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Reto
Pensamientos Iniciales
Perspectivas y Recursos

¿Qué es la instrucción diferenciada?

  • Página 1: Definir la instrucción diferenciada
  • Página 2: Los principios generales

¿Cómo se diferencia la instrucción?

  • Página 3: Conocer a sus estudiantes
  • Página 4: Diferenciar los elementos instructivos
  • Página 5: Diferenciar el contenido
  • Página 6: Diferenciar el proceso
  • Página 7: Diferenciar el producto
  • Página 8: Evaluación y calificación

¿Cómo preparan los maestros a sus estudiantes y sus salones de clase para la instrucción diferenciada?

  • Página 9: Comunicar con estudiantes y sus padres
  • Página 10: Organizar el salón de clase
  • Página 11: Manejar bien la conducta

¿Cómo es la instrucción diferenciada en práctica?

  • Página 12: La implementación en clase

Recursos

  • Página 13: Referencias y recursos adicionales
  • Page 14: Credits
Resumen
Evaluación
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¿Cómo se diferencia la instrucción?

Página 5: Diferenciar el contenido

ContentCuando los maestros empiezan a diferenciar el contenido, se enseña el mismo concepto o habilidad a cada estudiante; sin embargo, el currículum que se usa para enseñar el concepto o habilidad puede ser diferente para estudiantes diferentes. La gráfica a continuación subraya una cantidad de estrategias que los maestros pueden usar para diferenciar el contenido. Indica también la característica estudiantil a que se dirige cada estrategia:

readiness bullet preparación interest bullet interés , y learning profile bullet perfil educativo

Hacer clic en cada enlace para obtener información detallada sobre la implementación de estas estrategias.

Estrategia Preparación Interés Perfil educativo
Contenido jerarquizado readiness bullet
Dar una variedad de materiales readiness bullet interest bullet learning profile bullet
Estilos de presentación learning profile bullet
Andamiaje readiness bullet
Contratos de aprendizaje readiness bullet interest bullet learning profile bullet
Compactación readiness bullet

 

Ya que los maestros son responsables para el alcance de las metas y los estándares de su nivel, muchos se preocupan que no lo lograrán si diferencian la instrucción. Carol Anne Tomlinson explica que la instrucción diferenciada no interfiere con la enseñanza de los estándares requisitos (tiempo: 0:46).

/wp-content/uploads/module_media/di_spanish_media/audio/di_audio_page_05_tomlinson.mp3

Mostrar transcripción

hs_tomlinson
Carol Ann Tomlinson, EdD
Profesora del liderazgo,
fundaciones y políticas educativas
La Universidad de Virginia
Charlottesville, VA

Transcripción: Carol Ann Tomlinson, EdD

En el fondo, la diferenciación es un modelo instructivo y los estándares representan un asunto curricular. Así, lo que la diferenciación le dice al maestro es que Ud. me dice lo que necesita enseñar y nosotros mostramos cómo enseñarlo más flexible y eficazmente. Así, en esencia, la diferenciación puede demostrar cómo diferenciar el aprendizaje de la guía telefónica o cómo diferenciar el aprendizaje de Shakespeare. En ese nivel no hay conflicto ya que la diferenciación no está mandando lo que está enseñando. Solamente sugiere que enseñando frecuentemente de múltiples maneras o con un poco de flexibilidad ayudará a los muchachos. Les ayudará a aprender más eficazmente la cosa que se está enseñando.

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