¿Cómo puede la señorita Rollison determinar cuáles conductas ella debe tratar y cuándo ella debe tratarlas?
Página 4: Fase 2 – Causantes
Durante la fase de Causantes, el mal comportamiento de los estudiantes puede ser causado por una preocupación que se deja ignorar. Tales preocupaciones pueden ocurrir o durante o después del día escolar.
Puede que los causantes basados en la escuela incluyan:
- Una interacción negativa con un maestro
- Un argumento con un par
- Un cambio en el horario diario (por ejemplo, una asamblea)
- Una alta tasa de fracaso en una tarea académica
- Una confusión sobre una asignación
Puede que los causantes no basados en la escuela incluyan:
- Hambre
- Falta de dormir
- Problemas médicos
- Situaciones estresantes en el hogar
Note: Los causantes no basados en la escuela pueden ser difíciles de manejar porque están fuera del control del maestro del salón de clases.
Afortunadamente, los maestros pueden usar estrategias formales de resolver problemas y planes de pre-corrección para ayudar a los estudiantes a anticipar y prevenir, o eficazmente responder a estos causantes para prevenir que la conducta se intensifique hasta llegar a fases más serias del ciclo del mal comportamiento.
Actividad
El causante de Mark
Este video muestra una porción de la misma interacción en el salón de clases que usted vio anteriormente en este módulo. Mire con cuidado a Mark, y vea si usted puede descubrir cuándo empieza la fase de Causantes (tiempo: 0:41).
Pregunta: ¿Qué piensa usted que causa la conducta de Mark?
Transcripción/descripción: El causante de Mark
Maestra: Bueno, hoy día en la clase vamos a hacer tres cosas. La primera cosa que quiero que hagan, en la hoja de papel amarillo, es escribir una entrada de diario. Y como hemos estudiado la cultura azteca, quiero que piensen en lo que fue de interés para ustedes personalmente, y que escriban por algunos minutos sobre lo que recuerdan de la cultura azteca. Y tan pronto como terminen con eso, sigan con la hoja de trabajo sobre la cultura maya, y entonces tendremos una actividad de cierre donde compartimos algo de esta información al final de la clase. Entonces hagan eso y empiecen.
Descripción:
Mientras la maestra explica la tarea, Mark empieza a moverse en el asiento. Mientras la maestra menciona la hoja amarilla que los estudiantes usarán para escribir su tarea, Mark la agarra, la mira brevemente, y entonces la deja con una mirada de repugnancia. Él da una sonrisita y niega con la cabeza mientras ella continúa explicando la tarea. Durante las instrucciones de la maestra, Mark parece estar o aburrido o frustrado.
El causante de Mark
¿Qué piensa usted que causó la conducta de Mark?
Los causantes posibles de la conducta de Mark incluyen estar aburrido con la lección o estar frustrado con la asignación.
Afortunadamente, los maestros pueden usar estrategias formales de resolver problemas y planes de pre-corrección para ayudar a los estudiantes a anticipar y prevenir, o eficazmente responder a estos causantes para prevenir que la conducta se intensifique hasta llegar a fases más serias del ciclo del mal comportamiento.
Escuche ahora mientras Kathleen Lane explica más sobre cómo un maestro debe usar planes de pre-corrección para ayudar a los estudiantes a manejar sus causantes (tiempo: 1:27).
Kathleen Lane, PhD
Departamento de la Educación Especial
La Universidad de Kansas
Transcripción: Kathleen Lane, PhD
Lo que usted desarrolla son planes de pre-corrección, y a veces usted trabaja con el estudiante para hacerlos, y a veces simplemente es algo que usted hace como maestro. Hay muchas cosas no basadas en la escuela que usted no puede manejar. No puedo ayudar a los niños que están creciendo en mucha pobreza y entonces no comen. Pero si yo sé que ese niño no ha desayunado, puedo hacer arreglos con la cafetería de la escuela para tener un desayuno extra disponible para él. Entonces él puede entrar y comer a primera hora. De forma similar, si usted tiene un niño que constantemente falta o llega tarde entonces usted puede reunirse con ese niño y decir, “Los últimos tres días, tú has llegado tarde cada día. ¿Qué está pasando? ¿Cuál es el problema?” y puede ser que, “Bueno, no tengo una alarma en mi casa, y nadie me despierta, y entonces me levanto y todavía tengo que preparar mi almuerzo y encontrar mi ropa”, ese tipo de cosa. Y entonces usted puede ayudarles al decir, “Bueno, ¿qué podemos hacer la noche anterior? ¿Podrías empacar tu almuerzo la noche anterior para que esté listo? ¿Cómo te sentirías en cuanto a identificar lo que vas a llevar la noche anterior y sacarlo – todo lo que necesitas, tus zapatos, calcetines, todo ese tipo de cosa?” Usted les puede ayudar al principio para que no tengan esos tipos de problemas. Y entonces para los niños que no responden bien a los cambios de horario, se necesita haber muchos avisos antes de que eso ocurra. “Ahora, recuerden que esta semana vamos a tener una asamblea. Eso no excusa la conducta inapropiada. Todavía tenemos que usar nuestras voces bajas”. Clarifique los parámetros de lo que usted espera mucho antes de que llegue ese día para que si usted tiene un viaje de estudio, ellos no estén corriendo fuera de control en algún manzanar porque usted no ha pensado informarles de cómo necesita ser su conducta ese día. Entonces mucho de eso es clarificar las expectativas y entonces ayudar a los niños a cumplir con sus expectativas.
Si los causantes no se manejan de forma exitosa, es probable que la conducta estudiantil continuará a deteriorarse, entrando a la próxima fase – Agitación.
