерге кестелерін бақылауға үйреткенде, мұғалімдер артта қалса немесе күтпеген жағдайлар орын алса, студенттерге түзетулер енгізу жолын көрсету маңызды.

(Осы панельді жабыңыз)