Entornos de la primera infancia: Diseño de aulas efectivas

Transcripción: Reto

La Sra. Smith y la Sra. Hahndorf son maestras en un programa de cuidado infantil inclusivo. La Sra. Smith ha trabajado en el aula de preescolar de cuatro años durante cinco años y se siente segura de su conocimiento del plan de estudios. Está especialmente orgullosa de la forma en que ha incorporado importantes oportunidades de aprendizaje en los diversos centros de su clase. Por su parte, la Sra. Hahndorf está en su primer año enseñando en el aula para niños pequeños de dos años. Ella cree que una de sus mayores fortalezas es estar preparada cada mañana tanto para la llegada de los niños pequeños como para saludar a sus padres.

Sin embargo, tanto la Sra. Smith como la Sra. Hahndorf tienen motivos de preocupación. A pesar de su preparación y planificación, no todos los niños aprovechan cada área de sus respectivas aulas. En cambio, muchos de ellos optan por permanecer en una sola área favorecida y evitar explorar los otros centros. Cuando recientemente compartieron estas preocupaciones entre ellos, la Sra. Smith y la Sra. Hahndorf se dieron cuenta de que hay momentos en el aula cuando ocurren “atascos”, por ejemplo, cuando los niños esperan lavarse las manos, recoger materiales o ponerse sus abrigos Además, observaron que los niños no juegan e interactúan con sus compañeros como esperaban que lo hicieran. Finalmente, están igualmente preocupados de que algunos de los niños con discapacidades en su aula no parezcan poder participar en todas las actividades del aula. Tanto la Sra. Smith como la Sra. Hahndorf se preguntan si deberían hacer algunos cambios en sus entornos de clase, pero ninguno de los dos está seguro de por dónde empezar.

Aquí está tu desafío:

(Opinión) ¿Qué elementos conforman un entorno bien diseñado para la primera infancia?

¿Qué pueden hacer los maestros para que el ambiente del salón de clases sea más propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los niños?