Retroalimentación de la Actividad
Primero, el equipo debe preguntar:
- ¿Puede el estudiante llevar a cabo la conducta de reemplazo?
- ¿Hay cosas que la maestra puede cambiar en este salón de clases (condiciones antecedentes) para fijar el marco para que ocurra la conducta de reemplazo?
Los datos indican que Joseph es capaz de hacer la tarea pero elige no hacerla y que las condiciones antecedentes reflejan las prácticas eficaces. Siendo así, ni una intervención basada en las habilidades ni una basada en los antecedentes es necesaria.
El equipo ha seleccionado una intervención basada en las consecuencias. Aunque sí trata la función de la conducta de Joseph, carece de otros elementos clave de una intervención eficaz. El equipo ha elegido usar la extinción en aislamiento, lo cual a menudo es ineficaz. En este caso, podría resultar difícil hacer que toda la clase realmente ignore la conducta de Joseph. Adicionalmente, el plan no incluye ajustes de los antecedentes ni un método para reforzar la conducta de reemplazo de Joseph.
Es más probable que tenga éxito el siguiente plan para Joseph:
| Conducta problemática | Joseph hace:
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| Función | Llamar la atención de sus compañeros |
| Conducta de reemplazo | Joseph:
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| Enseñar la habilidad | No es aplicable |
| Ajustar el antecedente | La Srta. Rollison:
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| Modificar las consecuencias | 1) Reforzar la conducta de reemplazo
 2) No reforzar la conducta problemática (es decir, extinción)
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