¿Cómo preparan los maestros a sus estudiantes y sus salones de clase para la instrucción diferenciada?
Página 11: Manejar bien la conducta
Para eficientemente diferenciar la instrucción, los maestros tienen que establecer reglas y procedimientos. Las reglas (o expectativas) identifican, definen y hacen operar los conceptos de la buena conducta. También dan un marco para que los estudiantes puedan vigilar su propia conducta. Ayudan a recordar qué son los estándares de la buena conducta y los motivan a alcanzar esos mismo estándares. Procedimientos explican el proceso aceptado para llevar a cabo cierta actividad.
Al establecer reglas y procedimientos para un salón de clase diferenciado, los maestros pueden empezar instituyendo un buen sistema para el manejo de la conducta en el salón de clase. Estas reglas y procedimientos para el comportamiento apropiado deben aplicar a todas las actividades del salón de clase. Después, estos maestros deben establecer procedimientos específicos para tratar con las consideraciones relacionadas a la diferenciación de la instrucción. Para que estos procedimientos sean eficaces, los maestros deben:
Un sistema para el manejo de la conducta en el salón de clase
Es importante que los maestros establezcan claras expectativas. Los maestros que establecen y mantienen reglas eficaces para el salón de clase tienen más éxito en la prevención de problemas de mal comportamiento y disrupción. Es primordial que estas reglas:
- Comentar por qué, dónde y cuándo el procedimiento se necesita y cómo se implementa
- Enseñar y modelar el procedimiento explícitamente
- Crear oportunidades de práctica para los estudiantes hasta que entiendan bien lo que se espera de ellos, dándoles retroalimentación sobre lo correcto y lo incorrecto de su implementación del procedimiento.
- Seguir vigilando a los estudiantes mientras implementan el procedimiento a solas y darles retroalimentación correctiva cuando sea necesaria.
Para su información
Cuando se hacen decisiones sobre los procedimientos de un salón diferenciado, los maestros deben de permitir que los estudiantes participen en el proceso de hacer decisiones. A través de esta experiencia, tienden a aceptar más responsabilidad por su comportamiento.
Michelle Giddens, MEd
Directora asistente en prácticas
Antigua maestra del tercer grado
Sarasota, FL
Michelle Giddens comenta por qué es importante establecer reglas y procedimientos en un salón de clases diferenciado (tiempo: 1:34).
Transcripción : Michelle Giddens, MEd
Pienso que hay menos problemas en clase cuando la instrucción es diferenciada, puesto que los estudiantes trabajan a su nivel de preparación. Los desafíos son apropiados y, por eso, la maestra puede reconocer cuando un estudiante necesita algo más de apoyo o si necesita enriquecimientos. Me siento que al desarrollar reglas y procedimientos para la diferenciación, estamos creando expectativas. Hay tanta fluidez entre los estudiantes que los muchachos estarán migrando entre mesas, algunos estarán trabajando en grupos pequeños, otros estarán trabajando independientemente, y, por lo tanto, con tanto movimiento si uno no tiene estas reglas y procedimientos y expectativas sería un gran reto para un maestro. Así, me siento que esto tiene que ser la primera cosa que se desarrolla en el salón de clase, si los estudiantes van a ser exitosos. Además, cuando estoy trabajando con un grupo de estudiantes, necesito enfocarme en esos estudiantes, y otros estudiantes tienen que trabajar independientemente. Así, tener una lista de control o algún tipo de rúbrica que pueden usar para hacerles sentirse responsables para el trabajo, propietarios de su formación, es clave para este contexto también. Si no tienes las expectativas y rutinas, será más difícil ser una maestra porque tienes muchas cosas pasando a la vez.
Los maestros deben de desarrollar procedimientos para algunas actividades comunes que ocurren con cierta frecuencia en el salón de clase diferenciado. Así, se puede mantener un espacio y un ambiente organizado en el que los estudiantes pueden aprender efectivamente y aprovechar del tiempo en clase. A continuación aparecen algunas áreas que considerar al desarrollar procedimientos.
Trabajar en grupos o parejas
Desarrollando reglas y procedimientos para cómo trabajar en grupo, los maestros pueden crear un ambiente en el que los estudiantes pueden trabajar efectivamente sin supervisión. Así, los maestros pueden enfocarse en las necesidades instructivas de ciertos individuos o grupos pequeños. Es importante recordar que algunos estudiantes no sabrán cómo trabajar efectivamente en grupos y habrá que enseñarles. El trabajo en grupos o parejas funciona mejor cuando los estudiantes se ponen a hacer alguna tarea significativa. Una manera divertida de acostumbrar a los estudiantes al trabajo en grupo y las interacciones positivas es jugar juegos de mesa instructivos.
Mantener el ruido a un nivel apropiado
Ya que los estudiantes en un salón de clase diferenciado frecuentemente trabajan en grupos pequeños o en parejas, los maestros deben de establecer reglas sobre la conversación el nivel apropiado del ruido. Al discutir estas reglas con los estudiantes, es importante que los maestros definan el nivel apropiado de ruido para diferentes actividades. Por ejemplo, se puede pedir que los estudiantes se mantengan quietos mientras trabajan independientemente y se puede permitir que hablen durante actividades en parejas o grupos pequeños.
- Utilizar un semáforo donde la luz verde indica un volumen apropiado, la amarilla significa que está legando a un volumen inapropiado y la roja significa demasiado ruido
- Apagar y prender las luces rápidamente
- Pedir que los alumnos levanten las manos mientras la maestra hace una cuenta retroactiva de cinco a uno. Al llegar al uno, se ponen los dedos índices en frente de los labios para indicar silencio.
- Crear una métrica para señalar el volumen aceptable (ej., silencio, voces de seis pulgadas, voces de trabajo) de cada actividad
- Delegarles a ciertos estudiantes la responsabilidad de vigilar el volumen de grupos pequeños de otros estudiantes
Para su información
Para algunos estudiantes es difícil trabajar en su tarea cuando otros estudiantes están hablando. Para estos estudiantes, los maestros pueden ofrecer audífonos o tapones.
Pasar entre actividades
En un salón de clase diferenciado, los estudiantes típicamente pasan de un tipo de actividad a otra y utilizan varios formatos de agrupación flexible.
- Medir el tiempo de una transiciones típica y hacer que ellos se compitan con ellos mismos (Se puede hacer esto hasta que los estudiantes hagan sus transiciones sin disrupciones.)
- Organizar materiales para que los estudiantes puedan sacarlos rápidamente o designar que un estudiante de cada grupo se encargue de los materiales para su grupo.
- Dar el pie a los estudiantes antes de las transiciones (ej., En cinco minutos, cambiaremos de actividad).
- Decirles a los estudiantes dónde se ubicarán y en qué grupo para la próxima actividad.
Recibir ayuda
En un salón de clases diferenciado, los maestros a veces vigilan a los estudiantes mientras trabajan en grupos o parejas y a veces colaboran con un individuo o un grupo pequeño de estudiantes. En ciertas instancias, los maestros no están disponibles para responder a preguntas. Para minimizar las interrupciones, los maestros deben de planificar para cómo los alumnos reciben ayuda y deben de animarlos a convertirse en humanos independientes.
Recibir ayuda
En un salón de clases diferenciado, los maestros a veces vigilan a los estudiantes mientras trabajan en grupos o parejas y a veces colaboran con un individuo o un grupo pequeño de estudiantes. En ciertas instancias, los maestros no están disponibles para responder a preguntas. Para minimizar las interrupciones, los maestros deben de planificar para cómo los alumnos reciben ayuda y deben de animarlos a convertirse en humanos independientes.
- Preguntarle al “Experto del día”, un estudiante que es designado por la maestra a clarificar instrucciones o responder a preguntas sobre el trabajo del día
- Pedirle ayuda de una compañero de clase
- Ceder una “ficha de pregunta”. La maestra distribuye una o dos fichas de póker para cada estudiante al principio del día. Cada vez que el estudiante hace una pregunta, tiene que entregarle a la maestra una de sus fichas. Sin fichas, no puede hacer más preguntas.
- Poner un cartel con un signo de interrogación encima del pupitre cuando requiere ayuda
Estrategia de grupo
Una estrategia que los grupos pueden utilizar para señalar que necesitan ayuda usa vasos de color.
Verde primero = no necesita ayuda
Amarillo primero = no sabe si necesita ayuda o no
Rojo primero = necesita ayuda
Administración del tiempo
Puesto que los estudiantes completan tareas en diferentes momentos, algunos terminarán sus trabajos con tiempo de sobra. Para hacer que aprovechen de este tiempo, los maestros deben tener actividades adicionales disponibles para ellos. Frecuentemente estas actividades se denominan actividades de anclaje. Estas tareas tratan de metas de aprendizaje reales e involucran a los estudiantes. Para minimizar las disrupciones y la pérdida de tiempo, debe haber procedimientos en lugar para que los estudiantes puedan empezar a hacer una actividad de anclaje inmediatamente después de terminar la tarea asignada.
- Leo silenciosamente
- Escribo en mi diario
- Repasar vocabulario de la próxima lección
- Trabajar en una actividad en el centro de lectura
- Trabajar en una actividad de lectura en la computadora
- Elegir un personaje de la lectura y escribirle una carta
- Re-escribir una canción o un rap para resumir una lectura reciente
Sacar materiales y entregar tareas
Para maximizar el tiempo instructivo y minimizar las disrupciones, los maestros necesitan desarrollar procedimientos para cómo los estudiantes deben de obtener materiales y entregar sus tareas. Estos procedimientos pueden variar dependiendo de los tipos de actividades instructivas o el método de agrupamiento que se está usando.
| Actividad instructiva | Procedimientos |
| Instrucción en grupo grande |
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| Instrucción en grupo pequeño |
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| Centros de aprendizaje |
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| Instrucción en parejas |
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Pista
Para prevenir que los estudiantes se fijen en el reloj y paren de trabajar antes de que oficialmente termine la hora de la clase, la maestra misma puede encargarse de decirles cada día cuando es momento de empacar sus cosas.
[D]esarrollar un sistema por el cual los estudiantes aprenden cómo manejarse, administrar su tiempo y lograr éxito no es un ideal. Es una necesidad.
