តើអ្នកបង្កើតផែនការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយរបៀបណា?

ការមកដល់ពេលព្រឹក

នីតិវិធី:

1. ជំរាបសួរលោកគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់
2. ព្យួរកាបូបស្ពាយ និងអាវធំនៅក្នុងតំបន់របស់អ្នក។
3. ដាក់​ឯកសារ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ក្នុង​តុ និង​សៀវភៅ​សម្រាប់​អាន​នៅ​លើ​តុ
4. ទទួលអាហារពេលព្រឹក ហើយអានស្ងាត់ៗពេលកំពុងញ៉ាំ
5. ពេលអាហារពេលព្រឹកចប់ ចូរប្រមូលសំរាមដាក់ក្នុងធុងសំរាម

ការប្រជុំពេលព្រឹក

នីតិវិធី:

1. ភ្នែកកំពុងមើល
2. ត្រចៀកកំពុងស្តាប់
3. ដៃនៅក្នុងភ្លៅ
4. ជើងត្រូវបានឆ្លងកាត់

ការបណ្តេញចេញ។

នីតិវិធី:

1. សម្អាតតំបន់ជុំវិញតុរបស់អ្នក។
2. ចាប់យកអាវធំ និងកាបូបស្ពាយ
3. គ្រូនឹងហៅតាមជួរ (ឬក្រុម) ដែលប្រមូលផ្តុំឡើង ស្ងាត់ស្ងៀម និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីតម្រង់ជួរមុន។
4. អ្នកដើរ និងអ្នកជិះឡានចេញតាមសាលធំ A
5. អ្នកជិះឡានក្រុងចេញតាមសាល B

ដើរនៅតាមសាលធំ

នីតិវិធី:

1. ភ្នែកទៅមុខ
2. ដៃទៅខ្លួនឯង
3. សំឡេងស្ងាត់
4. ជើងដើរ

បើកកិច្ចការ

នីតិវិធី:

1. ពិនិត្យឈ្មោះពីរដងនៅផ្នែកខាងលើ
2. បញ្ជូនកិច្ចការទៅមុខ
3. សិស្សនៅពីមុខជួរប្រមូលកិច្ចការ ហើយប្រគល់ជូនគ្រូ

ការប្រើប្រាស់បន្ទប់ទឹក

នីតិវិធី:

1. លើកដៃដោយម្រាមដៃឆ្លងកាត់
2. ចាំគ្រូងក់ក្បាល បាទ
3. ចូលបន្ទប់ទឹក
4. ដើរទៅបន្ទប់ទឹកយ៉ាងលឿន និងស្ងាត់
5. លាង​សំអាត​ដៃ
6. ត្រឡប់ទៅថ្នាក់វិញ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើការម្តងទៀតដោយស្ងប់ស្ងាត់

បោះចោលសំរាម/កែច្នៃឡើងវិញ

នីតិវិធី:

1. បង្កើតគំនរនៅលើតុរបស់អ្នក។
2. ចាំ​អ្នក​ជួយ​សំរាម​មក​មើល
3. ដាក់គំនររបស់អ្នកថ្នមៗទៅក្នុងធុងសំរាម

សុំជំនួយ

នីតិវិធី:

1. លើកដៃដោយស្ងៀមស្ងាត់
2. រង់ចាំលោកគ្រូដោយអត់ធ្មត់
3. ប្រសិនបើគ្រូជាប់រវល់ សូមព្យាយាមធ្វើការលើសំណួរ ឬបញ្ហាបន្ទាប់

ការទទួល/ត្រឡប់កុំព្យូទ័រយួរដៃ

នីតិវិធី:

1. ឈរស្ងាត់ហើយដើរទៅរទេះ
2. ដក​ដោត​/ដោត​ក្នុង​កុំព្យូទ័រ​យួរដៃ​របស់​អ្នក។
3. កាន់វាដោយដៃពីរ
4. ដើរត្រឡប់ទៅកន្លែងអង្គុយរបស់អ្នក។

តម្រង់ជួរ

នីតិវិធី:

1. បែរមុខទៅខាងមុខ
2. មាត់ស្ងាត់
3. ដៃទៅខ្លួនអ្នក

ទៅអាហារថ្ងៃត្រង់

នីតិវិធី:

1. នៅពេលគេហៅមក យកអាហារថ្ងៃត្រង់ដែលខ្ចប់របស់អ្នក ហើយចូលជួរ
2. ដើរចុះតាមសាលស្ងាត់ៗ រក្សាជើង និងដៃឱ្យខ្លួនឯង
3. ចូលហាងកាហ្វេ ហើយប្រសិនបើទទួលអាហារថ្ងៃត្រង់ ចូរតម្រង់ជួរ
4. ពេលបម្រើរួច អង្គុយនៅតុដែលអ្នកបានកំណត់
5. បន្តអង្គុយរហូតទាល់តែមានសញ្ញាដើម្បីសម្អាត
6. បោះចោលសំរាមតាមផ្លូវ ដើម្បីតម្រង់ជួរតាមទ្វារចេញ

ខ្មៅដៃមុតស្រួច

នីតិវិធី:

1. លើកម្រាមដៃមួយដោយស្ងៀមស្ងាត់
2. ចាំគ្រូងក់ក្បាលបាទ
3. ដើរ​ទៅ​កាន់​ម៉ាស៊ីន​សំលៀង​ខ្មៅ​ដៃ
4. ត្រឡប់ទៅតុរបស់អ្នកដោយស្ងៀមស្ងាត់

សមយុទ្ធពន្លត់អគ្គីភ័យ និងគ្រោះមហន្តរាយ

នីតិវិធី:

1. បញ្ឈប់អ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ
2. សំឡេងបិទត្រចៀកស្តាប់
3. តម្រង់ជួរយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នៅមាត់ទ្វារ

ប្រតិចារិក៖ Andrew Kwok, PhD

គោលដៅចម្បងសម្រាប់នីតិវិធីគឺវិធីដើម្បីពន្លឿនដំណើរការទៀងទាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងអាចបង្កើនពេលវេលាដែលសិស្សត្រូវរៀន និងចូលរួម។ ខ្ញុំគិតថាវាទាមទារការបញ្ចូលសិស្សមិនមែនសម្រាប់នីតិវិធីទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់មួយចំនួនដែលពិបាក ឬពិបាកជាពិសេស ឬអាចគ្រាន់តែទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការមានទស្សនៈផ្សេងទៀត ដើម្បីពង្រឹងដំណើរការថ្នាក់រៀនទាំងនេះមួយចំនួន។ មួយ​ដែល​ជាប់​គាំង​សម្រាប់​ខ្ញុំ​គឺ​គំនិត​នៃ​ការ​យឺតយ៉ាវ​ឬ​អវត្តមាន ព្រោះ​វា​នឹង​កើត​ឡើង​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន ហើយ​គ្រូ​ត្រូវ​ពិចារណា​ឲ្យ​បាន​ច្បាស់​អំពី​អ្វី​ដែល​អាច​មាន​ន័យ​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​របស់​សិស្ស។ ជាញឹកញយ គ្រូគ្រាន់តែដាក់ពិន័យសិស្សទាំងស្រុងចំពោះការមកយឺតក្នុងថ្នាក់។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា វា​ខុស​គ្នា​នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​ចាប់​ផ្ដើម​ពិចារណា​សិស្ស និង​ឫសគល់​នៃ​សកម្មភាព​ដ៏​លំបាក​នោះ។ ប្រហែលជាឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេកំពុងធ្វើការច្រើន ហើយការឱ្យពួកគេទៅសាលារៀនទាន់ពេល មិនមែនជាលទ្ធភាពទេ ឬវាមានភាពយឺតយ៉ាវខ្លះៗទាក់ទងនឹងអាទិភាពនៃការមកទាន់ពេល។ ដូច្នេះហើយ ការដែលអាចធ្វើការជាមួយសិស្សនោះ និងធ្វើការជាមួយក្រុមគ្រួសារដើម្បីចែករំលែកទស្សនៈរបស់អ្នកអំពីពេលវេលាកំណត់ ប៉ុន្តែក៏អាចបត់បែនបាន ហើយនិយាយថា "មែនហើយ ខ្ញុំយល់ថាអ្នកមិនអាចមកទាន់ពេលទេ ដោយសារអ្នកចេញពីវេនយប់"។ តើ​មាន​វិធី​ណា​មួយ​ដើម្បី​មិន​ដាក់​ពិន័យ​សិស្ស? តើយើងអាចចំណាយពេលបន្ថែមបន្ទាប់ពីរៀនបានទេ? តើយើងអាចចំនាយពេលអាហារថ្ងៃត្រង់ ដើម្បីរៀបចំមេរៀនដែលខកខាន ឬកម្មវិធីសិក្សាដែលកំពុងកើតឡើងដែរឬទេ? ខ្ញុំ​គិត​ថា​សិស្ស​មិន​គួរ​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ពិន័យ​សម្រាប់​អ្វី​ដែល​ពិត​ជា​នៅ​ក្រៅ​ការ​គ្រប់​គ្រង​របស់​ពួក​គេ​។ ដូច្នេះហើយ ការដែលគ្រូអាចធ្វើការជាមួយពួកគេកាន់តែច្រើន ដើម្បីពង្រឹងរឿង និងយល់ពីផ្ទៃខាងក្រោយនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង នឹងអនុញ្ញាតឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងថ្នាក់រៀនកាន់តែមានទំនួលខុសត្រូវតាមវប្បធម៌។

ជាទូទៅ ការឆ្លើយតបតាមវប្បធម៌ចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន ពិតជាមានការយល់ដឹងអំពីឫសគល់នៃអាកប្បកិរិយាទាំងនេះ ឬអាកប្បកិរិយាមិនល្អដែលអាចកើតមាន។ ចំពោះអ្នក វាអាចជាអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ ប៉ុន្តែការដែលគ្រូអាចស្វែងយល់បន្ថែមអំពីមូលហេតុដែលអ្វីៗកំពុងកើតឡើងនោះ វាអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបនឹងសិស្សទាំងនោះកាន់តែច្រើន។ ដូច្នេះផ្នែកមួយនៃវាគឺជាការពិចារណាបុគ្គល ប៉ុន្តែវាអាចជាភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ដែលកំពុងកើតឡើងដែលក្រុមសិស្សមួយចំនួនកំពុងធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះហើយ វាអាស្រ័យលើគ្រូក្នុងការយល់អំពីមូលហេតុ ផ្ទុយពីការបង្ខំសិស្សទាំងនោះឱ្យរៀន ឬចូលរួមតាមរបៀបដែលគ្រូចង់បាន។ ដូច្នេះហើយ កាន់តែពួកគេអាចស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃរឿងដែលកើតឡើង នោះពួកគេនឹងអាចគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនបានកាន់តែប្រសើរ។

ប្រតិចារិក៖ Lori Jackman, EdD

របៀបសម្រេចចិត្តថាពេលណាត្រូវដាក់នីតិវិធី៖ ប្រសិនបើមានដំណើរការដែលអាចធ្វើឱ្យជីវិតបង្រៀនរបស់អ្នកកាន់តែងាយស្រួល នឹងជួយឱ្យអ្វីៗដំណើរការកាន់តែរលូនក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក ឧទាហរណ៍ អ្នកដឹងទេ សិស្សទទួលបានការអនុញ្ញាតឱ្យប្រើបន្ទប់ទឹកជាលក្ខណៈបុគ្គល ប្រសិនបើអ្នកអាចគិតអំពីការវិភាគកិច្ចការដែលអ្នកត្រូវធ្វើក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ដើម្បីឱ្យកុមារអាចឱ្យអ្នកដឹង សន្សំសំចៃ ប្រើប្រាស់បន្ទប់ទឹករបស់អ្នកម្តងទៀត ហើយអាចត្រលប់មកវិញបានគ្រប់ពេលវេលា។ ថ្ងៃបង្រៀន។

ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកឃើញមានវិធីមួយដើម្បីបង្កើតដំណើរការមួយដើម្បីធ្វើឱ្យជីវិតរបស់អ្នកកាន់តែងាយស្រួល អនុញ្ញាតឱ្យក្មេងៗដឹងពីជំហានដែលត្រូវធ្វើ នោះជាកន្លែងដ៏ល្អសម្រាប់នីតិវិធី។ នីតិវិធីទូទៅជាក់ស្តែងមួយចំនួនគឺការឱ្យកូនប្រើឧបករណ៍កាត់ខ្មៅដៃ ប្រើបន្ទប់ទឹក របៀបចុះឈ្មោះអាហារថ្ងៃត្រង់ ពិនិត្យចូលរៀនពេលព្រឹក បង្វែរកិច្ចការផ្ទះ គឺជារឿងទាំងអស់ដែលប្រសិនបើអ្នកអាចសម្រេចបាននូវជំហាន និងលំដាប់ដើម្បីឱ្យវាកើតឡើងដោយជោគជ័យ នៅពេលដែលអ្នកធ្វើការជាមួយសិស្សដើម្បីជួយពួកគេឱ្យយល់ នោះវានឹងក្លាយទៅជាស្វ័យប្រវត្តិ ហើយវាជួយសន្សំសំចៃអ្នកនូវអ្វីដែលជាការបង្រៀន និងការកែតម្រូវពេលវេលា។ ពួកគេដឹងពីអ្វីដែលជាជំហាន។ ប្រសិនបើអ្នកបានចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សារបស់អ្នករួចហើយ ហើយប្រហែលជាមាននីតិវិធីសម្រាប់ការដើរនៅតាមសាលធំ ឬចុះឈ្មោះសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់ ហើយដឹងថាអ្វីៗដំណើរការមិនរលូនដូចអ្នកកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់បន្ទាប់ ឬថាការឱ្យពួកគេតម្រង់ជួរនៅចុងថ្ងៃដើម្បីដើរតាមសាលធំដើម្បីយកឡានក្រុងរបស់ពួកគេទៅមិនដូចដែលអ្នកគិតថាវាអាចទៅរួចនោះ នោះជាការបង្ហាញពីពេលវេលាសម្រាប់ដំណើរការនោះ។

វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេ នៅពេលអ្នកដាក់នីតិវិធីដែលប្រហែលជាមានតម្រូវការសម្រាប់កែលម្អផ្លូវ ប៉ុន្តែការធ្វើការវិភាគកិច្ចការ ធ្វើការជាមួយសិស្សដើម្បីឱ្យពួកគេយល់ពីអ្វីដែលរំពឹងទុក ដោយឱ្យពួកគេអនុវត្តវាមុនពេលដែលពួកគេត្រូវការ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់រង្វាន់ដល់វា ដោយទទួលស្គាល់ថានៅពេលដែលមនុស្សធ្វើអ្វីដែលអ្នកត្រូវការឱ្យពួកគេធ្វើ ហើយតាមលំដាប់ដែលបានកំណត់នោះ អាចជួយឱ្យអ្វីៗដំណើរការរលូន។

ប្រតិចារិក៖ Melissa Patterson

នៅដើមឆ្នាំ យើងចំណាយពេលពីរសប្តាហ៍ដំបូងយ៉ាងពិតប្រាកដ ដោយអនុវត្តនីតិវិធីក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីឱ្យពួកគេយល់ពីរបៀបដែលវានឹងដំណើរការទៅមុខ។ ពេល​គេ​ចូល​មក​ហើយ​កណ្ដឹង​រោទ៍ ខ្ញុំ​ចាប់​ផ្ដើម​ថ្ងៃ​ម្ដង​ទៀត។ យើងទាំងអស់គ្នាត្រលប់ទៅខាងក្រៅវិញ។ យើងហាត់ចូលបន្ទប់។ តើវាមើលទៅដូចអ្វី? ទៅកាន់តុខាងមុខ ចាប់សៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក អង្គុយចុះ ចាប់ផ្តើមកម្តៅរបស់អ្នក។ បើ​យើង​ប្រើ​កុំព្យូទ័រ​ថ្ងៃ​នោះ តើ​យើង​យក​កុំព្យូទ័រ​ដោយ​របៀប​ណា? នៅដើមឆ្នាំ ខ្ញុំនឹងផ្ដល់ឱ្យពួកគេនូវកុំព្យូទ័រដែលមានលេខរៀង។ ពួកគេនឹងឡើង។ លេខមួយទៅមុន។ ពួកគេអង្គុយចុះ។ លេខពីរទៅ។ យើងហាត់ដាក់ពួកគេមកវិញ។ ទោះបីជាយើងមិនទាន់បានប្រើកុំព្យូទ័រក៏ដោយ យើងគ្រាន់តែអនុវត្តទម្លាប់នោះ។ ពួកគេទទួលបានកាលវិភាគនៃអ្វីដែលត្រូវរំពឹងទុកទាំងរៀងរាល់សប្តាហ៍ និងជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​នឹង​ធ្វើ​ទីមួយ ទីពីរ ទីបី ដោយ​មាន​កាលវិភាគ​នោះ​នៅលើ​ក្ដារខៀន​សម្រាប់​ពួកគេ​ដើម្បី​ឱ្យ​ពួកគេ​អាច​ស៊ាំ​នឹង​គំនិត​នោះ។ ដូច្នេះ យើងអនុវត្តនីតិវិធីទាំងនោះជារៀងរាល់ថ្ងៃ យ៉ាងហោចណាស់ពីរសប្តាហ៍ដំបូងនៃការចូលរៀន។ ពួកគេបានដឹងថាការឡើងកំដៅផែនដីនឹងទៅជាយ៉ាងណា របៀបដែលវានឹងត្រូវបានរៀបចំឡើង រយៈពេលប៉ុន្មានដែលពួកគេត្រូវបំពេញការកក់ក្ដៅនោះមុនពេលផ្លាស់ទីទៅសកម្មភាពបន្ទាប់ អ្វីដែលត្រូវធ្វើប្រសិនបើពួកគេមិនបានបញ្ចប់វាទាន់ពេល របៀបកំណត់ម៉ោងធ្វើការតុបតែងមុខ របៀបទាក់ទងខ្ញុំប្រសិនបើពួកគេមានសំណួរ។ ពួកគេសុទ្ធតែជារឿងដែលរំខានខ្លាំងសម្រាប់ពួកគេនៅដើមឆ្នាំ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីត្រីមាសទីមួយនោះ ពិតជាបានជួយដល់ការរៀនក្នុងថ្នាក់រៀន។ មិនថាវាជាម៉ោង 45 នាទី ឬមួយម៉ោងកន្លះសម្រាប់ម៉ោងរៀននោះ ពួកគេដឹងពីរបៀបដើម្បីសម្រេចបាននូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវធ្វើ។