Dema ku tevgerên xwendekaran zêde dibin, mamoste çawa dikarin wan nas bikin û mudaxele bikin?
Rûpel 7: Lûtke
Eger mamoste di Qonaxa Lezkirinê de nikaribe tevgerên xwendekarekî bêbandor bike, xwendekar dê derbasî qonaxa Qonaxa Lûtkeyê—qonaxa herî nepêşbînîkirî û pir caran xeternak. Di vê qonaxê de, divê mamoste balê bikişîne ser çareserkirina tevgerên nelirêker û parastina ewlehiyê.
Xwendekarek Çawa Dixuye
Di vê qonaxê de, xwendekar dikare tevlî reftaran bibe ku jîngeha fêrbûnê têk dide û dibe sedema windakirina dema dersê. Di hin rewşan de, reftarên xwendekar dikarin bi eşkereyî ji kontrolê derkevin û heta ji bo xwe û yên din jî xeterek çêbikin.
Reftarên Têkder
- Qîrîna li mamoste an xwendekarekî din
- Sond xwarin
- Avêtina pirtûkekê li erdê
- Derî tê lêdan
- Derketina ji polê
Tevgerên xeternak
- Li yên din dixe
- Avêtina pirtûkekê ber bi xwendekar an mamoste ve
- Tevlîbûna xwe-zirarê
- Serûbinkirina maseyekê
- Bezîna ji ode an dibistanê
Reftar di vê nuqteyê de pir caran bi deng û teqîner e. Her çend Qonaxa Lûtkeyê bi gelemperî kurt be jî, encamên vê bûyera krîtîk, an "erdheja reftarî", bi gelemperî pir cidî ne. Ji ber sedemên eşkere, çêtirîn e ku meriv pêşî li zêdebûna reftaran bigire heya vê nuqteyê.
Stratejiyên Ji Bo Cîbicîkirinê
Di vê qonaxê de, mamoste êdî nikare pêşî li tevgerên dijwar bigire. Mamoste dikarin stratejiyên jêrîn bicîh bînin da ku dema ku tevgerên ji kontrolê derdikevin çareser bikin.
| Stratejîk | Tips |
| Xwekontrolê biparêze. |
|
| Planek hebe û bizanibe ka meriv wê çawa bicîh bîne. |
x
Planên krîzê Gavên eşkere ji bo wergirtina alîkariya tavilê ji bo rewşên reftarî yên cidî. Bo nimûne:
x
Tengî Sînordarkirineke fîzîkî ku rê li ber an jî sînordarkirina şiyana xwendekar ji bo tevgera azad a beşên laş (mînak, serî, dest, ling) digire.. x
Veqetandin Bi tenê bicihkirina xwendekarekî di odeyek an deverek de ku ew bi fîzîkî nikare jê derkeve. Nîşe: Demjimêr derbasdar e ne şêweyekî tenêtiyê. Têbînî: Divê hûn bi polîtîkaya dibistan an navçeya xwe ya li ser vê mijarê aşina bin. tengî û veqetandin Divê ev pratîk tenê wekî çareya dawîn û tenê ji hêla karmendên perwerdekirî ve werin bikar anîn. |
Di vê vîdyoyê de, Nora hin reftarên hevpar ên Qonaxa Peak nîşan dide. Bala xwe bidin ka Birêz Santini çawa kontrolê diparêze û plana xwe ya krîzê bicîh tîne (dem: 2:38).
Nivîs: Qonaxa Lûtkeyê
Mamoste: Banga dawî ji bo pirsan? Nexwe, em ê dest bi germkirina îro bikin.
Nora: [kursî dixe ser] Tu pir acizker î! Ez ji vê dersê nefret dikim!
Mamoste: [Ji xwendekarekî din re] Ji kerema xwe vê bibin cem Xanim Chen.
Mamoste: [Ji bo polê] Pol, werin em li ber derî rêz bibin û herin li kêleka mala Xanim Chen, mîna ku me pratîk kir.
[Şîroveya Johanna Staubitz]
Bi rêzdarî, Birêz Santini nisbeten zû ferq dike ku reftara Nora gihîştiye asta herî bilind an krîzê. Û em vê dizanin ji ber ku ew niha li hember milkê bêbandor û li hember milkê êrîşkar bûye. Ji ber vê yekê di vê gavê de pêşîniya yekem a mamosteyek ew e ku her kesî ewle bike. Ji ber vê yekê, tiştê ku Birêz Santini dike ev e ku hûn dikarin wî li vir bibînin ku kartek krîzê dide ku ji mamosteyek nêzîk re radigihîne ku ew ê demekê dersa wî bigirin, heya ku rewş di bin kontrolê de be. Ji ber vê yekê xwendekarek vê yekê dibe mamosteyek din û dûv re pol tê derxistin û hûn ê bibînin ku ew bi rengek rêkûpêk hatine derxistin, û ku ev yek nîşan dide ku wan berê ev yek pratîk kiriye. Ji ber vê yekê beşek pir girîng a her plana rêveberiya polê ew e ku fêrî xwendekaran bike û pratîk bike - û ez wê wekî beşek ji hînkirinê dibînim - ka di krîzek an planek ewlehî an krîzê de çi bikin. Li deverên cûda jê re tiştên cûda têne gotin.
Ji ber vê yekê, planeke ewlehî an krîzê, di hînkirina wê de, hûn dizanin, Birêz Santini ne hewce bû ku bibêje, "Erê, heke Nora an, hûn dizanin, Jordan, an xwendekarekî din ê di odeyê de xeternak bibe, ev tiştê ku hûn ê bikin e." Gelek senaryo hene ku tiştek wusa dikare bibe alîkar, di nav de tetbîqata agir, rast? Ji ber vê yekê, divê em prosedurên ku xwendekar bi ewlehî ji odeyê derkevin fêr bikin, û ew wiya dikin. Û, dîsa, girîng e ku tişt pêşwext werin hîn kirin. Piştî ku ev diqewime, hûn ê bibînin ku an we dît ku Birêz Santini cîhek dide Nora; ew nêzîkî wê nabe, ew tenê li bendê ye. Ew hîn jî di odeyê de ye, her çend pol çûye odeya mamosteyekî din.
Lê ew bi Nora re têkilî datîne û ew bi tevgerên xwe yên xerab re rû bi rû dimîne. Ew dev ji lêxistin û pêlkirina tiştan berdide û di dawiyê de li erdê rûdine.
Berevajî qonaxên berê, gava xwendekarek dikeve Qonaxa Lûtkeyê, mamoste êdî nikare çerxa tevgerînê qut bike. Ji bo vegera Qonaxa Aramiyê, divê mamoste piştgiriyê bide xwendekar dema ku ew di Qonaxên Kêmkirina Rageşiyê û Vegerandinê re derbas dibe.
Kathleen Lane di derbarê pêkanîna planeke pêşwext amadekirî û pêşanîdayîna ewlehiyê di Qonaxa Lûtkeyê de bêtir agahî peyda dike. Piştre, Pamela Glenn û Janel Brown mînakên bersivdayîna li hember tevgerên di lûtkeyê de parve dikin.
Kathleen Lane, PhD, BCBA-D
Profesor
Wezareta Perwerdehiya Taybet
Cîgirê Serokê Lêkolînê
Zanîngeha Kansas
(dem: 2:00).
Nivîs: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D
Di vê qonaxa lûtkeya çerxa tevgerînê de, xala sereke ew e ku ewlehiya xwendekarê ku tevgerê dike û her weha xwendekarên din ên ku di polê de ne, mamoste û mezinên din jî were parastin, da ku piştrast bibe ku kes birîndar nabe. Ji bo vê yekê, divê em pêşî pir berî ku ev yek çêbibe, bi îdeal berî roja yekem a dibistanê, plana wê çi be, fêm bikin. Ji ber vê yekê, li hin dibistanan, ew ê xwendekarên ku kontrol dikin li derveyî polê rêz bikin û li derveyî derî bisekinin. Û pir caran ew ê cîgirê rêveber an kesek din ê ku tevgerên dijwar birêve dibe gazî bikin da ku were û xwendekarê ku di vê tevgera lûtkeyê de beşdar dibe derxîne. Ji ber vê yekê gelek rêbazên cûda hene ku mirov dikarin bikar bînin. Û tiştê ku ji bo mamoste berî roja yekem a dibistanê girîng e ev e ku fêm bike ka rêberên dibistana we çawa dixwazin hûn bersivê bidin van celeb pirsgirêkan? Armanc ew e ku hemî xwendekar di polê de bimînin? Armanc ew e ku xwendekarê ku tevgerê dike derxîne? Gelo di wê demê de polîtîkayeke we ya dûrxistinê heye ku ew xwendekar dişînin kampusê da ku ji dibistanê werin dûrxistin an jî bi dêûbav re telefon bikin? Lêbelê, divê ez bibêjim ku aliyê neyînî yê vê yekê ev e ku hûn dikarin bi nezanî vê tevgera bi rastî nexwestî xurt bikin. Ji ber vê yekê, heke hûn xwendekarek bişînin derve, hûn dikarin [dikenin] fêrî wan bikin ku heke hûn têra xwe bi girîngî tevbigerin, hûn dikarin ji pola min an ji van daxwazên karan an ji van erkên xwe birevin. Û ji ber vê yekê, heke armanca taybetî ya wî xwendekar ew be ku ji rewşek ku ew pê rehet nabin derkeve ji ber ku ew nikarin van çalakiyan bikin an jî naxwazin bikin, hûn di xetereya xurtkirina hin tevgerên pir ne guncaw de ne.
Ji ber vê yekê divê em li vir baldar bin. Em dixwazin bifikirin ka zarok dema ku di wê tevgera lûtkeyî de ye hewl dide çi bi dest bixe an jî hewl dide ji çi dûr bisekine? Em dixwazin ku ji vê qonaxa lûtkeyî bi lez û bez derbas bibin û jê derkevin da ku em karibin hawîrdorê sererast bikin, xwe baş bikin, bi wî xwendekarî re biaxivin û ji hêla hînkirinê ve vegerin ser rêça xwe. Lê divê em her kesî ewle bihêlin.
Nivîsar: Pamela Glenn
Xwendekar dizanin ku rola min a yekem û sereke ew e ku min soz daye dê û bavê te ku ez ê te ewle bihêlim. Ger neçar bim ku 23 xwendekaran ji odeyê derxim da ku xwendekarê 24-an jî winda bike, wê hingê em vê dikin. Ez li ser çend mînakan difikirim ku xwendekarek mobîlya avêtiye, û yekem tiştê ku ez ê bikim ev e ku ez her kesî ji odeyê derdixim û ew dizanin, werin em herin. Ez difikirim ku tiştê girîng ev e ku hûn aram bimînin da ku xwendekar aram bimînin, û xwendekarê ku tevdigere jî di krîza xwe de aram be. Û ez ê xwe di navbera xwendekar û xwendekar de bi cih bikim. Ez li ser çend rewşên ku ev qewimîne difikirim, û zarok dê zû ji odeyê derkevin. Ez ê mamosteyan teşwîq bikim ku bi mamosteyek heval re bibin heval da ku heke hûn hewceyê demek bêhnvedanê bin, [dikene] Johnny ji bo deqeyek bişînin da ku hûn aram bibin. Ji ber ku carinan ne li ser arambûna xwendekar e, li ser arambûna we ye. Min ji xwendekaran xwest ku biçin pola din da ku ez vegerim û çavê xwe li wan bigirim û dû re hûn ji bo rêveberiyê bang dikin, û kesek tê. Bi gelemperî, li cihê ku min ev yek dîtiye, gava ku lûtkeyan digihîjin, xwendekar tê de ye ku bi ser bikeve. Ew berê kursî avêtine, ew bi aqil nafikirin. Gava ku kursî ji destê wan derdikeve an mase ji destê wan derdikeve an jî pênûs ji destê wan derdikeve, hûn tavilê dibînin "Ey Xwedayê min, min çi kiriye?" Û dû re bi gelemperî hêsir, poşmanî, an jî parastina rûyê xwe tê. Min ew tiştek nedîtiye ku tenê berdewam bike. Ew bûyerek tenê bû ku dû re "Divê min ew nekira." Ger wan gotibe an na, ew bi laşî ji we re dibêjin an jî bi gotinên xwe ji we re dibêjin. Dûv re ew e ku em her kesî dûr bixin. Em ê xem nekin ka çima ew di wê gavê de diqewime. Werin em we ewle bikin. Werin em we ji vir derxînin. "Pêdiviya te bi axaftina bi min re heye? Pêdivîya te bi axaftina bi şêwirmendê rêberiyê re heye? Tu dixwazî bi kê re biaxivî da ku te vegerîne wê cihê ewle?"
Eger kesek rastî lêdanekê bê û ev yek zirarê nede kesên din, wê demê yên mayî dizanin, "Na, em paşguh dikin." Û ev jêhatîbûnek pir dijwar e ku meriv zarokan, nemaze zarokên piçûk, fêr bike. Lêbelê, heke hûn ji roja yekem ve bikin; ez her dem ji xwendekaran re dibêjim, heke hûn wê xwedî bikin, ew ê mezin bibe. Ji ber vê yekê, dema ku xwendekarê ku li wê baldariyê digere radibe wir û ew carinan dê lêdanekê bike ji ber ku ew tu baldariyê nabînin, hûn wê paşguh dikin. Hûn serê xwe dizivirînin. Hûn laşê xwe dizivirînin. Hemû van tiştan, tenê paşguh bikin.
Nivîsar: Janel Brown
Carinan rewş gihîştiye wê astê ku mamoste û xwendekar xwe ji wir derdixin. Ew li ber derî radiweste, lê zarok li derve ne, û ew li ber derî radiweste ji ber ku ew nikarîbû herdu komên xwendekaran bi tenê bihêle: van xwendekaran an jî xwendekarê tenê. Ji bo wê, li vir hewşek hebû da ku zarok bikaribin rûnin, lê zarokê ku wê demê bû di polê de bû. Û gava em gihîştin wir, me neynokan difiriyan, me maqes difiriyan ji ber ku wî rêyek dît ku wan ji hev veqetîne. Ji ber vê yekê naha maqes bûne frîsbî. Lê, hûn li wir radiwestin û heke hûn bala xwe nedin tiştê ku zarok dike, di dawiyê de ew ê têra xwe aram bibe ku kesek bikaribe pê re biaxive. Û wê hingê di wê gavê de, "Baş e, Johnny, tu amade yî ku ji min re bêjî çi qewimî?" Carinan ew ê. Carinan ew ê nekin.
Kurekî me yê biçûk hebû ku ew nikarîbû bigihêje armanca xwe, di qonaxa herî bilind de bû, pir bi dengekî bilind, tenê bi hemû hêza xwe diqîriya heta radeyekê ku dema ew diqediya dengê wî pir qerisî bû. Ew tenê diqîriya, diqîriya, nifiran digot, "Ez ji te nefret dikim. Min bi tenê bihêle." Û tu tenê li wir radiwestî. Lê, wekî min berê jî got, heke hûn dema ku ew van hemûyan dibêje, hûn wî agahdar nekin, hûn tenê li wir radiwestin û li wî dinêrin û guhdarî dikin, gava ew dibîne ku hûn ê li hember tevgera wî bertek nîşan nedin, ew aram dibe. Ne hewce ye ku hûn tiştek bibêjin. Ne hewce ye ku hûn tiştek bikin ji ber ku ew wê baldariyê nagire. Ew vê yekê bi mamosteyek re dike ji ber ku ew dizane ku mamoste dê bibêje, "Ey Scotty, vê yekê neke" an "Scotty, tu nikarî vê yekê bikî." Ev tenê reaksiyonek normal e. Lê em tenê li wir radiwestin û dinêrin, û gava ew aram dibe, "Te qedand?" û "Çi qewimî? Ji me re rave bike ka çi qewimî. Te çawa dikarîbû vê bi awayekî cuda an jî wê bi awayekî cuda bikira? Tu wêraniya di pola xwe de fêm dikî? Niha kes fêr nabe. Ev yek te çawa hîs dike?"
Ji bo Agahdariya We
Ji bo xwendekarên ku bi berdewamî beşdarî çerxa tevgerîna derve dibin, nirxandinek tevgerî ya fonksiyonel (FBA) dikare ji mamosteyan re bibe alîkar ku tetikan destnîşan bikin û planeke piştgiriyê pêş bixin. Ji bo bêtir agahdarî li ser vê yekê, li Modula IRIS binêre:
çalakî
Reftarên Kai di Qonaxa Lûtkeyê de di vîdyoya jêrîn de têne nîşandan.
Nivîs: Qonaxa Lûtkeyê
[Kai ji kursiya xwe radibe û kaxezan ji ser maseya xwe davêje.]
Kai: Min bi tenê bihêle! [ji polê derdikeve]
Mamoste: Pol, ji kerema xwe xwendina xwe bidomînin [ji deriyê polê derdikeve derve].
Mamoste: [[telefona polê hildide] Silav. Kai ber bi kafeteryayê ve diçe. Spas dikim. [telefonê dadixe]
Piştî nirxandinê, bersiva pirsên jêrîn bidin. Hûn dikarin bersivên xwe di qada bin vîdyoyê de binivîsin. Lêbelê, ev qad tenê ji bo armancên nirxandinê tê peyda kirin; bersivên we ji bo dakêşandin an çapkirinê peyda nabin.
- Dema Kai ji odeyê reviya, Birêz Santini çi prosedur bi kar anî?
- Çima girîng e ku ev plan berî ku ev celeb reftar çêbibe, were danîn?
Niha ku derfeta we hebû ku hûn bifikirin, guh bidin nirxandinên Johanna Staubitz (dem: 1:33).
Johanna Staubitz, PhD, BCBA-D
Doçent Profesor
Wezareta Perwerdehiya Taybet
Zanîngeha Vanderbilt
Nivîsar: Johanna Staubitz
Ji ber vê yekê, Kai niha ji polê derketiye. Ev di çerxa wî ya zêdebûnê de lûtke ye, û ev tevgerînek xeternak e ji ber ku em nikarin li ser tiştê ku bi Kai diqewime kontrol bikin. Li derveyî vê odeyê, hûn dikarin ji avahiyê derkevin, ji ber vê yekê pir girîng e ku Birêz Santini tavilê rewşê çareser bike. Tiştê ku Birêz Santini dike ev e ku diçe telefonê, radike, telefonî ofîsa pêşiyê dike, diyar dike ka kî ji polê derketiye û ber bi kîjan alî ve çûye. Bê guman, Birêz Santini jixwe dizanibû ku di rewşek weha de çi bike, an na ew ê nikaribe bi vî rengî bi rehetî bertek nîşan bide. Û ji bo we pir girîng e ger, ne wisa, hûn texmîn bikin ku di demekê de xwendekarek dikare ji pola we bireve, an jî di hundurê polê we de tevgerên xeternak bike, û divê hûn wê plana ewlehiyê an krîzê hebe. Divê ew plan bi rêya axaftinê bi rêvebirên we re were destnîşankirin. Gelek caran polîtîkayên dibistanê hene ku destnîşan dikin ka hûn derkevin holê da ku hûn bikaribin çavdêriya xwendekarê ku direve û her weha pola we jî bikin, gelo hûn di odeyê de bi pola xwe re bimînin û kesek din li dû zarok biçe, an jî pol çawa divê ji odeyê derkeve ger pirsgirêka reftariyê di hundurê polê de çêbibe. Ji ber vê yekê, dîsa, ji bo we pir girîng e ku hûn pêşwext bizanin ka meriv çawa bi reftarên xeternak re mijûl dibe û wê planê li gorî polîtîkayên dibistanê diyar dike. Ne tenê girîng e ku hûn wê bizanibin û amade bin ku rola xwe di wê planê de bicîh bînin, lê pir caran xwendekarên di pola we de di plana krîzê de rolek dilîzin, û ew hewce ne ku ji planê haydar bin û di bicîhanîna wê de jî pratîk bikin.
