ជំងឺអូទីសឹម (ផ្នែកទី 1): ទិដ្ឋភាពទូទៅសម្រាប់អ្នកអប់រំ

រុំឡើង

ដោយសារតែសិស្សភាគច្រើនដែលមានជំងឺ Autism ចំណាយពេលច្រើនក្នុងថ្នាក់រៀនអប់រំទូទៅ អ្នកអប់រំទាំងអស់ត្រូវតែដឹងអំពីការពិតអំពីពិការភាព ក៏ដូចជាលក្ខណៈទូទៅនៃសិស្សដែលមានជំងឺ Autistic និងវិធីជួយសិស្សទាំងនេះឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព។ Autism ដែលជាពិការភាពផ្នែកប្រព័ន្ធប្រសាទ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖

• ភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងសង្គម និងទំនាក់ទំនងសង្គម
• គំរូដែលបានដាក់កម្រិត ឬដដែលៗនៃអាកប្បកិរិយា ចំណាប់អារម្មណ៍ ឬសកម្មភាព

វត្តមាននៃលក្ខណៈទាំងនេះប្រែប្រួលសម្រាប់សិស្ស autistic នីមួយៗ ដែលបណ្តាលឱ្យមានទម្រង់តែមួយគត់ដែលបង្ហាញតាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នា និងអាំងតង់ស៊ីតេផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះទាមទារប្រភេទ និងកម្រិតនៃការគាំទ្រផ្សេងៗគ្នា។ ជាមួយនឹងលក្ខណៈទាំងនេះជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងសិទ្ធិទទួលបាន បុគ្គលម្នាក់អាច៖

• ទទួល​បាន​ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆយ​ផ្នែក​វេជ្ជសាស្រ្ដ​នៃ​ជំងឺ​អូទីស្សឹម​វិសាលគម (ASD)
• ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​ថា​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អន្តរាគមន៍​ដំបូង​ឬ​សេវា​អប់រំ​ពិសេស​ក្រោម​ប្រភេទ​នៃ​ជំងឺ​អូទីស្សឹម

ដោយសារការវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្រ្ត និងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពិសេសគឺផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នា និងផ្តល់នូវការចូលប្រើប្រាស់សេវាកម្ម និងជំនួយផ្សេងៗគ្នា បុគ្គលម្នាក់អាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីទាំងពីរ។

សម្រាប់អ្នកដែលមានសិទ្ធិទទួលបានសេវាអប់រំពិសេស ក្រុមពហុជំនាញបង្កើតទាំងផែនការសេវាកម្មគ្រួសារបុគ្គល (IFSP) សម្រាប់កុមារចាប់ពីកំណើតដល់អាយុ 3 ឆ្នាំ ឬកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល (IEP) សម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 3 ឆ្នាំដល់ 21 ឆ្នាំ។ ចំណុចសំខាន់នៃដំណើរការនេះគឺការចូលរួមជាលក្ខណៈគ្រួសារ ដែលអាចត្រូវបានពង្រឹងដោយការស្វែងរកការយល់ដឹងអំពីគ្រួសារ ការគាំទ្រពួកគេ និងការវាយតម្លៃលើការរួមចំណែករបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកអប់រំអាចបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលជំរុញអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងសម្រួលដល់ការចូលរួម។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ តារាងខាងក្រោមបង្ហាញពីការពិចារណាអំពីបរិស្ថានយ៉ាងសកម្មសម្រាប់ការធ្វើដូច្នេះ។

លើសពីនេះ អ្នកអប់រំគួរតែអនុវត្តការអនុវត្តន៍ការបង្រៀនដែលជួយសម្រួលដល់សិស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមម្នាក់ៗទទួលបានកម្មវិធីសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការរីកចម្រើនក្នុងសហគមន៍សាលា។ ទាំងនេះរួមមាន:

• ផ្តល់ជូននូវការសម្របខ្លួនតាមលក្ខណៈបុគ្គល
• ផ្តល់ការណែនាំក្នុងផ្នែកជំនាញមុខងារ
• ការរួមបញ្ចូលចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅក្នុងការណែនាំ
• ការបង្កើតឱកាសសង្គម
• ការបកស្រាយអាកប្បកិរិយាជាទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនង
• ការប្រើប្រាស់ការអនុវត្តផ្អែកលើភស្តុតាង និងការសម្រេចចិត្តផ្អែកលើទិន្នន័យ

តាមរយៈការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្រ្តទាំងនេះ និងបណ្តុះទំនាក់ទំនងដ៏រឹងមាំជាមួយសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់ពួកគេ អ្នកអប់រំអាចគាំទ្រសិស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមយ៉ាងមានអត្ថន័យ ហើយដូច្នេះបង្កើនបទពិសោធន៍សិក្សារបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ សូមជួបជាមួយ Alex ដែលជានិស្សិតអាយុ 22 ឆ្នាំម្នាក់នៅក្នុង... ការអប់រំក្រោយមធ្យមសិក្សារួមបញ្ចូល (IPSE) កម្មវិធី។ ដំបូង គាត់ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈនៃជំងឺអូទីសឹមរបស់គាត់ រួមទាំងចំណុចខ្លាំង និងបញ្ហាប្រឈម។ បន្ទាប់មក គាត់ពន្យល់ពីអ្វីដែលសប្តាហ៍សិក្សាធម្មតាមើលទៅដូចសម្រាប់គាត់នៅក្នុងកម្មវិធី IPSE របស់គាត់។ ជាចុងក្រោយ អាឡិច ចែករំលែកអ្វីដែលគាត់ចង់ឱ្យអ្នកអប់រំយល់ ដើម្បីជួយសិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹមបានកាន់តែប្រសើរ។ ចំណាំ៖ អាឡិច សំដៅទៅលើជំងឺអូទីសឹមថាជា "វា" នៅក្នុងបទសម្ភាសន៍នេះ។

នៅពេលអ្នករួចរាល់ សូមបន្តទៅផ្នែកវាយតម្លៃ។