ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಯಾವುವು?
ಪುಟ 4: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
ಶ್ರೀ ಹಂಟರ್ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಒದಗಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ. ಈ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಷ್ಟು ಸರಳವಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಂತಹ ಹೆಚ್ಚು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿರುವ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ (ಉದಾ, ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆ) ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆ
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇತರ ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಇಡೀ ತರಗತಿಯು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು (ತರಗತಿ) ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕೆಲವೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದಾಗ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಸಂವಹನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಾಬೀತಾದಾಗ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
| ಗುಂಪು ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ | ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ |
ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೀತಿಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತೀವ್ರ ತೊಂದರೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುವ ಮೊದಲು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:
|
ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸೀಮಿತ ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ:
|
ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು
- ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲಾ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ-ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಂತಹ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಯ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಸರಾಸರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದ್ದಾರೆ.
(ಕುಕ್ & ಕೆಫೆನ್ಬರ್ಗರ್, 2003; ಸಿಂಕ್ & ಸ್ಟ್ರೋಹ್, 2003) - ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರು ನಡೆಸಿದ ಸಣ್ಣ-ಗುಂಪು ಅವಧಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿವೆ.
(ಚೀಕ್, ಬ್ರಾಡ್ಲಿ, ರೆನಾಲ್ಡ್ಸ್ & ಕೊಯ್, 2002) - ಸಣ್ಣ-ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಯ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ.
(ಬ್ರಿಗ್ಮನ್ & ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್, 2003)
ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ವಿವಿಧ ಸಮಾಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ. ಕೆಳಗಿನ ವಿಭಾಗವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಎರಡೂ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಸುಲಭವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದಾದರೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪು ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.
ಶ್ರೀ ಹಂಟರ್ ತಮ್ಮ ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಪಾತ್ರದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ-ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಶ್ರೀ ಹಂಟರ್ ವಿಕಲಚೇತನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಕೆಳಗೆ.
| ಕಳಪೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳು | ||
|
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:
|
|
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತವೆ:
|
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ-ಗುಂಪು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಲಹೆಗಾರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಲೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಂತಹ ಮನರಂಜನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಲಹೆಗಾರರು ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
- ಕಲಿಕಾ ನ್ಯೂನತೆ ಇರುವ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪದೇ ಪದೇ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
- ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು
- ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯಂತಹ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಗಮನ ಕೊರತೆಯ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ.
(ಮೈರಿಕ್, 2003) - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ-ಆಧಾರಿತ ಸಮಾಲೋಚನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಾಲಾ ಸಲಹೆಗಾರರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದ್ದಾರೆ.
(ವೆಬ್, ಬ್ರಿಗ್ಮನ್ & ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್, 2005) - ತರಗತಿ ಕೊಠಡಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.
(ಫ್ರೈ, 2005)
