Straipsniai

Žurnalų straipsniai 2005–2014 m.

• Specialiojo pedagogo vadovas, kaip sėkmingai įdiegti įrodymais pagrįstą praktiką
  Šiame straipsnyje autoriai pateikia informaciją apie 10 žingsnių procesą, kaip įdiegti įrodymais pagrįstas praktikas klasėje. IRIS centras yra įtrauktas į kitų patikimų informacijos apie įrodymais pagrįstas praktikas šaltinių sąrašą.

  CitataTorres, C., Farley, CA ir Cook, BG (2014). Specialus vadovas, kaip sėkmingai įdiegti įrodymais pagrįstas praktikas. MOKYMAS Išskirtiniai vaikai, 47 m(2), 85-93.

• Būsimųjų pedagogų polinkio keisti elgesio valdymo strategijas tyrimas
  Ši autorė siekė įvertinti, kiek miesto mokyklos rajono pradinių klasių mokytojai buvo linkę taikyti tyrimais pagrįstas, aktyvias elgesio valdymo strategijas, reaguodami į neigiamą mokinių elgesį. Tačiau jos išvados rodo, kad daugelis mokytojų priešinasi tokiems pokyčiams ir renkasi „reaktyvias strategijas“. Visame straipsnyje kaip informacijos apie įrodymais pagrįstas elgesio praktikas pavyzdžiai cituojami IRIS centro ištekliai.

  CitataShook, AC (2012). Būsimųjų pedagogų polinkio keisti elgesio valdymo strategijas tyrimas. Mokyklos nesėkmės prevencija, 56(2), 129–136. DOI: 10.1080/1045988X.2011.606440

• Kova su mokytojų, auginančių mokinius, sergančius EBD, išėjimu iš darbo: ką gali padaryti administratoriai?
  Mokytojų iškritimas nuolat kelia susirūpinimą mokyklų vadovams, o galbūt dar labiau, kai mokytojai dirba su mokiniais, turinčiais emocinių ir elgesio sutrikimų. Šiame straipsnyje siūlomos praktinės strategijos šiam iššūkiui spręsti, įskaitant patobulintas mentorystės programas, platesnes profesinio tobulėjimo galimybes ir kt. IRIS minima kaip informacijos šaltinis administratoriams, dirbantiems siekiant išlaikyti specialiuosius pedagogus.

  CitataCancio, EJ, Albrecht, SF ir Holden Johns, B. (2013). Kova su mokinių, sergančių EBD, mokytojų iškritimu: ką gali padaryti administratoriai? Intervencija mokykloje ir klinikoje, 1-7.

• Bendras mokymas su strategijos instrukcija
  Šis straipsnis skirtas visiems, ieškantiems strategijų, kaip pagerinti mokymą klasėse, kuriose mokytojai dirba kartu. Aptariami šeši pagrindiniai bendro mokymo modeliai, taip pat specializuotos strategijos, įskaitant SRSD. IRIS modulis šia tema, SRSD: Mokymosi strategijų naudojimas mokinių mokymuisi gerinti, visame straipsnyje cituojamas kaip patikimas informacijos šaltinis.

  CitataConderman, G. ir Hedin, LR (2013). Mokymas kartu su strategijos mokymu. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 1-8.

• Duomenimis pagrįsta individualizacija skaitymo srityje: intervencijų intensyvinimas mokiniams, turintiems didelių skaitymo sutrikimų
  Šiame straipsnyje Christopheris J. Lemonsas, Devinas M. Kearnsas ir Kimberly A. Davidson apžvelgia duomenimis pagrįsto individualizacijos galimą veiksmingumą mokiniams, turintiems rimtų ir nuolatinių skaitymo sunkumų. IRIS centro SOS moduliai.Padėti mokiniams tapti savarankiškais besimokančiaisiais bei RTI (3 dalis): Skaitymo instrukcija abu yra aprašyti straipsnyje.

  CitataLemons, CJ, Kearns, DM ir Davidson, KA (2014). Duomenimis pagrįstas individualizavimas skaitymo srityje: intervencijų intensyvinimas mokiniams, turintiems didelių skaitymo sutrikimų. Išskirtinių vaikų mokymas, 46(4), 20-29.

• Diferencijuotas mokymo teikimas naudojant internetinius mokymosi modulius mokytojams kandidatams
  Savo daktaro disertacijoje Colleen Ann Wilkinson apžvelgia augantį internetinio mokymosi, kaip mokytojų rengimo programų sudedamosios dalies, vaidmenį. Konkrečiai, ji nagrinėja IRIS išteklių ir medžiagos veiksmingumą ir randa teigiamų įrodymų, kad IRIS internetiniai moduliai iš tiesų padidina bendrojo lavinimo mokytojų kandidatų žinių bazę.

  CitataWilkinson, Kalifornija (2013). Diferencijuotas mokymo teikimas naudojant internetinius mokymosi modulius mokytojų kandidatams (Daktaro disertacija). Bafalo universiteto, Niujorko valstijos universiteto, magistrantūros mokykla.

• Veiksmingas įtraukusis ugdymas: Švietimo specialistų aprūpinimas reikiamais įgūdžiais ir žiniomis (PDF)
  Šiame straipsnyje, kurį parengė Naomi Tyler ir Deborah Deutsch Smith ir kuris buvo paskelbtas 2011 m. žurnalo „Prospects“ numeryje, nagrinėjamas didėjantis technologijomis pagrįstų sprendimų poreikis, siekiant parengti mokytojus dirbti su mokiniais su negalia įtraukioje aplinkoje. Straipsnyje pateikiama IRIS išteklių apžvalga, įskaitant išsamų tyrimą apie STAR palikimas Ciklas, kuriuo grindžiama Centro modulių serija, taip pat neseniai atliktų šių modulių, kaip mokymosi priemonių, veiksmingumo lauko bandymų apžvalga.

  CitataSmith, DD ir Tyler, NC (2011). Veiksmingas įtraukusis ugdymas: suteikti švietimo specialistams reikiamų įgūdžių ir žinių. Perspektyvos, 41, 323-339.

• Pagerinkite paauglių įtikinamojo rašymo įgūdžius su SRSD
  Šiame trumpame internetiniame šaltinyje autorius nagrinėja SRSD naudojimą siekiant pagerinti įtikinamąjį rašymą tarp vidurinių mokyklų mokinių. Pateikiamas dienos tvarkaraštis šiai strategijai įgyvendinti. IRIS modulis Rašymo rezultatų gerinimas: įtikinamų esė rašymo strategija yra cituojamas kaip informacijos apie SRSD šaltinis.

  CitataCroasdaile, S. (2013). Tobulinti paauglių įtikinamojo rašymo įgūdžius naudojant SRSD. Inovacijos ir perspektyvos, Virdžinijos švietimo departamento mokymo ir techninės pagalbos centras.

• Patobulintas pamokų planavimas naudojant universalų mokymosi dizainą (UDL)
  Šiame straipsnyje, kurį parengė Susan Joan Courey, Phyllis Tappe, Jody Siker ir Pam LePage, pateikiama UDL poveikio klasės pamokų planams apžvalga. Tyrimai rodo, kad UDL mokymas mokytojų rengimo metu iš tiesų lėmė įvairesnius pamokų planus ir klasės strategijas. Mūsų pačių... STAR palikimas Šiame darbe kaip nuorodos naudojami modulis „Universalus mokymasis dizainas“ ir to šaltinio grafika.

  CitataCourey, SJ, Tappe, P., Siker, J. ir LePage, P. (2012). Patobulintas pamokų planavimas taikant universalų mokymosi dizainą (UDL). Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 36(1), 7-27.

• Būsimųjų mokytojų žinių apie reagavimą į intervenciją (RTI) gerinimas: kaip gali padėti internetiniai moduliai
  Šiame tyrime išsamiai aprašomas IRIS modulių veiksmingumo būsimų mokytojų skaitymo žinių vertinimui tyrimas. Rezultatai rodo, kad eksperimentinė grupė, atlikusi skaitymo žinių vertinimą, pasirodė žymiai geriau nei kontrolinė grupė, o tai įrodo, kad IRIS moduliai iš tiesų yra naudingi.

  CitataKuo, Šiaurės Karolina (2014). Būsimųjų mokytojų žinių apie reagavimą į intervenciją (RTI) gerinimas: kaip gali padėti internetiniai moduliai. Šiuolaikinių švietimo tyrimų žurnalas, 2(2 ir 3), 80–93.

• Visų besimokančiųjų socialinių ir akademinių rezultatų gerinimas pasitelkiant mokytojų pagyrimus
  Šiame straipsnyje pabrėžiama mokytojų pagyrimo ir pastangų kurti teigiamą klasės aplinką svarba kaip vienas iš galimų būdų spręsti problemiško elgesio problemas. IRIS atvejo analizės skyrius.Tinkamo elgesio skatinimas“ minimas kaip vienas naudingas šaltinis.

  CitataMarchant, M. ir Anderson, DH (2012). Visų besimokančiųjų socialinių ir akademinių rezultatų gerinimas taikant mokytojų pagyrimus. Už elgesio ribų, Pavasaris, 1–7.

• Intensyvios intervencijos mokiniams, kuriems sunku skaityti ir matematikos: praktinis vadovas
  Šį Mokymo centro parengtą vadovą sudaro informacija ir ištekliai apie įrodymais pagrįstų praktikų taikymą siekiant pagerinti visų mokinių, ypač turinčių negalią, ugdymo rezultatus. Visame vadove cituojami IRIS ištekliai.

  CitataVaughn, S., Wanzek, J., Murray, CS, Roberts, G. (2012). Intensyvios intervencijos mokiniams, kuriems sunku skaityti ir skaičiuoti: praktinis vadovasPortsmutas, Naujasis Hampšyras: RMC tyrimų korporacija, Mokymo centras.

• IRIS internetinių kursų patobulinimai (PDF)
  Šis straipsnis buvo paskelbtas žurnale „New Horizons for Learning Online Journal“, XI tomas, Nr. 3, 2005 m. ruduo.

  CitataSmith, DD, Pion, G., Skow, K., Tyler, N., Yzquierdo, Z. ir Brown, J. (2005). Internetinių kursų tobulinimo moduliai ir medžiaga, skirti rengti švietimo specialistus. Nauji mokymosi horizontai, 11(3).

• Gyvenimas socialiai: kaip naudoti socialinius naratyvus kaip elgesio intervenciją
  Mokiniams, kuriems reikalinga intensyvi intervencija socialinėms kompetencijoms įgyti, šio straipsnio autoriai siūlo naudoti socialinius naratyvus kaip vieną iš galimų veiksmingų variantų. IRIS modulis Funkcinis elgesio vertinimas: probleminio elgesio priežasčių nustatymas ir elgesio plano parengimas visame straipsnyje minimas kaip naudingas šaltinis.

  CitataJones, JP ir Love, S. (2013). Gyvenimas socialiai: kaip panaudoti socialinius naratyvus kaip elgesio intervenciją. Mokyklinių edukacinių technologijų žurnalas, 8(3), 9-14.

• Mokinių, turinčių ADHD, stebėjimas naudojant RTI sistemą
  Šio straipsnio autorius siūlo keletą vertinimo strategijų, padėsiančių pagerinti mokinių, turinčių ADHD, ugdymo rezultatus. Pateikiama informacija apie ugdymo programa pagrįstą vertinimą, savikontrolę ir kita. IRIS centro modulis „Klasės vertinimas (1 dalis): įvadas į akademinių pasiekimų stebėseną klasėje“ aptariamas kaip informacijos apie akademinių pasiekimų stebėseną klasėje šaltinis.

  CitataHaraway, DL (2012). Mokinių, turinčių ADHD, stebėsena pagal RTI sistemą. Elgesio analitikas šiandien, 13(2), 17-21.

• Povidurinio perėjimo modelis mokiniams su negalia
  Šiame straipsnyje autoriai pateikia modelį, skirtą mokiniams su negalia, kurie pereina į aukštąjį išsilavinimą arba pradeda dirbti po vidurinės mokyklos. Straipsnyje apžvelgiama dabartinė teisėkūros sistema ir atitinkamos pereinamojo laikotarpio paslaugos. IRIS modulis „Mokyklos konsultantai: perėjimo neįgaliems mokiniams iš vidurinės mokyklos į aukštesnįjį išsilavinimą palengvinimas“ yra minimas kaip dar vienas naudingas šaltinis pedagogams.

  CitataNaugle, K., Campbell, TA ir Gray, ND (2010). Aukštojo mokslo perėjimo modelis mokiniams su negalia. Mokyklos konsultavimo žurnalas, 8(40).

• Specialiojo ugdymo mokytojų rengimo programų pertvarkymas, orientuotas į rezultatus
  Šiame straipsnyje autoriai apžvelgia savo pastangas pertvarkyti universiteto mokytojų rengimo programą. Straipsnyje aprašoma ne tik tai, kaip IRIS centras buvo naudojamas kaip informacijos apie įrodymais pagrįstas praktikas šaltinis, bet ir kaip IRIS moduliai buvo integruoti į mokytojų rengimo kursus.

  CitataSayeski, KL ir Higgins, K. (2013). Specialiojo ugdymo mokytojų rengimo programų pertvarkymas, orientuotas į rezultatus. Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 1-15.

• Kodėl reagavimas į intervenciją (RTI) yra toks svarbus, kad turėtume jį įtraukti į mokytojų rengimo programas, ir kaip gali padėti nuotolinis mokymasis?
  Autorius siekia atsakyti į antraštėje pateiktus klausimus ir pateikia RTI ir internetinio mokymosi apžvalgą, taip pat informaciją apie įgyvendinimo tikslumą, besimokančiųjų rezultatus ir daug daugiau. Didžioji straipsnio dalis paremta IRIS modulių, kaip patikimų ir aukštos kokybės internetinio mokymosi įrankių, naudojimu.

  CitataNai-Cheng, K. (2014). Kodėl reagavimas į intervenciją (RTI) yra toks svarbus, kad turėtume jį įtraukti į mokytojų rengimo programas, ir kaip gali padėti nuotolinis mokymasis? Internetinio mokymosi ir mokymo žurnalas, 10(4), 610-624.

(Uždaryti „Žurnalo straipsniai 2005–2014 m.“)

Žurnalų straipsniai 2015–2019 m.

• 10 tyrimais pagrįstų patarimų, kaip pagerinti raštingumo mokymą mokiniams, turintiems intelekto sutrikimų
  Šiame straipsnyje skaitytojai žingsnis po žingsnio supažindinami su raštingumo modeliu, skirtu pagerinti mokinių, turinčių sutrikusį protinį gebėjimą (DSM), raštingumo rezultatus. IRIS modulis apie ugdymo programa pagrįstą vertinimą vadinamas „ištekliumi raštingumo mokymui gerinti“.

  CitataLemons, CJ, Allor, JH, Otaiba, SA ir LeJeune, LM. (2016). 10 tyrimais pagrįstų patarimų, kaip pagerinti raštingumo mokymą mokiniams, turintiems intelekto sutrikimų. Išskirtinių vaikų mokymas, 49(1), 18-30.

• Tikslumas nustatant mokinių klaidas skaitant žodžiu: vertintojo klaidų taksonomija
  Šio straipsnio autoriai nagrinėja netikslaus ugdymo programa pagrįstų skaitymo ir neformalaus skaitymo priemonių vertinimo problemas. Jų išvados rodo, kad vertinimas gyvai buvo gerokai mažiau tikslus nei vertinimas naudojant garso įrašus. Cituojami IRIS intensyvios intervencijos moduliai.

  CitataReed, DK, Cummings, KD, Schaper, A., Devon, L. ir Biancarosa, G. (2019). Mokinių klaidų nustatymo garsinio skaitymo metu tikslumas: vertintojų klaidų vertinime taksonomija. Skaitymas ir rašymas: tarpdisciplininis žurnalas, 32(4), 1009-1035.

• Ar internetiniai šaltiniai, skirti įrodymais pagrįstai praktikai nustatyti, yra patikimi? Vertinimas
  Davidas W. Testas, Amy Kemp-Inman, Karen Diegelmann, Sara Beth Hitt ir Lauren Bethune atliko interneto svetainių, kurios teigė teikiančios informaciją apie įrodymais pagrįstas specialiojo ugdymo praktikas, patikimumo analizę. IRIS centras buvo viena iš nedaugelio svetainių, gavusių aukščiausius įvertinimus tiek pagal pasitikėjimo lygį, tiek pagal įrodymų kokybę.

  CitataTest, DW, Kemp-Inman, A., Diegelmann, K., Hitt, SB ir Bethune, L. (2015). Ar internetiniai šaltiniai, skirti įrodymais pagrįstai praktikai nustatyti, yra patikimi? Vertinimas. Išskirtiniai vaikai, 82 m(1), 1-23.

• IRIS apžvalga: internetinis išteklių centras pedagogams
  Jude Matyo-Cepero ir Stathene Varvisotis apžvelgia IRIS centro svetainę ir internetinius išteklius ir mano, kad jie yra patikimi informacijos apie įrodymais pagrįstą praktiką šaltiniai. Taip pat pateikiama centro istorija ir trumpa IRIS svetainės apžvalga.

  Citata: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). IRIS apžvalga: internetinis išteklių centras pedagogams. Delta Kappa Gamma Biuletenis: tarptautinis žurnalas, skirtas Profesionalūs pedagogai, 81(4), 86-88.

• Koučingas, skirtas ugdyti tėvų kompetenciją spręsti ankstyvo sudėtingo elgesio problemas
  Šiame straipsnyje siekiama „aptarti, kaip tėvų koučingo sistema, paremta keliais svarbiais komponentais, gali būti taikoma tėvų kompetencijai ugdyti kaip būdu spręsti sudėtingą vaikų elgesį.„IRIS modulis apie šeimos įtraukimą minimas kaip informacijos šaltinis apie veiksmingą pedagogų ir šeimų partnerystę.“

  CitataAn, ZG, Horn, E ir Cheatham, GA (2019). Koučingas, skirtas ugdyti tėvų kompetenciją spręsti ankstyvojo sudėtingo elgesio problemas. Jauni Išskirtiniai vaikai, 22 m(4), 198-213.

• Svarstote apie doktorantūros studijas? Viskas, ką reikia žinoti
  Kaip pasiruošti keliui, vedančiam į doktorantūros laipsnį? Šiame straipsnyje autoriai siūlo keletą žingsnių, į kuriuos reikėtų atsižvelgti, ir naudingą mnemoniką – DOKTORANTŪRA (angl. Decide (nuspręsti), Rezultatas (angl. Outcome), Apsvarstyti (angl. Consider), Laikas (angl. Time), Galimybės (angl. Opportunities), Tyrimai (angl. Research), Klausti (angl. Ask), Pažiūrėti (angl. Look – sprendimas), Padėti (angl. *rezultatas*), Apsvarstyti (angl. *apsvarstyti*), Laikas (angl. *laikas*), Galimybės (angl. *opportunities*), Tyrimai (angl. *tyrimas*), Klausti (angl. *klausti*), Žiūrėti (angl. *žiūrėti*). IRIS svetainė minima kaip patikimas informacijos apie įrodymais pagrįstą praktiką šaltinis.

  CitataMason-Williams, L. ir Wasburn-Moses, L. (2016). Svarstote apie daktaro laipsnį? Viskas, ką reikia žinoti. Išskirtinių vaikų mokymas, 49(1), 74-81.

• IRIS veiksmingumas STAR palikimas Moduliai skirtingomis mokymo sąlygomis
  Kristin L. Sayeski, Bethany Hamilton-Jones ir Susan Oh, be kita ko, apie IRIS modulių veiksmingumą pranešė, kad „visuose trijuose [įtrauktuose] moduliuose visomis sąlygomis buvo nustatytas stiprus efektas nuo prieštesto iki potesto“. Kiti reikšmingi rezultatai patvirtina IRIS modulių naudojimą apverstoje klasėje, ypač kalbant apie procedūrines žinias apie įrodymais pagrįstų praktikų įgyvendinimą ir tų žinių palaikymą laikui bėgant. Straipsnis gavo TED publikacijos apdovanojimą 2016 m. Mokytojų rengimo skyriaus konferencijoje.

  CitataSayeski, KL, Hamilton-Jones, B. ir Oh, S. (2015). IRIS veiksmingumas. STAR palikimas Moduliai skirtingomis mokymo sąlygomis. Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 38(4), 291-305.

• Savarankiškai reguliuojamos strategijos kūrimo instrukcijos veiksmingumas ugdant rašytojus su negalia ir be jos kaimo mokyklose: atsitiktinių imčių kontroliuojamas tyrimas
  Šiame straipsnyje išsamiai aprašomas SRSD veiksmingumo tyrimas tarp 5 ir 6 klasių mokinių keliose „neturtingose ​​kaimo mokyklose“. Tyrimo rezultatai rodo, kad mokiniai, gavę patobulintą mokymą, buvo naudingesni, palyginti su savo bendraamžiais kontrolinėje grupėje. Kaip papildomos informacijos šaltiniai cituojami keli IRIS moduliai.

  CitataMason, LH, Cramer, AM, Garwood, JD, Varghese, C., Hamm, J. ir Murray, A. (2017). Savireguliacijos strategijos kūrimo mokymo veiksmingumas ugdant rašytojus su negalia ir be jos kaimo mokyklose: atsitiktinių imčių kontroliuojamas tyrimas. Kaimo specialiojo ugdymo ketvirtinis leidinys, 36(4), 168–179. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Ergoterapeutų ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų, dirbančių su vaikais, turinčiais autizmo spektro sutrikimą, bendradarbiavimo stiprinimas
  Autoriai siūlo bendradarbiavimo strategijas, padedančias pagerinti mokinių, turinčių autizmo spektro sutrikimą, rezultatus klasėje, įskaitant informaciją apie universalų mokymosi dizainą, bendrą planavimą ir kita. IRIS centras yra minimas kaip informacijos apie bendradarbiaujantį komandinį darbą šaltinis.

  CitataHart Barnett, JE ir O'shaughnessy, K. (2015). Ergoterapeutų ir ikimokyklinio ugdymo pedagogų, dirbančių su autizmo spektro sutrikimą turinčiais vaikais, bendradarbiavimo stiprinimas. Ankstyvojo vaikystės ugdymo žurnalas, 43, 467-472.

• Įrodymais pagrįstos praktikos, skirtos mažinti autizmu sergančių mažų vaikų sudėtingą elgesį
  Čia autoriai apžvelgia keletą veiksmingų, įrodymais pagrįstų praktikų ir programų, skirtų sumažinti sudėtingą elgesį klasėje tarp mažų vaikų, turinčių autizmo spektro sutrikimą. Straipsnyje kaip vienas iš tokių išteklių šaltinių minimas IRIS centras.

  CitataRahn, NL, Coogle, CG, Hanna, A. ir Lewellen, T. (2015). Įrodymais pagrįstos praktikos, skirtos mažinti sudėtingą mažų vaikų, sergančių autizmu, elgesį. Jauni išskirtiniai vaikai.

• Įgyvendinti įrodymais pagrįstą mokymo rutiną, siekiant pagerinti aiškinamojo teksto supratimą
  Autoriai pateikia informaciją apie įrodymais pagrįstą praktiką, padedančią vidurinių mokyklų mokiniams geriau suprasti vis sudėtingesnį aiškinamąjį tekstą. IRIS modulis Antrinio skaitymo instrukcija: žodyno ir supratimo mokymas turinio srityse cituojamas visame straipsnyje.

  CitataWexler, J., Reed, DK, Mitchell, M., Doyle, B. ir Clancy, E. (2015). Įrodymais pagrįstos mokymo rutinos įdiegimas siekiant pagerinti aiškinamojo teksto supratimą. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 50(3), 142–149.

• Veiksmingas dalyvavimas politikos formavimo procese
  Šiame straipsnyje autoriai nušviečia, kaip dabartinė politinė poliarizacija veikia švietimo politiką, vertindama partinius pageidavimus ir sąjungininkus, o ne šios srities tyrimus ir ekspertus. IRIS moduliai minimi kaip galimas modelis, per kurį suinteresuotos grupės galėtų perduoti informaciją apie veiksmingą švietimo reformą savo sąjungininkams ir partneriams.

  CitataMcLaughlin, VL, West, JE ir Anderson, JA (2016). Veiksmingas dalyvavimas politikos formavimo procese. Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 39(2), 134–149. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Skaitymo supratimo gerinimas vidurinės mokyklos klasėse naudojant kritinio skaitymo rutiną
  Šiame straipsnyje pateikiamos gairės, kaip mokytojai gali įgyvendinti „kritinis teksto skaitymas“ įprastas mokymas, apimantis bendraamžių tarpininkavimą, siekiant atsižvelgti į skirtingus mokinių poreikius; dalyko srities mokymas klasėje.Išskirta daugybė IRIS išteklių.

  CitataWexler, J., Swanson, E. ir Kurz, LA (2019). Skaitymo supratimo gerinimas vidurinės mokyklos klasėse naudojant kritinio skaitymo rutiną. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 55(4), 203-213.

• Įrodymais pagrįsta praktika mokytojams: patikimų internetinių šaltinių sintezė
  Šiame straipsnyje apžvelgiama 13 internetinių informacijos šaltinių apie įrodymais pagrįstas praktikas, suskirstytų į šešias kategorijas, įskaitant raštingumo mokymą, matematiką, perėjimą ir elgesį. Visame straipsnyje cituojami IRIS centro ir IRIS ištekliai.

  CitataEcker, AJ (2016). Įrodymais pagrįsta praktika mokytojams: patikimų internetinių šaltinių sintezė. Įžvalgos apie mokymosi sutrikimus, 13(1), 19-37.

• Mada ar faktai? Įrodymų analizė, siekiant rasti, kas iš tikrųjų veikia
  Čia autoriai nagrinėja nuolatinį mokslinių tyrimų ir praktikos atotrūkį informacinėje aplinkoje, kurioje „Teiginiai, kad praktika pagrįsta įrodymais, yra visur paplitę, net ir tais atvejais, kai akivaizdžiai trūksta įrodymų, patvirtinančių jos veiksmingumą.Mūsų centras minimas kaip patikimas informacijos apie EBP šaltinis.

  CitataKonrad, M., Criss, CJ ir Telesman, AO (2019). Mada ar faktai? Įrodymų nagrinėjimas siekiant rasti tai, kas iš tikrųjų veikia. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 54(5), 272–279.

• FBA ir BIP: kaip išvengti ir spręsti keturis dažniausiai pasitaikančius su ištikimybe susijusius iššūkius
  Autoriai išsamiai aprašo FBA-BIP procesą ir apžvelgia keletą galimų klaidų, kurių mokytojai turėtų vengti įgyvendinimo metu. IRIS modulis Funkcinis elgesio vertinimas: probleminio elgesio priežasčių nustatymas ir elgesio plano parengimas yra cituojamas kaip patikimas informacijos apie funkcinius elgesio vertinimus šaltinis.

  CitataHirsch, SE, Bruhn, AL, Lloyd, JW ir Katsiyannis, A. (2017). FBA ir BIP: kaip išvengti ir spręsti keturis dažniausiai pasitaikančius su ištikimybe susijusius iššūkius. Išskirtinių vaikų mokymas, 49(6), 369–379.

• Mokymo grįžtamasis ryšys: veiksminga, efektyvi ir mažo intensyvumo strategija, padedanti mokiniams sėkmingai mokytis
  Šiame straipsnyje apžvelgiamas mokymo grįžtamasis ryšys kaip veiksminga priemonė, kurią mokytojai gali naudoti „pateikdami mokiniams raginimus patvirtinti, patikslinti ar išsiaiškinti jų nesusipratimus“. Pateikiamos nuoseklios instrukcijos, įskaitant patarimus, kaip naudoti strategiją dirbant su mokiniais, turinčiais elgesio problemų. IRIS modulis, skirtas mokinių rašymo rezultatų gerinimui, minimas kaip šaltinis, kurį mokytojai galėtų apsvarstyti, norėdami nukreipti savo rašymo mokymą.

  CitataOakes, WP, Lane, KL, Menzies, HH ir Buckman, MM (2018). Mokymo grįžtamasis ryšys: veiksminga, efektyvi ir mažo intensyvumo strategija mokinių sėkmei skatinti. Už elgesio ribų, 27(3), 168–174. DOI: 10.1177/1074295618799354

• Mentorių mokytojų rengimas: hibridinis modelis, skatinantis partnerystę kandidatų ugdyme
  Šiame straipsnyje apžvelgiama pavyzdinė mokytojų mentorių rengimo programa, skirta geriau suprasti mokytojų rengimo programos reikalavimus ir suteikti jiems galimybę perduoti daugiau ir tikslesnės informacijos apie įrodymais pagrįstas praktikas. Autoriai nurodo IRIS išteklius kaip veiksmingas priemones, kurias galima naudoti mentorių rengimo metu.

  CitataChildre, A., L. ir Van Rie, GL (2015). Mentorių mokytojų rengimas: hibridinis modelis, skatinantis partnerystę kandidatų rengimo procese. Kaimo specialiojo ugdymo ketvirtinis leidinys, 34(1), 10-16.

• Atviri švietimo ištekliai iš Inovatyvių mokymo sėkmės išteklių centro
  Nuo pat savo veiklos pradžios 2002 m. IRIS centras sukūrė didžiulę nemokamų internetinių atvirųjų švietimo išteklių (AŠI) kolekciją, kuri tapo mokytojų rengimo programų pagrindu visoje Jungtinėse Amerikos Valstijose ir visame pasaulyje. 2019 m. pavasarį atlikta naudotojų apklausa atskleidė įvairius būdus, kaip mokytojų rengėjai įtraukia IRIS centro AŠI į savo rengimo programas. Šiame straipsnyje aprašomos šios novatoriškos programos ir pateikiama IRIS naudotojų bei dažniausiai naudojamų IRIS centro AŠI apžvalga.

  CitataSayeski. KL ir Hamilton-Jones, B. (2019). Atviri švietimo ištekliai iš Naujoviškų mokymo sėkmės išteklių centro. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 1-7.

• Tarpusavio recenzuojamas tyrimas ir IEP: Ridley mokyklos apygardos prieš MR ir JR ex rel. ER (2012 m.) bylos implikacijos
  Šiame straipsnyje aprašoma JAV apeliacinio teismo byla, susijusi su IDEA ir intervencijos planais. IRIS centras minimas kaip patikimas recenzuojamų tyrimų šaltinis.

  CitataYell, ML, Katsiyannis, A., Losinski, M. ir Marshall, K. (2016). Recenzuojami tyrimai ir IEP: Ridley mokyklos apygardos prieš MR ir JR ex rel. ER (2012) išvados. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 51(4), 253–257.

• Praktika pagrįsti įrodymai: modelis, padedantis pedagogams priimti įrodymais pagrįstus sprendimus
  Šiame straipsnyje pristatomas „lankstus, problemų sprendimo modelis, skirtas praktika pagrįstiems įrodymams rinkti ir apmąstyti“, skirtas mokytojams, siekiantiems įvertinti savo mokymo praktikos veiksmingumą. Visame straipsnyje cituojami IRIS ištekliai apie mokymo programa pagrįstą vertinimą ir įgyvendinimo tikslumą.

  CitataChorzempa, BF, Smith, MD ir Sileo, JM (2019). Praktika pagrįsti įrodymai: modelis, padedantis pedagogams priimti įrodymais pagrįstus sprendimus. Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 42(1), 82–92.

• Perspektyvios praktikos rengiant specialiuosius pedagogus dėstyti skaitymą
  Čia autoriai aprašo keletą perspektyvių, įrodymais pagrįstų praktikų, kurios padeda pagerinti visų mokinių skaitymo rezultatus, įskaitant foneminį suvokimą, vieno žodžio dekodavimą ir kt. IRIS centras yra minimas kaip informacijos apie perspektyvias praktikas šaltinis.

  CitataSayeski, KL, Gormley Budin, SE ir Bennett, K. (2015). Perspektyvios praktikos rengiant specialiuosius pedagogus vesti skaitymo mokymą. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 1–8.

• Ištekliai, skirti pagerinti praktikų žinias ir įrodymais pagrįstos praktikos naudojimą
  Šiame straipsnyje apie tai, kur rasti patikimų šaltinių apie įrodymais pagrįstą praktiką, pateikiama informacija apie įvairią IRIS medžiagą.

  CitataPurper, CJ, VanderPyl, T. ir Werner Juarez, S. (2015). Ištekliai, skirti praktikų žinioms ir įrodymais pagrįstos praktikos naudojimui gerinti. Jauni išskirtiniai vaikai, 35-47.

• Tiesiai po ranka: svarbūs internetiniai ištekliai, skirti suprasti įrodymais pagrįstą praktiką
  Šiame straipsnyje pateikiama informacija apie daugelį centrų, įskaitant IRIS centrą, kuriuose pateikiama patikima informacija apie įrodymais pagrįstas praktikas ir programas.

  CitataPurper, CJ (2015). Tiesiogiai po ranka: svarbūs internetiniai ištekliai, skirti suprasti įrodymais pagrįstą praktiką. Ankstyvojo vaikystės ugdymo žurnalas, 1-6.

• Mentorių vaidmuo kuriant ir įgyvendinant aukštos kokybės praktikos vietas
  Šiame straipsnyje apžvelgiamos vieno universiteto pastangos tobulinti mokytojų rengimo programą, intensyviau rengiant mokytojus mentorius. IRIS centro internetiniai ištekliai minimi kaip vertingos priemonės tiek patiems mentoriams jų mokymo metu, tiek būsimiems mokytojams, kuriuos jie ves į darbą kaip klasės instruktoriai.

  CitataPaulsen, K., DaFonte, A. ir Barton-Arwood, S. (2015). Mentorių vaidmuo kuriant ir įgyvendinant aukštos kokybės praktikos vietas. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 1-9.

• Įrodymais pagrįstų praktikų pasirinkimas: kas man tinka
  Šiame straipsnyje pateikiamos praktinės gairės, kaip pasirinkti EBP, siekiant pagerinti mokinių, turinčių mokymosi sutrikimų (MM), emocijų ir elgesio sutrikimų (EBD) ir autizmo spektro sutrikimą (ASS), rezultatus.Daugiau informacijos apie EBP rekomenduojama ieškoti IRIS centre.

  CitataLeko, MM, Roberts, C. ir Peyton, D. (2019). Įrodymais pagrįstų praktikų pasirinkimas: kas man tinka. Intervencija mokykloje ir klinikoje, 54(5), 286-294.

• Sistemingas UDL taikymas veiksmingoms praktikoms mokiniams, turintiems mokymosi sutrikimų
  Šiame straipsnyje argumentuojama, kodėl universalus mokymosi dizainas turėtų būti taikomas siekiant pritaikyti ir teikti veiksmingas praktikas mokiniams su negalia. IRIS centras minimas kaip patikimas informacijos apie tokią praktiką šaltinis.

  CitataCook, SC ir Rao, K. (2018). Sistemingas universalaus mokymosi metodo (UDL) taikymas veiksmingoms praktikoms, skirtoms mokiniams, turintiems mokymosi sutrikimų. Mokymosi sutrikimų ketvirtinis leidinysy, 41 (3), 179–191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• Žaidimo įgūdžių mokymas vaikams su negalia: moksliniais tyrimais pagrįstos intervencijos ir praktika
  Šiame straipsnyje apžvelgiamas „žaidimais grįstas mokymasis ankstyvojoje vaikystėje ir ankstyvojo vaikystės specialiajame ugdyme bei pateikiamos moksliniais tyrimais pagrįstos rekomendacijos, kaip mokyti žaidimo įgūdžių mažus vaikus su negalia“. IRIS centras minimas kaip patikimas informacijos apie įrodymais pagrįstas praktikas ir intervencijas šaltinis.

  CitataMovahedazarhouligh, S. (2018). Žaidimo įgūdžių mokymas mokiniams su negalia: moksliniais tyrimais pagrįstos intervencijos ir praktika. Ankstyvojo ugdymo, 46, 587–599. DOI: 10.1007/s10643-018-0917-7

• Mokymosi ir perkėlimo modelio link: mokymo metodų ir mokymosi rezultatų apžvalga rengiant specialiojo ugdymo mokytojus
  Šiame straipsnyje nagrinėjamos dabartinės mokslinių tyrimų pastangos, skirtos atgaivinti ir pagerinti specialiojo ugdymo mokytojų rengimą taikant veiksmingus metodus. IRIS modulis apie Universalus dizainas mokymuisi yra cituojamas kaip personalo rengimo kursų, siekiančių pritaikyti tyrimus praktikoje, naudojamas šaltinis. Vienas iš straipsnio autorių, dr. Purper, yra IRIS ambasadorius.

  CitataJuarez, SW ir Purper, C. (2018). Mokymosi ir perdavimo modelio link: mokymo metodų ir mokymosi rezultatų apžvalga rengiant specialiojo ugdymo mokytojus. Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• Internetinio įrankio naudojimas mokantis apie algebros pažangos stebėjimą ir jį įgyvendinant
  Kaip rodo pavadinimas, šiame straipsnyje pateikiama nuosekli internetinių įrankių, skirtų pažangai stebėti, naudojimo apžvalga, ypač algebros mokymo kontekste. IRIS centras yra nurodytas kaip internetinis šaltinis, skirtas pažangos stebėjimo procedūroms ir priemonėms įvairiose turinio srityse.

  CitataFoegen, A., Stecker, PM, Genareo, VR, Lyons, R., Olson, JR, Simpson, A., Romig, JE ir Jones, R. (2017). Internetinės priemonės naudojimas mokantis apie algebros pažangos stebėjimą ir jį įgyvendinant. Išskirtinių vaikų mokymas, 49(2), 106–114. DOI: 10.1177/0040059916674327492106114

(Uždaryti „Žurnalo straipsniai 2015–2019 m.“)

Žurnalo straipsniai 2020–dabar

• Įsitikinimais pagrįstas ir įrodymais pagrįstas matematikos vertinimas ir mokymas: ką mokyklų psichologai turi žinoti, kad pagerintų mokinių rezultatus
  Šiame straipsnyje autoriai aptaria, kokių veiksmų gali imtis mokyklų psichologai, kad padėtų nustatyti mokinius, kurie gali atsilikti nuo savo bendraamžių matematikos mokėjimo srityje. Kaip vertingas šaltinis minimas IRIS modulis apie aukštos kokybės matematikos mokymą.

  CitataVanDerHeyden, AM ir Codding, RS (2020). Įsitikinimais pagrįstas ir įrodymais pagrįstas matematikos vertinimas ir mokymas: ką mokyklų psichologai turi žinoti, kad pagerintų mokinių rezultatus. Tyrimais pagrįsta praktika, 48(5), 20-25.

• Darbo sąlygų gerinimas siekiant padidinti specialiųjų pedagogų efektyvumą: lyderystės raginimas
  Šiame straipsnyje pateikiama plati apžvalga apie tai, kas žinoma apie specialiųjų pedagogų darbo sąlygas ir kaip jas būtų galima pagerinti. Autoriai išskiria pagrindines tyrimų literatūros temas apie specialiųjų pedagogų darbo sąlygų ryšį su jų ankstyvąja patirtimi mokykloje, perdegimo sindromu, iškritimu iš mokyklos ir veiksmingumu. Visame straipsnyje cituojami IRIS moduliai apie mokyklų tobulinimą ir lyderystę.
  CitataBillingsley, B., Bettini, E., Mathews, HM ir McLeskey, J. (2020). Darbo sąlygų gerinimas siekiant padidinti specialiųjų pedagogų darbo efektyvumą: lyderystės poreikis. Mokytojų rengimas ir specialusis ugdymas, 43(1), 7-27.
• Akademinės ir funkcinės pažangos siekimas: tikslai, paslaugos ir pažangos matavimas
  Šio straipsnio tikslas – padėti IEP komandoms (a) susieti mokinių poreikių sritis, apibrėžtas PLAAFP pareiškimuose, su likusia IEP dalimi, (b) suformuluoti teisiškai pagrįstus, ambicingus ir prasmingus IEP tikslus, (c) plėtoti specialųjį ugdymą ir susijusias paslaugas, pagrįstas recenzuojamais tyrimais (PRR), ir (d) stebėti mokinio pažangą siekiant savo tikslų. Kiekvieno iš šių komponentų derinys yra būtinas kuriant IEP, kurie leidžia mokiniui daryti tinkamą pažangą atsižvelgiant į jo aplinkybes.Įtraukta informacija apie konsultacijas ir bendradarbiavimą pagal IRIS modulį, skirtą mokiniams su regos negalia aptarnauti.
  CitataGoran, L., Harkins, Monaco, EA, Yell, ML, Shriner, J. ir Bateman, D. (2020). Akademinio ir funkcinio tobulėjimo siekimas: tikslai, paslaugos ir pažangos matavimas. Išskirtinių vaikų mokymas, 52(5), 333-343.

(Uždaryti „Žurnalo straipsniai 2020–dabar“)