¿Qué debe saber la Srta. Rollison en cuanto a la conducta para ayudarle a Joseph?

Página 2: Aprender los principios clave de conducta

Como discutimos en la página anterior, las consecuencias pueden o aumentar o disminuir la probabilidad que la conducta de un estudiante ocurra otra vez. Claro, no es siempre fácil saber qué efecto tendrá una consecuencia hasta que los maestros puedan observar la conducta futura. Por ejemplo, puede que un maestro suponga que hacer a un estudiante quedarse adentro durante el recreo disminuirá una conducta no deseada. Sin embargo, no se puede determinar el efecto actual de la consecuencia hasta que se pueda observar si la conducta sí, en verdad, disminuye. Los maestros que cambian la conducta estudiantil de forma eficaz usan con frecuencia uno de los siguientes tipos de consecuencias:

• Refuerzo positivo
• Refuerzo negativo
• Castigo
• Extinción

Refuerzo positivo

El refuerzo positivo es una manera en la cual los maestros pueden aumentar la probabilidad de que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el refuerzo positivo cuando proporciona algo que es agradable. A menudo el refuerzo positivo se considera como un premio.

Refuerzo negativo

El refuerzo negativo también es una manera en la cual los maestros pueden aumentar la probabilidad que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el refuerzo negativo cuando quita algo que es desagradable. A menudo el refuerzo negativo se considera como un alivio de algo aversivo (por ejemplo, hacer tarea aburrida en la clase).

Castigo positivo

El castigo positivo es una manera en la cual los maestros pueden disminuir la probabilidad que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el castigo positivo cuando proporciona algo que es desagradable.

Castigo negativo

El castigo negativo también es una manera en la cual los maestros pueden disminuir la probabilidad que una conducta ocurra en el futuro. Un maestro usa el castigo positivo cuando quita algo que es agradable. “Tiempo fuera”, por ejemplo, es una forma de castigo negativo de uso frecuente.

El uso de castigos para cambiar la conducta está en contra de la filosofía de la mayoría de las escuelas y no es recomendado. Usualmente es más productivo usar el refuerzo positivo para aumentar una conducta deseada que usar el castigo para disminuir una conducta no deseada.

Extinción

La extinción refiere a la retención de algo que es agradable para eliminar la probabilidad de que ocurra una conducta en el futuro. Se puede considerar a la extinción como planear no hacer caso a la conducta.

A menudo la extinción por sí solo es difícil usar en un salón de clases porque:

• No produce un cambio rápido en la conducta
• Depende de la habilidad de controlar toda fuente de refuerzo (por ejemplo, la risa de los compañeros)
• A menudo resulta en un reviento de extinción, una situación en la cual la conducta se empeora antes de que se mejore. Considere a un estudiante que dice las respuestas a las preguntas de la maestra sin levantar la mano. Un maestro que decidió extinguir esta conducta se abstendría de responder a los comentarios del estudiante. En un reviento de extinción, el ignorar inicial es seguido por un aumento en la tasa de hablar fuera de turno mientras el estudiante intenta llamar la atención de la maestra. Puede que la conducta de hablar fuera de turno aumente hasta llegar a gritos u otras conductas extremas.
• Es propenso a recuperación espontánea, instancias en las cuales la conducta previamente extinguida aparece de nuevo inesperadamente.

Si un maestro decide usar extinción, se debe emparejar con intervenciones positivas, como se describe a continuación en este módulo. Por favor, note que la extinción no se debe usar con conductas difíciles o peligrosas.