¿Cómo pueden los profesores elaborar un plan de manejo de la conducta en el salón de clases? _duplicate
Página 4: Reglas
Ahora que el profesor ha creado una declaración de propósito, debe considerar cómo espera que sus estudiantes se comporten. Estas expectativas de conducta se pueden definir como metas amplias de conducta. Debido a que las expectativas de conducta a menudo son abstractas para los estudiantes, el profesor debe crear reglas para ayudar a aclarar su significado a medida que se aplican en actividades y contextos específicos. Las reglas son declaraciones explícitas que definen las conductas apropiadas que los educadores quieren que los estudiantes demuestren. Las reglas son importantes por los siguientes motivos:
- Permiten que los estudiantes controlen su propia conducta
- Les recuerdan y motivan a los estudiantes a comportarse tal y como se espera de ellos
Aunque las reglas varían según el salón de clases, a menudo abordan un conjunto común de conductas previstas:
- Ser respetuoso
- Ser responsable
- Estar listo
- Estar seguro
Crear reglas
Para su información
Las reglas del salón de clases deben alinearse con las expectativas de conducta de toda la escuela. La creación de reglas que se apliquen en el salón de clases y en otras partes de la escuela (p. ej., Mantener las manos y pies quietos) también ayudará a reducir la cantidad de reglas individuales que los estudiantes deben recordar.
Al crear las reglas del salón de clases, los profesores de secundaria deben asegurarse de que sean fáciles de entender y recordar para los estudiantes. Por esta razón, los profesores deben limitar la cantidad de reglas a no más de cinco. Además, los profesores deben asegurarse de que estas reglas cumplan con las directrices de la tabla a continuación. Se proporcionan ejemplos a seguir y a no seguir.
Directrices | Ejemplo | Ejemplo a no seguir |
Transmitir la conducta esperada | Seguir las instrucciones. | Ser respetuoso. |
Afirmar positivamente | Guardar todos los teléfonos celulares y equipos electrónicos personales. | No usar teléfonos celulares. |
Usar términos simples y específicos | Mantener las manos y los pies quietos | Respetar el espacio físico y psicológico de los compañeros. |
Hacer que sean observables y medibles | Estar en su asiento cuando suene la campana. | Estar listos cuando comience la clase. |
Además de adherirse a estas directrices, los profesores deben asegurarse de que sus reglas sustenten la cultura. Para esto, los profesores pueden hacer lo siguiente:
- Crear expectativas en el salón de clases conforme a los valores de los estudiantes, las familias y sus comunidades
- Crear reglas y expectativas que fomenten el aprendizaje para el grupo diverso de estudiantes en el salón de clases
- Pedir la opinión de los estudiantes para garantizar que las reglas aborden la diversidad de los antecedentes de los estudiantes
- Ser abiertos con los estudiantes sobre las diferencias en las reglas y expectativas de la escuela y las del hogar o la comunidad.
- Consultar con enlaces culturales y especialistas en extensión comunitaria (con conocimiento personal y comprensión de las culturas representadas en la comunidad) que puedan ofrecer información, capacitación y apoyo sobre temas relacionados con la equidad, la diversidad y la inclusión
Escuche a Andrew Kwok analizar algunas de estas estrategias con más detalle. Luego, analiza las estrategias para asegurar que las reglas no estén sesgadas por la cultura.
Andrew Kwok, PhD
Profesor Adjunto, Departamento de Enseñanza, Aprendizaje y Cultura
Texas A&M University
Estrategias para asegurarse de que las reglas sean culturalmente sostenible
(tiempo: 1:27)
Estrategias para asegurarse de que las reglas no estén sesgadas por la cultura
(tiempo: 3:10)
Transcripción: Andrew Kwok, PhD
Estrategias para asegurarse de que las reglas sean culturalmente sostenible
Algo que los profesores pueden hacer es dedicar tiempo a definir diferentes palabras. Por ejemplo, la palabra “respeto”, ¿qué significa para cada persona y cómo se pueden compartir y encapsular esas diferentes definiciones dentro de una regla específica? Una persona puede definir el respeto como mantener las manos y los pies quietos, mientras que otro estudiante puede definirlo como no hablar a la par del profesor. De esta forma, se pueden escuchar todas las creencias de los estudiantes y crear algo que sea lo suficientemente completo como para que todos los estudiantes se sientan escuchados en todo momento. Otra palabra podría ser “participación”. ¿Qué significa participar para estos estudiantes? Algunos estudiantes pueden querer gritar sus respuestas. Otros, levantar las manos. Por lo tanto, se puede proporcionar espacios para que cada uno de esos tipos de estudiantes puedan participar en la actividad sin perjudicar a los demás y encontrar acuerdos en todo momento que permitan que todos los estudiantes se sientan como si estuvieran en un entorno de aprendizaje seguro para que puedan aprender y desarrollarse tanto como sea posible. Los estudiantes a menudo solo quieren ser escuchados, y creo que el profesor tiene la obligación de brindarles la voz en el salón de clases y poder crear un entorno basado en sus necesidades, en lugar de centrarse específicamente en lo que el profesor quiere lograr.
Transcripción: Andrew Kwok, PhD
Estrategias para asegurarse de que las reglas no estén sesgadas por la cultura
A menudo, veo reglas que están sesgadas cuando definen estructuras de una sola manera, ya sea la idea de participación, aprendizaje, respeto o interacciones. Solo cuando el profesor toma en cuenta a los estudiantes y piensa en diferentes formas de lograr las cosas, entonces considero que todo es un poco más culturalmente considerado. Los profesores novatos en particular quieren establecer un tipo de autoridad, un tipo de control. Para hacer eso, los estudiantes deben seguir una manera de hacerlo. A menudo, esa manera implica estar en silencio, tranquilos en su escritorio, y solo escuchar las instrucciones del profesor y ser el que delega la información. Puede ser más fácil en el sentido de que están tranquilos y en silencio, y es lo que el profesor siempre había imaginado. Sin embargo, el hecho de que estén en silencio no significa que los estudiantes estén aprendiendo. Deben pensar realmente en qué es lo que los estudiantes necesitan para que les vaya bien y se interesen en el material. Creo que los estudiantes pueden expresar lo que necesitan para participar y aprender. Pero si tiene la oportunidad es importante preguntarles qué se necesita para que otros en el salón de clases aprendan, para que puedan dejar de pensar en sí mismos y realmente considerar a sus compañeros y poder reconocer que la mayoría de los estudiantes son bastante honestos en decir: “Bueno, sé que necesito esto, pero sé que otras personas pueden necesitar algo un poco diferente”. Entonces, ¿hay alguna manera de unir y llegar a un acuerdo con ese tipo de diferencias? Otra forma sería hacer que el profesor considere ciertos momentos que priorizan ciertas estructuras y otros momentos que priorizan otras estructuras. Entonces, respecto a la idea de participar en el salón de clases, a algunos estudiantes les gusta gritar las respuestas porque están muy emocionados de que la saben y simplemente no pueden esperar, a diferencia de otros que quieren la oportunidad de levantar la mano y poder ser llamados. Creo que hay valor en ambos estilos, pero hay un momento y un lugar para cada uno. Por lo tanto, el profesor puede adelantarse a las lecciones o debates y decir: “En este momento, solo aceptaremos levantar la mano” o “En este momento, solo quiero escucharlos gritar las diferentes respuestas”. Eso permite que los estudiantes puedan sentirse aceptados en ciertos lugares. El profesor también tiene la oportunidad de compartir con los estudiantes las ventajas y desventajas de ambos tipos de modalidades, porque en cierta medida, los estudiantes necesitan poder entender estas diferentes estructuras. Necesitan ser capaces de reconocer que ciertas acciones son apropiadas y otras, no tanto. Ser capaces de trabajar entre diferentes entornos puede equipar a los estudiantes para que les pueda ir bien en múltiples contextos, pero también reconocer el valor de los diferentes tipos de participación en este ejemplo para que puedan seguir desarrollándose como aprendices.
Para su información
Se puede invitar a los estudiantes a ayudar a elaborar o definir las reglas de su salón de clases. La capacidad del grupo para brindar aportes puede ayudar a fomentar una comunidad en el salón de clases y alentar a los estudiantes a adoptar las reglas. Es usual que los estudiantes propongan las mismas reglas que el profesor habría escrito, pero tendrán un mayor respeto por ellas si se les permite opinar en su elaboración.
Así como cada profesor y salón de clases es diferente, también las reglas del salón de clases serán diferentes entre los profesores y los niveles de grado. En la escuela intermedia y secundaria, los profesores típicamente organizan reglas por orden de prioridad para tratar las conductas que son más problemáticas en un grupo de edad dado. Por ejemplo, los estudiantes de la escuela intermedia a menudo tienen dificultad para levantar la mano y seguir las instrucciones. Por otro lado, los estudiantes de la escuela secundaria pueden tener dificultad para llegar a clases a tiempo o usar lenguaje apropiado.
Primaria (p. ej., grados K-2): Estos estudiantes se benefician de declaraciones breves y apoyos visuales como fotografías o ilustraciones.
Escuela intermedia (p. ej., grados 3-5): Por lo general, estos estudiantes solo necesitan una lista de reglas escritas publicadas en el salón de clases.
Mientras compara los dos conjuntos de reglas del salón de clases a continuación, uno para la escuela intermedia y otro para la escuela secundaria, observe cómo cada conjunto sigue las directrices a la vez que tiene en cuenta las edades de los estudiantes o los problemas de conducta más comunes.
Reglas de la Srta. Oman (Escuela intermedia)
Reglas del Sr. Medina (Escuela secundaria)
Para su información
A medida que aumenta el uso de la tecnología en el salón de clases y los estudiantes usan con mayor frecuencia los dispositivos personales (por ejemplo, teléfonos celulares), es posible que los profesores deban considerar reglas sobre cómo y cuándo se pueden usar estos dispositivos. Nuevamente, al hacerlo, deben asegurarse de alinearse con las políticas del distrito y de toda la escuela.
Reglas de enseñanza
Crear las reglas es un primer paso importante para ayudar a los estudiantes a entender lo que se espera de ellos en el salón de clases. Sin embargo, para que los estudiantes aprendan las reglas y las sigan todos los días, los profesores deben enseñarlas de manera intencional y explícita. Pueden hacer esto usando los siguientes cuatro pasos.
Paso 1: Introducción — establezca la regla usando un lenguaje simple, concreto y amigable para los estudiantes. Para los aprendices del idioma inglés, presente las reglas en el idioma del hogar de los estudiantes cuando sea posible.
Paso 2: Debate — hable acerca de por qué las reglas son importantes (p. ej., “¿Por qué es importante traer todos los materiales necesarios a la clase?”).
Paso 3: Modelo — demuestre cómo se ve seguir la regla con ejemplos a seguir y a no seguir. Por ejemplo, para “estar en su asiento cuando suena la campana”, demostrar estar en su asiento y listo a tiempo como un ejemplo y estar en el pasillo o simplemente entrar por la puerta cuando suena la campana como no ejemplos.
Paso 4: Práctica — pídales a los estudiantes que hagan un juego de roles siguiendo la regla en diferentes contextos (p. ej., trabajar en un grupo grande contra trabajar solo).
Paso 5: Revisión — enseñar las reglas no es el fin. Asegúrese de revisarlas con frecuencia. Este es especialmente el caso durante las siguientes situaciones:
- En las actividades de grupos grandes, durante las cuales los recordatorios diarios sobre las reglas pueden ser muy importantes
- Antes de las transiciones, cuando los estudiantes a menudo tienen dificultades para recordar las reglas (por ejemplo, “Recuerden, mientras hacemos la fila debemos continuar manteniendo las manos y los pies quietos”).
- Cuando uno o más estudiantes están teniendo dificultad para seguir las reglas (por ejemplo, “oigo a demasiados estudiantes gritando preguntas todos a la vez. Recuerden, nuestra regla es ‘Levantar la mano para hacer preguntas o si necesitan ayuda’”).
Pista
Las reglas deben mostrarse para que el profesor y los estudiantes puedan verlas fácilmente y consultarlas durante el día.
Escuche a Lori Jackman describir cómo la publicación de las reglas del salón de clases le permitió abordar los problemas de conducta de manera más eficaz. Luego, KaMalcris Cottrell explica cómo darles a sus estudiantes la oportunidad de ayudar a elaborar las reglas del salón de clases.
Lori Jackman, EdD
Anne Arundel County Public Schools, retirada
Proveedora de Capacitación Profesional
(tiempo: 0:45)
Transcripción: Lori Jackman, EdD
Cuando estaba en el salón de clases, una de las cosas que habría publicado en cada pared era una lista de las reglas, expresadas de manera positiva. Si hubiera alguien que estuviera siguiendo de forma excepcional alguna de las reglas, podría decir: “Tal y tal están haciendo un gran trabajo con la regla número dos. Están siguiendo las instrucciones y están concentrados en su tarea”, y podría simplemente tocar y señalar el cartel para recordarles lo que están haciendo bien. Pero también podría usarlos para decir “Oigan, clase, echemos un vistazo a la regla número tres. ¿Qué se supone que debemos estar haciendo? Así es. Sigamos concentrados en la tarea”. Y podría sutilmente, mientras camino por el salón y según fuera necesario, señalarla para recordarles lo que están haciendo, lo que quiero que sigan haciendo o qué es lo que deberían comenzar a hacer para concentrarse de nuevo en la tarea.
Transcripción: KaMalcris Cottrell
Creo que es importante establecer reglas a principios de su año escolar y mantener una base coherente para estas reglas. Esto crea un entorno de aprendizaje eficaz al establecer expectativas y estructuras sobre cómo fluirá y procederá la clase. Tengo algunas reglas que son básicas, pero les doy a mis estudiantes la oportunidad de compartir lo que quisieran que sucediera en nuestro salón de clases, las formas en que podemos ser respetuosos y responsables, y hacemos una lista de todo. Esto les permite a los estudiantes tener una conversación. Si Johnny dice: “Oh, creo que deberíamos masticar chicle en la escuela. No creo que eso deba estar en contra de las reglas”. Sally podría decir: “Bueno, si masticamos chicle en la escuela, ¿qué pasa si se nos cae de la boca y se atasca en un escritorio o en los zapatos?”. Lo cual permite tener una conversación de ventajas y desventajas entre compañeros, y creo que es excepcional ya que ambos tienen puntos válidos. Así que hablamos de eso como clase y decimos: “Bueno, como escuela, la regla es que no podemos masticar chicle”, y así se abordan los problemas de seguridad y limpieza. Así que estamos de acuerdo en no comer chicle en la escuela, pero me encantan las oportunidades que surgen cuando los estudiantes dan sus sugerencias y otros están de acuerdo o no. Hablamos también de que está bien no estar de acuerdo, pero lo haremos con respeto, y si tienen algo que decir, no tenemos que estar de acuerdo. Te respetamos, pero no tenemos que estar de acuerdo con tu declaración, como con el incidente del chicle. Esto les da a los estudiantes sentido de pertenencia del salón de clases en el que van a estar todo el año. Así que están estableciendo estas expectativas. Hago que las cumplan. Y, por supuesto, me aseguro de que se incluyan las fundamentales, pero hacen un gran trabajo cubriendo la mayoría de ellas. Esto nos da una mejor oportunidad para decir: “Acordamos que vamos a hacer esto. ¿Estás haciendo esto ahora mismo? Tómate un minuto y piénsalo”, y lo dejaré así porque tienen la oportunidad de ver las reglas que están en nuestro salón colgadas en la pared. Las escribimos de forma atractiva y grande como un recordatorio. Es una redirección más fácil, incluso podría ser no verbal, lo que es aún mejor porque así todo sigue fluyendo. No hay interrupciones.
La investigación indica
- Cuando los profesores crean reglas en el salón de clases que se expresan de manera positiva y describen la conducta esperada, los estudiantes muestran conductas disruptivas con menos frecuencia.
(Alter & Haydon, 2017; Reinke et al., 2013) - Cuando los profesores elaboran reglas y procedimientos claros, los estudiantes se sienten más seguros de su capacidad para tener éxito académico.
(Akey, 2006) - Las reglas son más eficaces cuando se enseñan directamente a los estudiantes y cuando están ligadas a consecuencias positivas y negativas.
(Alter & Haydon, 2017; Cooper & Scott, 2017)
Actividad
Ahora es su turno crear su propio conjunto de reglas. Puede elaborar reglas para su salón de clases (profesores actuales) o para el nivel de grado que espera enseñar algún día (futuros profesores).
Regreso a la escuela
Algunos estudiantes han estado participando en el aprendizaje virtual durante más de un año. En este tiempo, se han adherido a reglas creadas por sus padres o reglas para el aprendizaje en línea. Debido a que estas reglas probablemente sean muy diferentes de las que existen en la escuela y el salón de clases, es más importante que nunca:
- Hablar sobre la importancia de las reglas.
- Enseñar nuevas reglas del salón de clases para la salud y la seguridad (p. ej., desinfección, uso de mascarillas, práctica del distanciamiento social).
- Modelar y practicar las reglas hasta que los estudiantes las sigan con coherencia.
- Revisar y reforzar las reglas con frecuencia.
- Ofrecer apoyo específico a los estudiantes que tienen dificultades para seguir las reglas.