¿Cómo se desarrolla un plan eficaz para el manejo de la conducta?
Página 6: Consecuencias positivas
Después de desarrollar sus reglas y procedimientos, los maestros deben accionar para o reconocer o corregir la conducta estudiantil. Estas acciones se llaman consecuencias. Las consecuencias eficaces mantienen la dignidad del estudiante y aumentan su motivación para la conducta apropiada. Igual a las reglas, deben ser ajustadas según la edad de los alumnos. Las consecuencias funcionan mejor cuando también son:
- Claras y específicas
- Directamente relacionadas con las reglas y procedimientos
- Organizadas según una jerarquía de alternativas o por intensidad
- Naturales y lógicas
as consecuencias pueden ser divididas en dos: las positivas y las negativas. Una consecuencia positiva, a que se refiere muchas veces como un refuerzo, es una manera a través de la cual una maestra puede aumentar la posibilidad de que una conducta específica suceda. Una consecuencia negativa es una manera a través de la cual una maestra puede disminuir la posibilidad de que una conducta específica suceda.
Nota: Las consecuencias positivas se comentarán en más detalle en esta página y las negativas en la siguiente. Además, al final de la siguiente página, tendrá la oportunidad de reexaminar los comportamientos estudiantiles y determinar el tipo de consecuencia que daría.
Positive Consequences
Las consecuencias positivas Los maestros pueden utilizar las consecuencias positivas para reconocer los estudiantes que se conforman a las reglas del salón de clase y los procedimientos y, entonces, reforzar estos comportamientos. Aunque la meta principal es que los estudiantes regulen su propia conducta según motivaciones intrínsecas (ej. sentirse orgulloso), puede que al principio haga falta que la maestra suministra refuerzos más concretos para alentar la conducta deseada. Los maestros pueden ayudar a los alumnos a controlar su conducta a través de refuerzos que son:>
- Tangibles (ej. calcomanías)
- Sociales (ej. alabanza)
- Relacionados con una actividad (ej. más tiempo en la computadora)
Hay tres niveles de consecuencias positivas. El primer, gratis y frecuente, se usa diariamente en el salón de clase. El segundo, intermitente, es más poderoso pero usado con menos frecuencia. El tercer, fuerte y de largo plazo, consiste en el reconocimiento a que se busca mensualmente o anualmente. Los siguientes cuadros proveen ejemplos de cada nivel de consecuencia positiva.
Gratis y frecuente
- Alabanza verbal
- Sonrisas
- Calcomanías
- Sellos de goma
- Aprobar con el pulgar hacia arriba
Intermitente
- Cartitas a casa
- Llamadas telefónicas
- Privilegios especiales (ej. ayudar a la maestra)
- Más tiempo en el ordenador
- Un plazo especial en el salón de clase
Fuerte y de largo plazo
- Excursiones
- Proyectos especiales
- Reconocimiento del director
- Alumno de la semana
- Reconocimiento oficial de éxito académico
Lauren Acevedo comenta las ventajas de intencionalmente reconocer a los alumnos que demuestran conducta apropiada (tiempo: 0:42).
Transcripción: Lauren Acevedo
Una cosa que he visto funcionar muy bien dentro de mi plan para el manejo de la conducta es que yo muy intencionalmente busco momentos en que puedo reconocer los comportamientos positivos que veo en mi salón de clase. Y, destacar estos alumnos y premiarles, en vez de solamente regañar a los estudiantes que demuestran una conducta negativa ha sido muy positivo en mi salón de clase porque creo que estos estudiantes que hacen malas decisiones quieren ese reconocimiento positivo. Así es más probable que cambien su conducta por su propia cuenta que cuando yo los reto en frente de toda la clase. Entonces, este es algo con que he tenido mucho éxito este año.
Tip
Los maestros muchas veces creen que dar consecuencias positivas significa comprar algo para sus estudiantes. Por el contrario, ser reconocido por la maestra, recibir un premio creado por ella o un privilegio especial, son muchas veces las predilectas de los estudiantes y son iguales de eficaces como las cosas compradas.
Suministrar consecuenciasLa manera en que un maestro reparte una consecuencia es importante. Si no se da apropiadamente, la consecuencia puede tener un efecto indeseado. Para que las consecuencias sean eficaces, los maestros deben de:
- Usar el poder de la proximidad
- Hacer contacto directo con los ojos
- Relacionar la consecuencia con la conducta deseada
- Aplicarlas con consistencia
Para su información
Los maestros deben de administrar las consecuencias con consistencia:
Para todos los estudiantes
- Para todos los estudiantes: Estudiante A y Estudiante B reciben la misma consecuencia cuando se comportan de la misma manera.
- Cada vez para el mismo estudiante: Estudiante A recibe la misma consecuencia cuando se comporta igual en diferentes momentos.
Actividad
Piense en cómo podría reforzar la conducta positiva en su salón de clase.
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