តើអ្នកអប់រំគួរពិចារណាអ្វីខ្លះនៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹម?
ទំព័រទី 5៖ ការចូលរួមគ្រួសារ
ការចូលរួមក្នុងគ្រួសារគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតមួយ ប្រសិនបើមិនមែនជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការធានាជោគជ័យរបស់កុមារនៅផ្ទះ និងក្នុងសាលារៀន។ ដូច្នេះហើយ ក្រុម IFSP និង IEP គួរតែផ្តោតលើកុមារ និងគ្រួសារនៅក្នុងការសម្រេចចិត្តទាំងអស់របស់ពួកគេ។ ការចូលរួមក្នុងគ្រួសារគឺច្រើនជាងការសន្ទនាតែម្ខាង ដែលអ្នកអប់រំប្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីវឌ្ឍនភាព ឬបញ្ហាប្រឈមរបស់កូនពួកគេ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាកើតឡើងនៅពេលដែល (1) អ្នកអប់រំលើកទឹកចិត្តយ៉ាងសកម្មក្រុមគ្រួសារឱ្យចូលរួមក្នុងមធ្យោបាយដ៏មានអត្ថន័យ និង (2) គ្រួសារគាំទ្រកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុង និងក្រៅសាលារៀន។ អ្នកអប់រំអាចបង្កើតភាពជាដៃគូសហការដ៏រឹងមាំជាមួយក្រុមគ្រួសារនៃអ្នកសិក្សាដែលមានជំងឺ autistic ដោយស្វែងរកការយល់ដឹង និងគាំទ្រពួកគេ និងដោយការវាយតម្លៃលើការរួមចំណែករបស់ពួកគេ។
ស្វែងរកការយល់ដឹងអំពីគ្រួសារ
ជំហានដំបូងក្នុងការចូលរួមរបស់គ្រួសារដែលមានអត្ថន័យ គឺការខិតខំស្វែងយល់ពីការពិតដ៏ស្មុគស្មាញនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺអូទីសឹម។ ចូរចងចាំថា គ្រួសារមានរចនាសម្ព័ន្ធខុសៗគ្នាយ៉ាងខ្លាំង (ឧទាហរណ៍ គ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយនៅលីវ គ្រួសារធំរស់នៅជាមួយគ្នា គ្រួសារចិញ្ចឹម) សាវតារ និងបទពិសោធន៍ កម្រិតចំណូល ភាសាកំណើត និងច្រើនទៀត។ ការយល់ដឹងអំពីចំណុចនេះគឺមានសារៈសំខាន់ ព្រោះកាលៈទេសៈពិសេសរបស់គ្រួសារនីមួយៗនឹងកំណត់អាទិភាព តម្រូវការ និងប្រភេទនៃការគាំទ្រដែលនឹងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
លើសពីនេះ អ្នកអប់រំគួរទទួលស្គាល់ថាគ្រប់គ្រួសារជួបប្រទះបញ្ហាប្រឈម ប៉ុន្តែគ្រួសារខ្លះនៃកុមារពិការជួបប្រទះបញ្ហាទាំងនេះក្នុងកម្រិតធំជាង ឬតាមវិធីកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ បញ្ហាប្រឈមទាំងនេះអាចរួមបញ្ចូលៈ
តើអ្នកដឹងទេ?
ទីតាំងភូមិសាស្រ្តអាចពង្រីកបញ្ហាប្រឈមរបស់គ្រួសារដោយកំណត់ការចូលប្រើសេវាកម្មឯកទេស អ្នកជំនាញដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងបណ្តាញគាំទ្រ ជាពិសេសនៅតំបន់ជនបទ ឬតំបន់ដែលខ្វះខាត។
- ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនមានកំណត់៖ ដោយសារពេលវេលាដែលត្រូវការដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កូនពួកគេ (ឧទាហរណ៍ កិច្ចការថែទាំ ចូលរួមក្នុងការអន្តរាគមន៍ ចូលរួមការណាត់ជួប) ឪពុកម្តាយតែងតែជួបប្រទះការថយចុះនៃពេលវេលា និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការងារ ការលំហែ និងសកម្មភាពថែទាំខ្លួនឯង។ លើសពីនេះទៀត នេះអាចប៉ះពាល់ដល់ការចូលរួមរបស់សាលារបស់គ្រួសារ (ឧ. ការឆ្លើយតបនឹងការទំនាក់ទំនង ការចូលរួមកិច្ចប្រជុំ)។
- បន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុ៖ សេវាកម្ម និងជំនួយ (ឧ. សេវាវេជ្ជសាស្រ្ដ ការព្យាបាល) អាចមានតម្លៃថ្លៃ ហើយប្រហែលជាមិនគ្របដណ្តប់ទាំងស្រុងដោយធានារ៉ាប់រង ឬកម្មវិធីផ្សេងទៀតទេ។ លើសពីនេះ គ្រួសារខ្លះអាចបាត់បង់ប្រាក់ចំណូល ប្រសិនបើឪពុកម្តាយកាត់បន្ថយម៉ោងធ្វើការ ឬចាកចេញពីការងារដើម្បីមើលថែកូន។
- បង្កើនភាពអស់កម្លាំង៖ គ្រួសារដែលចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមតែងតែផ្តល់ការថែទាំ និងការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ដែលអាចរួមចំណែកដល់ការអស់កម្លាំង។ លើសពីនេះ ការពិបាកគេងគឺជារឿងធម្មតាក្នុងចំណោមកុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹម ដែលអាចរំខានដល់ការសម្រាករបស់អ្នកមើលថែ និងបណ្តាលឱ្យអស់កម្លាំងថែមទៀត។
- តួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវថ្មី។៖ សមាជិកគ្រួសារនៃកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមតែងតែមានតួនាទី និងទំនួលខុសត្រូវដែលលើសពីអ្វីដែលជាធម្មតាទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ មាតាបិតាអាចយល់ឃើញថាខ្លួនឯងកំពុងកាន់តួនាទីដូចជាអ្នកគ្រប់គ្រងករណី (ឧ. ត្រួតពិនិត្យ និងសម្របសម្រួលសេវាកម្មផ្សេងៗ) អ្នកតស៊ូមតិ (ឧ. និយាយចេញជាប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់កូន) ឬអ្នកជំនាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ (ឧ. ការរៀនអំពីតម្រូវការផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តរបស់កូនពួកគេ រុករកការធានារ៉ាប់រង)។ តួនាទីបែបនេះអាចធ្វើអោយប៉ះពាល់ដល់ការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍ និងអាចរួមចំណែកដល់ការបង្កើនកម្រិតស្ត្រេស។
- អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ៖ ការទាមទារលើពេលវេលា ធនធាន និងថាមពលរបស់ពួកគេអាចបង្កការលំបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងក្រុមគ្រួសារក្នុងការរក្សាមិត្តភាព និងការចូលរួមក្នុងសង្គម។ បញ្ហាប្រឈមនេះអាចត្រូវបានផ្សំឡើង នៅពេលដែលអ្នកដទៃ (ឧទាហរណ៍ មិត្តភក្តិ គ្រួសារ សមាជិកសហគមន៍) មិនយល់ ឬទទួលយកជំងឺអូទីស្សឹមរបស់កូនពួកគេ ដែលនាំឱ្យគ្រួសារមានអារម្មណ៍ឯកោ និងមិនមានការគាំទ្រ។
នៅពេលដែលអ្នកអប់រំដឹងពីភាពតានតឹងដែលគ្រួសារខ្លះប្រឈមមុខ ពួកគេអាចចូលទៅជិតពួកគេដោយការយល់ដឹង និងការយល់ចិត្តកាន់តែខ្លាំង។ ចុងក្រោយនេះនាំទៅរកភាពជាដៃគូសាលារៀន និងគ្រួសារកាន់តែរឹងមាំ។
សំរាប់ពត៌មានរបស់អ្នក
ដោយសារតែមិនមានលក្ខណៈរាងកាយដែលងាយសម្គាល់កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹមថាមានពិការភាព នោះជំងឺអូទីសឹមត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់ថាជា ពិការភាពមើលមិនឃើញ. អាស្រ័យហេតុនេះ អ្នកផ្សេងទៀតអាចយល់ឃើញថា ចរិតលក្ខណៈនៃជំងឺអូទីស្សឹម ជាអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យដោយចេតនា ឬជាលទ្ធផលនៃឪពុកម្តាយក្រីក្រ។ ការវិនិច្ឆ័យបែបនេះកើតចេញពីការខ្វះការយល់ដឹងអាចរួមចំណែកធ្វើឱ្យមានភាពតានតឹងហួសហេតុ និងអារម្មណ៍នៃការមានកំហុសសម្រាប់គ្រួសារ។
ទោះបីជាគ្រួសាររបស់កុមារដែលមានជំងឺ Autism តែងតែស្វែងរកស្ថានភាពលំបាកក៏ដោយ ក៏ពួកគេជួបប្រទះ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍នៃកម្លាំង ក្តីសង្ឃឹម សេចក្តីអំណរ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងមោទនភាពផងដែរ។ តាមពិត គ្រួសារជាច្រើនយល់ថា កូនរបស់ពួកគេបានជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ជីវិតរបស់ពួកគេដោយ៖
- ការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ការស្រឡាញ់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ
- ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវមោទនភាពកាន់តែខ្លាំងចំពោះស្នាដៃរបស់កូនពួកគេ។
- ធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែមានភាពអត់ធ្មត់ យោគយល់ និងអធ្យាស្រ័យ
- បង្រៀនពួកគេឱ្យដឹងគុណចំពោះរឿងតូចតាចក្នុងជីវិត
- ដឹកនាំពួកគេឱ្យស្វែងយល់បន្ថែមអំពីពិការភាព និងការតស៊ូមតិ
ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញ
ទោះបីជាជំងឺអូទីសឹមរបស់កុមារមានឥទ្ធិពលលើគ្រួសារទាំងមូលក៏ដោយ សមាជិកម្នាក់ៗតែងតែរុករកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេតាមវិធីផ្សេងគ្នាយ៉ាងសំខាន់។
- ម្តាយរបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីសស្ទីក ជាទូទៅជួបប្រទះនូវកម្រិតនៃភាពតានតឹងខ្ពស់ជាងឪពុក ដែលជារឿយៗមានអារម្មណ៍ថាមិនសូវមានសមត្ថភាព និងមានការរឹតត្បិត ជម្លោះ ឬធ្លាក់ទឹកចិត្តក្នុងតួនាទីថែទាំរបស់ពួកគេ។
(Di Renzo et al ។ , 2021) - ឪពុករបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមតែងតែមានអារម្មណ៍មើលរំលង ឬព្រងើយកន្តើយដោយអ្នកជំនាញ ទោះបីជាពួកគេមានបំណងចង់ចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងដំណើរការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការថែទាំបន្តសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេក៏ដោយ។
(Brown et al ។ , 2021) - បងប្អូនបង្កើតជារឿយៗដើរតួរនាទីគាំទ្រយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់បងប្អូនប្រុសឬប្អូនស្រីដែលមានជម្ងឺអូទីស្សឹមរបស់ពួកគេ ដោយការពារពួកគេពីការបៀតបៀន ការជួយថែទាំ ផ្តល់មិត្តភាព និងភ្ជាប់ពួកគេទៅក្មេងផ្សេងទៀត។
(Samsell et al., 2022)
គ្រួសារដែលគាំទ្រ
នៅពេលដែលអ្នកអប់រំយល់កាន់តែច្បាស់អំពីភាពស្មុគស្មាញនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម ពួកគេអាចរៀបចំផែនការ និងផ្តល់ការគាំទ្រដ៏មានអត្ថន័យដល់គ្រួសារ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារមិនត្រឹមតែអាចជួយលើកកម្ពស់កុមារ ឬសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកាត់បន្ថយភាពតានតឹងក្នុងគ្រួសារទៀតផង។ ខាងក្រោមនេះ ស្វែងយល់ពីវិធីសាមញ្ញមួយចំនួនដែលអ្នកអប់រំអាចផ្តល់ការគាំទ្រដោយចេតនាសម្រាប់គ្រួសារ។
នៅពេលដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងពីសាលាផ្តោតជាចម្បងលើការតស៊ូរបស់កុមារ ឬកើតឡើងតែក្នុងថ្ងៃដ៏លំបាក វាអាចធ្វើអោយឪពុកម្តាយមានការខកចិត្ត។ ការចែករំលែករឿងរ៉ាវជាវិជ្ជមាន និងការបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដចំពោះកុមារលើសពីបញ្ហាប្រឈមនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ អាចដំណើរការយ៉ាងវែងឆ្ងាយក្នុងការគាំទ្រគ្រួសារ។
បុគ្គលិកសាលាគួរចាត់វិធានការដើម្បីធានាថាគ្រួសារអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ IFSP ឬ IEP របស់កូនពួកគេ។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងការកំណត់ពេលប្រជុំនៅពេលឪពុកម្តាយអាចចូលរួម ធានាភាពអាចរកបាននៃអ្នកបកប្រែនៅពេលចាំបាច់ ការផ្តល់ការប្រជុំនិម្មិត ឬជំនួយក្នុងការដឹកជញ្ជូន និងការរៀបចំឱកាសសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីចែករំលែកព័ត៌មានមុន អំឡុងពេល និងក្រោយពេលប្រជុំ។
អ្នកអប់រំ ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំពិសេស និងអ្នកផ្តល់សេវាដែលពាក់ព័ន្ធ តែងតែមានទីតាំងល្អក្នុងការភ្ជាប់គ្រួសារជាមួយអ្នកផ្តល់សេវាក្នុងស្រុក ក្រុមគាំទ្រ និងអង្គការសហគមន៍ផ្សេងទៀតដែលជួយដល់គ្រួសាររបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ គ្រួសារជាច្រើនបានរកឃើញតម្លៃដ៏ធំធេងក្នុងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកផ្សេងទៀតដែលកំពុងស្វែងរកបទពិសោធន៍ស្រដៀងគ្នា ហើយសមាគមទាំងនេះតែងតែជំរុញឱ្យមានមិត្តភាពពេញមួយជីវិត និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក។
ការអនុវត្តដែលមានអានុភាពខ្ពស់។
ការអនុវត្តដែលមានឥទ្ធិពលខ្ពស់ (HLPs) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ CEEDAR និងក្រុមប្រឹក្សាសម្រាប់កុមារពិសេស (CEC) គឺជាបច្ចេកទេសអប់រំពិសេសសំខាន់ៗដែលគ្រូទាំងអស់របស់សិស្សដែលមានពិការភាពគួរតែធ្វើជាម្ចាស់សម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅទូទាំងបរិបទថ្នាក់រៀនជាច្រើន។ ព័ត៌មាននៅលើទំព័រនេះស្របនឹង HLPs ខាងក្រោម។
HLP ៤៦សហការជាមួយក្រុមគ្រួសារដើម្បីគាំទ្រដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស និងធានាបាននូវសេវាកម្មចាំបាច់។
ការឲ្យតម្លៃលើការរួមចំណែករបស់គ្រួសារ
អ្នកអប់រំគួរតែចាត់ទុកសមាជិកគ្រួសារជាជាងអ្នកចូលរួមអកម្មនៅក្នុងក្រុមពហុជំនាញ។ គ្រួសារគឺជាអ្នកជំនាញលើកូនរបស់ពួកគេ ហើយមានអាទិភាព និងចក្ខុវិស័យពិសេសសម្រាប់អនាគតរបស់ពួកគេ។ ដូចនេះ ពួកគេអាចរួមចំណែកដល់ការសម្រេចចិត្តអប់រំដោយ៖
- ផ្តល់ការយល់ដឹងដ៏មានតម្លៃអំពីជំនាញ សមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងផ្នែកដែលត្រូវការរបស់កុមារ
- បង្ហាញពីក្តីសង្ឃឹម និងក្តីស្រមៃរបស់ពួកគេចំពោះកូន
- ការវាយតម្លៃភាពសមស្របនៃគោលដៅសក្តានុពល និងយុទ្ធសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យនូវប្រវត្តិ តម្លៃ និងអាទិភាពរបស់គ្រួសារ
- ការចែករំលែកយុទ្ធសាស្រ្ត និងការគាំទ្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលប្រើនៅផ្ទះ ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តផងដែរនៅក្នុងការកំណត់សាលារៀន
- ការទំនាក់ទំនងអំពីកាលៈទេសៈគ្រួសារពិសេសៗ (ឧទាហរណ៍ កាលវិភាគការងាររបស់អ្នកថែទាំ តម្លៃ និងជំនឿគ្រួសារ ការរៀបចំការរស់នៅ) ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធភាពនៃការគាំទ្រមួយចំនួន ជាពិសេសនៅពេលដែលសេវាកម្មអន្តរាគមន៍ដំបូងនឹងកើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសផ្ទះ។
គ្រួសារទំនងជាមានអារម្មណ៍ស្រួលក្នុងការបើកបុគ្គលិកសាលា នៅពេលដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ស្វាគមន៍ និងទទួលយក។ អ្នកអប់រំអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងដែលគួរឱ្យទុកចិត្តដោយទំនាក់ទំនងការគោរពចំពោះទស្សនៈ និងការសម្រេចចិត្តរបស់គ្រួសារ ទោះបីជាពួកគេខុសពីគំនិតរបស់អ្នកអប់រំក៏ដោយ។ គ្រប់ពេលវេលា អ្នកអប់រំគួរចងចាំដោយផ្តោតលើអ្វីដែលពួកគេ និងឪពុកម្តាយមានដូចគ្នា ពោលគឺបំណងប្រាថ្នាចង់ឃើញកូនទទួលបានជោគជ័យ។
នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ Jamie Pearson ពិភាក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការកសាងទំនាក់ទំនងសហការជាមួយគ្រួសារ ក៏ដូចជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលអ្នកអប់រំអាចប្រើដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងទាំងនោះ។
ជេមី អិន. ភៀសុន, បណ្ឌិត
សាស្រ្តាចារ្យរង
នាយកដ្ឋានអប់រំគ្រូបង្រៀន និងវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សា
សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Carolina ខាងជើង
(ម៉ោង៖ ១:១៧)
ប្រតិចារឹក៖ ជេមី អិន. ភៀសុន, បណ្ឌិត
ខ្ញុំគិតថាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចូលរួមជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹមក្នុងការអប់រំរបស់ពួកគេ ពីព្រោះគ្រួសារច្រើនតែជាអ្នកតស៊ូមតិដំបូង និងសំខាន់បំផុតរបស់កូនៗរបស់ពួកគេ។ គ្រួសារចំណាយពេលច្រើនជាមួយកូនៗរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗពួកគេអាចផ្តល់នូវការយល់ដឹងដ៏សំខាន់អំពីចំណុចខ្លាំង បញ្ហាប្រឈម និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កូន។ នៅពេលដែលគ្រួសារចូលរួម យើងឃើញការកើនឡើងនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការគាំទ្រនៅទូទាំងថ្នាក់រៀន និងនៅក្នុងបរិយាកាសផ្ទះ និងសហគមន៍។ យើងឃើញថាកុមារ ឬសិស្សច្រើនតែអាចមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុនក្នុងការធ្វើឱ្យជំនាញទូទៅពីសាលារៀនទៅផ្ទះ។ ហើយបន្ទាប់មក គ្រួសារច្រើនតែនាំមកនូវសំឡេង និងទស្សនៈដែលយើងមិនឃើញនៅពេលដែលវាគ្រាន់តែជាអ្នកអប់រំ ឬអ្នកផ្តល់សេវាកម្មពាក់ព័ន្ធ។ ការនាំមកនូវទស្សនៈបន្ថែមនោះជួយយើងឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសក្ដានុពលទាំងនោះដែលគ្រួសារមាននៅផ្ទះ ហើយវាជួយយើងឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយអាចយល់ឃើញពីអាកប្បកិរិយានៅផ្ទះ និងរបៀបដែលវាអាចត្រូវបានយល់ឃើញខុសគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះការមានសំឡេងគ្រួសារ ការតស៊ូមតិគ្រួសារ និងការជួយបង្កើនភ្នាក់ងារគ្រួសារគឺជាសមាសធាតុសំខាន់មួយទាក់ទងនឹងការគិតអំពីភាពជាដៃគូសហការជាមួយគ្រួសារ។
មានយុទ្ធសាស្ត្រមួយចំនួនដែលខ្ញុំចង់ណែនាំដល់អ្នកអប់រំ ដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងការងារវិជ្ជមានជាមួយគ្រួសារ ជាពិសេសគ្រួសារដែលមានប្រវត្តិ និងបទពិសោធន៍ផ្សេងៗគ្នា។ មួយក្នុងចំណោមនោះគឺគ្រាន់តែអនុវត្តភាពរាបទាប។ តើយើងយល់ខ្លួនឯងដោយរបៀបណា និងបទពិសោធន៍ និងប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងជាអ្វី? ហើយបន្ទាប់មក តើយើងអាចស្គាល់ និងគោរពប្រវត្តិ និងបទពិសោធន៍របស់គ្រួសារ និងសិស្សដែលយើងគាំទ្រដោយរបៀបណា? ហើយនៅពេលដែលយើងនាំពិភពលោកទាំងពីរនោះមកជាមួយគ្នា ជារឿយៗយើងអាចចូលរួមក្នុងលំហាត់នេះជុំវិញភាពរាបទាប ដែលអាចជួយទាំងអ្នកអប់រំ និងគ្រួសារឱ្យយល់ច្បាស់ពីបទពិសោធន៍របស់គ្នាទៅវិញទៅមក និងរបៀបដែលយើងអាចធ្វើការជាមួយគ្នាសម្រាប់លទ្ធផលល្អបំផុតសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។
រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំចង់និយាយដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងការងារវិជ្ជមានជាមួយគ្រួសារគឺការទំនាក់ទំនងឱ្យបានច្បាស់លាស់។ ការទំនាក់ទំនងគឺជាសមាសធាតុសំខាន់នៃភាពជាដៃគូប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយគ្រួសារ។ ជួនកាលគ្រួសារមានកូនពិការផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ ដំណើរការនេះគឺថ្មីស្រឡាង។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងមកកិច្ចប្រជុំរបស់យើងជាមួយនឹងអក្សរកាត់ទាំងអស់របស់យើង និងពាក្យស្លោកទាំងអស់ដែលយើងកំពុងប្រើ វាអាចធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយមានការរំភើបចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ ដូច្នេះ ខ្ញុំតែងតែលើកទឹកចិត្តអ្នកអប់រំឱ្យមានសន្លឹកបន្លំរហ័សមួយដែលអ្នកអាចចែករំលែកជាមួយគ្រួសារជាមួយនឹងពាក្យដែលយើងនឹងប្រើ និងនិយមន័យ។ ត្រូវប្រាកដថាសួរគ្រួសារប្រសិនបើពួកគេមានសំណួរ។ ដូច្នេះការជួយសមាជិកគ្រួសារឱ្យទទួលបានការយល់ដឹងអំពីភាសាដែលយើងប្រើ ជាពិសេសក្នុងការអប់រំពិសេស អាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេ។ ហើយនេះមិនត្រឹមតែនៅកម្រិតជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ផ្តល់អំណាចដល់ពួកគេផងដែរ។ ការធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានចំណេះដឹងកាន់តែច្រើនមានន័យថាពួកគេមានការយល់ដឹងកាន់តែរឹងមាំ ហើយពួកគេត្រៀមខ្លួនបានកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងការមានការចូលរួមកាន់តែច្រើន និងចូលរួមក្នុងការតស៊ូមតិសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ។
ត្រឡប់ទៅ Challenge វិញ
ដើម្បីពង្រឹង និងសម្រួលដល់ការចូលរួមរបស់គ្រួសារដែលមានអត្ថន័យ អ្នកអប់រំគួរតែចំណាយពេលដើម្បីយល់ពីភាពស្មុគស្មាញនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺអូទីសឹម ហើយគួរតែស្គាល់គ្រួសារ ភាពតានតឹងដែលពួកគេប្រឈមមុខ និងក្តីសង្ឃឹមរបស់ពួកគេចំពោះកូនរបស់ពួកគេ។ ដោយធ្វើដូច្នេះ ពួកគេអាចជួយគាំទ្រកុមារ និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេបានកាន់តែប្រសើរ។ សូមជ្រើសរើសរូបថតរបស់ណូអេ និងយ៉ូសែបខាងក្រោមសម្រាប់ទស្សនៈរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ រួមទាំងអ្វីដែលពួកគេចង់ឱ្យអ្នកអប់រំដឹង។
ណូអេ
នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ ម៉ាក់របស់ណូអា គឺចាស្មីន បានពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាប្រឈម និងចំណុចខ្លាំងនៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺអូទីសឹម ហើយចែករំលែកអ្វីដែលអ្នកអប់រំគួរយល់ដើម្បីគាំទ្រគ្រួសារបានកាន់តែប្រសើរ។
ប្រតិចារឹក៖ ចាស្មីន ម៉ាក់របស់ណូអេ
ពេលគាត់ត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ដំបូងឡើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខឹង។ ព្រោះខ្ញុំចាំថាខ្ញុំគិតថាយើងបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំដឹងថាគ្មានអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានខុសគ្នានោះទេ។ វាជាវិធីថ្មីមួយក្នុងការមើលអ្វីៗ។
និយាយឱ្យត្រង់ទៅ តែងតែមានអ្វីថ្មីៗដែលត្រូវរៀនជាមួយគាត់អំពីជំងឺអូទីសឹម។ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាវាមិនមែនជាពិការភាពទេ។ និយាយឱ្យត្រង់ទៅ វាដូចជាចំណុចខ្លាំងមួយ ដូចជាការមើលព័ត៌មានលម្អិត។ ហើយជាច្រើនដងយើងមិនចំណាយពេលមួយភ្លែតដើម្បីមើលអ្វីៗតាមរបៀបដែលក្មេងៗធ្វើនោះទេ។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាពរជ័យដ៏ល្អបំផុត។
ពួកគេម្នាក់ៗមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ។ ណូអេមានមិត្តម្នាក់ ហើយចំណុចខ្លាំងរបស់គាត់គឺខុសគ្នា។ តាមពិតពួកគេទាំងពីរមានអាយុខុសគ្នាត្រឹមតែពីរសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេទាំងពីរមានរោគវិនិច្ឆ័យស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់។ ពួកគេទាំងពីរធ្លាប់ចូលរួមក្នុងការព្យាបាលការនិយាយជាក្រុមជាមួយគ្នា ហើយពួកគេមានចំណង់ចំណូលចិត្តស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែមានរឿងពីរផ្សេងគ្នា។ ហើយវាដូចជាអ្នកអាចមានមនុស្សពីរនាក់ដូចគ្នានៅលើក្រដាស ហើយពួកគេខុសគ្នា។ ហើយមិនមានដែនកំណត់លើចំនួនដែលពួកគេអាចរៀន និងចំនួនដែលពួកគេសង្កេតនោះទេ។ ពួកគេប្រហែលជាមិនចូលចិត្តគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែនោះមិនមានន័យថាពួកគេមិនដឹងពីរបៀបបង្កើតអ្វីមួយនោះទេ។ វាពិតជាអស្ចារ្យណាស់ដែលបានឃើញភាពជាបុគ្គលរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ហើយកុំមើលស្រាលពួកគេគ្រាន់តែដោយសារតែពួកគេមិននិយាយ ឬពួកគេមិនពូកែខាងរឿងមួយ ឬរឿងមួយទៀត។ មនុស្សគ្រប់គ្នាគឺខុសគ្នា។
ហើយត្រូវអត់ធ្មត់ជាមួយគ្រួសារ។ ខ្ញុំ និងស្វាមីទទួលបានការគាំទ្រទាំងអស់នេះពីក្រុមគ្រួសារ និងមិត្តភក្តិ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនមានទេ។ ខ្ញុំអាចមានអារម្មណ៍តានតឹងបានយ៉ាងងាយ ហើយខ្ញុំមានបច្ចេកទេស ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនមានទេ។ ខ្ញុំដឹងថាគ្រួសារជាច្រើនដែលមានកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសបានលែងលះគ្នា ព្រោះវាច្រើនពេក ហើយនោះថែមទាំងទទួលបានការគាំទ្រតិចជាងឪពុកម្តាយទាំងនោះទៅទៀត។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាផ្នែកដែលពិបាកបំផុតសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការចងចាំគឺថាវាមិនងាយស្រួលនោះទេ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវការជំនួយបន្តិចបន្តួច។
លោកយ៉ូសែប
នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ ម្តាយរបស់ Joseph គឺ LaTonya ពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលគាត់ចង់ឱ្យអ្នកអប់រំដឹងអំពីការធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹម និងអ្វីដែលគាត់បានរៀនតាមរយៈដំណើរចិញ្ចឹមកូនរបស់គាត់។
អត្ថបទចម្លង៖ LaTonya
ខ្ញុំចង់ឱ្យពួកគេដឹងថាពួកគេគួរតែជឿថាពួកគេអាចធ្វើបាន។ ខ្ញុំមិនដឹងថាកម្រិតនៃពាក្យថា "អាចធ្វើបាន" ជាអ្វីទេ - ប៉ុន្តែត្រូវជឿថាពួកគេអាចធ្វើបាន។ ខ្ញុំគិតថាវាសម្លាប់ស្មារតីឪពុកម្តាយ នៅពេលដែលអ្នកចូលមកក្នុងកិច្ចប្រជុំ ហើយនាទីដែលអ្នកនិយាយថា "កូនរបស់អ្នកមិនអាចធ្វើបាន" វាដូចជាអ្នកបានលុបចោលអ្វីៗផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ជំនួសឱ្យ "ខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹងអាចធ្វើបាននៅទីបំផុត" នាទីដែលអ្នកនិយាយថា "អូ គាត់មិនអាចធ្វើបាន" ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនៅទីនេះ? ប្រសិនបើអ្នកគិតថាគាត់មិនអាចធ្វើបាន ហេតុអ្វីបានជាយើងនៅទីនេះ?
បង្ហាញខ្ញុំថាគាត់អាចធ្វើបាន។ វាប្រហែលជាមិនកើតឡើងក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍ មួយខែ ឬមួយឆ្នាំទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំត្រូវការឱ្យអ្នកជឿថាគាត់អាចធ្វើបាន។ ពីព្រោះប្រសិនបើអ្នកគិតថាគាត់មិនអាចធ្វើបាន អ្នកនឹងមិនព្យាយាមមើលថាតើគាត់អាចធ្វើបានឬអត់នោះទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ឱ្យពួកគេជឿថាពួកគេអាចចូលចិត្តអ្នកដទៃ។
ដូច្នេះ គ្រាន់តែព្យាយាមរៀនអំពីអ្វីដែលវាជាអ្វី និងរបៀបជួយគាត់។ ហើយវាមិនមែនជារោគវិនិច្ឆ័យដែលអ្នកអាចនិយាយថា "អូ ប្រសិនបើគាត់មានវា យ៉ូសែបនឹងធ្វើបែបនោះព្រោះគាត់មានវា"។ អ្នកមិនអាចនិយាយបែបនោះបានទេ។ អ្នកត្រូវតែមើលគាត់ ហើយស្វែងយល់ថាតើតម្រូវការរបស់គាត់ជាអ្វី ហើយបន្ទាប់មកបន្តទៅមុខជាមួយវា។
ខ្ញុំគិតថាដំបូន្មានដ៏ល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំ៖ ផ្អែកលើការលូតលាស់របស់គាត់ ព្រោះខ្ញុំកំពុងប្រៀបធៀបគាត់ទៅនឹងក្មេងដទៃទៀត។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំមើលគាត់ និងការលូតលាស់ដែលគាត់កំពុងធ្វើ ដូចជា "អូ! រង់ចាំ! អ្នកមិនបានធ្វើបែបនោះកាលពីសប្តាហ៍មុនទេ។ ឥឡូវនេះអ្នកដឹងពីរបៀបធ្វើវាហើយ"។ ដូច្នេះខ្ញុំត្រូវចាប់ផ្តើមផ្អែកលើការលូតលាស់ដែលគាត់កំពុងធ្វើ ហើយវាធ្វើឱ្យជីវិតរបស់ខ្ញុំកាន់តែងាយស្រួល។
យើងត្រូវតែដើរតាមផ្លូវផ្សេង។ ហើយវាអាចគ្រាន់តែជារឿងមួយចំនួនដែលខ្ញុំគិតអំពីវាបានកើតឡើង ប៉ុន្តែវាមិនមែនជាផ្លូវត្រង់ទេ។ យើងត្រូវតែដើរវាងដើម្បីទៅដល់វា។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានភាពចាស់ទុំខាងអារម្មណ៍ច្រើនជាមួយរឿងនោះ។ ឈប់សម្លឹងមើលផ្លូវរបស់កូនអ្នកដទៃ។ ក្រឡេកមើលផ្លូវរបស់កូនអ្នក ហើយបង្កើតផ្លូវមួយដែលពួកគេអាចទៅដល់កន្លែងដែលពួកគេត្រូវទៅ។
សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីខ្លឹមសារដែលបានពិភាក្សានៅលើទំព័រនេះ សូមពិនិត្យមើលធនធាន IRIS ខាងក្រោម។ សូមចំណាំថាធនធានទាំងនេះមិនត្រូវបានតម្រូវឱ្យអានដើម្បីបញ្ចប់ម៉ូឌុលនេះទេ។ តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ធនធានទាំងនេះអាចរកបាននៅក្នុងផ្ទាំង ធនធានបន្ថែម នៅលើទំព័រឯកសារយោង ធនធានបន្ថែម និងឥណទាន។
ការចូលរួមក្នុងគ្រួសារ៖ សហការជាមួយគ្រួសារសិស្សពិការ ម៉ូឌុលនេះនិយាយអំពីសារៈសំខាន់នៃការចូលរួមជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សពិការក្នុងការអប់រំរបស់កូនពួកគេ។ វារំលេចនូវកត្តាសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលដល់គ្រួសារទាំងនេះ ហើយរៀបរាប់ពីវិធីជាក់ស្តែងមួយចំនួនក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនង និងបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការចូលរួម (ពេលវេលាបញ្ចប់៖ 1 ម៉ោង)។ |
