Transcripción: Carol Ann Tomlinson, EdD
Los maestros a veces se preocupan que si se permite que el estudiante muestre su conocimiento a través de manera alternativa—por cualquier manera que no sea un examen escrito, es decir—estos estudiantes no serán preparados para exámenes estandarizados. Carol Ann Tomlinson habla de por qué este no sea el caso (tiempo: 0:49).
No es poco común que el maestro se siente que la prueba estandarizada no será diferenciada, así no debo diferenciar ahora porque no es buena preparación para la prueba estandarizada. La enseñanza no es la prueba. La prueba es un momento en el tiempo. Se puede dar pistas o consejos sobre cómo tomar pruebas. Pueden hacer algunas pruebas como ensayo para la prueba estandarizada. Pero enseñarles usando maneras ineficaces por nueve meses antes de administrar la prueba no tiene mucha ventaja. Lo que nos sugiere la investigación es que algunos estudiantes tienen mayor éxito en las pruebas estandarizadas cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje les conforma mejor, aun si la prueba estandarizada no corresponde a su manera preferida de aprender. Probablemente las dos razones por eso son que 1) pueden aprender más durante el camino hacia la prueba y 2) también desarrollan más confianza como estudiantes durante ese mismo período.
