• Exekutiv Funktiounen (Deel 2): ​​Strategien fir d'akademesch Leeschtung vun de Studenten ze verbesseren
Challenge
Éischt Gedanken
Apaken
Assessment

Wéi eng Léierkompetenzstrategien kënnen d'akademesch Leeschtunge vu Schüler verbesseren?

Säit 5: Notizen maachen

Wousst du?


Vill Enseignanten aus der Mëttelschoul an dem Lycée presentéieren Informatiounen duerch Virliesungen. Tatsächlech halen Enseignanten aus der Secondaireschoul dacks ongeféier 50% vun der Stonn Virliesungen.

Wéi d'Schüler duerch d'Schoul virukommen a vun hinnen ëmmer méi erwaart gëtt, datt se Informatiounen, déi a Virliesunge presentéiert ginn, léieren oder se onofhängeg aus Texter aus dem Fachberäich sammelen, Notiz-huelen gëtt ëmmer méi wichteg. A Fachcoursen ewéi Naturwëssenschaften oder Sozialwëssenschaften ass Notizmaachen eng essentiell Fäegkeet, eng effektiv Method fir d'Schüler fir Informatiounen ze behalen an sech drun z'erënneren. Méi spezifesch hëlleft Notizmaachen de Schüler fir:

  • D'Informatioun verstoen, déi se liesen oder déi während enger Virliesung presentéiert gëtt (dh verbessert Verständnis)
  • Wichteg Informatiounen organiséieren a veraarbechten
  • Aktiv mam Material ëmgoen
  • Setzt d'Informatiounen an hir eege Wierder a setzt se an der Reiefolleg

Joseph Boyle, Entwéckler vun Strategesch Notizopnam, eng validéiert Strategie fir Notizen während Virliesungen ze maachen, diskutéiert d'Wichtegkeet vum Léiere vu Fäegkeeten am Notizmaachen (Zäit: 1:58).

Joseph Boyle, PhD
Associéierte Professer, Sonderpädagogik
Temple University, Philadelphia, PA

Transkript: Joseph Boyle, PhD

Et ass wichteg, Schüler mat LD an ADHS Notizfäegkeeten bäizebréngen, well d'Fuerschung weist, datt Virliesungen oder Diskussiounen a 40 bis 50 Prozent vun der Zäit a Fachcoursen ewéi Naturwëssenschaften a Sozialwëssenschaften stattfannen. Besonnesch Schüler mat Léierschwieregkeeten hunn Schwieregkeeten, Informatiounen ze veraarbechten, sou datt hir méi lues Veraarbechtung dacks zu Problemer beim Opschreiwe vun Notizen féiert. Et ginn zwou Haaptberäicher, mat deenen si Problemer hunn. Engersäits gëtt d'Aarbechtsgediechtnes iwwerlaascht, sou datt d'Schüler Schwieregkeeten hunn, verbal Informatiounen ze veraarbechten. Wann dat geschitt, kënnen d'Schüler déi aktuell Informatioun net séier genuch veraarbechten, fir se opzeschreiwen. Well hir Veraarbechtung vun Informatiounen méi lues ass, verpassen si déi nei Informatiounen, déi erakommen. Wann dat geschitt, maachen d'Schüler manner Notizen. Wa mir Schüler mat LD mat hire Gläichaltregen ouni Léierschwieregkeeten vergläichen, gesi mir, datt si ongeféier hallef sou vill Virliesungspunkten ophuelen ewéi hir Gläichaltregen.

En zweeten Aspekt vun den exekutive Funktiounen, dem Aarbechtsgedächtnis, wann e Student Schwieregkeeten huet, sech op déi wichteg Informatioun ze konzentréieren, huet hien et schwéier, wichteg vun onwichtegen Informatiounen aus Virliesungen z'ënnerscheeden. En drëtt Thema ass d'Opzeechnung vu Vokabulärnotizen. A Fachcoursen, besonnesch a Wëssenschaften, si Virliesungen dacks mat vill Vokabulärwierder belueden. A wéi mir eis d'Notize vun de Studenten ugekuckt hunn, wat de Vokabulär ugeet, deen se ophuelen, sinn et erëm nëmmen ongeféier hallef sou vill Vokabulärwierder wéi hir net-behënnert Kollegen. A Vokabulär ass tatsächlech eng wichteg Komponent vun der Opzeechnung vu Notizen, well en tatsächlech mëttelméisseg mat der Testleistung korreléiert ass. Also Schüler, déi vill Vokabulär ophuelen, maachen dacks besser Resultater an den Tester.

Fäegkeeten, déi fir d'Notizen erfuerderlech sinn

  • Nohalteg Opmierksamkeet
  • Fäegkeet, Informatiounen (geschriwwenen Text oder Virliesung) gläichzäiteg ze empfänken an ze veraarbechten (Haaptideen an Detailer z'identifizéieren)
  • Fäegkeet den Text ze verstoen
  • Fäegkeet fir wichteg Informatiounen z'identifizéieren a festzestellen, wat ze schreiwen ass
  • Organisatioun a Produktioun vu verständleche Notizen
  • Handschrëft (wann Dir d'Pabeier-a-Bläistëft-Method benotzt) oder Computerkenntnisser

Well vill Enseignanten dovun ausginn, datt d'Schüler léieren, wéi se Notizen eleng maache kënnen, léieren se dës Fäegkeet dacks net explizit. Wat dës Enseignanten vläicht net wëssen, ass datt d'Notizen maachen vun de Schüler verlaangt, datt se eng Rei vun Niewenkompetenzen benotzen (kuckt d'Këscht riets). Fir Schüler, déi mat enger vun dësen Niewenkompetenzen Schwieregkeeten hunn, kann d'Aufgab, Notizen ze maachen, ustrengend a frustréierend sinn. Och wann d'Léiere vum effektive Notizen maachen fir all Schüler virdeelhaft ass, ass et besonnesch entscheedend fir Schüler mat LD, déi e groussen Deel vun hirer Ausbildung an engem allgemengen Enseignementszëmmer kréien. Well Schüler mat LD dacks Schwieregkeeten mat all dësen Niewenkompetenzen hunn, hunn se dacks Schwieregkeeten, Notizen effektiv ze maachen. Enseignante sollten als éischt d'Notizfäegkeeten vun engem Schüler evaluéieren, fir Beräicher ze bestëmmen, déi Verbesserunge brauchen, eppes wat erreecht ka ginn, andeems se d'Notizen vum Schüler entweder mat deene vergläichen, déi vum Enseignant oder vun engem anere Schüler mat gudde Notizfäegkeeten gemaach goufen.

D'Mary Anne Prater-Doty gëtt méi Abléck an d'Grënn, firwat Schüler mat LD an aner heefeg optriedende Behënnerungen Schwieregkeeten hunn, Notizen ze maachen (Zäit: 2:25).

Mary Anne Prater-Doty, PhD
Professer Emeritus
Brigham Young University

Transkript: Mary Anne Prater-Doty, PhD

Enseignanten kënnen net dovun ausgoen, datt d'Schüler déi Léierstrategien kennen, déi se brauchen, fir erfollegräich ze sinn. Dëst betrëfft all Schüler, awer besonnesch Schüler mat Léierschwieregkeeten an ADHS (Adoptivitéitsdefizit-/Hyperaktivitéitsstéierung). Notizen maachen ass eng vun dëse Léierstrategien. D'Fäegkeet Notizen ze maachen kann d'Integratioun an de Lycéeën erliichteren. Et gi verschidde Charakteristike vu Schüler mat Léierschwieregkeeten an aner heefeg incidenten Behënnerungen, déi et schwéier maachen, Notizen ze maachen. Eng dovunner kéinten auditiv Veraarbechtungsschwieregkeeten sinn. Si kënnen kierperlech héieren, wat gesot gëtt, awer si kënnen Schwieregkeeten hunn, dat z'interpretéieren an ze verstoen, wat se héieren. Eng aner Charakteristik ass selektiv Opmierksamkeet. Selektiv Opmierksamkeet ass d'Fäegkeet, dat Relevant z'identifizéieren an sech nëmmen op dat ze konzentréieren, wat Relevant ass. Wann de Léierer eng Presentatioun hält, hunn d'Schüler mat enger selektiver Opmierksamkeetsschwieregkeet Schwieregkeeten, ze identifizéieren, wat et un deem ass, wat de Léierer gesot huet, dat wierklech wichteg ass, datt ech opschreiwe soll. Aner Charakteristike betreffen Sprooch- a Schreifschwieregkeeten. Béid géifen d'Notizen maachen hemmen. All dës Schwieregkeeten iwwerdroe sech och op d'Notizen aus dem Text. Et ass also net nëmmen dat, wat se an enger Presentatioun héieren, mee vläicht d'Notizen maachen oder e Kapitel skizzéieren. Si kënnen visuell Veraarbechtungsschwieregkeeten hunn. Si kéinten Schwieregkeeten hunn beim Liesen, awer wa se liesen kënnen, veraarbechte se dat wat se liesen net onbedéngt mat Verständnisschwieregkeeten. Déi selektiv Opmierksamkeet, de Vokabulär, Schreifschwieregkeeten, all dat mécht et hinnen schwéier Notizen ze maachen.

Well ëmmer méi Studenten mat Léierschwieregkeeten, besonnesch, sech an den Héichschoulen an Universitéiten a Colleges aschreiwen, kann et fir dës Studenten entscheedend sinn, gutt Notizfäegkeeten ze hunn. Ech hunn just eng Studie gelies, déi Studenten mat Léierschwieregkeeten, Studenten mat schwaache Leeschtungen a Studenten mat héijer Leeschtung um College verglach huet, an hunn erausfonnt, datt Notizmaachen, ënner anerem déi Fäegkeet war, déi hinne gefeelt huet, an déi wahrscheinlech zu hire schwaache Leeschtungen um College bäigedroen huet.

Enseignante kënnen eng Rei vu validéierte Strategien uwenden, fir d'Notizen während de Virliesungen oder d'onofhängegt Liesen ze encouragéieren. Véier vun dëse Strategien sinn an der Tabell hei ënnendrënner beschriwwen. Bedenkt datt déi éischt dräi fir d'Benotzung während de Virliesungen an déi lescht fir d'Benotzung beim onofhängege Liesen validéiert goufen.

Strategien fir Notizen ze maachen
Strategie Beschreiwung

Guided Notizen

Fir de Studenten duerch d'Virliesung ze hëllefen, stellen d'Enseignanten eng Iwwersiicht mat den Haaptideen an de verwandte Konzepter vir, déi presentéiert ginn. Typesch ginn eidel Plazen an den Notizen agebaut, wou Schlësselfakten oder Konzepter erschénge sollen. Wann Informatioune während enger Virliesung presentéiert ginn, kompletéiert de Student d'begleet Notizen andeems hien de fehlenden Inhalt an d'Eidel Plazen schreift. Klickt hei fir ze léieren, wéi Dir guidéiert Notizen virbereet a Schüler bäibrénge kënnt, wéi se se benotzen.

Enseignanten kënnen Notizen virbereeden andeems:

  1. Eng Sammlung vun Notizen opstellen, déi wichteg Informatiounen enthalen, déi an der Virliesung presentéiert solle ginn (z.B. Haaptideen, Schlësselvokabular).
  2. D'Notizen iwwerpréiwen an d'Informatiounen ervirhiewen oder ënnersträichen, déi d'Schüler an hir Versioun vun den Notizen musse schreiwen.
  3. Visuell Hiweiser wéi eidel Felder oder eng Lëscht mat Zuelen ënner enger Iwwerschrëft ubidden, fir d'Schüler ze weisen, wéi eng Informatioun se notéiere sollen (kuckt d'Beispill hei ënnendrënner). Wann d'Schüler méi gutt Notizen maachen, kéint den Enseignant d'Zuel vun de visuelle Hiweiser reduzéieren.Bemierkung: Fir Illustratiounszwecker enthält d'Beispill hei ënnendrënner souwuel Leerfelder wéi och eng Lëscht mat nummeréierten Elementer.)

Invertebrate

  1. En Invertebrat ass en Déier, dat keen Invertebrat huet. PickAn. Si sinn de gréissten Grupp vun Déieren.
  2. Charakteristike vun Invertebraten
    1. Keng Wirbelsail
    2. Differenzéiert Gewief
    3. Si friesse aner Déieren a Planzen als Liewensmëttel
  3. Beispiller vun Invertebraten
    1. Insekten: Fruuchtfliege, Wuerm
    2. Spinnen: Spann, Scorpions
    3. Squid

 

  1. De Studenten erklären, wéi se déi begleet Notize benotze sollen, a weisen drop hin, datt se un der Virliesung deelhuelen an déi fehlend Informatioune mussen ausfëllen.
  2. D'Begleetnotizen während der Virliesung weisen (iwwer Overheadprojektor, Computerprojektor oder Smartboard) an déi fehlend Informatiounen mat passenden Fakten oder Konzepter ausfëllen, soubal se presentéiert ginn. Dëse Schrëtt kann ewechgeholl ginn, soubal d'Schüler d'Aufgab beherrschen.

(Dëse Panel zoumaachen)

Strategesch Notizopnam

Dës Strategie ass am beschte fir Schüler aus der Mëttelschoul an dem Lycée gëeegent a zielt drop of, Fäegkeeten ze léieren, déi beim gudde Notizféiere ënnerstëtzen. D'Enseignanten ginn de Schüler e Formulaire, deen se dozou bréngt, sech op d'Hiweiser an de Vokabulär vum Enseignant ze konzentréieren an hinnen hëlleft, d'Haaptideen z'organiséieren an dës Schlësselpunkten zesummenzefaassen. Klickt hei fir ze léieren, wéi Dir Schüler léiert, wéi se déi strategesch Notizstrategie benotzen.

Klickt hei fir eng Kopie vum strategesche Notizpabeier erofzelueden.

Eent Zil vun der strategescher Notizstrategie ass et, de Studenten ze léieren, wéi se onofhängeg Notizen ouni Uweisungen vum Enseignant maache kënnen. Als éischt muss den Enseignant awer Zäit investéieren, fir de Studenten ze léieren, wéi se de strategesche Notizpabeier effektiv während de Virliesunge benotze kënnen.

  1. Ier d'Virliesung ufänkt, identifizéieren d'Studenten den Thema vun der Virliesung a setzen et mat deem zesummen, wat se scho wëssen. Dëst hëlleft, d'Virwëssen z'aktivéieren an d'Informatioun méi sënnvoll ze maachen.
  2. Wärend der Virliesung maachen d'Studenten Notizen andeems se dräi bis sechs Haaptpunkten (oder ähnlech Informatiounen) zesummefaassen an se direkt fir all Sektioun vun der Virliesung zesummefaassen. Typesch gëtt dëse Prozess e puermol am Laf vun der Virliesung widderholl. D'Zesummefaassung vun Iddien hëlleft de Studenten, sech un d'Informatioun ze erënneren, an d'Zesummefaassung hëlleft hinnen, d'Verständnis ze iwwerwaachen an d'Informatioun am Laangzäitgedächtnis ze späicheren. Fir de Studenten effektiv ze léieren, wéi se wichteg Informatiounen ophuelen an den Inhalt zesummefaassen, kann den Enseignant de Studenten d'CUES-Strategie virstellen. Den Enseignant soll dat maachen, während hien de Studenten léiert, wéi se de strategesche Notizpabeier effektiv benotze kënnen, a gläichzäiteg betount, datt... C (Cluster) an U (Benotzt) Schrëtt solle benotzt ginn, wann d'Punkten aus der Virliesung an der Sektioun mam Titel "Nenn 3 bis 6 Haaptpunkten mat Detailer, soubal se diskutéiert ginn", opgezielt ginn. E (Enter) Dëse Schrëtt soll se drun erënneren, Vokabulärbegrëffer an der Sektioun "Neie Vokabulär oder Begrëffer" anzeginn, an den S (Zesummefaassen) Dëse Schrëtt soll benotzt ginn, fir déi zesummegefaasst Punkten aus der Virliesung ënner der Rubrik "Resumé" séier zesummenzefaassen. Zousätzlech ass et wichteg, datt d'Enseignanten d'Schüler encouragéieren, Ofkierzungen ze benotzen, wéi se et dacks beim SMSen maachen, fir hinnen ze hëllefen, Notizen séier opzehuelen.
    CUES Strategie
    C Cluster den Inhalt an 3 bis 6 Stécker relevant Informatioun opdeelen.
    U benotzt Hiweiser vum Enseignant fir wichteg Informatiounen ze identifizéieren, déi opgeholl solle ginn. D'Schüler ginn instruéiert, op Zuelhiweiser ze lauschteren (z.B. "véier Zorte vu ...") a Wichtegkeetshiweiser (z.B. "Dëst ass wierklech wichteg ...").
    E gitt Vokabularbegrëffer.
    S Summaréieren déi 3 bis 6 Stécker vun relevante Informatiounen.
  3. Um Enn vun der Virliesung sollen d'Studenten ëmmer fënnef wichteg Punkten aus der Virliesung opzielen a beschreiwen, un déi se sech erënneren. Och wann dëst als kuerze Réckbléck op d'Virliesung déngt, sollen d'Studenten hir Notizen iwwerpréiwen, fir hinnen ze hëllefen, d'Informatiounen aus der Virliesung ze behalen an an Erënnerung ze bleiwen.

(Dëse Panel zoumaachen)

AWARE

Dës Mnemonik hëlleft Schüler am Secondaire, déi virliesungspunkten opzehuelen a méi komplett Notizen ze maachen. Klickt hei fir d'Schrëtt ze iwwerpréiwen.

D'AWARE-Strategie besteet aus fënnef Schrëtt, déi d'Schüler benotze kënnen, fir méi effektiv Notizen ze maachen.

Schrëtt Detailer
A
Notizen ophuelen
  • Kommt fréi
  • Plaz no vir/an der Mëtt huelen
  • Bic/Notizbuch kréien
  • Notéiert Iech den Datum
W
séier schreiwen
  • Kleng Punkten astellen
  • Schreift e puer Wierder ouni Vokaler op
  • Benotzt üblech Ofkierzungen
  • Notéiert perséinlech Beispiller
A
pply Cues
  • Op Akzenter an Organisatiounssignaler oppassen*
  • Iddien fir gezeigt Virliesungen opzehuelen
  • Maacht e Kräizchen ier Dir Iddien uginn
R
Notizen iwwerpréiwen
  • Iwwerpréift d'Notizen sou séier wéi méiglech
E
dëst Notizen
  • Informatiounen derbäisetzen, déi Dir vergiess hutt ze enthalen
  • Perséinlech Detailer derbäisetzen
*Betonung an Zuelenhinweiser

Suritsky, S., & Hughes, C. (1996) zitéiert a Boyle, JR, & Weishaar, M. (2001). D'Auswierkunge vum strategesche Notizmaachen op d'Erënnerung an d'Verständnis vun Informatioune aus Virliesungen fir Lycéesschüler mat Léierschwieregkeeten. Fuerschung a Praxis iwwer Léierschwieregkeeten, 16(3), 133-141.

Suritsky, S., & Hughes, C. (1993) zitéiert a Mastropieri, MA, Scruggs, TE (2010). Léiere vu Léierfäegkeeten. In J. Johnston & A. Davis (Hrsg.), Den integrativen Klassesall: Strategien fir effektiv differenzéiert Ënnerrecht (4. Oplo) (S. 249–265). Upper Saddle River, NJ: Pearson.

(Dëse Panel zoumaachen)

Kolonneformater

An dëser Strategie deelen d'Schüler hir Aarbecht typescherweis an zwou oder dräi Kolonnen op, wat et hinnen erlaabt, verschidden Zorte vun Informatiounen visuell z'organiséieren (z.B. Haaptideen, Detailer). Klickt hei fir Beispiller vun all Typ vu Kolonnenformat ze kucken.

Schüler, déi en Zweikolonnenformat benotzen (kuckt d'Beispill hei ënnendrënner), notéieren typescherweis Schlësselwierder, Haaptideen oder Kapitelënnertitelen an der lénkser Kolonn an ënnerstëtzend Detailer oder Erklärungen an der rietser Kolonn. D'Schüler sollen d'Informatiounen an der rietser Kolonn kuerz a präzis halen.

Fotosynthese
Schlësselwieder Notes
Fotoynthese - e chemesche Prozess, deen d'Liewensmëttel fir d'Planz produzéiert
- brauch Loft, Liicht a Waasser
Chlorophyll - eng Substanz déi Planzen gréng mécht
Zocker - Liewensmëttel, déi Planzen brauchen fir ze liewen

Fir méi jonk Schüler oder Schüler, déi visuell Representatioune léiwer hunn, ass en Dräi-Kolonne-Format (kuckt d'Beispill hei ënnendrënner) dacks nëtzlech. Déi éischt zwou Kolonnen sinn identesch mat de Kolonnen am Zwee-Kolonne-Format, mat Schlësselwierder, Haaptideen oder Kapitel-Ënnertitelen an der lénkser Kolonn an ënnerstëtzenden Detailer oder Erklärungen an der rietser Kolonn. Déi drëtt Kolonn ass fir d'Schüler verfügbar, fir e Bild vum Konzept oder der Iddi ze zeechnen.

Triangles
gläichsäiteg - all Säite sinn déiselwecht Längt
– all Wénkelen 60°
gläichbenannt - zwou Säite sinn déiselwecht Längt
- zwou Wénkelen sinn d'selwecht
Skalen - keng Säiten sinn déiselwecht Längt
- keng Wénkelen sinn d'selwecht
riets – ee Wénkel ass 90° (rechte Wénkel)
- déi géigeniwwer Säit vum rechte Wénkel ass déi längst Säit (Hypotenusa)
onroueg – ee Wénkel ass méi grouss wéi 90°
akut – all Wénkelen sinn manner wéi 90°

(Dëse Panel zoumaachen)

Notizen beim Liesen maachen: Allgemeng Tipps

Egal wéi eng Notizstrategie de Schüler beim selbstännege Liese benotzt, et kéint him oder hir nëtzlech sinn:

  • Wichteg Informatiounen an engem Text mat Markéierungsstifter (net ëmmer méiglech, besonnesch a Léierbicher) oder Markéierungsband ervirhiewen. Markéierten Text kann als visuell Erënnerung un wichteg Iddien déngen. Allerdéngs ass d'Ervirhiewen eleng dacks net genuch fir e bessere Verständnis vum Text ze féieren. D'Schüler mussen och schrëftlech Notizen maachen.
  • Veraarbecht déi Haaptideen andeems Dir déi fäerdeg Notizen iwwerpréift a se ergänzt oder andeems Dir d'Notizen ronderëm eng Rei vu Froen oder thematesch Iwwerschrëften nei organiséiert.
  • Schreift hir Notizen nei mat Kapiteliwwerschrëften, fir sécherzestellen, datt déi Haaptideen aus all Sektioun festgehale goufen.

Notizen während de Virliesungen maachen: Allgemeng Tipps

Fir de Schüler ze hëllefen, méi effizient Notizen ze maachen (onofhängeg vun der Strategie, déi se benotzen), kënnen d'Enseignanten hinnen eng Rei Tipps ginn, déi einfach ëmgesat kënne ginn. Hei sinn nëmmen e puer.

  • Datéiert a beschreift d'Notizen.
  • Schreift Schlësselwierder oder Ausdréck amplaz vu komplette Sätz.
  • Benotzt Ofkierzungen. (Erënnert d'Schüler drun, datt dëst dee selwechte Prozess ass, deen se beim SMSen benotzen.)
  • Bezeechnen (z.B. mat engem Stär) Informatiounen, déi de Léierer betount.
  • Schreift all Informatiounen op, déi den Enseignant op d'Tafel schreift oder als wichteg ugeet ze wëssen.
  • Maacht e Lächer fir fehlend Informatiounen. (De Schüler kann de Léierpersonal, e Kommiliton oder den Text konsultéieren, fir déi fehlend Informatiounen ze fannen.)

Och wann Enseignanten Schrëtt ënnerhuelen, fir d'Notizfäegkeete vun hire Schüler ze verbesseren, ginn et och eng Rei vun einfachen Upassungen, déi se an hire Virliesunge maache kënnen, fir de Prozess ze vereinfachen. E puer dovun sinn:

Geheien — Enseignante kënnen visuell Hiweiser (z.B. eng PowerPoint-Presentatioun oder en Overheadprojektor mat Schlësselpunkten, eng Themeniwwersiicht oder Diagrammer) an Audiohiweiser (z.B. „Et gi dräi wichteg Saachen, déi Dir Iech zu dësem Thema erënnere musst: Eent…, Zwee…“, „Dir sollt dës nächst Ausso an Är Notizen opschreiwen.“) benotzen, fir d'Opmierksamkeet op déi wichteg Informatiounen an enger Virliesung ze zéien, déi an Notizen geschriwwe solle ginn.

Trëppelen — D'Enseignante kënnen de Rhythmus vun der Virliesung verlangsamen a geplangte Pausen (z.B. zwou Minutten) asetzen, fir datt d'Schüler méi Notizen ophuele kënnen, hir existent Notizen iwwerpréiwe kënnen an d'Méiglechkeet hunn, Froen ze stellen.

Zäit fir d'Iwwerpréiwung loossen — D'Enseignante kënnen de Studenten um Enn vun der Virliesung Zäit ginn (z.B. fënnef Minutten) fir Lücken auszefëllen, sech mat anere Studenten ze beroden oder Froen ze stellen.

Fir Är Informatioun


Fir verschidde Schüler ass Notizen maachen keng Optioun, well se Schwieregkeeten beim Schreiwen hunn oder hir Opmierksamkeet net behalen kënnen. Fir dës Schüler kënnen d'Enseignanten:

  • Erstellt eng Audioopnam vun der Virliesung
  • Loosst en anere Schüler seng Notizen kopéieren
  • Liwwert Kopie vun der Presentatioun oder relevante Handouts
  • Léiert d'Schüler Ofkierzungen ze benotzen wann se Notizen maachen
  • De Schüler encouragéieren, d'Thema virzekucken, fir sech mat neie Begrëffer a Konzepter besser vertraut ze maachen

Tipp

Egal ob d'Studenten Notizen beim Liese vun engem Text oder während enger Virliesung maachen, si mussen hir Notizen iwwerpréiwen. Dëst verbessert d'Erënnerung un Informatiounen a féiert zu bessere Testergebnisse.

Aktivitéit

Verschidde Schüler mat Behënnerungen, besonnesch déi mat LD an ADHS, hunn Schwieregkeeten, Informatiounen ze veraarbechten. Si hunn dacks:

  • Hutt Schwieregkeeten, wichteg Informatiounen während de Virliesungen z'identifizéieren
  • Konzentréiert Iech op irrelevant Informatiounen
  • Notizen net maachen, net genuch Notizen maachen oder alles ophuelen, wat de Léierer seet

Mat deem am Kapp, lauschtert wéi d'Erin hire Prozess vum Notizen maachen beschreift (Zäit: 1:25). Baséierend op hire Kommentarer, wielt eng vun den uewe genannten Notizstrategien aus, fir der Erin ze léieren, wéi si hiert Notizmaachen verbessere kann. Erkläert firwat Dir dës Method gewielt hutt a gitt sécher datt Dir uginn, firwat Dir mengt, datt se der Erin speziell hëllefe wäert.

Transkriptioun: Erin

Ech hunn net gär Notizen ze maachen. Et lenkt mech dacks dovun of, wat lass ass, ausser si hunn eng PowerPoint-Presentatioun opgestallt an ech kopéieren dat of, wat drop steet. Ech sinn ganz frustréiert, well ech net mam Enseignant mathalen kann, wat hie seet an d'Notizen, déi ech maachen. An dofir konzentréieren ech mech net méi op dat, wat geschitt, a probéieren just de leschte Saz oder déi lescht Informatioun, déi hie gëtt, matzehalen, an ech verpassen déi nächst Informatioun. Dann hunn ech déi Informatioun net, an dann fält alles auserneen, well wann ech een eenzegt Stéck vergiess hunn, sinn ech einfach frustréiert, datt ech net ganz mat den Notizen mathale konnt. An dofir hunn ech Notizen net wierklech gär.

Ech hat e Problem ze wëssen, wat wichteg ass, opzeschreiwen, an dat huet e Problem verursaacht, well ech probéieren alles opzeschreiwen, wat se soen, well keen mir jeemools wierklech geléiert huet, wat wichteg ass a wat net. An dofir gëtt et einfach e bëssen ze laang, alles opzeschreiwen, an doduerch verréckelen ech mech mat den Notizen, an dofir war et e Kampf, deen ech hat, ze probéieren erauszefannen, wat wichteg ass a wat net.

Ech iwwerpréiwen meng Notizen net wierklech. Éierlech gesot, Notizen si ganz frustréierend fir mech, dofir kucken ech meng Notizen net gär nach eng Kéier no. Ech kéint den Text nach eng Kéier liesen, oder d'Buch nokucken, oder souguer googlen an online nokucken a probéieren, et op eng aner Manéier ze léieren an et aus enger anerer Perspektiv ze verstoen, awer ech kucken meng Notizen net wierklech no.

Drécken Friendly, PDF & E-Mail
Back nächst