¿Cómo identificarán los maestros inicialmente a los estudiantes que tienen dificultades con la lectura?
Página 3: Identificación de los estudiantes que tienen dificultades con la lectura
Presione el video para aprender sobre el plan de evaluación general preliminar de Rosa Parks (tiempo: 1:01).
Véase la tabla que sigue a continuación para ver el plan de evaluación general preliminar de la escuela primaria Rosa Parks.
| Opciones de la evaluación general preliminar | Decisiones de los de Rosa Parks |
|---|---|
| Frecuencia de la evaluación | Tres veces al año (otoño, invierno y primavera) |
| Medida de evaluación | Lista Dolch de palabras reconocibles a primera vista (“sight words”) |
| Criterios usados para determinar cuáles de los estudiantes necesitan una intervención | El último 25 por ciento de cada clase de primer grado* |
* Aunque las investigaciones indican que más o menos 20-30% de los estudiantes en los primeros grados de la escuela primaria tienen dificultades con la lectura, puede que sea necesario monitorizar el progreso de hasta 50% de los estudiantes en los salones de clases para determinar cuáles de los estudiantes de verdad necesitan una intervención.
Antes de continuar, favor de notar que este módulo describe solamente una manera de implementar los procedimientos de evaluación para RTI. Con el propósito de dar un ejemplo, nosotros decidimos utilizar una variedad de medidas para la evaluación general preliminar y la monitorización del progreso. Sin embargo, en el ambiente de una escuela, puede que esta no sea la opción más deseable o práctica.
Administración de la evaluación general preliminar
 La Sra. Hernández, una maestra del primer grado en la escuela primaria Rosa Parks, administró individualmente la lista Dolch de palabras reconocibles a primera vista (una selección al azar de 100palabras al nivel del primer grado) acada estudiante de su clase. Para hacer esto, ella apartó los últimos diez minutos del tiempo de lectura en silencio. Ella estaba animada al terminar con las evaluaciones después de sólo cuatro días.Escuche mientras la Sra. Hernández administra una lista Dolch de palabras reconocibles a primera vista (“sight words”) del primer grado a dos de sus estudiantes, Mai y LaToya. Presione la imagen de cada estudiante que sigue a continuación para escuchar la administración de la evaluación y como la Sra. Hernández registra su rendimiento. |
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Tomar decisiones basadas en los resultados de la evaluación general preliminar
Habiendo administrado la medida de evaluación general preliminar, la Sra. Hernández pone a los estudiantes de clase en orden basado en sus puntajes. Ella identificó el último 25 por ciento de la clase como lectores con dificultades basado en los criterios fijados por el equipo A. La figura que se encuentra a la derecha ilustra el proceso RTI de tomar decisiones para la evaluación general preliminar. La Sra. Hernández monitorizará el progreso de estos estudiantes durante las próximas ocho semanas para ver quién necesite una intervención más específica.
A continuación siguen los resultados de la evaluación general preliminar para la clase de la Sra. Hernández. Los estudiantes con puntajes en el último 25 por ciento de la clase son Juan, Megan, Ryan, LaToya y Jack. La Sra. Hernández monitorizará a estos estudiantes durante la instrucción de Nivel 1 para determinar si están respondiendo adecuadamente o no.
| Nombre del estudiante | Número de palabras leídas correctamente en un minuto |
|---|---|
| Hannah | 20 |
| Emma | 17 |
| Joshua | 16 |
| Mai | 16 |
| Chuck | 15 |
| Aidan | 14 |
| Miguel | 14 |
| Deangelo | 13 |
| Mario | 13 |
| Sophia | 12 |
| Ethan | 12 |
| Gabriella | 12 |
| Yeojin | 12 |
| Caleb | 11 |
| Shante | 11 |
| Katharine | 10 |
| Abigail | 9 |
| Juan | 7 |
| Megan | 4 |
| Ryan | 4 |
| LaToya | 3 |
| Jack | 2 |
Actividad
El equipo A de Rosa Parks podría haber usado varios métodos diferentes para identificar a los lectores con dificultades. Presione aquí para ver los resultados para la clase de la Sra. Hernández usando dos medidas de evaluación diferentes. Ayude a la Sra. Hernández a identificar a los lectores con dificultades usando estos resultados.
Para repasar, la Sra. Hernández administró la medida de la evaluación general preliminar a todos sus estudiantes, y ella identificó a los de su clase que tienen dificultades con la lectura. La Sra. Hernández continúa proporcionando instrucción de alta calidad a toda la clase y monitorizará el progreso de sus cinco estudiantes que tienen dificultades con la lectura.
