¿Cómo pueden los profesores elaborar un plan de manejo de la conducta en el salón de clases?
Página 6: Consecuencias positivas
Una vez que hayan elaborado sus reglas y procedimientos, los profesores deben reconocer las conductas apropiadas o corregir aquellas inapropiadas. Tal acción se denomina consecuencia: cualquier respuesta a una conducta que, en última instancia, aumenta la probabilidad de que el estudiante se comporte de manera apropiada. Al igual que las reglas, las consecuencias deben ser apropiadas para la edad y considerar las culturas y los antecedentes de los estudiantes. Además, las consecuencias funcionan mejor cuando:
- Son claras y específicas
- Están directamente relacionadas con las normas y los procedimientos
- Están dispuestas en niveles de intensidad o como una jerarquía de alternativas
- Son naturales y lógicas conforme al entorno escolar
Existen dos tipos principales de consecuencias:
Consecuencia positiva: un medio por el cual los profesores aumentan la probabilidad de que ocurra una conducta deseada en el futuro; a menudo denominado reforzador.
Consecuencia negativa: un medio por el cual el profesor disminuye la probabilidad de que ocurra una conducta no deseada en el futuro.
Nota: las consecuencias positivas se analizarán con mayor detalle en esta página; las consecuencias negativas, en la página siguiente.
Crear consecuencias positivas
Para su información
Los profesores a menudo creen que proporcionar consecuencias positivas significa comprar algo especial para sus estudiantes. Por el contrario, la atención del profesor, el reconocimiento público, los certificados y las actividades especiales suelen ser las consecuencias favoritas de los estudiantes de primaria.
Los profesores eficaces usan consecuencias positivas para reconocer a los estudiantes que siguen las reglas y los procedimientos del salón de clases. Al hacerlo, fomentan las conductas deseadas y, a su vez, disminuyen o eliminan las no deseadas. Aunque el objetivo es que los estudiantes regulen su propia conducta respondiendo a recompensas internas como sentirse orgullosos u obtener buenas calificaciones (estos se denominan motivadores intrínsecos), al principio los profesores pueden necesitar considerar consecuencias positivas más concretas para fomentar una conducta apropiada.
Debido a que cada persona es diferente, la consecuencia positiva que resultará eficaz también puede diferir de un estudiante a otro. Estas podrían también cambiar con el tiempo. Por estas razones, los profesores de primaria deben pensar en usar los tres tipos de consecuencias positivas: tangibles, sociales y relacionadas con la actividad. Además, deben ser conscientes de que existen tres niveles de consecuencias positivas que varían en términos de intensidad y en los niveles de esfuerzo requeridos: libres y frecuentes, intermitentes y fuertes, y de largo plazo. La siguiente tabla incluye algunos ejemplos de los tres tipos de consecuencias y cómo pueden variar según el nivel de intensidad.
Fichas
Cualquiera de una amplia variedad de vales, emblemas o cupones tangibles o intangibles que los profesores dan a sus estudiantes para reforzar las conductas apropiadas; los estudiantes que reciben fichas pueden canjearlas por recompensas; véase también economía de fichas.
Tangibles
Reforzadores que el estudiante puede ver, tocar o sostener |
Sociales
Reforzadores que implican interacciones interpersonales |
Actividad
Reforzadores que implican que el estudiante participe en una actividad deseada |
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Libres y frecuentes
Son generalmente eficaces y se entregan fácilmente durante la mayoría de las actividades del salón de clases |
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Intermitentes
Son más poderosas, pero requieren un mayor esfuerzo del profesor |
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Sustanciales y a largo plazo
Requieren un seguimiento de los estudiantes a largo plazo y, a menudo, una planificación sustancial |
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Debido a que algunas consecuencias positivas funcionarán mejor para algunos salones de clases o estudiantes que para otros, es importante que los profesores hablen con sus estudiantes para aprender más sobre sus intereses y preferencias. Según el tipo de consecuencia y el nivel de esfuerzo requerido, las consecuencias positivas pueden incorporarse en las lecciones y actividades diarias o semanales o pueden ocurrir cada mes o trimestre para aumentar la motivación de los estudiantes para comportarse apropiadamente.
Escuche a Melissa Patterson dar ejemplos de consecuencias positivas que usa en su salón de clases. Luego, KaMalcris Cottrell analiza algunas consideraciones para aplicar consecuencias positivas a los estudiantes. Por último, Angela Mangum explica cómo incluso las consecuencias positivas más pequeñas a veces dan los mejores resultados.
Transcripción: Melissa Patterson
Una de las consecuencias más importantes que vemos que ha tenido mucho éxito es llamar a casa para decirles a los padres que a sus hijos les está yendo bien. Es una de las consecuencias positivas más sustanciales, en especial para los estudiantes que tienen problemas para regular su conducta, es esencial que sus padres escuchen que les va bien, ya que ellos escuchan todo el tiempo que les va mal siempre y no suelen escuchar muchos elogios. Incluso simplemente elogiar en voz alta en el salón de clases: “Muchas gracias por levantar la mano y hacernos saber que entiendes lo que estás aprendiendo. Eso es realmente genial. Espero que en algún momento todos tengan esa oportunidad”. Entonces, no solo elogie a la persona que hizo algo positivo, sino aliente a otros a hacer lo mismo, porque escuchar que Sally lo hizo muy bien todos los días no necesariamente me hará querer comportarme bien. Así que recordarle al resto de la clase que ellos también pueden hacer eso tiene buenos resultados.
Tengo refrigerios especiales que doy, incluso por pequeñas conductas positivas, para alentar a los estudiantes a hacer las cosas bien. Como, “Oh, levantaste la mano en lugar de gritar la respuesta. Aquí hay algunos refrigerios de frutas para ti”. “Entraste al salón de clases sin anunciar tu presencia. Muchas gracias. Aquí están tus refrigerios de frutas”. Parece una tontería, pero algunos niños no comen refrigerios de frutas todos los días. Voy cambiando los refrigerios, los cuales son muy pequeños, y trato de evitar los dulces tanto como sea posible. A veces entrego lápices extra. A veces les pido que al comienzo del año hagan una lista de tres cosas que son significativas para ellos, que los animarían a seguir las expectativas diarias. Darles ese poder sobre cuáles podrían ser sus consecuencias positivas realmente les ayuda a querer lograr esas expectativas de alto nivel.
Transcripción: KaMalcris Cottrell
He notado que las consecuencias positivas son bien recibidas cuando se proporcionan frente a los compañeros. Les encanta ser elogiados o recompensados frente a los demás. Creo que definitivamente les ayuda a construir la confianza en el adulto porque están siendo recompensados. Deben haber seguido una de nuestras reglas. Así que creo que genera confianza en ese adulto de que va a hacer lo que dijo que iba a hacer. Si estoy siguiendo las reglas, esto es lo que recibo. Creo que también logra una situación en la que otros estudiantes pueden ver a este estudiante y decir: “Oh, Johnny levantó la mano. Voy a levantar la mano en lugar de gritar la próxima vez”. Y no quiere decir que cada cosa positiva sea recompensada siempre, pero ayuda a establecer y elevar la moral de su salón de clases si se aplican estas consecuencias positivas. También me encanta saber qué les interesa a los estudiantes. Si su equipo de fútbol favorito son los Ravens, tal vez pueda encontrar alguna goma de borrar de los Ravens. Si le encantan los unicornios, tal vez pueda encontrar lápices de unicornio. Cosas tan pequeñas como esas, y póngalas en una caja de sorpresas para que puedan ir y elegir lo que les gustaría. Creo que eso también dice mucho desde el punto de vista del estudiante de que el profesor se preocupe por las cosas que me importan. Creo que esa es otra parte importante para establecer la confianza en los adultos.
Transcripción: Angela Mangum
Los estudiantes aman los adhesivos. Se vuelven locos con ellos. Los reparto como caramelos, juego un poco y se los pongo en la frente, y piensan que es gracioso. Si siente que tiene que pagar por las cosas (tengo que comprar dulces, tengo que comprar comida porque quieren más cosas), a ellos les encantan las adhesivos. Otras consecuencias positivas que he encontrado que son realmente útiles son dejarlos elegir a su compañero o sus asientos para el día. Estas cosas son gratis. Creo que a veces hay muchos problemas para encontrar formas de motivar a los niños o darles premios que sean gratis, pero realmente les gustan los videos graciosos en YouTube. Entonces, si es apropiado, y dicen que podemos hacer todo esto, puede ser la persona que elija nuestro video de dos minutos que todos podemos ver hoy. Cosas como elegir un compañero o tener un momento en el que puedan mostrar algo que realmente les interese. A muchos de ellos les encanta dibujar, por lo que quieren poner el dibujo en la pizarra hoy. Eso es muy importante porque entonces pueden mostrar sus obras de arte a sus compañeros de clase. Pequeñas cosas como estas son las que les ayudan a sentir que su talento o su habilidad son vistos y apreciados. Estas pequeñas motivaciones deben ser algo realmente importante o divertido que ellos quieran compartir con usted. Noté que mis estudiantes responden de una manera muy alegre cuando obtienen una consecuencia positiva. Sonríen o dicen: “Gracias, señora Mangum”. Sienten que importan, y creo que les encanta sentir que se los respeta y que son importantes para uno.
Aplicar consecuencias positivas
¿Sabía que?
Los elogios a conductas específicas son una estrategia altamente eficaz que los profesores pueden usar tanto para aumentar la conducta positiva como para disminuir las conductas problemáticas. Para obtener más información sobre esta estrategia, consulte la siguiente hoja de habilidades fundamentales del IRIS:
Además de crear consecuencias positivas, también es importante la forma en que un profesor aplica una consecuencia. Por ejemplo, una consecuencia positiva provista por un profesor indiferente y con el ceño fruncido no tendrá el mismo efecto que una aplicada por uno sonriente que se toma el tiempo de explicarle al estudiante lo que hizo bien. Por lo general, al aplicar las consecuencias, el profesor debe hacer lo siguiente:
- Estar cerca del estudiante
- Hacer contacto visual
- Vincular la consecuencia a la conducta esperada
- Aplicar consecuencias con coherencia, entre estudiantes y a través del tiempo
Con el tiempo y la práctica, los profesores eficaces entienden cómo aplicar consecuencias positivas de manera perspicaz y sincera que también minimiza las interrupciones al aprendizaje.
La investigación indica
Las consecuencias positivas son más eficaces cuando los profesores usan una variedad de refuerzos para reconocer la conducta apropiada y cuando vinculan este reconocimiento con reglas, procedimientos o conductas específicas.
(Gage & MacSuga-Gage, 2019; Howell, Caldarella, Korth, & Young, 2014; Simonsen, Fairbanks, Briesch, Myers, & Sugai, 2008; Stenger, 2014)
Actividad
Ahora es su turno de crear consecuencias positivas para los estudiantes de su clase. Puede elaborar consecuencias positivas para su salón de clases (profesores actuales) o para el nivel de grado que espera enseñar algún día (futuros profesores).
Haga clic aquí para elaborar su propio conjunto de consecuencias positivas.