Сурган хүмүүжүүлэгчид сурагчид яагаад эдгээр зан үйлийг гаргаж байгааг хэрхэн тодорхойлох вэ?
Хуудас 7: Таамаглалын мэдэгдэл
Шууд бус болон дүрсэлсэн үнэлгээ хийсний дараа FBA-ийн баг зорилтот зан үйлийн үндсэн зорилгыг харуулсан хэв маягийг хайж үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийдэг. Энэхүү ойлголт нь a таамаглалын мэдэгдэл -Оюутны зорилтот зан үйлтэй холбоотой өмнөх үйл явдлууд ба үр дагаврын хэв маягийг тодорхойлсон хураангуй, зан үйлийн боломжит функцийг санал болгодог.
FBA-ийн үеэр цуглуулсан дэлгэрэнгүй мэдээллийг ойлгохын тулд багууд системтэй үйл явцыг дагаж мөрдөх ёстой.
- Ур чадварын дутагдлыг тодорхойлох: Мэдээллийн ур чадварын дутагдлын нотлох баримтыг шалгах (жишээ нь: эрдэм шинжилгээний ажил, харилцаа холбоо, гүйцэтгэх үйл ажиллагаа, нийгмийн ур чадвар). Эдгээрийг зааварчилгаа эсвэл хөндлөнгийн оролцоогоор шийдвэрлэх.
x
гүйцэтгэх чиг үүрэг
нэр томъёо
- Контекстийг нэгтгэн дүгнэ: Зорилтот зан үйл нь хэзээ, хаана хамгийн их тохиолдохыг харуулсан хэв маягийн талаархи өгөгдлийг шалгана уу.
- Холбогдох тохиргооны үйл явдлыг тодорхойлох: Өмнөх үйл явдал эсвэл зан үйлийг илүү магадлалтай болгож буй нөхцөл байдлын нотолгоог олж авахын тулд өгөгдлийг шалгана уу.
- Өмнөх үеийн хэв маягийг үнэл: Зорилтот зан үйл гарахаас өмнө ихэвчлэн юу болдогийг шалга. Энэ мэдээллийг ашиглан зан үйлийг өдөөж байгаа нэг буюу хэд хэдэн өмнөх хүчин зүйлийг олж тогтоо.
- Үр дагаврын хэв маягийг үнэл: Зорилтот зан үйлийн улмаас хүрээлэн буй орчинд юу өөрчлөгдөх хандлагатай байгааг (жишээ нь: хандсан эсвэл зугтсан) шалгана. Энэ мэдээллийг ашиглан зан үйлийг бататгаж байгаа нэг буюу хэд хэдэн үр дагаврыг тодорхойл.
- Функцийг таамаглах: Зан үйлийн дөрвөн чиг үүргийн аль нь (өөрөөр хэлбэл анхаарал, зүйл эсвэл үйл ажиллагаа, зугтах, автомат) зорилтот зан үйлийг хадгалж байгаа мэт санагдахыг тодорхойл.
Хураангуй мэдээллийг ашиглан баг зорилтот зан үйлийн бүрэн нөхцөл байдал, түүний боломжит функцийг тодорхойлсон бүрэн таамаглалыг боловсруулж чадна. Доорх нь ийм мэдэгдэл бичихэд хэрэгтэй загвар юм.
FBA-ийн баг нь FBA үйл явцын туршид аль болох бодитой байхыг хичээх ёстой. Заримдаа сурган хүмүүжүүлэгчид таамаглал дэвшүүлэхдээ сурагчийн сэтгэл хөдлөл, сэдэл сэдлийн талаар санамсаргүйгээр таамаглал дэвшүүлж, "тэр ичиж байгаа учраас" эсвэл "түүний хүссэн зүйлээ авах" гэх мэт хэллэгүүдийг оруулдаг. Анхаарал, эд зүйл эсвэл үйл ажиллагаа, зугтах, автомат гэсэн зан үйлийн дөрвөн функц дээр анхаарлаа төвлөрүүлснээр FBA багууд субъектив дүгнэлтээс зайлсхийж чадна. Багууд мөн болзошгүй буруу ойлголтыг тогтмол шалгаж, оюутны зан төлөвийг тайлбарлахад нөлөөлж болох аливаа таамаглал, урьдчилсан төсөөллийг эсэргүүцэх ёстой.
Мэри-Остин Модич энэхүү ярилцлагадаа янз бүрийн эх сурвалжаас авсан өгөгдөл давхцах үед таамаглал дэвшүүлэх, мөн бүх эх сурвалжаас авсан өгөгдөл таарахгүй байх үед авч үзэх талаар ярилцав. Дараа нь Бетти Рэй Батлер соёлын мэдрэмжтэй линзээр дамжуулан FBA мэдээллийг хэрхэн шинжлэх жишээг өгч, гэр бүлүүдийг энэ үйл явцад татан оролцуулах стратегийн талаар ярилцав.
Бетти Рэй Батлер, доктор
Хотын боловсролын профессор
Шарлотт дахь Хойд Каролины их сургууль
(цаг: 2:40)
Транскрипт: Мэри-Остин Модик, BCBA, LBA
Таамаглалын мэдэгдэл нь бүх өгөгдлийг судалж, хүн бүртэй нэг баг болж ярилцсаны дараа - энэ нь бид сурагчийг зан үйлд оролцож байна гэж боддог. Энэ нь өгөгдөлд тулгуурладаг. Бид ажиглалт хийсэн. Бид объектив байсан.
Жишээлбэл, оюутны файл нь түүнийг математикийн хичээлд үргэлж хэцүү байдаг гэдгийг харуулж байна. Түүний сэтгэцийн үнэлгээ нь түүнийг математикийн хувьд суралцах чадваргүй гэж хэлж болно. Тэгээд би орж, ABC дата хийх бөгөөд энэ нь математикийн хичээлд байнга тохиолддог бөгөөд оюутанд бие даан хийх боломжгүй юм шиг санагддаг бие даасан түвшний ажил өгөх үед энэ нь тогтмол болж байгааг харж байна. Тиймээс, бид эдгээр бүх хэсгүүдийг нэгтгэж, ярилцлагуудыг нэгтгэж, тэдгээр нь нийцэж байгаа эсэхийг олж мэдэх боломжтой, учир нь бид ажиглалтаас математик болохыг байнга харж байна. Энэ нь тэдэнд ажил танилцуулах үед юм. Мөн гэртээ хэн нэгэнтэй ярилцахдаа тэдэнтэй оройн цагаар гэрийн даалгавраа, ялангуяа математикийн гэрийн даалгавар хийхэд бэрхшээлтэй байдаг. Энэ функц нь юу болохыг дэмжихийн тулд бүх зүйл хоорондоо нийцэж байгаа эсэхийг бид зөвхөн хайж байна.
Бид одоо Жонни багшийн өгсөн математикийн ажлаас зугтахыг хичээж байгаа учраас уурлаж бухимдаж байгааг бид тогтоосон. Мөн энэ таамаглалыг баталж байгаа зүйл бол математикийн хичээлийн оноо нь эрсдэлд байгааг бид мэднэ, бие даасан ажил өгөх үед энэ нь байнга тохиолддог гэдгийг бид мэднэ, математик түүнд хэцүү гэдгийг Жонни өөрөөс нь мэддэг (тэр үүнийг тодорхойлж чаддаг). Эцэг эх, багш нар бүгд үүнийг бүрэлдэхүүн хэсэг гэдэгтэй санал нэг байна.
Эсвэл заримдаа бидэнд нэмэлт мэдээлэл хэрэгтэй байж магадгүй. Бидэнд өөр багшийн ярилцлага эсвэл зан үйлийн талаар илүү тодорхой асуулга хэрэгтэй байж магадгүй юм. Жишээ нь, бид нэг баг болж цугларсан бөгөөд энэ оюутны хувьд анхаарал хандуулах гол үүрэг байсан юм шиг санагдаж байна. Гэвч багш нарын нэг нь сурагчийн үйл ажиллагаанд нэвтрэх эрхийг хассан үед энэ нь зан үйлийн хувьд үнэхээр хүчтэй өрсөлдөгч гэж үнэхээр бодсон. Тиймээс бид хоёр багшийн хамт буцаж очоод функцын талаар өөр санал асуулга явуулсан нь энэ оюутны зан төлөвт хандах хандалт нөлөөлж байгааг харуулсан. Анхаарал нь мөн бүрэлдэхүүн хэсэг байсан, гэхдээ одоо бид функц нь үйл ажиллагаанд хандах боломжтой гэдгийг мэдэж байна. Тиймээс одоо бид үүн дээр үндэслэн илүү тохиромжтой зан үйлийн төлөвлөгөө бичиж болно.
Бичлэг: Бетти Рэй Батлер, доктор
Энэ бол та өгөгдлийг тайлбарлах, дүн шинжилгээ хийх үе шат юм. Энэ нь мэдээжийн хэрэг соёлд нийцсэн арга юм, учир нь та зан төлөвийг тайлбарлаж, өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх бүрт болж буй зүйлийг хамтран бүтээх санаатай байх нь чухал юм. Хамтран бүтээх гэдэг нь зөвхөн эдгээр функцийг өдөөж болох зүйлийг тодорхойлохын тулд та өөрийн таамаглал, хязгаарлагдмал мэдээлэл, ажиглалт, эсвэл таны мэддэг байсан өгөгдөлд тулгуурлаагүй гэсэн үг юм. Гэхдээ та оюутантай маш нягт хамтран ажилладаг хувь хүмүүсийн багтай ажиллаж байгаа бөгөөд энэ нь болж буй үйл явдалтай холбоотой олон янзын хэтийн төлөвийг гаргаж чадна.
Хамтран барилгын ажил эхэлсний дараа та оюутан, эцэг эх, гэр бүлийнхэнд нь ганцаарчилсан мөч өгөхийг хүсч байна. Ихэнх тохиолдолд хүмүүс энэ талаар боддоггүй. Тэднийг уулзах үед харилцан санал солилцох, санал хүсэлт, санал авах орон зай, боломж байдаг. Мөн та гэр бүл, эцэг эхтэйгээ хамтран ажиллаж байх үед хувийн мөч маш чухал бөгөөд учир нь энэ нь тэдэнд танилцуулсан мэдээллийг боловсруулах аюулгүй орон зайг олгодог. Тиймээс гэр бүл эсвэл оюутантай холбоогүй хэн ч байсан уулзалтын талбайг орхиж, хуваалцсан мэдээллийн талаар хувийн хэлэлцүүлэг хийх боломжийг олгодог.
Энэ нь маш энгийн мэт боловч хувийн цагаа гаргах нь маш чухал юм. Энэ нь бүрэн хүчин чармайлтгүй юм. 10, 15, 20 минут байсан ч тэдэнд ярилцаж, хуваалцсан бүх зүйлийг хүлээн авах цагийг өгөхөд амаргүй. Дараа нь энэ нь дараагийн алхмуудад хамтран барих хамгийн оновчтой орон зайг бий болгодог.
Эцэст нь бид зан үйлийн өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, тайлбарлахдаа тухайн зан үйлийн функцийг ойлгохыг оролдохдоо контекст хүчин зүйлсийг судлах хэрэгтэй. Энэ газар оюутнуудад, тухайлбал, янз бүрийн гаралтай оюутнуудад аюулгүй гэж гоо зүйн хувьд юу харуулж байна вэ? Тэд өөрсдийгөө сургалтын хөтөлбөрт төлөөлдөг гэж үздэг үү? Миний орон зай урьж байна уу? Олон соёлт уу? Эдгээр нь FBA үйл явц дахь далд хэвийх үзлийг багасгахын тулд хамтран ажиллахад тусална гэж би бодож байна.
FBA-ийн үндсэн зорилго ба үүний үр дүнд бий болсон таамаглалын мэдэгдэл нь a функцэд суурилсан хөндлөнгийн оролцоо- илүү үр дүнтэй, үр дүнтэй, аюулгүй орлуулах зан үйлийг сургахын тулд оюутны хөндлөнгийн зан үйлийн талаархи мэдээллийг ашигладаг хувь хүний зан үйлийн стратеги. Энэ үед баг шилжинэ үнэлэх хэрхэн төлөвлөхөд чиглэсэн зан үйл хаяг үүнийг зан үйлийн оролцооны төлөвлөгөө буюу BIP-ээр дамжуулан хийдэг.
Та мэдсэн үү?
Хөндлөнгийн зан үйл нь онцгой аюултай, нарийн төвөгтэй эсвэл байнгын шинж чанартай бол a функциональ шинжилгээ баталгаатай байж болно. Энэ үйл явцын үеэр бэлтгэгдсэн зан үйлийн шинжээч нь янз бүрийн туршилтын нөхцөлд хөндлөнгийн зан үйлийг өдөөх замаар FBA-д бий болсон таамаглалыг шалгадаг. FBA-ийн нэг хэсэг болгон функциональ дүн шинжилгээ хийх нь багуудад илүү үр дүнтэй интервенцүүдийг тодорхойлж, хэрэгжүүлэхэд тусалдаг. Функциональ шинжилгээг аюулгүй, ёс зүйтэй явуулахын тулд тусгай сургалт шаардлагатай байдаг тул энэ үйл явц нь ихэнх сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэдлэг чадвараас давж, зан үйлийн шинжээчийн оролцоог шаарддаг.
функциональ шинжилгээ
нэр томъёо
Challenge-руу буцах
DJ-ийн FBA баг шууд бус болон тайлбарласан үнэлгээний өгөгдлийг цуглуулсан бөгөөд одоо өгөгдлийг системтэйгээр шинжлэхэд бэлэн байна. Энэхүү шинжилгээний зорилго нь DJ-ийн зорилтот зан үйлийн функцийг таамаглах явдал гэдгийг санаарай. DJ нь тухайн үйл ажиллагааны талаар ангид тогтоосон хүлээлтээс гажсан аман болон аман бус үйл ажиллагаа явуулдаг. Багийнхан уулзаж, өгөгдлийг авч үзэхдээ дүн шинжилгээ хийх алхам бүрийн мэдээллийг хүснэгтэд тэмдэглэнэ.
| Алхам | Дүгнэлт |
| 1. Ур чадварын дутагдлыг тодорхойлох | Аль нь ч тодорхойгүй |
| 2. Контекстийг нэгтгэн дүгнэ | DJ нь бүхэл бүтэн бүлгийн зааварчилгаа эсвэл бие даасан ажлын үеэр зорилтот зан үйлийг харуулах магадлал өндөр байдаг. |
| 3. Холбогдох тохиргооны үйл явдлыг тодорхойлох | Аль нь ч тодорхойгүй |
| 4. Өмнөх үеийн хэв маягийг үнэл | Багш нь бүх ангид зааварчилгаа өгөх эсвэл оюутнуудыг бие даан ажиллахад чиглүүлдэг. |
| 5. Үр дагаврын хэв маягийг үнэл | Багш нь DJ-г амаар дахин чиглүүлдэг, эсвэл үе тэнгийнхэн нь аман болон амаар хариулдаг. |
| 6. Функцийн таамаглал дэвшүүл | Үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн анхаарал |
Энэхүү мэдээллийг ашиглан баг дараах таамаглалыг боловсруулдаг.
Бүтэн бүлгийн зааварчилгаа эсвэл бие даасан ажлын явцад багш бүхэл бүтэн ангид хандаж байх үед DJ заавар эсвэл өгсөн үүрэг даалгавартай холбоогүй аман болон аман бус үйлдлүүдийг хийдэг бөгөөд энэ нь багшаас амаар дахин чиглүүлэх, үе тэнгийнх нь аман болон амаар бус хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг. DJ насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний анхаарлыг татахын тулд ямар ч хамааралгүй үйл ажиллагаа явуулдаг гэж таамаглаж байна.
Үйл ажиллагаа
Одоо Преслигийн баг түүний зорилтот зан үйлийн талаар нэгтгэн дүгнэсэн өгөгдлийг харцгаая. Пресли өөр хүний биетэй хүчтэй харьцдаг.
| Алхам | Дүгнэлт |
| 1. Ур чадварын дутагдлыг тодорхойлох | Преслигийн зорилтот зан үйл нь насанд хүрэгчид гэхээсээ илүүтэй үе тэнгийнхэнд голчлон тохиолддог байв. Тэрээр хөгжлийн бэрхшээлтэй бөгөөд түүний харилцаанд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд сүүлийн үеийн хэл яриа, хэл ярианы үнэлгээнээс харахад нийгмийн харилцааны ур чадвар ихээхэн хоцрогдсон байна. Эдгээр хэрэгцээг түүний IEP зорилго, үйлчилгээнд тусгасан болно. |
| 2. Контекстийг нэгтгэн дүгнэ | Пресли зохион байгуулалтгүй цаг хугацаа, нийгмийн харилцааны үеэр зорилтот зан үйлийг харуулах магадлал өндөр байдаг. |
| 3. Холбогдох тохиргооны үйл явдлыг тодорхойлох | Зорилтот зан үйл нь сургуулиас завсарлага авсны дараа (жишээлбэл, амралтын өдрүүд, амралтын өдрүүд) илүү магадлалтай байдаг. |
| 4. Өмнөх үеийн хэв маягийг үнэл | Үе тэнгийнхэн нь Преслигийн бие махбодийн орон зайд орж, эсвэл нийгмийн харилцааг эхлүүлэхийг оролддог. |
| 5. Үр дагаврын хэв маягийг үнэл | Үе тэнгийнхэн бие даан эсвэл багшийн зааврыг дагаж Преслигээс холдох замаар харилцан үйлчлэлээ зогсооно. |
| 6. Функцийн таамаглал дэвшүүл | Үе тэнгийнхний харилцаанаас зугт |
Энэ мэдээллийг ашиглан Преслигийн зорилтот зан үйлийн таамаглалыг боловсруул.
Тайлбар: Эдгээр талбарууд нь зөвхөн дадлага хийх зориулалттай; таны хариултыг татаж авах, хэвлэх боломжгүй.
Мэдэгдэлийнхээ төслийг боловсруулсны дараа түүнийг Преслигийн FBA багийн боловсруулсантай харьцуул.
Нийгмийн харилцан үйлчлэл эсвэл зохион байгуулалтгүй үед, үе тэнгийнхэн нь Преслийн хувийн орон зайд орох эсвэл нийгмийн харилцаанд орохыг оролдох үед Пресли өөр хүний биетэй бие махбодийн хүчтэй холбоо тогтооход хүргэдэг бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэн нь холдох замаар харилцан үйлчлэлээ зогсоодог. Пресли үе тэнгийнхний харилцан үйлчлэлээс зайлсхийхийн тулд бие махбодийн харилцаа холбоог эхлүүлдэг гэж таамаглаж байна. Энэ нь Пресли хичээлийн завсарлагаанаасаа дөнгөж буцаж ирэхэд илүү их тохиолддог.
Энэ хуудсан дээр хэлэлцсэн агуулгын талаар нэмэлт мэдээлэл авахыг хүсвэл дараах IRIS эх сурвалжуудыг үзнэ үү. Эдгээр эх сурвалжууд нь энэ модулийг дуусгахын тулд унших шаардлагагүй гэдгийг анхаарна уу. Эдгээр эх сурвалжуудын холбоосыг Лавлагаа, Нэмэлт эх сурвалж, Кредит хуудасны Нэмэлт эх сурвалжаас олж болно.
Зан үйлийн хөндлөнгийн төлөвлөгөө (анхан шатны): Оюутны зан үйлийг шийдвэрлэх төлөвлөгөө боловсруулах Энэ модуль нь зан үйлийн оролцооны төлөвлөгөөг боловсруулах алхамуудыг судалдаг. Үүнд хөндлөнгөөс нөлөөлж буй зан үйлийг солихын тулд тохирох зан үйлийг тодорхойлох, зан үйлийн чиг үүргийг шийдвэрлэх арга хэмжээг сонгох, хэрэгжүүлэх, оюутнуудын хөндлөнгийн оролцоонд үзүүлэх хариу үйлдлийг хянах, өгөгдөлд үндэслэн тохируулга хийх (тооцоолж дуусгах хугацаа: 2 цаг) орно. |
