макалалар

Журнал макалалары 2005–2014

• Далилдерге негизделген практиканы ийгиликтүү ишке ашыруу үчүн атайын педагогдун колдонмосу
  Бул макалада авторлор класста далилдүү практикаларды ишке ашыруу үчүн 10 кадамдык процесс жөнүндө маалымат беришет. IRIS борбору далилдерге негизделген практика жөнүндө маалымат алуу үчүн башка ишенимдүү булактардын катарына кирет.

  эсептөө: Torres, C., Farley, CA, & Cook, BG (2014). Далилдерге негизделген практиканы ийгиликтүү ишке ашыруу үчүн атайын колдонмо. ОКУТУУ Өзгөчө балдар, 47(2), 85-93.

• Кызматка чейинки педагогдордун жүрүм-турумду башкаруу стратегияларын өзгөртүүгө болгон мамилесин изилдөө
  Бул автор шаардагы мектеп районундагы башталгыч класстардын мугалимдеринин окуучулардын терс жүрүм-турумуна жооп катары изилдөөгө багытталган, жигердүү жүрүм-турумду башкаруу стратегияларын канчалык деңгээлде кабыл алууга даяр экендигин аныктоону максат кылган. Бирок анын жыйынтыктары көрсөткөндөй, көптөгөн мугалимдер мындай өзгөрүүгө каршы туруп, “реактивдүү стратегияларды” жакташат. IRIS борборунун ресурстары макаланын бүтүндөй далилдүү жүрүм-турум тажрыйбалары жөнүндө маалымат мисалдары катары келтирилген.

  эсептөө: Шок, AC (2012). Кызматка чейинки педагогдордун жүрүм-турумун башкаруу стратегияларын өзгөртүүгө болгон мамилесин изилдөө. Мектептин жетишсиздигин алдын алуу, 56(2), 129–136. DOI: 10.1080/1045988X.2011.606440

• Студенттердин мугалимдеринин EBD менен бузулушуна каршы күрөшүү: Администраторлор эмне кыла алат?
  Мугалимдердин иштен кетиши мектеп жетекчилеринин дайыма тынчсыздануусу болуп саналат, балким, мугалимдер эмоционалдык жана жүрүм-туруму бузулган окуучулар болсо, андан да көбүрөөк. Бул макалада бул көйгөйдү чечүү үчүн кээ бир практикалык стратегиялар, анын ичинде жакшыртылган насаатчылык программалары, кеңейтилген кесиптик өнүгүү мүмкүнчүлүктөрү жана башкалар сунушталат. IRIS атайын педагогдорду кармап калуу үчүн иштеген администраторлор үчүн маалымат булагы катары келтирилген.

  эсептөө: Cancio, EJ, Albrecht, SF, & Holden Johns, B. (2013). Студенттердин мугалимдеринин EBD менен бузулушуна каршы күрөшүү: Администраторлор эмне кыла алат? Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 1-7.

• Стратегияны үйрөтүү менен биргелешип окутуу
  Бул макала мугалимдер чогуу иштеген класстарда окутууну жакшыртуу стратегияларын издегендердин баарына арналган. Алты негизги биргелешип окутуу модели, анын ичинде SRSD адистештирилген стратегиялар талкууланат. Бул тема боюнча IRIS модулу, SRSD: Окуучулардын билимин жогорулатуу үчүн окуу стратегияларын колдонуу, ишенимдүү маалымат булагы катары макалада келтирилген.

  эсептөө: Conderman, G., & Hedin, LR (2013). Стратегиялык инструкция менен бирге окутуу. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 1-8.

• Окуудагы маалыматтарга негизделген индивидуалдаштыруу: Окууда олуттуу кемчиликтери бар студенттер үчүн интервенцияларды күчөтүү
  Бул макалада Кристофер Дж. Лимонс, Девин М. Кирнс жана Кимберли А. Дэвидсон окууда оор жана туруктуу кыйынчылыктары бар студенттер арасында маалыматка негизделген индивидуалдаштыруунун потенциалдуу натыйжалуулугун карап чыгышат. IRIS борборунун SOS модулдары: Студенттерге көз карандысыз окуучулар болууга жардам берүү жана RTI (3-бөлүк): Окуу боюнча нускама экөө тең макалада көрсөтүлгөн.

  эсептөө: Lemons, CJ, Kearns, DM, & Davidson, KA (2014). Окуудагы маалыматтарга негизделген индивидуалдаштыруу: Окуу жагынан олуттуу кемчиликтери бар студенттер үчүн интервенцияларды күчөтүү. Өзгөчө балдарды окутуу, 46(4), 20-29.

• Мугалимдикке талапкерлер үчүн онлайн окутуу модулдары менен окутууну дифференциациялоо
  Коллин Энн Уилкинсон өзүнүн доктордук диссертациясында мугалимдик билим берүү программаларынын компоненти катары онлайн окутуунун өсүп жаткан ролун карап чыгат. Тактап айтканда, ал IRIS ресурстарынын жана материалдарынын натыйжалуулугун изилдеп, IRIS онлайн модулдары жалпы билим берүү мугалимдеринин талапкерлеринин билим базасын чындап көбөйтөт деген оң далилдерди табат.

  эсептөө: Wilkinson, CA (2013). Мугалимдерге талапкерлер үчүн онлайн окутуу модулдары менен окутууну дифференциялоо (Доктордук диссертация). Буффало университетинин аспирантурасы, Нью-Йорк мамлекеттик университети.

• Натыйжалуу инклюзивдик билим берүү: билим берүү адистерин керектүү көндүмдөр жана билимдер менен жабдуу (PDF)
  Бул макала — Наоми Тайлер жана Дебора Дойч Смит тарабынан даярдалган жана 2011-жылы «Проспектилер» журналында жарыяланган — мугалимдерди инклюзивдик шарттарда майып окуучулар менен иштөөгө даярдоо көйгөйүн чечүү үчүн технологияга негизделген чечимдерге болгон муктаждыктын өсүшүн изилдейт. Документте IRIS ресурстарынын жалпы баяндамасы, анын ичинде STAR Legacy Борбордун модулдарынын сериясы негизделген цикл, ошондой эле бул модулдардын окуу куралы катары натыйжалуулугун акыркы талаа тестирлөөсүнө сереп салуу.

  эсептөө: Smith, DD, & Tyler, NC (2011). Натыйжалуу инклюзивдик билим берүү: билим берүү тармагындагы адистерди керектүү көндүмдөр жана билимдер менен жабдуу. Келечек, 41, 323-339.

• SRSD менен өспүрүмдөрдүн ынандыруучу жазуу көндүмдөрүн өркүндөтүңүз
  Бул кыскача интернет-ресурста автор орто мектеп окуучуларынын арасында ынандыруучу жазууну жакшыртуу үчүн SRSD колдонууну карап чыгат. Стратегияны ишке ашыруунун күнүмдүк графиги камтылган. IRIS модулу Жазуу натыйжалуулугун жогорулатуу: Ынандыруучу эссе жазуу үчүн стратегия SRSD боюнча маалымат булагы катары келтирилген.

  эсептөө: Croasdaile, S. (2013). SRSD менен өспүрүмдөрдүн ынандыруучу жазуу көндүмдөрүн өркүндөтүңүз. Инновациялар жана перспективалар, Вирджиния Билим берүү департаментинин Окуу жана Техникалык Жардам Борбору.

• Окутуу үчүн универсалдуу дизайн менен жакшыртылган сабакты пландаштыруу (UDL)
  Сюзан Джоан Кури, Филлис Тап, Джоди Сикер жана Пэм ЛеПэйдж тарабынан даярдалган бул макалада UDLдин класстык сабактардын пландарына тийгизген таасири жөнүндө жалпы маалымат берилген. Жыйынтыктар мугалимдерди даярдоо учурунда UDL инструкциясы чындап эле ар түрдүү сабак пландарын жана класстык стратегияларды түзүүгө алып келгенин көрсөтүп турат. Биздин STAR Legacy Окуу үчүн универсалдуу дизайн модулу жана бул ресурстун графикасы бөлүмдө шилтеме катары колдонулат.

  эсептөө: Courey, SJ, Tappe, P., Siker, J., & LePage, P. (2012). Окутуу үчүн универсалдуу дизайн (UDL) менен жакшыртылган сабакты пландаштыруу. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 36(1), 7-27.

• Кызматка чейинки мугалимдердин кийлигишүүгө жооп берүү (RTI) боюнча билимин өркүндөтүү: Онлайн модулдар кантип жардам бере алат
  Бул изилдөөдө IRIS модулдарынын натыйжалуулугун изилдөө мугалимдердин РТИ боюнча билими боюнча кеңири чагылдырылган. Натыйжалар изилдөөнүн эксперименталдык тобу RTI-окуу билимин баалоо боюнча контролдук топко караганда бир топ жакшыраак иштегенин көрсөтүп, IRIS модулдары чындап эле пайдалуу экендигин далилдейт.

  эсептөө: Kuo, NC (2014). Кызматка чейинки мугалимдердин кийлигишүүгө жооп берүү (РТИ) боюнча билимин өркүндөтүү: Онлайн модулдар кантип жардам бере алат. Билим берүүдөгү заманбап изилдөөлөр журналы, 2(2 жана 3), 80–93.

• Мугалимди мактоо аркылуу бардык окуучулар үчүн социалдык жана академиялык натыйжаларды жакшыртуу
  Бул макалада кыйын жүрүм-турумду чечүү үчүн мүмкүн болгон бир жолу катары оң класстык чөйрөнү түзүү боюнча мугалим мактоо жана күч-аракетинин маанилүүлүгүн баса белгилейт. IRIS Окуяларды изилдөө бөлүмү "Ылайыктуу жүрүм-турумга үндөгөн” бир пайдалуу булак катары келтирилген.

  эсептөө: Marchant, M., & Anderson, DH (2012). Мугалимди мактоо аркылуу бардык окуучулар үчүн социалдык жана академиялык натыйжаларды жакшыртуу. Beyond Behavior, Жаз, 1–7.

• Окуу жана математика боюнча күрөшкөн студенттер үчүн интенсивдүү кийлигишүүлөр: Практикалык колдонмо
  Окуу борбору тарабынан түзүлгөн бул колдонмо бардык студенттердин, өзгөчө ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү окуучулардын билиминин натыйжаларын жакшыртуу үчүн далилдүү практикаларды колдонуу боюнча маалыматты жана ресурстарды сунуштайт. IRIS ресурстары колдонмодо келтирилген.

  эсептөө: Vaughn, S., Wanzek, J., Murray, CS, Roberts, G. (2012). Окуу жана математика боюнча күрөшкөн студенттер үчүн интенсивдүү кийлигишүүлөр: Практикалык колдонмо. Портсмут, NH: RMC Research Corporation, Instruction Center.

• IRIS On-line Course Enhancements (PDF)
  Бул макала New Horizons for Learning Online Journal журналында басылып чыккан. XI №3, 2005-жылдын күзү.

  эсептөө: Smith, DD, Pion, G., Skow, K., Tyler, N., Yzquierdo, Z., & Brown, J. (2005). Билим берүү тармагындагы адистерди даярдоодо колдонуу үчүн курстарды жакшыртуу модулдары жана материалдары. Окуу үчүн жаңы горизонттор, 11(3).

• Жашоочу социалдык: жүрүм-турумга кийлигишүү катары социалдык баяндарды кантип колдонуу керек
  Социалдык компетенцияга ээ болуу үчүн интенсивдүү кийлигишүүнү талап кылган студенттер үчүн бул макаланын авторлору мүмкүн болгон эффективдүү варианттардын бири катары социалдык баяндарды колдонууну сунушташат. IRIS модулу Функционалдык жүрүм-турумду баалоо: көйгөйлүү жүрүм-турумдун себептерин аныктоо жана жүрүм-турум планын иштеп чыгуу макалада пайдалуу булак катары келтирилген.

  эсептөө: Jones, JP, & Love, S. (2013). Жашоочу социалдык: жүрүм-турумга кийлигишүү катары социалдык баяндарды кантип колдонсо болот. Мектептеги билим берүү технологиясы журналы, 8(3), 9-14.

• RTI алкактары менен ADHD менен студенттерге мониторинг жүргүзүү
  Бул макаланын автору ADHD менен студенттер үчүн билим берүүнүн натыйжаларын жакшыртууга жардам берүү үчүн бир катар баалоо стратегияларын сунуш кылат. Куррикулумга негизделген өлчөө, өзүн өзү көзөмөлдөө жана башкалар боюнча маалымат камтылган. Классты баалоо IRIS борборунун модулу (1-бөлүк): Класстагы академиялык жетишкендиктердин мониторингине киришүү CBM жөнүндө маалымат булагы катары талкууланат.

  эсептөө: Haraway, DL (2012). RTI алкагында ADHD менен студенттерге мониторинг жүргүзүү. Жүрүм-турум боюнча талдоочу бүгүн, 13(2), 17-21.

• Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн орто билимден кийинки өтүү модели
  Бул жерде авторлор орто билим берүүдөн кийинки билимге же орто мектептен кийин жумушка өтүү процессинде турган мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн үлгү көрсөтүшөт. Макалада учурдагы мыйзамдык ландшафтка сереп салуу, ошондой эле тиешелүү өткөөл кызматтарга сереп кирет. IRIS модулунун Мектеп кеңешчилери: Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн орто мектептен мектептен кийинкиге өтүүнү жеңилдетүү окутуучулар үчүн дагы бир пайдалуу булак катары белгилүү.

  эсептөө: Naugle, K., Campbell, TA, & Gray, ND (2010). Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн орто билимден кийинки өтүү модели. Мектепте кеңеш берүү журналы, 8(40).

• Натыйжаларга басым жасоо менен атайын билим берүүчү мугалимдерди даярдоо программаларын кайра иштеп чыгуу
  Бул жерде авторлор университеттин мугалимдерди даярдоо программасын кайра карап чыгуу боюнча аракеттерин карап чыгышат. Макалада IRIS борбору далилдүү практикалар жөнүндө маалымат булагы катары кандайча колдонулганы гана эмес, ошондой эле IRIS модулдары мугалимдерди даярдоо курсуна кантип интеграцияланганы сүрөттөлөт.

  эсептөө: Sayeski, KL, & Higgins, K. (2013). Натыйжаларга басым жасоо менен атайын билим берүүчү мугалимдерди даярдоо программаларын кайра иштеп чыгуу. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 1-15.

• Эмне үчүн интервенцияга жооп берүү (RTI) ушунчалык маанилүү болгондуктан, аны мугалимдердин билим берүү программаларына киргизишибиз керек жана онлайн окутуу кантип жардам берет?
  Автор титулдук суроолорго жооп берүүнү көздөйт жана бул жерде RTI жана онлайн окутуунун серепти, ошондой эле ишке ашыруунун ишенимдүүлүгү, окуучулардын натыйжалары жана башка көптөгөн нерселерди камтыйт. Макаланын көбү IRIS модулдарын ишенимдүү, жогорку сапаттагы онлайн окуу куралдары катары колдонуунун айланасында түзүлгөн.

  эсептөө: Nai-Cheng, K. (2014). Эмне үчүн интервенцияга жооп берүү (RTI) ушунчалык маанилүү, биз аны мугалимдердин билим берүү программаларына киргизишибиз керек жана онлайн окутуу кантип жардам берет? Онлайн окутуу жана окутуу журналы, 10(4), 610-624.

(«Журнал макалалары 2005–2014» жабуу)

Журнал макалалары 2015–2019

• Интеллектуалдык жактан бузулган студенттер үчүн сабаттуулукту жогорулатуу боюнча 10 изилдөөгө негизделген кеңеш
  Бул макала окурмандарды ID менен студенттердин сабаттуулугун жогорулатуу үчүн иштелип чыккан сабаттуулук модели аркылуу этап-этабы менен алып барат. Куррикулумга негизделген өлчөө боюнча IRIS модулу “Сабаттуулукту жогорулатуу боюнча инструкция” деп аталат.

  эсептөө: Lemons, CJ, Allor, JH, Otaiba, SA, & LeJeune, LM. (2016). Акыл-эс бузулуулары бар студенттер үчүн сабаттуулукту жогорулатуу боюнча 10 изилдөөгө негизделген кеңештер. Өзгөчө балдарды окутуу, 49(1), 18-30.

• Оозеки окуу учурунда окуучулардын каталарын аныктоодогу тактык: балл коюучу каталардын таксономиясы
  Бул макаланын авторлору окуу программасына негизделген окуунун жана формалдуу эмес окуу инвентаризациясынын так эмес баллынын артындагы маселелерди изилдешет. Алардын тыянактары жандуу скоринг аудио жазууларды колдонуу менен жүргүзүлгөн баллга караганда бир топ так эмес экенин көрсөтүп турат. Интенсивдүү кийлигишүү боюнча IRIS модулдары келтирилген.

  эсептөө: Reed, DK, Cummings, KD, Schaper, A., Devon, L., & Biancarosa, G. (2019). Оозеки окуу учурунда окуучулардын жаңылыштыктарын аныктоодогу тактык: Баалуучулардын ката кетирген таксономиясы. Окуу жана жазуу: Дисциплиналар аралык журнал, 32(4), 1009-1035.

• Далилдерге негизделген практикаларды аныктоо үчүн онлайн булактары ишенимдүүбү? Баалоо
  Дэвид В. Тест, Эми Кемп-Инман, Карен Дигельманн, Сара Бет Хитт жана Лорен Бетюн атайын билим берүүдөгү далилдүү практикалар жөнүндө маалымат берем деп ырастаган веб-сайттардын ишенимдүүлүгүнө талдоо жүргүзүшкөн. IRIS борбору ишеним деңгээли жана далилдердин сапаты боюнча эң жогорку рейтингдерди алган саналуу гана сайттардын бири болгон.

  эсептөө: Test, DW, Kemp-Inman, A., Diegelmann, K., Hitt, SB, & Bethune, L. (2015). Далилдерге негизделген практиканы аныктоо үчүн онлайн булактар ​​ишенимдүүбү? Баалоо. Өзгөчө балдар, 82(1), 1-23.

• IRISке сереп салуу: Окутуучулар үчүн онлайн ресурстук борбор
  Джуде Матё-Сеперо жана Статен Варвисотис IRIS борборунун веб-сайтын жана онлайн ресурстарын карап чыгышат жана аларды далилдүү практикалар боюнча ишенимдүү маалымат булагы деп табышат. Борбордун тарыхы жана IRIS веб-сайтынын кыскача баяндамасы да камтылган.

  эсептөө: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). IRISке сереп салуу: Окутуучулар үчүн онлайн-ресурстук борбор. Delta Kappa Gamma Bulletin: Эл аралык журнал Кесиптик педагогдор, 81(4), 86-88.

• Эрте татаал жүрүм-турумду чечүүдө ата-энелердин компетенттүүлүгүн түзүү үчүн машыктыруу
  Бул макалада "Балдардын татаал жүрүм-турумун чечүүнүн бир жолу катары ата-энелердин компетенттүүлүгүн түзүү үчүн бир нече маанилүү компоненттердин колдоосу менен ата-энелердин коучингинин негизин кантип колдонсо болорун талкуулаңыз.” Үй-бүлө менен катышуу боюнча IRIS модулу педагогдор менен үй-бүлөлөрдүн ортосундагы натыйжалуу өнөктөштүк жөнүндө маалымат булагы катары келтирилген.

  эсептөө: An, ZG, Horn, E, & Cheatham, GA (2019). Ата-энелердин эрте пайда болгон жүрүм-турумдарын чечүүдө компетенттүүлүгүн түзүү үчүн машыктыруу. жаш Өзгөчө балдар, 22(4), 198-213.

• Докторлук даражаны карап жатасызбы? Сиз билишиңиз керек болгон нерселердин баары
  Докторантурага алып баруучу жолго кантип даярдануу керек? Бул макалада, авторлор карап чыгуу үчүн бир нече кадамдарды жана пайдалуу мнемоникти сунуштайт, ДОКТОРАЛ (Чечим, жыйынтык, карап чыгуу, убакыт, мүмкүнчүлүктөр, изилдөө, суроо, карап көрүү). IRIS веб-сайты далилдүү практикалар жөнүндө ишенимдүү маалымат булагы катары келтирилген.

  эсептөө: Mason-Williams, L., & Wasburn-Moses, L. (2016). Докторлук даражаны карап жатасызбы? Сиз билишиңиз керек болгон нерселердин баары. Өзгөчө балдарды окутуу, 49(1), 74-81.

• IRISтин натыйжалуулугу STAR Legacy Ар кандай окутуу шарттарындагы модулдар
  IRIS модулдарынын натыйжалуулугу боюнча алардын тыянактарынын арасында Кристин Л. Сайески, Бетани Гамильтон-Джонс жана Сюзан О "Алдын ала сыноодон посттестке чейинки күчтүү эффект өлчөмдөрү бардык шарттарда үч [кошулган] модулдардын бардыгында табылган" деп билдиришти. Башка олуттуу табылгалар IRIS модулдарын класстык шарттарда, айрыкча далилдүү практикаларды ишке ашыруунун процедуралык билимдеринин мазмуну жана убакыттын өтүшү менен сактоо үчүн колдонууну колдойт. Макала 2016-жылы Мугалимдердин билим берүү бөлүмүнүн конференциясында TED жарыялоо сыйлыгын алган.

  эсептөө: Sayeski, KL, Hamilton-Jones, B., & Oh, S. (2015). IRIS натыйжалуулугу STAR Legacy Ар кандай окутуу шарттарында модулдар. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 38(4), 291-305.

• Айылдык мектептерде ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген жана жок жазуучуларды иштеп чыгуу үчүн өзүн өзү жөнгө салуучу стратегияны иштеп чыгуу боюнча нускаманын натыйжалуулугу: рандомизацияланган көзөмөлдөгү сыноо
  Бул макалада бир катар “байлыгы аз айылдык мектептердин” 5- жана 6-класстарынын окуучулары арасында SRSDдин эффективдүүлүгү боюнча изилдөө кеңири айтылат. Жыйынтыктар күчөтүлгөн инструкцияны алган студенттер көзөмөлдөгү курбуларына салыштырмалуу пайда көрүшкөнүн көрсөтүп турат. Кошумча маалымат булагы катары бир катар IRIS модулдары келтирилген.

  эсептөө: Mason, LH, Cramer, AM, Garwood, JD, Varghese, C., Hamm, J., & Murray, A. (2017). Айыл мектептеринде майыптыгы бар жана жок жазуучуларды өнүктүрүү үчүн өзүн-өзү жөнгө салуучу стратегияны иштеп чыгуу боюнча нускаманын эффективдүүлүгү: рандомизацияланган көзөмөлдөгү сыноо. Айылдык атайын билим берүү кварталы, 36(4), 168–179. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Кесиптик терапевттердин жана аутизм спектринде балдар менен иштеген эрте балалык педагогдордун ортосундагы кызматташтыкты өркүндөтүү
  Бул жерде авторлор ASD менен ооруган студенттер үчүн класстык натыйжаларды жакшыртууга жардам берүү үчүн биргелешкен стратегияларды сунушташат, анын ичинде окуу үчүн универсалдуу дизайн, чогуу пландаштыруу жана башкалар. IRIS борбору биргелешкен команда түзүү боюнча маалымат булагы катары белгиленет.

  эсептөө: Hart Barnett, JE, & O'shaughnessy, K. (2015). Кесиптик терапевттердин жана аутизм спектри боюнча балдар менен иштеген эрте балалык педагогдордун ортосундагы кызматташтыкты өркүндөтүү. Эрте балалык билим берүү журналы, 43, 467-472.

• Аутизм менен ооруган жаш балдардын татаал жүрүм-турумун азайтуу үчүн далилдерге негизделген практикалар
  Бул жерде авторлор аутизм спектринин бузулушу менен жабыркаган жаш балдардын класстардагы татаал жүрүм-турумун азайтуу үчүн иштелип чыккан бир катар натыйжалуу далилдүү практикаларды жана программаларды карап чыгышат. Макалада мындай ресурстардын бир булагы катары IRIS борбору келтирилген.

  эсептөө: Rahn, NL, Coogle, CG, Hanna, A., & Lewellen, T. (2015). Аутизм менен ооруган жаш балдардын жүрүм-турумун азайтуу үчүн далилдүү практикалар. Жаш өзгөчө балдар.

• Экспозициялык текстти түшүнүүнү жогорулатуу үчүн далилдерге негизделген окутуу тартибин ишке ашыруу
  Авторлор орто класстын окуучуларына барган сайын татаалданган мазмун чөйрөсүндөгү экспозициялык текстти жакшыраак түшүнүүгө жардам берүү үчүн далилдүү практика жөнүндө маалымат беришет. IRIS модулу Орто окуу боюнча инструкция: Мазмун аймактарында лексиканы жана түшүнүүнү үйрөтүү макалада келтирилген.

  эсептөө: Wexler, J., Reed, DK, Mitchell, M., Doyle, B., & Clancy, E. (2015). Экспозициялык текстти түшүнүүнү жакшыртуу үчүн далилдерге негизделген окуу тартибин ишке ашыруу. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 50(3), 142–149.

• Саясат түзүү процессине эффективдүү катышуу
  Бул макалада авторлор саясий поляризациянын учурдагы абалы билим берүү саясатына кандай таасир тийгизип жатканына жарык чачышат. IRIS модулдары кызыкдар топтор өз өнөктөштөрүнө жана өнөктөштөрүнө натыйжалуу билим берүү реформасы жөнүндө маалыматты жеткире турган мүмкүн болгон модель катары айтылган.

  эсептөө: McLaughlin, VL, West, JE, & Anderson, JA (2016). саясатты иштеп чыгуу процессине натыйжалуу катышуу. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 39(2), 134–149. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Критикалык окуу тартибин колдонуу менен орто мектептин класстарында окуп түшүнүүнү жогорулатуу
  Бул макалада мугалимдер кантип ишке ашыра ала тургандыгы боюнча көрсөтмөлөрдү берет "текстти критикалык окуу» студенттердин ар кандай муктаждыктарын чечүү үчүн тең ортомчу инструкцияны камтыган күн тартиби. Көптөгөн IRIS ресурстары баса белгиленет.

  эсептөө: Wexler, J., Swanson, E., & Kurz, LA (2019). Критикалык окуу тартибин колдонуу менен орто мектеп класстарында окууну түшүнүүнү жогорулатуу. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 55(4), 203-213.

• Мугалимдер үчүн далилдерге негизделген практика: Ишенимдүү онлайн булактарынын синтези
  Бул макалада сабаттуулукка үйрөтүү, математика, өтүү жана жүрүм-турум сыяктуу алты категорияга бөлүнгөн, далилдүү практикалар боюнча 13 онлайн маалымат булактары каралат. IRIS борбору жана IRIS ресурстары макалада келтирилген.

  эсептөө: Ecker, AJ (2016). Мугалимдер үчүн далилдерге негизделген практика: Ишенимдүү онлайн булактарынын синтези. Окуудагы кемчиликтерди түшүнүү, 13(1), 19-37.

• Мода же факты? Чынында эмне иштээрин табуу үчүн далилдерди карап чыгуу
  Бул жерде авторлор маалымат чөйрөсүндөгү туруктуу изилдөө-практикалык боштукту карап чыгышат, анда "далилдерге негизделген практикалар жөнүндө дооматтар, атүгүл алардын натыйжалуулугун колдоо үчүн далилдери жок практикалар үчүн да бардык жерде бар..” Биздин борбор EBPs боюнча ишенимдүү маалымат булагы катары көрсөтүлгөн.

  эсептөө: Konrad, M., Criss, CJ, & Telesman, AO (2019). Мода же фактыларбы? Чынында эмне иштээрин табуу үчүн далилдерди карап чыгуу. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 54(5), 272–279.

• FBAs жана BIPs: качуу жана Fidelity менен байланышкан төрт жалпы көйгөйлөрдү чечүү
  Авторлор FBA-BIP процессин майда-чүйдөсүнө чейин айтып беришет, ошону менен бирге ишке ашыруу учурунда мугалимдерге жол бербөө үчүн бир катар мүмкүн болгон тузактарды карап чыгышат. IRIS модулу Функционалдык жүрүм-турумду баалоо: көйгөйлүү жүрүм-турумдун себептерин аныктоо жана жүрүм-турум планын иштеп чыгуу функционалдык жүрүм-турумду баалоо боюнча ишенимдүү маалымат булагы катары келтирилген.

  эсептөө: Hirsch, SE, Bruhn, AL, Lloyd, JW, & Katsiyannis, A. (2017). FBAs жана BIPs: качуу жана берилгендик менен байланышкан төрт жалпы көйгөйлөрдү чечүү. Өзгөчө балдарды окутуу, 49(6), 369–379.

• Окутуучу пикир: Студенттин ийгилигине колдоо көрсөтүү үчүн эффективдүү, эффективдүү, аз интенсивдүү стратегия
  Бул макалада окутуучулук пикирди окутуучулар “окуучуларга түшүнбөстүктөрүн тастыктоо, тактоо же тактоо үчүн сунуштарды берүү” үчүн колдоно ала турган эффективдүү курал катары колдонуу каралат. Этап-этабы менен инструкциялар, анын ичинде жүрүм-турум маселелери бар студенттер менен стратегияны колдонууга байланыштуу кеңештер камтылган. Студенттердин жазуу жөндөмүн жакшыртуу боюнча IRIS модулу мугалимдердин жазуу нускамаларына жардам берүү үчүн ойлонушу мүмкүн болгон ресурс катары айтылган.

  эсептөө: Oakes, WP, Lane, KL, Menzies, HH, & Buckman, MM (2018). Окутуучу пикир: Окуучулардын ийгилигине колдоо көрсөтүү үчүн эффективдүү, эффективдүү, аз интенсивдүү стратегия. Beyond Behavior, 27(3), 168–174. DOI: 10.1177/1074295618799354

• Насаатчы мугалимдик тренинг: Талапкерлерди өнүктүрүүдө өнөктөштүктү илгерилетүү үчүн гибриддик модель
  Бул макалада мугалимдерди даярдоо программасынын талаптарын көбүрөөк билүү үчүн, ошондой эле далилдүү практикалар жөнүндө көбүрөөк жана так маалымат бере алуу үчүн мугалим насаатчыларын даярдоонун үлгүлүү программасы каралат. Авторлор IRIS ресурстарын насаатчыларды окутуу учурунда колдонуу үчүн эффективдүү инструмент катары белгилешет.

  эсептөө: Childre, A, L., & Van Rie, GL (2015). Насаатчы мугалимдерди даярдоо: Талапкерлерди өнүктүрүүдө өнөктөштүктү илгерилетүү үчүн гибриддик модель. Айылдык атайын билим берүү кварталы, 34(1), 10-16.

• Окутуунун ийгилиги үчүн инновациялык ресурстар борборунун ачык билим берүү ресурстары
  2002-жылы ишке киргизилгенден бери IRIS борбору Америка Кошмо Штаттарында жана бүткүл дүйнө жүзү боюнча мугалимдерди даярдоо программаларынын негизги бөлүгү болуп калган акысыз онлайн ачык билим берүү ресурстарынын (OERs) кеңири коллекциясын түздү. 2019-жылдын жазында, колдонуучулардын сурамжылоосу мугалимдердин IRIS борборунун OERдерин даярдоо программаларына киргизүүнүн ар кандай жолдорун көрсөттү. Бул макалада бул инновациялык тиркемелер сүрөттөлөт жана IRIS колдонуучулары кимдер жана кайсы IRIS Борборунун OERлери эң көп колдонулгандыгынын сүрөтүн тартуулайт.

  эсептөө: Sayeski. KL, & Hamilton-Jones, B. (2019). Окутуунун ийгилиги үчүн инновациялык ресурстар борборунан ачык билим берүү ресурстары. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 1-7.

• Рецензияланган изилдөө жана IEP: Ridley School District v. MR and JR ex rel. ER (2012)
  Бул макалада АКШнын Апелляциялык сотунун IDEA жана кийлигишүү пландары менен байланышкан иши баяндалат. IRIS борбору рецензияланган изилдөөлөрдүн ишенимдүү булагы катары аталат.

  эсептөө: Yell, ML, Katsiyannis, A., Losinski, M., & Marshall, K. (2016). Рецензияланган изилдөө жана IEP: Ridley School District v. MR and JR ex rel. ER (2012). Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 51(4), 253–257.

• Практикага негизделген далилдер: педагогдорго далилдерге негизделген чечимдерди кабыл алууга жардам берүү үчүн үлгү
  Бул макалада окутуу практикасынын эффективдүүлүгүн баалоого умтулган мугалимдер үчүн "практикага негизделген далилдерди чогултуу жана чагылдыруу үчүн ийкемдүү, көйгөйдү чечүү модели" сунушталат. Окуу планына негизделген өлчөө жана ишке ашыруунун ишенимдүүлүгү жөнүндө IRIS ресурстары бүтүндөй бөлүмдө келтирилген.

  эсептөө: Chorzempa, BF, Smith, MD, & Sileo, JM (2019). Практикага негизделген далилдер: педагогдорго далилдүү чечимдерди кабыл алууга жардам берүү модели. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 42(1), 82–92.

• Окуу боюнча инструкцияларды берүү үчүн атайын педагогдорду даярдоодогу келечектүү тажрыйбалар
  Бул жерде авторлор бардык студенттер үчүн окуунун натыйжаларын жакшыртууга жардам берүү үчүн бир катар келечектүү далилдерге негизделген практикаларды сүрөттөп беришет, анын ичинде фонематикалык аң-сезим, бир сөздү чечмелөө жана башкалар. IRIS борбору келечектүү практикалар боюнча маалымат булагы катары белгиленет.

  эсептөө: Sayeski, KL, Gormley Budin, SE, & Bennett, K. (2015). Окууну үйрөтүү үчүн атайын педагогдорду даярдоонун келечектүү тажрыйбасы. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 1–8.

• Практиктердин билимин жогорулатуу жана далилдерге негизделген тажрыйбаларды колдонуу ресурстары
  Далилдерге негизделген практикалар жөнүндө ишенимдүү ресурстарды кайдан табуу керектиги жөнүндө бул макалада IRIS материалдарынын ар кандай түрлөрү боюнча маалымат камтылган.

  эсептөө: Purper, CJ, VanderPyl, T., & Werner Juarez, S. (2015). Практиктердин билимин жогорулатуу жана далилдүү практикаларды колдонуу ресурстары. Жаш өзгөчө балдар, 35-47.

• Манжаңыздын учунда: Далилдерге негизделген практикаларды түшүнүү үчүн маанилүү веб-ресурстар
  Бул макалада далилдүү практикалар жана программалар жөнүндө ишенимдүү маалыматты камтыган бир катар борборлор, анын ичинде IRIS борбору жөнүндө маалымат камтылган.

  эсептөө: Purper, CJ (2015). Сиздин колуңузда: Далилдерге негизделген практикаларды түшүнүү үчүн маанилүү веб-ресурс. Эрте балалык билим берүү журналы, 1-6.

• Талаада жогорку сапаттагы иш-чараларды иштеп чыгууда жана ишке ашырууда насаатчылардын ролу.
  Бул макалада бир университеттин мугалимдик насаатчыларды интенсивдүү даярдоо аркылуу мугалимдерди даярдоо программасын өркүндөтүү боюнча аракеттери каралат. IRIS борборунун онлайн ресурстары окутуу учурунда насаатчылардын өздөрү үчүн да, ошондой эле алар класстык инструктор катары өз иштерине багыт бере турган окутуучулар үчүн да баалуу куралдар катары айтылган.

  эсептөө: Paulsen, K., DaFonte, A., & Barton-Arwood, S. (2015). Жер-жерлерде сапаттуу жайгаштырууларды иштеп чыгууда жана ишке ашырууда насаатчылардын ролу. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 1-9.

• Далилдерге негизделген практикаларды тандоо: Мен үчүн эмне иштейт
  Бул макалада окууда майыптыгы (LD), эмоционалдык жана жүрүм-турумунун бузулушу (EBD) жана аутизм спектринин бузулушу (ASD) бар студенттер үчүн натыйжаларды жакшыртуу үчүн EBP тандоо боюнча практикалык көрсөтмөлөр сунушталат.. IRIS борбору EBPs жөнүндө кошумча маалымат үчүн булак катары сунушталат.

  эсептөө: Leko, MM, Roberts, C., & Peyton, D. (2019). Далилдерге негизделген практикаларды тандоо: Мен үчүн эмне иштейт. Мектепке жана клиникага кийлигишүү, 54(5), 286-294.

• Окуу мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн UDLди системалуу түрдө колдонуу
  Бул макалада ден соолугунун мүмкүнчүлүктөрү чектелүү студенттер үчүн эффективдүү тажрыйбаларды ыңгайлаштыруу жана камсыз кылуу үчүн Универсалдуу Дизайнды үйрөнүү үчүн колдонууга мисал болот. IRIS борбору мындай практикалар тууралуу ишенимдүү маалымат булагы катары аталат.

  эсептөө: Cook, SC, & Rao, K. (2018). Окутуу мүмкүнчүлүгү чектелген студенттер үчүн UDLди системалуу түрдө колдонуу. Окуу мүмкүнчүлүгү чектелгендиги чейрекж, 41(3), 179–191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• Мүмкүнчүлүгү чектелген балдарга оюн көндүмдөрүн үйрөтүү: изилдөөгө негизделген интервенциялар жана практикалар
  Бул макалада «Эрте балалык жана эрте балалык атайын билим берүүдө оюнга негизделген окутуу жана майыптыгы бар кичинекей балдарга оюн көндүмдөрүн үйрөтүү боюнча изилдөөгө негизделген сунуштарды» карап чыгат. IRIS борбору далилдерге негизделген практикалар жана кийлигишүүлөр боюнча ишенимдүү маалымат булагы катары келтирилген.

  эсептөө: Movahedazarhouligh, S. (2018). Мүмкүнчүлүгү чектелген студенттерге оюн көндүмдөрүн үйрөтүү: Изилдөөлөргө негизделген кийлигишүүлөр жана практикалар. Мектепке чейинки билим берүү, 46, 587–599. DOI: 10.1007/s10643-018-0917-7

• Окутуунун жана которуунун моделине карай: Атайын билим берүү тармагындагы мугалимдерди даярдоодо окутуу ыкмаларын жана окутуунун натыйжаларын карап чыгуу
  Бул макалада эффективдүү методдорду колдонуу аркылуу атайын билим берүүчү мугалимдерди даярдоону жандандыруу жана өркүндөтүү максатындагы учурдагы изилдөө аракеттери каралат. IRIS модулу күйүк Окуу үчүн универсалдуу дизайн илимий изилдөөлөрдү практикага өткөрүүгө умтулган кадрларды даярдоо курстары колдонгон булак катары келтирилет. Макаланын авторлорунун бири, доктор Пурпер, IRIS элчиси.

  эсептөө: Juarez, SW, & Purper, C. (2018). Окутуунун жана өткөрүп берүүнүн моделине карай: Атайын билим берүүчү мугалимдерди даярдоодо окутуу ыкмаларын жана окуу натыйжаларын карап чыгуу. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• Алгебра прогрессинин мониторингин үйрөнүү жана ишке ашыруу үчүн онлайн куралды колдонуу
  Анын аталышынан көрүнүп тургандай, бул макалада прогресстин мониторинги боюнча онлайн куралдарын колдонуунун кадам-кадамы сунушталат, алгебра боюнча инструкциянын контекстинде колдонуу үчүн. IRIS борбору мазмун аймактарында прогресске мониторинг жүргүзүү процедуралары жана чаралары үчүн онлайн ресурс катары тизмеленген.

  эсептөө: Foegen, A., Stecker, PM, Genereo, VR, Lyons, R., Olson, JR, Simpson, A., Romig, JE, & Jones, R. (2017). Алгебра прогрессинин мониторингин үйрөнүү жана ишке ашыруу үчүн онлайн куралды колдонуу. Өзгөчө балдарды окутуу, 49(2), 106–114. DOI: 10.1177/0040059916674327492106114

(«Журнал макалалары 2015–2019» жабуу)

Журнал макалалары 2020–Азыркы учур

• Ишенимге негизделген жана далилдерге негизделген математикалык баалоо жана нускама: Окуучунун натыйжаларын жакшыртуу үчүн мектеп психологдору эмнени билиши керек
  Бул макалада авторлор мектеп психологдору математика боюнча өз теңтуштарынан артта калышы мүмкүн болгон окуучуларды аныктоого жардам бере турган кадамдарды талкуулашат. Математиканы сапаттуу окутуу боюнча IRIS модулу баалуу булак катары келтирилген.

  эсептөө: VanDerHeyden, AM, & Codding, RS (2020). Ишенимге негизделген жана далилдерге негизделген математикалык баалоо жана нускама: Окуучулардын натыйжаларын жакшыртуу үчүн мектеп психологдору эмнени билиши керек. Изилдөөгө негизделген практика, 48(5), 20-25.

• Атайын педагогдордун натыйжалуулугун колдоо үчүн иш шарттарын жакшыртуу: лидерликке чакыруу
  Бул макалада атайын педагогдордун иштөө шарттары жана аларды кантип жакшыртууга боло тургандыгы жөнүндө кеңири маалымат берилет. Авторлор изилдөө адабияттарынан SETтердин иштөө шарттарынын алардын мектептердеги алгачкы тажрыйбалары менен байланышы жана алардын чарчап калуусу, эскириши жана натыйжалуулугу жөнүндө негизги темаларды аныкташат. Мектепти жакшыртуу жана лидерлик боюнча IRIS модулдары макалада келтирилген.
  эсептөө: Billingsley, B., Bettini, E., Mathews, HM, & McLeskey, J. (2020). Атайын педагогдордун натыйжалуулугун колдоо үчүн эмгек шарттарын жакшыртуу: лидерликке чакыруу. Мугалимдик билим жана атайын билим берүү, 43(1), 7-27.
• Академиялык жана функционалдык прогресске умтулуу: максаттар, кызматтар жана прогрессти өлчөө
  Бул макаланын максаты IEP командаларына (а) студенттердин PLAAFP билдирүүлөрүндө аныкталгандай муктаж болгон аймактарын IEPтин калган бөлүгү менен байланыштыруу, (б) дымактуу жана маңыздуу юридикалык жактан корголгон IEP максаттарын жазуу, (в) рецензияланган изилдөөлөрдүн (PRR) негизинде атайын билим берүү жана ага байланыштуу кызматтарды иштеп чыгуу жана (г) студенттердин максаттарына жетишүүсүнө мониторинг жүргүзүү. Бул компоненттердин ар бири биргелешип иштөөсү студентке алардын шарттарына ылайык прогресске жетишүүгө мүмкүндүк берген IEPтерди иштеп чыгуу үчүн абдан маанилүү.. Көрүүсү начар студенттерди тейлөө боюнча IRIS модулунан консультация жана кызматташуу жөнүндө маалымат камтылган.
  эсептөө: Goran, L., Harkins Monaco, EA, Yell, ML, Shriner, J., & Bateman, D. (2020). Академиялык жана функционалдык жетишкендиктерге умтулуу: Максаттар, кызматтар жана прогрессти өлчөө. Өзгөчө балдарды окутуу, 52(5), 333-343.

(«Журналдын макалалары 2020-Азыркы учурду» жабуу)