Кои се улогите и одговорностите на училишните советници кога работат со ученици со попреченост?
Страница 6: Препораки до надворешни агенции
Да се упати ученик вклучува испраќање на ученик кај друг професионалец за услуги за поддршка на академски, социјални или бихејвиорални потреби. Етички, г-дин Хантер треба да упатува кај други професионалци ако не поседува потребно знаење или експертиза за ефикасно да интервенира. На пример, г-дин Хантер има ученик со Даунов синдром кој бара работа, но г-дин Хантер никогаш претходно не работел со ученик со Даунов синдром. Тој треба да се консултира со локална агенција, која е специјализирана за работа со ученици со интелектуална попреченост и сродни развојни попречености и нивните семејства. Иако изворот на упатување може да го обезбеди најголемиот дел од поддршката, г-дин Хантер ќе продолжи да се консултира со персоналот на агенцијата, кој е обучен да обезбеди широка поддршка во планирањето на кариерата за ученици со развојни попречености. Како главен застапник, г-дин Хантер ќе продолжи во соработка помеѓу агенцијата и ученикот, наставниците, родителите и другиот училишен персонал, избегнувајќи дуплирање на услугите.
Чекори за упатување
Поднесувањето препорака вклучува повеќе од едноставен телефонски повик. Идеално, процесот треба да вклучува четири чекори:
 Препознајте ја потребата од упатување на студентСоветниците треба да ги знаат своите ограничувања и да ги следат своите постапки за да се осигурат дека не даваат услуги надвор од опсегот на нивната обука. |
 Оценете ги потенцијалните извори на упатувањеСоветниците треба да соберат информации за искуствата и способностите на поединецот што го избрале да му обезбедува услуги на ученикот. |
 Подгответе го ученикот и неговите родители за состанокот за упатувањеТемите за дискусија може да вклучуваат видови услуги што ги нуди изворот на упатување и зошто советникот смета дека упатувањето е неопходно. |
 Помагање во координирање на услугите со надворешни упатувањаОва би вклучувало воспоставување вовед и постојана соработка помеѓу агенцијата и студентот. |
Имај на ум
Конечно, едно предупредување: Ограничената експертиза на советниците во одредени области може да ги наведе да не се мешаат во работата со тоа што целосно ќе им ги препуштат своите ученици на други професионалци. Имајте на ум дека, како примарни застапници, училишните советници преземаат консултативни улоги во кои информациите од агенциите што ги упатуваат им се пренесуваат на учениците, нивните семејства и училишниот персонал.
Активност
Прочитајте за еден од учениците на г-дин Хантер и напишете кратки одговори на прашањата подолу.
Алекс е 15-годишен ученик кој има Даунов синдром, интелектуална попреченост. Тој го поминува поголемиот дел од денот во програма за повлекување каде што содржината на курсот се фокусира на основните животни вештини. Алекс добро комуницира со своите врсници и со возрасните, но се бори да ги разбере основните концепти како што е броењето пари и има тешкотии со управувањето со времето и организациските вештини. Наставникот по дефектологија на Алекс закажал состанок со г-дин Хантер за да разговара за планирањето на кариерата за Алекс. Иако г-дин Хантер е добро запознаен со развојот на кариерата и редовно работи со учениците во врска со планирањето на кариерата и колеџот, тој не е уверен дека има вештини или знаење да му помогне на Алекс со специјализирани евалуации и проценки.
-
- Кој би можел да му ја обезбеди оваа обука на Алекс?
- Кои чекори би можел да ги преземе г-дин Хантер за да им помогне на Алекс и неговите родители за време на процесот на упатување?
Ејми Милсом, доктор на науки
доцент
Универзитетот во Северна Каролина во Гринсборо
Оддел за советување и образовен развој
- Кој би можел да му ја обезбеди оваа обука на Алекс?
Со оглед на потребите на Алекс, најверојатно ќе му треба некаков вид програма за обука за работа. Советникот за професионална рехабилитација е вешт во помагањето на лицата со попреченост во обуката за работа.
- Кои чекори би можел да ги преземе г-дин Хантер за да им помогне на Алекс и неговите родители за време на процесот на упатување?
Во согласност со четирите чекори наведени погоре, еве како г-дин Хантер може да продолжи со упатувањето на Алекс:
- Чекор 1: Препознајте ја потребата за упатување—Г-дин Хантер веќе одлучи дека нема вештини и знаења за да му помогне на Алекс во неговата работна обука.
- Чекор 2: Евалуација на изворите на упатување—Постојат неколку начини да пронајдете советник за рехабилитација:
- Прво, разгледајте дали поранешните студенти успешно работеле со советник за рехабилитација во минатото. Г-дин Хантер можеби повторно ќе го контактира тоа лице.
- Канцеларија за професионална рехабилитација (OVR) во областа би можела да му помогне на г-дин Хантер да најде советник за рехабилитација.
- Препораки може да се добијат од училишните советници во околните училишни области.
- Чекор 3: Подготовка на ученикот и родителите— Откако ќе идентификува советник за рехабилитација, г-дин Хантер може да закаже состанок со Алекс, неговите родители и неговиот наставник по дефектологија за да разговараат за потребата и целта на упатувањето.
- Чекор 4: Помогнете во координирањето на услугите со надворешни упатувања—Г-дин Хантер би можел да се пријави како волонтер за координирање на воведите, евентуално поканувајќи го советникот за рехабилитација да дојде во училиштето (советниците за рехабилитација често обезбедуваат услуги во училиштето). Потоа, г-дин Хантер би можел да контактира со родителите и наставникот за да се осигури дека услугите се спроведуваат како што се очекува.
