Fall Sécuritéit

Verhalen moossen

Introduktioun

Datenerfassung ass eng objektiv Miessmethod, déi benotzt ka ginn, fir professionellt Uerteel ze formen an ze steieren. Si erméiglecht et Enseignanten, ze verifizéieren, ob hir Verhalensmanagementpläng oder Léiermethoden déi gewënschte Resultater bréngen, a kann och benotzt ginn, fir ineffektiv Léierpraktiken z'identifizéieren an ze stoppen, déi op aktuellen Trends oder Ideologien baséieren, anstatt op Beweiser. Enseignanten, déi keng reegelméisseg Miessunge benotzen, si vulnérabel fir zwou Zorte vu vermeidbare Feeler:

1. Weiderféiere vun enger ineffektiver Verhalens- oder akademescher Interventioun, wann keng tatsächlech Verbesserung vun der Leeschtung opgetrueden ass
2. Eng effektiv Verhalens- oder akademesch Interventioun op Basis vun enger subjektiver Evaluatioun ofbriechen

Operativ Definitioune vum Verhalen

Virun der Datensammlung sollten d'Enseignanten de Problemverhalen (och bekannt als Zilverhalen) an dat gewënschte Verhalen (och bekannt als Ersatzverhalen) definéieren.

Wann e Problemverhalen reduzéiert soll ginn, ass et eng gutt Iddi, en inkompatibelt Ersatzverhalen ze wielen. Zum Beispill, betruecht e Fall, wou e Problemverhalen vun engem Schüler Fluchen enthält, wann de Léierpersonal him eng Fro am Cours stellt. D'Ersatzverhalen kéint sinn, datt de Schüler eng passend Sprooch benotzt, wann hien eng Fro am Cours beäntwert.

Enseignanten mussen d'Zil- an d'Ersatzverhalen operationell definéieren – dat heescht, si mussen se präzis a beobachtbaren a moossbare Begrëffer formuléieren. Wann e Verhalen a beobachtbaren Begrëffer beschriwwe gëtt, kann et einfach gesi a dokumentéiert ginn. Wann et a moossbare Begrëffer formuléiert gëtt, kann d'Verhalen op iergendeng Manéier quantifizéiert ginn (z.B. gezielt, gezäitegt). Beispiller vu gudden an schlechten operationellen Definitioune fannt Dir an der Tabell hei ënnendrënner.

Behuelen	Observéierbar?	Moossbar?
Zilverhalen: D'Anna ass net virbereet, wéi de Cours ufänkt	✘	✘
Ersatzverhalen: D'Anna wäert virbereet sinn, wann si an de Cours kënnt.	✘	✘
Zilverhalen: D'Anna waart bis d'Klack schellt, ier si hire Bläistëft an hiren Notizbuch op hiren Schreifdësch leet.	✓	✓
Ersatzverhalen: D'Anna wäert hire Bläistëft an hire Notizbuch op hirem Schreifdësch hunn, wann d'Klack schellt.	✓	✓

All Fallstudie enthält verschidde STAR-Blieder a Fäll.

D'Datenerfassung kann als Wee déngen, fir Beweiser ze sammelen, fir d'Verhale vun de Schüler ze verbesseren. Enseignante sollten eng Datenerfassungsmethod wielen, déi dat geneest Bild vun der Leeschtung vun de Schüler am Klassesall gëtt. Wann se eng Datenerfassungsmethod auswielen, kënnen d'Enseignanten sech op de Flossdiagramm hei ënnendrënner bezéien:

Onofhängeg vum Datenerfassungssystem, deen implementéiert gëtt, behuelen sech d'Schüler heiansdo anescht, wa se wëssen, datt se observéiert ginn oder wann eng nei Persoun am Klassesall ass. E puer Méiglechkeeten, fir dës Reaktivitéit ze reduzéieren, sinn och aner Schüler ze observéieren, sou datt den Zilschüler net d'Gefill huet, erausgesicht ze ginn, e puer Mol an der Observatioun ze üben, sou datt de Schüler sech un den Observateur gewinnt, ier déi offiziell Datenerfassung ufänkt, an ze probéieren, diskret ze sinn, fir d'Wahrscheinlechkeet ze reduzéieren, datt de Schüler mierkt, datt hien oder si observéiert gëtt.

Iwwer d'Strategie

Heefegkeet or Event Recording ass eng Method fir d'Zuel vun de Mol ze moossen, wou e Verhalen an enger bestëmmter Zäitperiod optrieden.

Wat d'Fuerschung an d'Ressourcen soen

• D'Opzeechnung vun Eventer kann benotzt ginn, wann d'Zil ass, d'Frequenz vum Optriede vum Verhalen/d'Verhalensweisen ze erhéijen oder ze reduzéieren (Special Connections, nd).
• D'Opzeechnung vun Eventer ass am beschten fir Verhalen mat engem kloeren Ufank an Enn (Cooper, Heron, & Heward, 2007).
• D'Opzeechnung vun Evenementer gouf a Klassesäll benotzt fir Verhalen ze moossen, wéi zum Beispill:
  • Aufgabeninitiatiounen a Protester géint Aufgabenfuerderungen (Dibley & Lim, 1999)
  • Ongepasst Sëtzen a Verschmotzung (Wheatley et al, 2009)
  • Korrekt an falsch akademesch Äntwerten (Heckaman, Alber, Hooper & Heward, 1998)
  • Verspéidung (Johnson-Gros, Lyons, & Griffin, 2008)
• Enseignanten hunn Evenementopzeechnunge benotzt fir hiert eegent Verhalen ze moossen, wéi zum Beispill:
  • Lob Aussoen (Kalis, Vannest, & Parker, 2007)
  • Äntwertméiglechkeeten, déi de Studenten ugebuede ginn (Moore Partin, Robertson, Maggin, Oliver, & Wehby, 2010)
• D'Evenementer opzeechnen ass am beschten fir Verhalen, déi mat genuch Zäit tëscht deenen zwee optrieden, fir tëscht dem Enn vun enger Reaktioun an dem Ufank vun enger anerer z'ënnerscheeden (Cooper, Heron, & Heward, 2007).

Strategien fir ëmzesetzen

• Wann een Event- oder Frequenzdaten tëscht Observatioune vergläicht, kënnen d'Enseignanten feststellen, ob d'Verhalen zouhëlt, ofhëlt oder keng Ännerung weist. √Aus dësem Grond ass et hëllefräich, wann d'Observatiounsperioden déiselwecht Längt hunn.
• Fir diskret ze dokumentéieren, wéi oft e Verhalen optrieden (dh d'Frequenz), probéiert eng vun de folgende Prozeduren:
  • Setzt d'Zielmarken op Pabeier.
  • Leet e Stéck Masking Tape op Ären Aarm a maacht Zielmarken op de Band.
  • Kaaft e klengen, bëllegen Handzieler.
  • Maacht eng Handvoll kleng Saachen, wéi zum Beispill Cash oder Pabeierklammeren, an eng Täsch a réckelt all Kéier, wann d'Verhalen optrieden, een Objet an déi aner Täsch. Füügt d'Saachen derbäi, fir erauszefannen, wéi oft d'Verhalen optrieden.
• Wann et net méiglech ass, d'Verhale vum Schüler fir déiselwecht Zäitlängt fir all Observatiounsperiod ze beobachten, berechent d'Rate vum Verhalen fir all Observatioun a vergläicht se dertëschent. Fir d'Rate vun engem Verhalen ze berechnen, benotzt déi folgend Schrëtt.
  1. Notéiert d'Zäit wou d'Observatioun ufänkt.
  2. Schreift all Optriede vum Verhalen op.
  3. Notéiert d'Zäit wou d'Observatioun op en Enn geet.
  4. Berechent d'Dauer vun der Observatioun.
  5. Berechent d'Rate andeems Dir d'Gesamtzuel vun de Mol zielt, wou d'Verhalen opgetrueden ass, an dës duerch d'Dauer vun der Observatioun deelt.
• Wann Dir Eventopzeechnunge fir akademesch Fäegkeeten benotzt, zielt souwuel richteg wéi och falsch Äntwerten, fir eng méi komplett Evaluatioun ze kréien. D'Evaluatioun vun nëmme richtegen Äntwerten kann irféierend sinn, besonnesch wann falsch Äntwerten mat der Zäit zouhuelen oder méi heefeg optrieden wéi richteg Äntwerten.

Formulaire fir d'Opnam vun engem Event

	

		
Datum
		
Zäit ugefaangen
		
Zäit eriwwer
		
Ganzen Zäit
		
Tally
		
Gesamt Zuel vun den Optriede
		
Bewäert
	
	

		
11/14
		
Beispill: 8:30 Auer
		
Beispill: 8:45 Auer
		
15 min
		
    
////
    
////
    
//// ///
		
18
		
18/15 Minutten
= 1.2/Minutt.
	
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Zousätzlech Kommentaren:

¹Wann d'Observatiounsperioden déiselwecht Längt hunn, sinn d'Berechnunge vun der Rate vläicht net néideg

Iwwer d'Strategie

Intervall Opnam ass eng Method fir ze dokumentéieren, ob e Verhalen an enger kuerzer Zäitperiod (z.B. 10 Sekonnen), déi als Intervalle bezeechent gëtt, stattfonnt huet. Um Enn vun all dësen Intervaller notéiert den Observateur, ob e Verhalen stattfonnt huet oder net. Et gëtt zwou Zorte vun Intervallopzeechnung:

• Ganzintervallopnam – liwwert Donnéeën iwwer déi ganz Dauer vum Verhalen. Wann eng Intervallopnam benotzt gëtt, weist en Observateur un, ob d'Verhalen iwwer de ganzen Intervall stattfonnt huet.
  • Beispill:  E Schüler huet eng ganz drësseg Sekonne laang un enger Aufgab geschafft.
• Partiell Intervallopnam – gëtt Donnéeën iwwer den Undeel vun der Observatiounsperiod, an deem d'Verhalen Wann d'Partialintervallopzeechnung benotzt gëtt, weist en Observateur un, ob d'Verhalen zu iergendenger Zäitpunkt während dem Zäitintervall opgetrueden ass.
  • Beispill:  E Schüler huet fofzéng Sekonne vun engem drësseg-Sekonnen-Intervall un enger Aufgab geschafft.

Wat d'Fuerschung an d'Ressourcen soen

• Intervallopzeechnunge ginn fir kontinuéierlech Verhalensweisen oder fir déi Verhalensweisen benotzt, deenen hiren Ufank an hiren Enn schwéier z'ënnerscheeden sinn, well d'Verhalensweisen mat sou héijer Frequenz optrieden (Cooper, Heron, & Heward, 2007; Special Connections, nd).

Déi ënnescht Tabelle weist Fuerschung mat Hëllef vun der Ganzintervall- wéi och vun der partieller Intervallopnam.

Verhalen studéiert	Aart vun der Datenmiessung	Intervalllängt	virun der Ëmwelt
Op Aufgab: Um Schreifdësch sëtzen, roueg un der Aufgab schaffen, entspriechend ëm Hëllef froen	Ganz Intervall	30 zweet	Wood, Umbreit, Liaupsin, & Gresham, 2007
Ugepasst Spill mat Computeren, Bicher, Spillsaachen; Passivitéit; stereotyp Verhalen	Ganz Intervall	5 zweet	Longano & Greer, 2006
Verhalen ausserhalb vun der Aufgab	Partiell Intervall	5 zweet	Tincani, Ernsbarger, Harrison, & Heward, 2005
Problemverhalen: Verbal Ofleenungsaussoen, Agressioun, Zerstéierung	Partiell Intervall	10 zweet	Peterson, Frieder, Smith, Quigley, & Van Norman, 2009
Aufgab: Op der Plaz sëtzen; Aenkontakt beim Gespréich mam Enseignant	Partiell Intervall	10 zweet	Haydon, Mancil, & Van Loan, 2009
Verhale vun de Léierpersonal: Disziplinarmoossnamen	Partiell Intervall	10 zweet	Grskovic, Hall, Montgomery, Vargas, Zentall, & Belfiore 2004

Strategien fir ëmzesetzen

• Iwwerleet Iech eng Uweisung ze benotzen, fir den Ufank an d'Enn vun Intervaller ze signaliséieren, wéi zum Beispill:
  • Audioopnam mat Pieptonen (Kopfhörer solle benotzt ginn!)
  • Elektronescht Apparat dat vibréiert
  • Handy-Apps
• Fir d'Intervallopnammethod ze benotzen, benotzt déi folgend Schrëtt:
  1. Plangt d'Observatiounsperiod zu Zäiten an, an deenen d'Verhalen am wahrscheinlechsten optrieden. Typesch daueren d'Observatiounen tëscht zéng Minutten an enger Stonn, obwuel et méi genee a manner belaaschtend ass, méi kuerz Perioden ze benotzen.
  2. Deelt d'Observatiounsperiod a gläich Intervaller op. Dës Intervalle si meeschtens tëscht fënnef a fofzéng Sekonne laang.
     1. Ganzen Intervall: Schreift mat engem "x", engem Pluszeechen oder engem Häkchen op, wann d'Verhalen während der ganzer Dauer vum Intervall opgetrueden ass (z.B., wann Zéngsekonnen-Intervalle benotzt ginn, muss d'Verhalen déi ganz Zéng Sekonne daueren). Wann d'Verhalen net während dem ganzen Intervall opgetrueden ass, da schreift d'Net-Optriede vum Verhalen mat engem Minuszeechen oder enger 0 op.
     2. Partiell Intervall: Schreift mat engem "x", engem Pluszeechen oder engem Haken op, wann d'Verhalen zu iergendenger Zäitpunkt während dem Intervall geschitt ass (z.B., wann Zéngsekonnen-Intervalle benotzt ginn, muss d'Verhalen op d'mannst eemol an deem spezifeschen Intervall optrieden). Wann d'Verhalen net während dem Intervall geschitt ass, schreift d'Net-Optriede vum Verhalen mat engem Minuszeechen oder enger 0 op.
  3. Zielt d'Zuel vun den Intervaller, an deenen d'Verhalen opgetrueden ass. Deelt dës Zuel duerch d'Gesamtzuel vun den Intervaller a multiplizéiert mat 100 fir de Prozentsaz vun den Intervaller ze bestëmmen, an deenen d'Verhalen opgetrueden ass.
• Wann eng Intervallopnam benotzt gëtt, soll nëmmen ee Verhalen gläichzäiteg observéiert ginn, well d'Observatioun während dem ganzen Intervall néideg ass. Wärend enger partieller Intervallopnam kënne verschidde Verhalen observéiert ginn, well en Observateur nëmme muss dokumentéieren, ob e Verhalen iwwerhaapt während engem Intervall opgetrueden ass.
• Wann en Observateur net sécher ass, ob d'Verhalen geschitt ass (z.B. e Schüler geet hannert engem Bicherregal oder enger Raumtrenner, wou hien oder si net gesi ka ginn), soll d'Onméiglechkeet, ze observéieren, um Observatiounsformular dokumentéiert ginn, anstatt ze probéieren ze roden, wat geschitt.
• Well d'Opzeechnung vun engem ganze Intervall déi konstant Opmierksamkeet vum Observateur erfuerdert, kann et schwéier sinn, gläichzäiteg ze observéieren an opzehuelen. Wann Dir eng ganze Intervallopzeechnung benotzt, musst Dir eventuell d'Intervalle wiesselen, an deenen Dir observéiert an ophëlt (z.B. zéng Sekonnen observéieren, fënnef Sekonnen ophuelen, zéng Sekonnen observéieren, fënnef Sekonnen ophuelen). Dëst gëtt Iech Zäit, Är Observatioun virum nächste Observatiounsintervall opzehuelen. (Bemierkung: Eng ganze Intervallopzeechnung ass net praktesch, wann den Enseignant den Observateur ass).

Formulaire fir Intervallopzeechnung

	

		
Intervall
		
Behuelen
		
Intervall
		
Behuelen
		
Intervall
		
Behuelen
		
Intervall
		
Behuelen
	
	
1
 
✓
 
16
 
✓
 
31
 
O
 
46
 
✓
 
	
2
 
✓
 
17
 
✓
 
32
 
O
 
47
O
	
3
 
O
 
18
 
O
 
33
 
✓
 
48
✓
	
4
 
O
 
19
 
O
 
34
 
✓
 
49
✓
	
5
 
✓
 
20
 
✓
 
35
 
O
 
50
✓
	
6
 
O
 
21
 
O
 
36
 
✓
 
51
O
	
7
 
✓
 
22
 
✓
 
37
 
✓
 
52
O
	
8
 
O
 
23
 
✓
 
38
 
O
 
53
✓
	
9
 
✓
 
24
 
✓
 
39
 
O
 
54
✓
	
10
 
✓
 
25
 
O
 
40
 
✓
 
55
O
	
11
 
O
 
26
 
O
 
41
 
O
 
56
O
	
12
 
O
 
27
 
✓
 
42
 
O
 
57
O
	
13
 
✓
 
28
 
✓
 
43
 
O
 
58
O
	
14
 
O
 
29
 
✓
 
44
 
✓
 
59
✓
	
15
 
O
 
30
 
O
 
45
 
✓
 
60
O
	
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOTAL
%
 
30
50

Iwwer d'Strategie

Dauer Opnam ass eng Method fir ze dokumentéieren, wéi laang e Schüler e spezifizéiert Verhalen ausübt.

Wat d'Fuerschung an d'Ressourcen soen

• D'Daueropzeechnung ass gëeegent fir Verhalensweisen, déi en ënnerschiddlechen Ufank an Enn hunn oder fir déi, déi mat sou héijer Frequenz optrieden, datt et schwéier wier, eng genee Frequenzzuel ze kréien (z.B. Zuel vun den Tippen beim Tippen mat Bläistëft, Fanger oder Zéiwen) (Alberto & Troutman, 2006; Cooper, Heron, & Heward, 2007).
• Déi ënnescht Tabelle weist d'Fuerschung mat der Daueropzeechnung.

Verhalen studéiert	virun der Ëmwelt
Aufgaben: D'Aufgab ukucken, Froen zum Thema schreiwen a stellen, zougewisen Material benotzen an d'Instruktioune vum Enseignant befollegen	Ramsey, Jolivette, Patterson, & Kennedy, 2010
Erfëllung vun den Ufuerderunge vun der Aufgab	Wehby & Hollahan, 2000
Akademesch Schreifaufgaben	Athen, Vollmer, & St. Peter Pipkin, 2007

Strategien fir ëmzesetzen

• Iwwerleet Iech eng digital Stoppuhr ze benotzen, fir d'Genauegkeet vun der Daueropnam ze erhéijen. Eng Wandauer oder eng Auer kann benotzt ginn, awer si sinn eventuell net sou genee.
• Fir d'Daueropnammethod ze benotzen, befollegt déi folgend Schrëtt:
  1. Wann d'Verhalen ufänkt, start d'Stoppuhr.
  2. Wann d'Verhalen ophält, stoppt d'Stoppuhr.
  3. Schreift d'Zäit op, an där d'Verhalen stattfonnt huet.
  4. Widderhuelt déi uewe genannten Schrëtt bis zum Enn vun der Observatiounsperiod.
  5. Berechent déi total Dauer andeems Dir d'Dauer vun all Episod während der Observatiounsperiod derbäirechent.Opgepasst: Verschidde digital Stoppuhren berechnen automatesch déi total Zäit.)
• Video- oder Audioopnahmen kënne benotzt ginn, fir Dauerdaten ze sammelen – a spéider gekuckt oder gelauschtert ginn –, wann et net praktesch ass, Dauerdaten während dem Cours ze sammelen.
• Iwwerleet Iech, Frequenzdaten fir d'Zilverhalen a Kombinatioun mat Dauerdaten ze sammelen, fir e méi genee Bild vum Verhalen vum Schüler ze kréien. Et ass ganz anescht fir e Schüler, fënnef Episoden vum Schreien ze hunn, déi all zéng Minutten daueren, wéi eng Episod, déi fofzegfënnef Minutten dauert.

STAR Strategie

Formulaire fir d'Opzeechnung vun der Dauer

	

	

		

			
Zäit Ufank
			
Zäit Enn
			
Dauer
		
		

			
Beispill
(digital Stoppuhr)
00:00
			
04:27
			
4 Minutten, 27 Sekonnen
		
		

			
Beispill
(Wand Auer) 8:30
			
08:57
			
7 Minutt
		
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
		

		
 
		
TOTAL/ DUERCHSCHNËTTEL
		
 
		
	
	
	
Zousätzlech Kommentarer:
	

Iwwer d'Strategie

Latency Enregistréiere ass eng Method fir d'Zäit ze dokumentéieren, déi tëscht dem Zäitpunkt wou eng Uweisung ginn ass an dem Zäitpunkt wou de Schüler der Uweisung nokommt.

Wat d'Fuerschung an d'Ressourcen soen

• D'Latenzopnam ass ubruecht, wann den Enseignant moosse wëll, wéi vill Zäit tëscht dem Zäitpunkt wou eng Instruktioun, e Cue oder eng Prompt ginn ass an dem Ufank oder Enn vum Verhalen verleeft (Cooper, Heron, & Heward, 2007; Special Connections, nd).
• Déi ënnescht Tabelle weist d'Fuerschung mat Latenzopnam.

Verhalen studéiert	virun der Ëmwelt
Zäitverzögerung tëscht enger Ausso/Fro an dem Versuch vum Schüler ze kommunizéieren	Mancil, Conroy, Nakao, & Alter, 2006
Paus tëscht Instruktiounen an der Erfëllung vun der Aufgab	Lee et al., 2006
Zäitverzögerung tëscht dem Anzeige vun engem Wuert an dem Aussprooch	Bosman, Gompel, Vervloed, & Van Bon, 2006

Strategien fir ëmzesetzen

• Iwwerleet Iech eng digital Stoppuhr ze benotzen, fir d'Genauegkeet vun der Latenzopnam ze erhéijen. Eng Wandauer oder eng Auer mat engem Handgelenk kann benotzt ginn, wann keng digital Stoppuhr verfügbar ass.
• Fir d'Latenz-Opnammethod ze benotzen, befollegt dës Schrëtt:
  1. Start d'Stoppuhr wann d'Uweisung, d'Uweisung oder d'Instruktioun ginn ass.
  2. Stoppt d'Stoppuhr wann de Schüler d'Uweisung erfëllt.
  3. Schreift d'Zuel vun de Sekonnen oder Minutten op, déi tëscht dem Enn vun der Uweisung an dem Ufank vun der Konformitéit vergaange sinn.
  4. Widderhuelt déi uewe genannten Schrëtt bis zum Enn vun der Observatiounsperiod.
  5. Berechent déi duerchschnëttlech Latenz vum Verhalen andeems Dir déi total Latenz (z.B. 60 Sekonnen) duerch d'Zuel vun den Optriede (z.B. 3 Richtungen) deelt.

Formulaire fir d'Opzeechnung vun der Latenz

		

			

			

			
Zäit vun der Ufro oder dem Cue
			
Zäitverhalen gouf initiéiert
			
Latenz
			
			

			
Beispiller (normal Auer) 11:30 Auer (digital Stoppuhr) 00:00
			
11:35 Auer 05:49
			
5 Minutten 5 Minutten, 49 Sekonnen
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
 
			
 
			
			

			
 
			
TOTAL/ DUERCHSCHNËTTEL
			
 
			
			
		
		
Zousätzlech Kommentarer:
		

	

Hannergrond

Szenario

De Mark krut d'Diagnos Léierbehënnerung. Hie liest op engem Niveau vun der zweeter Klass a seng Mathematikleistung ass schlecht. Hie ass oppe a gëtt dacks als de Clown vun der Klass beschriwwen. De Mark huet vill Frënn, awer mécht se dacks zum Zil vu senge Witzer. Viru kuerzem, am Liescours, sot de Mark zu der Felecia: "Mengs du, den ale McGreevy huet haut seng Ënnerwäsch gewiesselt?" Zwee aner Frënn vum Mark hunn hien héieren a ugefaange mat laachen. D'Felecia huet och gelacht, awer huet sech e bëssen onwuel gefillt. Den Här McGreevy huet d'Laachen héieren a gefrot d'Klass sech roueg ze maachen. E puer Minutten méi spéit, wéi den Här McGreevy sech ëm aner Schüler gekëmmert huet, huet de Mark e laute Kaméidi gemaach, deen e Blähungen simuléiert huet. D'Klass ass a Laachen ausgebrach. Den Här McGreevy huet de Mark gekuckt, awer de Mark sot: "Ech hunn näischt gemaach." Den Här McGreevy huet de Mark gewarnt, datt all weider Ënnerbriechungen dozou féiere géifen, datt hie fir de Rescht vun der Klass an eng Schoulsuspensioun geschéckt géif ginn. De Mark huet sech indignéiert gemaach a sech nees un d'Aarbecht gemaach, awer et ass him net gelongen, seng Aufgab fäerdeg ze maachen.

Den nächsten Dag, wéi den Här McGreevy fir e Moment aus dem Klassesall erauskoum, huet de Mark eng Brëll opgesat an d'Manéier vum Enseignant imitéiert. Jiddereen huet ugefaange ganz haart ze laachen a schwätzen. Ermutigt huet de Mark weider fir Opreegung gesuergt. Wéi den Här McGreevy zréckkoum, war e grousse Kaméidi ausgebrach. Den Här McGreevy huet de Mark an d'Büro geschéckt, dat zwieleft Mol an deem Schouljoer, an et war eréischt November.

Den Här McGreevy mécht sech Suergen, datt dem Mark säi falsch Verhalen eskaléiere wäert, wa sech d'Wanterferien méi no kommen. Hie muss eng Method fannen, déi him hëllefe kann, Informatiounen iwwer dem Mark seng stéierend Bemierkungen ze sammelen.

Méiglech Strategien

• Event Opnam
• Intervall Opnam

Ausschreiwung

1. Liest d'Iwwersiicht vum STAR-Sheet an d'STAR-Sheets fir déi zwou uewe genannten Strategien.
2. Definéiert all Strategie.
3. Beschreift firwat all Strategie eng passend Method ass fir dem Mark seng stéierend Kommentarer ze moossen.

Hannergrond

Szenario

D'Theresa mécht hir Aarbecht an der Klass selten fäerdeg. Wéi kéint si dat? Si ass uewen, si ass ënnen, si wandert iwwerall ronderëm. Hir Léierin, d'Madame Lowe, schéngt si ëmmer ze froen, ob si zréck bei hiren Schreifdësch soll goen an ufänke soll ze schaffen. D'Theresa huet bal ni hiert Buch oder hire Bläistëft eraus, a wärend den Iwwergäng an der Klass ass si déi Lescht, déi prett ass. D'Madame Lowe mengt, datt d'Theresa hiert Verhalen ausserhalb vum Sëtz an hir Prokrastinatioun zu hire schlechte Noten bäidroen. Si muss d'Situatioun analyséieren a feststellen, wéi ee vun dëse Verhalen am problemateschsten ass.

Méiglech Strategien

• Dauer Opnam
• Intervall Opnam
• Latency Enregistréiere

Ausschreiwung

1. Liest d'Iwwersiicht vum STAR-Sheet an d'STAR-Sheets fir déi dräi uewe genannten Strategien.
2. Definéiert all Strategie.
3. Beschreift, firwat all Strategie gëeegent ass oder net, fir d'Verhalen vun der Theresa ausserhalb vum Sëtz ze moossen.
4. Beschreift, firwat all Strategie gëeegent ass oder net, fir d'Theresa hiert Prokrastinatiounsverhalen ze moossen.

Hannergrond

Szenario

Den Johnny ass e jonke Bouf mat Autismus, deen de gréissten Deel vu senger Ausbildung an engem inklusiven Klassesall kritt. Hie schwätzt an Aussoen vun engem an zwee Wierder a kann soen, "Buch", "Iessen", "méi", "Moien" an "Drénken". Seng Haaptkommunikatiounsmethod ass awer e Bildaustauschsystem.

Och wann den Johnny gewisen huet, datt hie Gruppenaktivitéite wierklech gär huet, huet hien an der leschter Zäit ugefaangen, seng Matschüler ze bäissen. Hie schéngt de Stephen am meeschten ze knacken. Wéi wann dat net genuch wier, huet den Johnny ugefaangen, säi Léierpersonal während dem Eenzelunterrecht ze knipsen. Nodeems hien ee vun dëse Verhale gewisen huet, jäizt hien: "Et deet wéi!" a fänkt un ze laachen.

E Verhalensanalyst huet e strukturéiert Interview am Kader vun enger funktioneller Verhalensbeurteilung duerchgefouert. D'Äntwerte vum Enseignant an den Elteren weisen drop hin, datt d'Funktioun vum aggressive Verhalen vum Johnny ass, Opmierksamkeet ze kréien. Den Analytiker muss awer d'Verhalen direkt beurteelen.

Méiglech Strategien

• Event Opnam
• Intervall Opnam

Ausschreiwung

1. Liest d'Iwwersiicht vum STAR-Sheet an d'STAR-Sheets fir déi uewe genannte Strategien.
2. Definéiert de problematesche Verhalen operationell.
3. Wielt déi passendst Observatiounsmethod aus de méigleche Strategien, déi uewe genannt sinn, fir d'Verhalen ze moossen.
   1. Erkläert firwat Dir dës Method gewielt hutt.
   2. Erkläert, wéi Dir dës Method benotze géift, fir de Problemverhalen ze moossen.

Hannergrond

Szenario

Den Alex gouf mat enger Léierbehënnerung diagnostizéiert. Hie liest op engem Niveau vun der aachter Klass. Obwuel hien e Starathlet ass, ass hien net ganz beléift bei senge Klassekomeroden. Hie mécht net vill Problemer an der Klass, awer hie mécht seng Aarbecht selten fäerdeg oder gëtt seng Hausaufgaben of. Hie schéngt d'Fäegkeet ze hunn, d'Aarbecht ze maachen, awer hie kënnt mat C'en duerch. Den Här Cashman, dem Alex säi Mathematikprofesser, huet enges Daags mam Alex iwwer dës Bedenken geschwat, op déi den Alex geäntwert huet: "Ech brauch net haart ze schaffen. An e puer Joer sinn ech prett, well ech ginn e professionelle Baseball- oder Basketballspiller."

Här Cashman léisst d'Schüler dacks zesumme schaffen, fir Aufgaben ofzeschléissen. Wärend dem Mathematikunterrecht schafft den Alex mat engem anere Schüler un onofhängeger Aarbecht um Sëtz. Enges Daags huet den Alex gekuckt Sport Illustréieren fir dräizéng Minutten, anstatt bei der Aufgab ze hëllefen. Wéi säi Partner hie gefrot huet, ob hie kéint hëllefen, sot den Alex: "Mann, ech verstinn dat net. Hëllef mir einfach." De Schüler huet weider geschafft. Wéi den Här Cashman gemierkt huet, wat lass war, huet hien dem Alex gesot, hie soll d'Zäitschrëft ewechleeën a ufänken ze schaffen. Den Alex huet nogeduecht, awer fënnef Minutte méi spéit huet hien d'Zäitschrëft erëm erausgeholl. En aneren Dag ass den Alex ageschlof a säi Partner huet hie missen erwächt ginn. Den Alex freet dacks, ob hie kéint op d'Toilette goen. All Kéier léisst den Här Cashman hien lass.

Den Här Cashman muss erausfannen, wéi vill Zäit den Alex während der Klass ausserhalb vun den Aufgaben verbréngt.

Méiglech Strategien

• Dauer Opnam
• Intervall Opnam

Ausschreiwung

1. Liest d'Iwwersiicht vum STAR-Sheet an d'STAR-Sheets fir déi uewe genannte Strategien.
2. Definéiert d'Zilverhalen operationell.
3. Definéiert operationell e Ersatzverhalen.
4. Wielt déi passendst Observatiounsmethod aus de méigleche Strategien, déi uewe genannt sinn, fir d'Verhalen ze moossen.
   1. Erkläert firwat Dir dës Method gewielt hutt.
   2. Erkläert, wéi Dir dës Method benotze géift, fir de Problemverhalen ze moossen.

Hannergrond

Szenario

Den Howard weist bedeitend Zeeche vu Lies- a Mathematikschwieregkeeten. D'Madame Anderson - eng Léierin am éischte Joer - huet hien sechs Mol a véier Méint wéinst "Insubordinatioun" an d'Büro iwwerwisen.

Wéi d'Klack schellt, weist d'Madame Anderson der Klass un, un de Mathematikaufgaben op der Tafel ze schaffen. Amplaz fänkt den Howard un, haart iwwer d'Felgen um Auto vu sengem Papp ze schwätzen. En anere Schüler, den Davis, seet: "Aw, däi Papp huet eng Krawatt an déi Felgen si verréckt." Den Howard äntwert: "Gutt, op d'mannst hu mir en Auto. Ech hunn dech op de Bus waarden gesinn." Aner Schüler fänken un ze laachen, an d'Davis seet dem Howard, hie soll roueg bleiwen. An dësem Moment gräift d'Madame Anderson an a seet de Schüler, si solle roueg ginn. Si rügt den Howard an den Davis vir, seet hinnen, si solle sech setzen goen, an erënnert si un hir Aufgab. Dann geet si zréck bei hiren Dësch. Den Howard an den Davis diskutéiere weider iwwer d'Autoen vun hiren Elteren. No engem Moment rügt d'Madame Anderson si nach eng Kéier vir, datt si geschwat hunn. Den Howard spitzt dann säi Bläistëft, hëlt en neit Blat Pabeier a geet iwwer déi längst méiglech Streck zréck op säi Sëtz. No ongeféier fofzéng Minutten schéngen d'Schüler hir Mathematikaufgaben fäerdeg ze hunn, an d'Madame Anderson fänkt mam Cours un. Nom Cours kuckt d'Madame Anderson dem Howard säi Pabeier un a mierkt, datt hien nëmmen e puer Froen ofgeschloss huet.

Den Howard huet verschidde Verhalensweisen, déi der Madame Anderson mengen, datt se zu senger onkompletter Aarbecht bäidroen, awer si mécht sech am meeschte Suergen doriwwer, ob hien seng Hausaufgaben ufänkt, wann hien dozou gesot gëtt. Dofir sammelt d'Madame Anderson déi nächst Woch Evenementer iwwer dem Howard seng passend an onpassend Kommentarer a Latenzdaten doriwwer, wéi laang et dauert, bis hien all Dag mat senger Aarbecht ufänkt (kuckt déi nächst Säit).

Ausschreiwung

1. Sidd Dir mat de Choixe vun der Madame Anderson bei der Datenerfassung averstanen? Erkläert Är Äntwerten.
2. Fëllt déi folgend Formulairen aus andeems Dir d'Latenz an d'Frequenz vum Howard senge Verhalen berechent. Analyséiert duerno d'Donnéeë vum Howard.
   1. Sinn d'Bedenken vun der Madame Anderson iwwer dem Howard säi Latenzverhalen gerechtfäerdegt? Firwat oder firwat net?
   2. Sinn d'Bedenken vun der Madame Anderson iwwer déi onpassend Bemierkungen vum Howard gerechtfäerdegt? Firwat oder firwat net?
3. Baséierend op dem uewe genannten Szenario, mengt Dir, datt et aner Informatiounen gëtt, déi d'Madame Anderson sammele soll? Wann jo, lëscht d'Verhalen op, déi si moosse wëll, an erkläert méiglech Datenerfassungsmethoden.

Formulaire fir d'Opzeechnung vun der Latenz

	

	

		

		
Datum
		
Zäit wou den Howard war
ugewisen, mat der Aarbecht unzefänken
		
Zäitverhalen gouf initiéiert
		
Latenz
		
		

		
1. Februar 12
		
8:35:00 Auer
		
8:35:33 Auer
		
 
		
		

		
2. Februar 12
		
8:35:09 Auer
		
8:37:14 Auer
		
 
		
		

		
3. Februar 12
		
8:36:01 Auer
		
8:36:29 Auer
		
 
		
		

		
4. Februar 12
		
8:35:02 Auer
		
8:36:33 Auer
		
 
		
		

		
5. Februar 12
		
8:36:30 Auer
		
8:37:14 Auer	
		
 
		
		

		
 
		
 
		
Duerchschnëtt
		
 
		
	
	
	

Formulaire fir d'Opnam vun engem Event

	

	

		

			
Datum
			
Zäit
			
Tally
(Entspriechend
Kommentarer)
			
Ganzen
			
Bewäert
			
Tally
(Onpassend
Kommentarer)
			
Ganzen
			
Bewäert
		
		
1. Februar 12
 
8: 35-8: 50
 
/
 
 
 
 
 
    
//// ///
 
 
 
 
		
2. Februar 12
 
8: 35-8: 50
 
 
 
 
 
 
 
    
//// 
    
//// //
 
 
 
 

		
3. Februar 12
 
8: 35-8: 50
 
//
 
 
 
 
    
//// //
 
 
 
 
		
4. Februar 12
 
8: 35-8: 50
 
/
 
 
 
 
    
//// ////
 
 
 
 
		
5. Februar 12
 
8: 35-8: 50
 
 
 
 
 
 
 
///		
 
 
 
 
		
 
 
 
 
Duerchschnëtt
 
 
 
 
 
Duerchschnëtt
 
 
 
 
	
	
	

Hannergrond

Szenario

Den Här Smith gëtt zesumme mat der Madame Patel, enger Sonderschoullehrerin, en integrativen Biologiecours an der Hamilton High School. Well d'Schüler eng breet Palette u Liesfäegkeeten hunn, liest ee vun de Léierpersonal dacks en Absatz aus dem Text haart vir a stellt dann Froen zum Lauschterverständnis. Wärend dëser Fro- an Äntwertphase mussen d'Schüler hir Hänn an d'Luucht hiewen a waarde bis se geruff ginn.

D'Rachel, eng nei Transferstudentin, schwätzt dacks mat hire Schülerinnen a schreift Notizen un hir Frënn wärend dëser Aktivitéit. Wann si Froen beäntwert, platzt si d'Äntwert eraus, ouni ze waarden, bis si geruff gëtt. Och wann hir Äntwerten ëmmer richteg sinn, sinn d'Enseignanten frustréiert iwwer hiert Verhalen. Den Här Smith rügt si e puer Mol vir, ier hien si an de Büro schéckt. Wéi si zum véierte Mol an de Büro geschéckt gouf, huet d'Rachel sech beklot: "Du léiers mech ëmmer un!" Den Här Smith huet déi nächst zwou Minutten domat verbruecht, z'erklären, wéi fair hie mat senge Schüler ëmgeet. Suergen iwwer dëst Verhalensmuster huet d'Madame Patel déi folgend Donnéeë gesammelt (kuckt ënnen).

Ausschreiwung

1. Sidd Dir mat de Choixe vun der Madame Patel bei der Datenerfassung fir all Zilverhalen averstanen? Erkläert Är Äntwerten.
2. Fëllt d'Formulairen hei ënnendrënner aus andeems Dir d'Rachel hir Ausruffquote an hir Optriede vu Verhalen ausserhalb vun der Aufgab berechent. Analyséiert d'Donnéeën vun der Rachel.
   1. Sinn d'Bedenken vun den Enseignanten iwwer dem Rachel säi kritiséierend Verhalen gerechtfäerdegt? Firwat oder firwat net?
   2. Sinn d'Suergen vun den Enseignanten iwwer dem Rachel säi Verhalen ausserhalb vun der Aufgab gerechtfäerdegt? Firwat oder firwat net?
3. Fir all Verhalen, dat hei ënnendrënner opgezielt ass, identifizéiert eng alternativ Method fir Datensammlung a erkläert, wéi d'Madame Patel d'Donnéeë sammele géif.
   1. Ausruffverhalen
   2. Verhalen ausserhalb vun der Aufgab

Formulaire fir d'Opnam vun engem Event

	

	

		

			
Datum
			
Zäit
			
Tally
(Ausplatzt)
			
Ganzen
			
Bewäert
			
Tally
(Waarden drop geruff ze ginn)
			
Ganzen
			
Bewäert
		
		
11. Februar 2
 
2: 15-2: 25
 
///
 
 
 
 
 
/
 
 
 
 
		
12. Februar 2
 
2: 16-2: 26
 
    
////
 
 
 
 
 
//
 
 
 
 
		
13. Februar 2
 
2: 16-2: 26
 
//
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
		
14. Februar 2
 
2: 15-2: 25
 
    
//// /
 
 
 
 
 
//
 
 
 
 
		
15. Februar 2
 
2: 17-2: 27
 
////
 
 
 
 
 
/
 
 
 
 
		
 
 
 
 
Duerchschnëtt
 
 
 
 
 
Duerchschnëtt
 
 
 
 
	
	
	

Formulaire fir Intervallopzeechnung

	

	

		

			
Intervall
			
Behuelen
			
Intervall
			
Behuelen
			
Intervall
			
Behuelen
			
Intervall
			
Behuelen
			
		
1
+
16
+
31
-
46
+
		
2
+
17
+
32
-
47
+
		
3
+
18
+
33
-
48
-
		
4
+
19
+
34
-
49
-
		
5
+
20
+
35
-
50
-
		
6
-
21
+
36
-
51
+
		
7
+
22
+
37
-
52
+
		
8
+
23
-
38
+
53
+
		
9
+
24
-
39
-
54
+
		
10
-
25
-
40
+
55
+
		
11
-
26
-
41
-
56
+
		
12
-
27
+
42
+
57
+
		
13
+
28
+
43
+
58
+
		
14
+
29
+
44
+
59
+
		
15
+
30
+
45
+
60
+
		
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOTAL/ %
Optriede
 
 
		
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOTAL/ %
Net-Optriede
 
 
	
	
	

Den Inhalt vun dëser Ressource gouf mat enger Finanzéierung vum US Department of Education, #H325E120002, entwéckelt. Dësen Inhalt representéiert awer net onbedéngt d'Politik vum US Department of Education, an Dir sollt net dovun ausgoen, datt d'Regierung d'Ënnerstëtzung dovunner ënnerstëtzt. Projetbeamtin, Anna Macedonia.

Credits

Inhaltsbäiträger Sara C. Bicard David F. Bicard Fallstudienentwéckler Janice Brown Kim Skow Redakter Jason miller

Kritiker Celeste Harvey Annette Little Mark Harvey Grafiken Erik Dunton Istock (Stoppuhr, Lineal, Hakenzeechen um Zwëschespeicher) Webmaster John Harwood

Lizenzéierung a Inhaltsnormen

Dës IRIS Fallstudie entsprécht de folgende Lizenz- a Programmstandarden an Themenberäicher.

Conseil fir aussergewéinlech Kanner (CEC)

D'CEC-Standarden ëmfaassen eng breet Palette vun Ethik, Standarden a Praktiken, déi geschaf goufen, fir déi ze guidéieren, déi déi entscheedend Roll vun der Erzéiung vu Schüler mat Behënnerungen iwwerholl hunn.

• Standard 4: Bewäertung

Interstate Teacher Assessment and Support Consortium (InTASC)

D'InTASC Model Core Teaching Standards sinn entwéckelt fir Enseignanten vun alle Schoulstufen a Fächer ze hëllefen, hir Schüler entweder op d'Uni oder op d'Beschäftegung nom Ofschloss virzebereeden.

• Standard 6: Bewäertung

D'Divisioun fir recommandéiert Praktiken an der fréier Kandheet (DEC)

Déi recommandéiert Praktiken vum DEC sinn entwéckelt fir d'Léierresultater vu klenge Kanner (vun der Gebuert bis zum Alter vu fënnef Joer), déi Entwécklungsverzögerungen oder Behënnerungen hunn oder a Gefor sinn, Entwécklungsstéierungen oder Behënnerungen ze verbesseren.

• Thema 5: Léierinstruktioun

* Fir eng Äntwert op dës Fallstudie, schéckt w.e.g. Ären vollen Numm, Titel an institutionell Zougehéieregkeet per E-Mail un den IRIS Center op [Email geschützt].