Entornos de la primera infancia: Diseño de aulas efectivas
Perspectivas & recursos
Objetivos
Al completar la sección Perspectivas & Recursos de este módulo y revisar las actividades que lo acompañan, usted podrá:
- Definir y describir la diferencia entre los entornos físicos, sociales y temporales de un programa de aprendizaje temprano
- Describir por qué un entorno físico, social y temporal bien diseñado beneficia a todos los niños pequeños
- Comprender las consideraciones únicas al organizar un entorno para bebés y niños pequeños
- Comprender la importancia de adaptar los entornos para satisfacer las necesidades únicas de los niños pequeños con discapacidades
- Describir cómo las familias y los maestros pueden trabajar juntos para crear entornos que fomenten y apoyen el desarrollo de todos los niños
Estándares
Este módulo de IRIS coincide con los siguientes estándares y áreas temáticas de la licencia y del programa. Haga clic en las flechas de abajo para obtener más información.
Los estándares del CAEP para la acreditación de educadores están diseñados para mejorar la calidad y la efectividad no solo de los nuevos profesionales de la educación, sino también de la base de evidencia utilizada para evaluar dichas cualidades en el aula.
- Estándar 1: Contenido y Conocimiento Pedagógico
Los estándares del CEC abarcan una amplia gama de éticas, estándares y prácticas creadas para ayudar a guiar a aquellos que han asumido el papel crucial de educar a los estudiantes con discapacidades.
- Estándar 2: Entornos de aprendizaje
Las prácticas recomendadas DEC están diseñadas para ayudar a mejorar los resultados de aprendizaje de los niños pequeños (desde el nacimiento hasta los cinco años) que tienen o están en riesgo de retrasos o discapacidades del desarrollo. Tenga en cuenta que, dado que el Centro IRIS aún no ha desarrollado recursos alineados con el Tema 8 de DEC: Transición, ese tema no figura actualmente en esta página.
Environment
- E1. Los profesionales brindan servicios y apoyos en entornos naturales e inclusivos durante las rutinas y actividades diarias para promover el acceso y la participación del niño en las experiencias de aprendizaje.
- E2. Los profesionales consideran los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje para crear entornos accesibles.
- E3. Los profesionales trabajan con la familia y otros adultos para modificar y adaptar los entornos físicos, sociales y temporales para promover el acceso y la participación de cada niño en las experiencias de aprendizaje.
- E4. Los profesionales trabajan con familias y otros adultos para identificar las necesidades de tecnología de asistencia de cada niño para promover el acceso y la participación en experiencias de aprendizaje.
- E5. Los profesionales trabajan con familias y otros adultos para adquirir o crear tecnología de asistencia adecuada para promover el acceso y la participación de cada niño en las experiencias de aprendizaje.
- E6. Los profesionales crean entornos que brindan oportunidades de movimiento y actividad física regular para mantener o mejorar el estado físico, el bienestar y el desarrollo en todos los dominios.
Los Estándares de Enseñanza Básica del Modelo InTASC están diseñados para ayudar a los maestros de todos los niveles de grado y áreas de contenido a preparar a sus estudiantes para la universidad o para el empleo después de la graduación.
- Estándar 3: Entornos de aprendizaje
Las normas NCATE están concebidas para servir como directrices profesionales para educadores. También presentan una visión general de las “estructuras organizacionales, políticas y procedimientos” necesarios para respaldarlos.
- Estándar 1: Conocimiento del Candidato, Habilidades y Disposiciones Profesionales
Cuando esté listo, proceda con la página 1.
