តើបុគ្គលិកសាលាអាចអនុវត្តការអនុវត្ត ឬកម្មវិធីផ្អែកលើភស្តុតាងយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងដូចម្តេច?

ប្រតិចារិក៖ Mel Riddile, EdD

ជាដំបូងខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាបុគ្គលិករបស់យើងរៀនពីអ្វីដែលពួកគេត្រូវរៀន។ យើងចង់សង្កេតមើលអ្នកផ្សេងទៀតធ្វើវា។ គួរតែមានឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តការណែនាំ និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីទទួលបានមតិកែលម្អ។ ក្នុងករណីខ្លះ យើងបានទៅសាលារៀនផ្សេងទៀត ដើម្បីមើលពួកគេធ្វើវា ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ យើងក៏បានបង្កើតនៅក្នុងសមាសភាពនៃការសង្កេតពីមិត្តភ័ក្តិ និងធាតុផ្សំនៃការបង្វឹក ដើម្បីឱ្យគ្រូសង្កេតគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើយុទ្ធសាស្រ្ត ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់មតិត្រឡប់ទៅវិញទៅមក ហើយបន្ទាប់មកគ្រូបង្វឹកនឹងសង្កេតមើលពួកគេ ចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ និងធ្វើការជាមួយពួកគេ ដើម្បីប្រាកដថាពួកគេពិតជាកំពុងអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តនោះតាមរបៀបដែលវាត្រូវបានរចនាឡើង។ ប៉ុន្តែ​សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត យើង​ចង់​ដឹង​ថា​តើ​យើង​នឹង​ទទួល​បាន​ការ​គាំទ្រ​ប៉ុន្មាន​? ហើយនោះជាផ្នែកសំខាន់មួយ ពីព្រោះដូចដែលខ្ញុំបានរៀន គ្មានអ្វីល្អឥតខ្ចោះក្រៅប្រអប់នោះទេ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវតែមានភាពបត់បែនខ្លះ ហើយវាត្រូវតែសម្របតាមបរិបទជាក់លាក់។ ហើយ​ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ​យើង​ចង់​ដឹង​ថា​តើ​យើង​នឹង​ទទួល​បាន​ការ​គាំទ្រ​តាម​ដាន​ប៉ុន្មាន​ពី​អង្គការ​អភិវឌ្ឍន៍​វិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធី​អ្វី​ក៏​ដោយ។ ការគាំទ្រពីអង្គការអ្នកផ្គត់ផ្គង់ ដែលយើងកំពុងធ្វើការជាមួយ គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃជម្រើសផ្លូវ ឬកម្មវិធីរបស់យើង។ តើពួកគេមានបុគ្គលិកបច្ចេកទេសដែលអាចជួយយើងបានទេ? រឿងមួយទៀតគឺ តើពួកគេអាចត្រឡប់មកមើលតម្រូវការរបស់យើង ហើយផ្តល់ការគាំទ្រតាមក្រោយបានទេ? តើ​អង្គការ​ពិតជា​មាន​ផ្នែក​នៃ​អង្គការ​នោះ​ដែល​ឧទ្ទិស​ដល់​ភាព​ស្មោះត្រង់​នៃ​ការ​អនុវត្ត​ដែរ​ឬ​ទេ? តើ​ពួកគេ​ពិតជា​ខ្វល់ខ្វាយ​ថា​សាលារៀន​កំពុង​អនុវត្ត​កម្មវិធី​ដូច​ដែល​បាន​រចនា​ឡើង​ឬ​អត់ ហើយ​តើ​ពួកគេ​បាន​រៀបចំ​អ្វីខ្លះ​ដើម្បី​ជួយ​សាលារៀន​ឱ្យ​ធ្វើ​ដូច្នេះ​។

ប្រតិចារិក៖ Cynthia Alexander

នៅពេលពិចារណាលើការស្វែងរកការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលសមរម្យសម្រាប់បុគ្គលិក យើងត្រលប់ទៅទិន្នន័យ និងតម្រូវការដែលជាពិសេសសម្រាប់សាលា។ រឿងដំបូងដែលអ្នកត្រូវពិចារណានៅពេលជ្រើសរើស PD សម្រាប់ក្រុមអ្នកអប់រំ គឺជាអ្វីដែលការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនឹងមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់ក្រុមគ្រូបង្រៀននោះ។ ដូច្នេះ​នោះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​ធ្វើ​ជា​ប្រចាំ មិន​មែន​តែ​ម្តង​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ​ទេ។ យើងមានផែនការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ប៉ុន្តែវាជាឯកសាររស់នៅ ដូចជាផែនការកែលម្អសាលារៀន ខណៈពេលដែលយើងឃើញតម្រូវការវិវត្ត យើងក៏រួមបញ្ចូលតម្រូវការទាំងនោះសម្រាប់ PD នៅទីនោះផងដែរ។ អ្នកត្រូវតែបើកចំហរដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនៅពេលអ្នកទៅជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ពីព្រោះអ្វីដែលអ្នកត្រូវការនៅដើមឆ្នាំ អ្នកអាចនឹងរកឃើញមិនមែនជាអ្វីដែលអ្នកត្រូវការនោះទេ។ ដូច្នេះវាត្រូវតែជាដំណើរការវិវត្ត ហើយអ្នកត្រូវតែប្រាកដថាពួកគេជាប្រធានបទដែលពាក់ព័ន្ធរួមបញ្ចូលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់រយៈពេលនោះនៅក្នុងសាលារបស់អ្នក។ មានរឿងមួយចំនួនដែលនឹងនៅដដែល ប៉ុន្តែសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើនវាគឺជាដំណើរការវិវត្តដែលអ្នករៀបចំផែនការសម្រាប់ PD នោះតាមតម្រូវការ។ ឥឡូវនេះ តាមការវាយតម្លៃរបស់ PD នៅចុងបញ្ចប់ យើងធ្វើការវាយតម្លៃតម្រូវការសម្រាប់គ្រូដើម្បីរកឱ្យឃើញថា តើ PD មានប្រយោជន៍ តើអ្នកនឹងប្រើវាដោយរបៀបណា ហើយបន្ទាប់មកក៏ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំថ្នាក់ដឹកនាំក្រុម និងការប្រជុំមហាវិទ្យាល័យ ដើម្បីបង្ហាញពីចំណុចខ្ពស់ ឬមេរៀនមួយចំនួនដែលបានរៀនពី PD ក្នុងទម្រង់ជាមេរៀន បទបង្ហាញ ឬអ្វីដែលពួកគេទទួលបាន PD យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។ វាតែងតែល្អក្នុងការនិយាយជាមួយគ្រូរបស់អ្នក ដើម្បីស្វែងយល់ឱ្យច្បាស់នូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ។

ការវាយតម្លៃមុនការបណ្តុះបណ្តាល

សិក្ខាសាលាស្តីពីយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាពីមិត្តរួមការងារ (PALS) ការវាយតម្លៃមុនការបណ្តុះបណ្តាល
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
1. តើអ្នកដឹងប៉ុន្មានអំពីការបង្រៀនពីមិត្តភក្តិ?	1	2	3	4	5
2. តើអ្នកដឹងអំពី PALS ប៉ុន្មាន?	1	2	3	4	5
3. តើអ្នកប្រើ PALS នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទេ?	1	2	3	4	5
	មិនមែនទាល់តែសោះ		មិនដឹង		ពិត
7. តើអ្នកជឿថាសិស្សអាចរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពីគ្នាទៅវិញទៅមកទេ?	1	2	3	4	5
៨.តើ​អ្នក​សុខ​ចិត្ត​ឲ្យ​សិស្ស​ធ្វើ​ការ​ជា​គូ​គ្នា​យ៉ាង​ណា?	1	2	3	4	5
9. តើអ្នកសុខស្រួលប៉ុណ្ណាជាមួយនឹងការធ្វើតាមមេរៀនស្គ្រីប?	1	2	3	4	5
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
14. តើអ្នកចង់រៀនប៉ុន្មានអំពីការអនុវត្ត PALS?	1	2	3	4	5
15. តើអ្នកចង់ស្វែងយល់អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការអនុវត្ត PALS កម្រិតណា?	1	2	3	4	5

(បិទបន្ទះនេះ)

ការវាយតម្លៃក្រោយការបណ្តុះបណ្តាល

សិក្ខាសាលាស្តីពីយុទ្ធសាស្ត្រសិក្សាពីមិត្តរួមការងារ (PALS) ការវាយតម្លៃក្រោយការបណ្តុះបណ្តាល
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
1. តើអ្នកដឹងប៉ុន្មានអំពីការបង្រៀនពីមិត្តភក្តិ?	1	2	3	4	5
2. តើអ្នកដឹងអំពី PALS ប៉ុន្មាន?	1	2	3	4	5
	មិនមែនទាល់តែសោះ		មិនដឹង		ពិត
7. តើអ្នកជឿថាសិស្សអាចរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពីគ្នាទៅវិញទៅមកទេ?	1	2	3	4	5
៨.តើ​អ្នក​សុខ​ចិត្ត​ឲ្យ​សិស្ស​ធ្វើ​ការ​ជា​គូ​គ្នា​យ៉ាង​ណា?	1	2	3	4	5
9. តើអ្នកសុខស្រួលប៉ុណ្ណាជាមួយនឹងការធ្វើតាមមេរៀនស្គ្រីប?	1	2	3	4	5
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
14. តើអ្នកបានរៀនប៉ុន្មានអំពីការអនុវត្ត PALS?	1	2	3	4	5
15. តើអ្នកបានរៀនប៉ុន្មានអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការអនុវត្ត PALS?	1	2	3	4	5

(បិទបន្ទះនេះ)

ឧទាហរណ៍ការវាយតម្លៃការបណ្តុះបណ្តាលសរុប

ចំណងជើងសិក្ខាសាលា៖ ____________________________________________________________________________________

(ដកស្រង់ចេញពីមជ្ឈមណ្ឌលធនធានពេលវេលាក្រៅសាលា [OSTRC], http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html)

(បិទបន្ទះនេះ)

ឧទាហរណ៍ការវាយតម្លៃតាមដាន

Fall Philly PNM តាមដានការស្ទង់មតិ
Philadelphia Fall Peer Network Meetings – តាមដានការស្ទង់មតិ
សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​បន្ត​គាំទ្រ​របស់​អ្នក​ចំពោះ​ការ​ប្រជុំ​បណ្តាញ​មិត្តភ័ក្តិ​នៅ​ទីក្រុង Philadelphia។ សូមចំណាយពេលបន្តិច ដើម្បីបញ្ចប់ការវាយតម្លៃតាមដាននេះ។ មតិកែលម្អរបស់អ្នកនឹងជួយពង្រឹងការប្រជុំរបស់យើង និងពង្រឹងពេលវេលាក្រៅសាលា។
	1. តើ​អ្នក​បាន​រៀន​ប៉ុន្មាន​ពី​ការ​ចូល​រួម​ប្រជុំ​បណ្តាញ​មិត្តភ័ក្ដិ​ធ្លាក់​ចុះ៖
	ខ្ញុំ​មិន​បាន​ចូល​រួម​កិច្ច​ប្រជុំ​នេះ​ទេ។ កិច្ចព្រមព្រៀងដ៏អស្ចារ្យ ច្រើន អ្វីមួយ តិចតួច​ណាស់ គ្មានអ្វីទេ ថ្ងៃទី 17 ខែកញ្ញា: ការភ្ជាប់ជាមួយសាលារៀន ថ្ងៃទី ១៦ ខែតុលា៖ បំណិនជីវិតសម្រាប់យុវជន ថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកា: គ្រួសារ / ផ្ទះឌីណាមិក
ពាក្យស្នើសុំ
	2. ខ្ញុំបានអនុវត្តចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលខ្ញុំបានរៀននៅ PNM ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយយុវជន។
	បាទ/ចាស
	ទេ ខ្ញុំមិនទាន់មានពេលដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹង ឬជំនាញនៅឡើយទេ។
	ទេ ចំណេះដឹង ឬជំនាញមិនទាក់ទងផ្ទាល់នឹងការងាររបស់ខ្ញុំទេ។
	ទេ PNM មិនបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវចំណេះដឹង ឬជំនាញថ្មីណាមួយឡើយ។
	ផ្សេងទៀត (សូមបញ្ជាក់)
	3. ខ្ញុំបានចែករំលែកចំណេះដឹង ឬជំនាញពី PNM ជាមួយសហការី។
	បាទ/ចាស
	ទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រោងនឹង។
	ទេ ខ្ញុំ​មិន​បាន​រៀន​ចំណេះ​ដឹង ឬ​ជំនាញ​ថ្មី​នៅ PNM ដើម្បី​ចែក​រំលែក​ដល់​សហការី​របស់​ខ្ញុំ​ទេ។
	ផ្សេងទៀត (សូមបញ្ជាក់)
	4. ខ្ញុំបានសម្រួលចំណេះដឹង ឬជំនាញពី PNM ទៅកម្មវិធីផ្សេងៗ។
	បាទ/ចាស
	ទេ ខ្ញុំ​មិន​ចាំបាច់​មាន​ពេល​ដើម្បី​សម្រប​ចំណេះដឹង ឬ​ជំនាញ​ទៅ​នឹង​កម្មវិធី​ផ្សេង​ទេ។
	ទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រោងនឹងកែសម្រួលចំណេះដឹង ឬជំនាញថ្មីទៅកម្មវិធីផ្សេងទៀត។
	ទេ ខ្ញុំធ្វើការជាមួយកម្មវិធីតែមួយប៉ុណ្ណោះ។
	ទេ PNM មិនបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវចំណេះដឹង ឬជំនាញថ្មីណាមួយឡើយ។
	ផ្សេងទៀត (សូមបញ្ជាក់)
	5. ខ្ញុំបានទទួលការគាំទ្រពីអង្គការរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹង ឬជំនាញដែលបានរៀននៅ PNM ។
	បាទ/ចាស
	ទេ
	ផ្សេងទៀត (សូមបញ្ជាក់)
	6. ខ្ញុំទទួលខុសត្រូវក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ឬជំនាញពី PNM ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយយុវជន។
	បាទ/ចាស
	ទេ
	ផ្សេងទៀត (សូមបញ្ជាក់)
ចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនឿ
ឥឡូវនេះពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅហើយចាប់តាំងពីការចូលរួមក្នុងការប្រជុំបណ្តាញមិត្តភ័ក្តិធ្លាក់មក សូមវាយតម្លៃសំណួរខាងក្រោមនៅលើមាត្រដ្ឋានពី 1 ដល់ 5៖
	៧. ឥឡូវនេះ ដោយសារពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅខ្លះ កម្រិតចំណេះដឹង និង/ឬជំនាញរបស់ខ្ញុំពីការចូលរៀននៅ PNM គឺ៖
	ល្អ លើសពីមធ្យម ជា​មធ្យម ក្រោម​មធ្យម អ្នកក្រីក្រ មិនបានចូលរួម ថ្ងៃទី 17 ខែកញ្ញា: ការភ្ជាប់ជាមួយសាលារៀន ថ្ងៃទី ១៦ ខែតុលា៖ បំណិនជីវិតសម្រាប់យុវជន ថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកា: គ្រួសារ / ផ្ទះឌីណាមិក
	៨. ឥឡូវនេះ ដោយសារពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅខ្លះ កម្រិតនៃជំនឿរបស់ខ្ញុំលើសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ ទាក់ទងនឹងការផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់យុវជនក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំគឺ៖
	ល្អ លើសពីមធ្យម ជា​មធ្យម ក្រោម​មធ្យម អ្នកក្រីក្រ មិនបានចូលរួម ថ្ងៃទី 17 ខែកញ្ញា: ការភ្ជាប់ជាមួយសាលារៀន ថ្ងៃទី ១៦ ខែតុលា៖ បំណិនជីវិតសម្រាប់យុវជន ថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកា: គ្រួសារ / ផ្ទះឌីណាមិក
	៩. សូមអរគុណចំពោះការចំណាយពេលវេលាដើម្បីបំពេញការស្ទង់មតិនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរ មតិយោបល់ ឬសំណូមពរណាមួយ សូមទាក់ទង Lisa Colby អ្នកសម្របសម្រួលការស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់នៅមជ្ឈមណ្ឌលធនធានពេលវេលាក្រៅសាលាតាមរយៈ [អ៊ីមែលការពារ] ឬ 215.898.2505 ។សូមចែករំលែកមតិយោបល់ មតិកែលម្អ និង/ឬការផ្ដល់យោបល់បន្ថែមអំពីកិច្ចប្រជុំបណ្តាញមិត្តភ័ក្តិ។ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

(ដកស្រង់ចេញពីមជ្ឈមណ្ឌលធនធានពេលវេលាក្រៅសាលា [OSTRC], http://www.sp2.upenn.edu/ostrc/resources/prodeveval/index.html)

(បិទបន្ទះនេះ)

ឧបករណ៍សម្រាប់កំណត់ និងវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

បញ្ជីត្រួតពិនិត្យសម្រាប់ការផ្តល់ PD	ប្រើបញ្ជីត្រួតពិនិត្យដែលមានប្រយោជន៍នេះ ដើម្បីប្រាកដថាសេវាកម្ម PD របស់អ្នកធានានូវអន្តរាគមន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ប្រភព៖ សម្របខ្លួនពី Tennessee Reading First Intervention Guide.
ការវាយតម្លៃធនធានអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ ការជ្រើសរើស និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍	ឧបករណ៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងហ្មត់ចត់សម្រាប់ការវាយតម្លៃនៃធនធាន PD ការបោះពុម្ពផ្សាយនេះស្វែងរកការសម្រួលនូវដំណើរការជ្រើសរើសដែលពិបាកពេក (ប្រសិនបើមិនមានកំហុស)។ រួមបញ្ចូលគឺជាកំណត់ចំណាំលម្អិតអំពីការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងដំណើរការរៀបចំ ក៏ដូចជាការផ្តល់យោបល់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ ប្រភព៖ ការកសាងភាពជាដៃគូអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គម្រោងអប់រំមនុស្សពេញវ័យ វិទ្យាស្ថានអាមេរិកសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ.
កម្រិតសំខាន់ប្រាំនៃការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ	ប្រើឧបករណ៍ងាយស្រួលនេះដើម្បីតាមដាន និងវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈតាមរយៈកម្រិតវាយតម្លៃប្រាំ។ សំណួរដែលពាក់ព័ន្ធរួមមាន "សំណួរអ្វី អាសយដ្ឋាន? និង "អ្វីដែលត្រូវបានវាស់វែងឬវាយតម្លៃ?" ប្រភព៖ ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដោយ Thomas R. Guskey.
គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ពិនិត្យមើលកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងការអាន	សៀវភៅការងារដែលមានប្រយោជន៍នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់វាយតម្លៃសូចនាករលើប្រភេទមួយចំនួន—“មាតិកា” “ដំណើរការ” “បរិបទ” និង “សម្ភារៈ”—សម្រាប់គោលបំណងវាយតម្លៃភាពពេញលេញនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងការអាន។ ប្រភព៖ មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវការអានរដ្ឋផ្លរីដា.
ឧបករណ៍ស្ទង់មតិរបស់មជ្ឈមណ្ឌលធនធានម៉ោងក្រៅសាលា	"ការចងក្រងធនធាន និងការស្ទង់មតិផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ" នេះគឺជាឧបករណ៍ងាយស្រួលសម្រាប់បង្កើតការស្ទង់មតិដើម្បីវាយតម្លៃសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាក្រៅម៉ោងសិក្សា។ រួមបញ្ចូលគឺជាគន្លឹះសម្រាប់បង្កើតការស្ទង់មតិដើម ក៏ដូចជាកំណែដែលអាចប្ដូរតាមបំណងដែលបានបង្កើត និងវាយតម្លៃដោយ OSTRC។ ប្រភព៖ មជ្ឈមណ្ឌលធនធានម៉ោងក្រៅសាលា សាកលវិទ្យាល័យ Pennsylvania.
ជំហានសម្រាប់ការផ្តល់ PD	គម្រោងសង្ខេបនៃជំហានដែលអាចត្រូវបានយកទៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីជួយបុគ្គលិកសាលាវាយតម្លៃអត្ថប្រយោជន៍នៃសេវា PD ដែលកំពុងដំណើរការ។ ប្រភព៖ សម្របខ្លួនពី Tennessee Reading First Intervention Guide.
សំណួរដែលត្រូវពិចារណានៅពេលជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ	ប្រើបញ្ជីសំណួរដ៏មានប្រយោជន៍នេះ ដើម្បីជួយជ្រើសរើសការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលល្អបំផុត និងសមស្របបំផុតសម្រាប់សាលា ឬស្រុករបស់អ្នក។ សំណួរដែលត្រូវពិចារណាត្រូវបានបំបែកទៅជាប្រភេទទូលំទូលាយដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការ គុណភាព តម្រូវការអនុវត្ត និងតម្លៃ។

(បិទបន្ទះនេះ)

ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល

សាលាបឋមសិក្សា Paige

ដោយសារស្រុកកំពុងលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងដល់សាលារៀនទាំងអស់ឱ្យទទួលយក RTI សម្រាប់ការអាន បុគ្គលិកស្រុកកំពុងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលលើសមាសធាតុស្នូលនៃវិធីសាស្រ្ត (ឧទាហរណ៍ ការណែនាំអំពីការអានដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព)។ ក្រុមអនុវត្តសាលានៅ Paige Elementary ទាក់ទងស្រុកអំពីឱកាសបណ្តុះបណ្តាល ហើយដឹងថាស្រុកនឹងធ្វើវិទ្យាស្ថានរដូវក្តៅមួយចំនួន ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះផ្តោតលើការតាមដានវឌ្ឍនភាព។ ក្រុមការងារអនុវត្តមានសេចក្តីរំភើបក្នុងការរៀននេះ; ពួកគេដឹងថាគ្រូបង្រៀនភាគច្រើននៅ Paige មិនស៊ាំនឹងការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាពទេ។ ពួកគេក៏មានអារម្មណ៍ថាគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនអាចនឹងត្រូវបានបំភិតបំភ័យដោយដំណើរការនៃការពិនិត្យទិន្នន័យ និងការសម្រេចចិត្តជាបន្តបន្ទាប់ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យ។ បន្ថែមពីលើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរដូវក្តៅ ស្រុកនឹងផ្តល់វគ្គជំរុញ និងការគាំទ្រទាក់ទងនឹងការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាពតាមការស្នើសុំ។

ទោះបីជាក្រុមការងារអនុវត្តជឿជាក់ថា ការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់ស្រុកនឹងមានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបានក៏ដោយ ក៏ពួកគេជឿថា ពួកគេគួរតែស្វែងយល់បន្ថែមអំពីការបណ្តុះបណ្តាល ឬជំនួយបច្ចេកទេសដែលផ្តល់ដោយក្រុមហ៊ុនដែលពួកគេកំពុងទិញសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេ។ ការមើលគេហទំព័ររបស់ក្រុមហ៊ុន ពួកគេឃើញថាមានការគាំទ្រដូចខាងក្រោម៖

• ការបង្ហាញវីដេអូ
• ការបណ្តុះបណ្តាល និងសន្និសីទតាមអ៊ីនធឺណិត
• ការគាំទ្រអ៊ីម៉ែល
• ការគាំទ្រទូរស័ព្ទ

ការវាយតម្លៃ PD

នៅចុងបញ្ចប់នៃវិទ្យាស្ថានរដូវក្តៅ បុគ្គលិកបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់ស្រុកនឹងធ្វើការវាយតម្លៃលើការបណ្តុះបណ្តាលជារួម ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលជាបន្តបន្ទាប់។ លើសពីនេះ ស្រុកអាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យវាយតម្លៃ ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រតាមដាន ដើម្បីកំណត់គោលដៅជំនាញទាំងនោះ ដែលអ្នកចូលរួមរាយការណ៍ថា ពួកគេមិនមានទំនុកចិត្តក្នុងការអនុវត្ត។

(បង្កើតដោយមជ្ឈមណ្ឌលធនធានម៉ោងក្រៅសាលានៅសាកលវិទ្យាល័យ Pennsylvania។ មិនអាចផលិតឡើងវិញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតទេ។ គណៈគ្រប់គ្រងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Pennsylvania។ រក្សាសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាង។ រក្សាសិទ្ធិឆ្នាំ 2007។)

(បិទបន្ទះនេះ)

ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល

សាលា Grafton Middle School

ការស៊ើបអង្កេត PD

ក្រុមការងារអនុវត្តសាលាសម្រេចថា គ្រូបង្រៀននឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការបណ្តុះបណ្តាលអំពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្មវិធីអានដូចដែលមានបំណងប្រើប្រាស់។ ដោយសារកម្មវិធីអានគឺជាផលិតផលដែលមានពាណិជ្ជកម្ម ក្រុមការងារអនុវត្តចូលទៅកាន់គេហទំព័ររបស់អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ ដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីឱកាសបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេស្វែងរកបញ្ជីគ្រូបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុម័ត និងការពិពណ៌នាអំពីប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមាន។ ក្រុមការងារក៏ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរមួយចំនួនផងដែរ៖

តើការបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូលសៀវភៅណែនាំដែរឬទេ?

បាទ ការបណ្តុះបណ្តាលនឹងរួមបញ្ចូលសៀវភៅណែនាំ។ នេះគឺបន្ថែមពីលើការណែនាំដែលមាននៅក្នុងសម្ភារៈដែលសាលាបានទិញ។

តើការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទណាត្រូវបានផ្តល់ជូន?

ការបណ្តុះបណ្តាលដំបូងអំពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្មវិធីនឹងត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកតំណាងក្រុមហ៊ុន។ គាត់នឹងផ្តល់សិក្ខាសាលាតាមតម្រូវការដោយផ្អែកលើតម្រូវការរបស់ Grafton ។ គ្រូដែលបម្រើការជាគ្រូបង្វឹកនឹងចូលរួមក្នុងវគ្គបន្ថែមជាមួយគ្រូបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីរៀនជំនាញបង្វឹកចាំបាច់។

សម្រាប់ចម្លើយចំពោះសំណួរដែលនៅសល់ ក្រុមការងារនិយាយទៅកាន់អ្នកតំណាងតាមទូរស័ព្ទ។ នាងផ្តល់ព័ត៌មានដូចខាងក្រោម។

តើ​គ្រូ​បណ្តុះបណ្តាល ឬ​អ្នក​លក់​ផ្តល់​ការ​គាំទ្រ​ការ​បណ្តុះបណ្តាល​តាម​ដាន​ដែរ​ឬ​ទេ?

គ្រូបណ្តុះបណ្តាលនឹងផ្តល់ការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងទម្រង់នៃវគ្គជំរុញ Webinar និងជំនួយតាមទូរស័ព្ទ។

តើ​គ្រូ​បង្ហាត់​ប្រើ​ទម្រង់​ការ​បង្រៀន ឬ​គំរូ​ច្រើន​អំឡុង​ពេល​ហ្វឹកហាត់​ដែរ​ឬ​ទេ?

គ្រូឧទ្ទេសនឹងដោះស្រាយកម្រិតផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល។

តើ​គ្រូ​បង្ហាត់​និយាយ​អំពី​ភាព​ស្មោះត្រង់​នៃ​ការ​អនុវត្ត​ទេ?

គ្រូឧទ្ទេសនឹងដោះស្រាយភាពស្មោះត្រង់នៃការអនុវត្ត ប៉ុន្តែនឹងមិនផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែមទៀតទេ (ឧទាហរណ៍ ទម្រង់សង្កេត ការស្ទង់មតិរបស់គ្រូ)។

ការវាយតម្លៃ PD

ក្រុមអនុវត្តសម្រេចចិត្តវាយតម្លៃ PD ដែលពួកគេទទួលបានពីគ្រូឧទ្ទេស។ ដោយសារគ្រូបង្រៀនមានកម្រិតចំណេះដឹងខុសៗគ្នាអំពីការណែនាំអំពីការអាន ពួកគេជ្រើសរើសធ្វើការវាយតម្លៃមុន និងក្រោយការបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូបង្រៀនមួយចំនួនគឺជាផ្នែកនៃការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអានកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមិនមានបទពិសោធន៍ជាមួយកម្មវិធីអានទាល់តែសោះ។

សាលា Grafton Middle School កម្មវិធីអាន ការស្ទង់មតិមុនការបណ្តុះបណ្តាល
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
1. តើអ្នកដឹងពីកម្មវិធីអាននេះប៉ុន្មាន?	1	2	3	4	5
2. តើអ្នកធ្លាប់ប្រើកម្មវិធីអាននេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទេ?	1	2	3	4	5
3. តើអ្នកប្រើកម្មវិធីអាននេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកទេ?	1	2	3	4	5
4. ប្រសិនបើអ្នកបច្ចុប្បន្នអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះ តើអ្នកធ្វើដូច្នេះញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា?	1	2	3	4	5
	មិនមែនទាល់តែសោះ		មិនដឹង		ពិត
7. តើអ្នកជឿថាកម្មវិធីអាននេះអាចជួយកែលម្អការអានរបស់សិស្សរបស់អ្នកទេ?	1	2	3	4	5
8. តើអ្នកមានផាសុកភាពប៉ុណ្ណាក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះ?	1	2	3	4	5
9. តើអ្នកសុខស្រួលប៉ុណ្ណាជាមួយនឹងការធ្វើតាមមេរៀនស្គ្រីប?	1	2	3	4	5
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
14. តើអ្នកចង់ស្វែងយល់អំពីការអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះប៉ុន្មាន?	1	2	3	4	5
15. តើអ្នកចង់ស្វែងយល់អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះ។	1	2	3	4	5

សាលា Grafton Middle School កម្មវិធីអាន ការស្ទង់មតិក្រោយការបណ្តុះបណ្តាល
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
1. តើអ្នកដឹងពីកម្មវិធីអាននេះប៉ុន្មាន?	1	2	3	4	5
	មិនមែនទាល់តែសោះ		មិនដឹង		ពិត
7. តើអ្នកជឿថាកម្មវិធីអាននេះអាចជួយកែលម្អការអានរបស់សិស្សរបស់អ្នកទេ?	1	2	3	4	5
8. តើអ្នកមានផាសុកភាពប៉ុណ្ណាក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះ?	1	2	3	4	5
9. តើអ្នកសុខស្រួលប៉ុណ្ណាជាមួយនឹងការធ្វើតាមមេរៀនស្គ្រីប?	1	2	3	4	5
	តិចតួច​ណាស់		មួយចំនួន		ច្រើន
14. តើអ្នកបានរៀនប៉ុន្មានអំពីការអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះ?	1	2	3	4	5
15. តើអ្នកបានរៀនប៉ុន្មានអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការអនុវត្តកម្មវិធីអាននេះ។	1	2	3	4	5

(បិទបន្ទះនេះ)

ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល

វិទ្យាល័យ DuBois

នៅពេលដែលក្រុមកែលម្អសាលារៀនបានរៀនឆាប់ៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលជំនួយបច្ចេកទេស PBIS ទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្តបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 3-5 ឆ្នាំពីសាលាដែលចូលរួម។ ក្រុមមួយ (ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូអប់រំទូទៅ និងពិសេស) នៃអ្នកតំណាងសាលាចំនួនដប់នាក់ នឹងទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល ហើយជាវេននឹងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលនៅសល់។ វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​នេះ​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​ពីរ ឬ​បី​ថ្ងៃ ហើយ​ផ្តល់​ដោយ​គ្រូ​ជំនាញ។ នៅពេលដែលពួកគេសិក្សាបន្ថែមអំពីអ្វីដែលតម្រូវឱ្យអនុវត្ត PBIS សមាជិកនៃក្រុមកែលម្អសាលារៀនបង្កើតតារាងខាងក្រោមដើម្បីជួយរៀបចំព័ត៌មានថ្មី។

(បិទបន្ទះនេះ)