लेख

जर्नल लेख २००५-२०१४

• पुराव्यावर आधारित पद्धती यशस्वीरित्या अंमलात आणण्यासाठी विशेष शिक्षकांचे मार्गदर्शक
  या लेखात, लेखक वर्गात पुराव्यावर आधारित पद्धती लागू करण्यासाठी १०-चरणांच्या प्रक्रियेची माहिती देतात. पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल माहितीसाठी आयआरआयएस सेंटर इतर विश्वसनीय स्त्रोतांमध्ये सूचीबद्ध आहे.

  उद्धरण: टोरेस, सी., फार्ली, सीए, आणि कुक, बीजी (२०१४). पुराव्यावर आधारित पद्धती यशस्वीरित्या अंमलात आणण्यासाठी एक विशेष मार्गदर्शक. अध्यापन अपवादात्मक मुले, ७२(2), 85-93

• वर्तन व्यवस्थापन धोरणे बदलण्यासाठी पूर्वसेवा शिक्षकांच्या स्वभावाचा अभ्यास
  या लेखिकेने शहरी शालेय जिल्ह्यातील प्राथमिक वर्गातील शिक्षक नकारात्मक विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाला प्रतिसाद म्हणून संशोधन-केंद्रित, सक्रिय वर्तन-व्यवस्थापन धोरणे किती प्रमाणात स्वीकारण्यास तयार होते हे मोजण्याचे काम केले. तथापि, तिच्या निष्कर्षांवरून असे दिसून येते की अनेक शिक्षक "प्रतिक्रियाशील धोरणे" च्या बाजूने अशा बदलांना विरोध करतात. पुराव्यावर आधारित वर्तनात्मक पद्धतींबद्दल माहितीची उदाहरणे म्हणून संपूर्ण लेखात IRIS केंद्राच्या संसाधनांचा उल्लेख केला आहे.

  उद्धरण: शूक, एसी (२०१२). पूर्वसेवा शिक्षकांच्या वर्तन व्यवस्थापन धोरणांमध्ये बदल करण्याच्या स्वभावाचा अभ्यास. शाळेतील अपयश रोखणे, ५६(२), १२९–१३६. डीओआय: १०.१०८०/१०४५९८८एक्स.२०११.६०६४४०

• EBD मुळे विद्यार्थ्यांच्या शिक्षकांच्या गैरहजेरीचा सामना करणे: प्रशासक काय करू शकतात?
  शिक्षकांची गैरहजेरी ही शाळेतील नेत्यांसाठी सततची चिंता असते आणि कदाचित त्याहूनही अधिक जेव्हा शिक्षक भावनिक आणि वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या विद्यार्थ्यांचे असतात. हा लेख या आव्हानाला तोंड देण्यासाठी काही व्यावहारिक धोरणे सुचवतो, ज्यात सुधारित मार्गदर्शन कार्यक्रम, विस्तारित व्यावसायिक विकासाच्या संधी आणि बरेच काही समाविष्ट आहे. विशेष शिक्षकांना कायम ठेवण्यासाठी काम करणाऱ्या प्रशासकांसाठी माहितीचा स्रोत म्हणून IRIS चा उल्लेख केला जातो.

  उद्धरण: कॅन्सिओ, ईजे, अल्ब्रेक्ट, एसएफ, आणि होल्डन जॉन्स, बी. (२०१३). ईबीडी असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या शिक्षकांच्या गैरहजेरीशी लढा: प्रशासक काय करू शकतात? शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, 1-7

• रणनीती सूचनांसह सह-अध्यापन
  हा लेख अशा प्रत्येकासाठी आहे ज्यांना शिक्षक एकत्र काम करणाऱ्या वर्गखोल्यांमध्ये शिक्षण सुधारण्यासाठी धोरणे शोधत आहेत. सहा प्राथमिक सह-शिक्षण मॉडेल्सवर चर्चा केली आहे, तसेच SRSD सारख्या विशेष धोरणांवरही चर्चा केली आहे. त्या विषयावरील IRIS मॉड्यूल, एसआरएसडी: विद्यार्थ्यांचे शिक्षण वाढविण्यासाठी शिक्षण धोरणांचा वापर, संपूर्ण लेखात माहितीचा विश्वसनीय स्रोत म्हणून उद्धृत केला आहे.

  उद्धरण: कंडर्मन, जी., आणि हेडिन, एलआर (२०१३). रणनीती सूचनांसह सह-शिक्षण. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, 1-8

• वाचनात डेटा-आधारित वैयक्तिकरण: लक्षणीय वाचन अक्षमता असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी हस्तक्षेप तीव्र करणे
  या लेखात, क्रिस्टोफर जे. लेमन्स, डेव्हिन एम. केर्न्स आणि किम्बर्ली ए. डेव्हिडसन यांनी गंभीर आणि सतत वाचन आव्हाने असलेल्या विद्यार्थ्यांमध्ये डेटा-आधारित वैयक्तिकरणाच्या संभाव्य प्रभावीतेचा आढावा घेतला आहे. आयआरआयएस सेंटर मॉड्यूल एसओएस: विद्यार्थ्यांना स्वतंत्र शिकणारे बनण्यास मदत करणे आणि माहिती अधिकार (भाग ३): वाचन सूचना दोन्ही लेखात वैशिष्ट्यीकृत आहेत.

  उद्धरण: लेमन्स, सीजे, केर्न्स, डीएम, आणि डेव्हिडसन, केए (२०१४). वाचनात डेटा-आधारित वैयक्तिकरण: लक्षणीय वाचन अक्षमता असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी हस्तक्षेप तीव्र करणे. अपवादात्मक मुलांना शिकवणे, ४६(4), 20-29

• शिक्षक उमेदवारांसाठी ऑनलाइन शिक्षण मॉड्यूलसह ​​सूचना देण्यामध्ये फरक करणे
  कॉलीन अँन विल्किन्सन यांनी त्यांच्या डॉक्टरेट प्रबंधात शिक्षक-शिक्षण कार्यक्रमांचा एक घटक म्हणून ऑनलाइन शिक्षणाच्या वाढत्या भूमिकेचा आढावा घेतला आहे. विशेषतः, ती IRIS संसाधने आणि साहित्याच्या प्रभावीतेचे परीक्षण करते आणि IRIS ऑनलाइन मॉड्यूल खरोखरच सामान्य शिक्षण शिक्षक उमेदवारांच्या ज्ञानाचा आधार वाढवतात याचे सकारात्मक पुरावे शोधते.

  उद्धरण: विल्किन्सन, सीए (२०१३). शिक्षक उमेदवारांसाठी ऑनलाइन शिक्षण मॉड्यूलसह ​​सूचनांचे वितरण वेगळे करणे (डॉक्टरेट प्रबंध). बफेलो विद्यापीठाची पदवीधर शाळा, न्यू यॉर्क राज्य विद्यापीठ.

• प्रभावी समावेशक शिक्षण: शिक्षण व्यावसायिकांना आवश्यक कौशल्ये आणि ज्ञानाने सुसज्ज करणे (पीडीएफ)
  हा लेख - नाओमी टायलर आणि डेबोरा ड्यूश स्मिथ यांनी तयार केलेला आणि प्रॉस्पेक्ट्सच्या २०११ च्या अंकात प्रकाशित झाला - समावेशक वातावरणात अपंग विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यासाठी शिक्षकांना तयार करण्याच्या आव्हानावर तंत्रज्ञानावर आधारित उपायांची वाढती गरज तपासतो. हा पेपर आयआरआयएस संसाधनांचा आढावा सादर करतो, ज्यामध्ये स्टार लेगसी केंद्राच्या मॉड्यूल्सची मालिका ज्या चक्रावर आधारित आहे तसेच शिक्षण साधने म्हणून त्या मॉड्यूल्सच्या प्रभावीतेबद्दल अलीकडील फील्ड चाचणीचा आढावा.

  उद्धरण: स्मिथ, डीडी, आणि टायलर, एनसी (२०११). प्रभावी समावेशक शिक्षण: शिक्षण व्यावसायिकांना आवश्यक कौशल्ये आणि ज्ञानाने सुसज्ज करणे. प्रॉस्पेक्ट्स, १५, 323-339

• SRSD सह किशोरवयीन मुलांचे प्रेरक लेखन कौशल्य सुधारा
  या संक्षिप्त ऑनलाइन संसाधनात, लेखक माध्यमिक विद्यार्थ्यांमध्ये प्रेरक लेखन सुधारण्यासाठी SRSD चा वापर कसा करावा याचे परीक्षण करतात. या धोरणाच्या अंमलबजावणीसाठी दैनंदिन वेळापत्रक समाविष्ट केले आहे. IRIS मॉड्यूल लेखन कामगिरी सुधारणे: प्रेरक निबंध लिहिण्याची एक रणनीती SRSD वरील माहितीचा स्रोत म्हणून उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: क्रोआस्डेल, एस. (२०१३). SRSD सह किशोरवयीन मुलांचे प्रेरक लेखन कौशल्य सुधारा. नवोपक्रम आणि दृष्टीकोन, व्हर्जिनिया शिक्षण विभागाचे प्रशिक्षण आणि तांत्रिक सहाय्य केंद्र.

• युनिव्हर्सल डिझाईन फॉर लर्निंग (UDL) सह सुधारित धडा नियोजन
  सुसान जोन कौरी, फिलिस टॅपे, जोडी सिकर आणि पाम लेपेज यांनी तयार केलेला हा लेख वर्गातील धड्यांच्या योजनांवर UDL च्या परिणामाचा आढावा देतो. निष्कर्षांवरून असे दिसून येते की शिक्षकांच्या तयारीदरम्यान UDL सूचनांमुळे खरोखरच अधिक वैविध्यपूर्ण धडे योजना आणि वर्ग धोरणे निर्माण झाली. आमचे स्वतःचे स्टार लेगसी या लेखात संदर्भ म्हणून युनिव्हर्सल डिझाईन फॉर लर्निंगवरील मॉड्यूल आणि त्या संसाधनातील ग्राफिक वापरले आहेत.

  उद्धरण: कौरी, एसजे, टॅपे, पी., सिकर, जे., आणि लेपेज, पी. (२०१२). युनिव्हर्सल डिझाइन फॉर लर्निंग (यूडीएल) सह सुधारित धडा नियोजन. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, ३६(1), 7-27

• सेवापूर्व शिक्षकांचे हस्तक्षेप प्रतिसाद (RTI) चे ज्ञान सुधारणे: ऑनलाइन मॉड्यूल कशी मदत करू शकतात
  या अभ्यासात पूर्वसेवा शिक्षकांच्या आरटीआयच्या ज्ञानावर आयआरआयएस मॉड्यूल्सच्या प्रभावीतेवरील संशोधनाचा तपशील देण्यात आला आहे. निकालांवरून असे दिसून येते की अभ्यासाच्या प्रायोगिक गटाने आरटीआय-वाचन ज्ञान मूल्यांकनावरील नियंत्रण गटापेक्षा लक्षणीयरीत्या चांगली कामगिरी केली, ज्यामुळे आयआरआयएस मॉड्यूल्स खरोखरच फायदेशीर असल्याचा पुरावा मिळतो.

  उद्धरण: कुओ, एनसी (२०१४). सेवापूर्व शिक्षकांचे हस्तक्षेप प्रतिसाद (आरटीआय) चे ज्ञान सुधारणे: ऑनलाइन मॉड्यूल कशी मदत करू शकतात. जर्नल ऑफ कंटेम्पररी रिसर्च इन एज्युकेशन, २(२ आणि ३), ८०–९३.

• शिक्षकांच्या स्तुतीचा वापर करून सर्व विद्यार्थ्यांसाठी सामाजिक आणि शैक्षणिक परिणाम सुधारणे
  आव्हानात्मक वर्तनांना तोंड देण्याचा एक संभाव्य मार्ग म्हणून शिक्षकांच्या कौतुकाचे आणि सकारात्मक वर्ग वातावरण निर्माण करण्याच्या प्रयत्नांचे महत्त्व या लेखात अधोरेखित केले आहे. आयआरआयएस केस स्टडी युनिट “योग्य वर्तनाला प्रोत्साहन देणे"हे एक उपयुक्त संसाधन म्हणून उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: मार्चंट, एम., आणि अँडरसन, डीएच (२०१२). शिक्षकांच्या स्तुतीच्या वापराद्वारे सर्व विद्यार्थ्यांसाठी सामाजिक आणि शैक्षणिक परिणाम सुधारणे. वर्तनाच्या पलीकडे, वसंत ऋतू, १–७.

• वाचन आणि गणितात अडचणी येणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी सघन हस्तक्षेप: एक सराव मार्गदर्शक
  सेंटर ऑन इंस्ट्रक्शनने तयार केलेले, हे मार्गदर्शक सर्व विद्यार्थ्यांचे, विशेषतः अपंग विद्यार्थ्यांचे शैक्षणिक परिणाम सुधारण्यासाठी पुराव्यावर आधारित पद्धतींच्या वापराबद्दल माहिती आणि संसाधने प्रदान करते. संपूर्ण मार्गदर्शकामध्ये IRIS संसाधने उद्धृत केली आहेत.

  उद्धरण: वॉन, एस., वॅनझेक, जे., मरे, सीएस, रॉबर्ट्स, जी. (२०१२). वाचन आणि गणितात अडचणी येणाऱ्या विद्यार्थ्यांसाठी सघन हस्तक्षेप: एक सराव मार्गदर्शक. पोर्ट्समाउथ, एनएच: आरएमसी रिसर्च कॉर्पोरेशन, सेंटर ऑन इंस्ट्रक्शन.

• आयआरआयएस ऑनलाइन कोर्स एन्हांसमेंट्स (पीडीएफ)
  हा पेपर न्यू होरायझन्स फॉर लर्निंग ऑनलाइन जर्नल, खंड अकरावा क्रमांक ३, शरद ऋतू २००५ मध्ये प्रकाशित झाला होता.

  उद्धरण: स्मिथ, डीडी, पायोन, जी., स्को, के., टायलर, एन., य्झक्वेर्डो, झेड., आणि ब्राउन, जे. (२००५). शिक्षण व्यावसायिकांच्या तयारीसाठी वापरण्यासाठी ऑनलाइन अभ्यासक्रम वाढ मॉड्यूल आणि साहित्य. शिक्षणासाठी नवीन क्षितिजे, ११(3).

• सामाजिक जीवन: वर्तणुकीत हस्तक्षेप म्हणून सामाजिक कथांचा वापर कसा करावा
  सामाजिक क्षमता आत्मसात करण्यासाठी ज्या विद्यार्थ्यांना सखोल हस्तक्षेपाची आवश्यकता असते, त्यांच्यासाठी या लेखाचे लेखक सामाजिक कथांचा वापर एक संभाव्य प्रभावी पर्याय म्हणून सुचवतात. आयआरआयएस मॉड्यूल कार्यात्मक वर्तणुकीचे मूल्यांकन: समस्याग्रस्त वर्तनाची कारणे ओळखणे आणि वर्तन योजना विकसित करणे संपूर्ण लेखात एक उपयुक्त स्रोत म्हणून उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: जोन्स, जेपी, आणि लव्ह, एस. (२०१३). सामाजिक जीवन: वर्तन हस्तक्षेप म्हणून सामाजिक कथांचा वापर कसा करावा. शालेय शैक्षणिक तंत्रज्ञानावरील जर्नल, ८(3), 9-14

• माहिती अधिकार चौकटीचा वापर करून एडीएचडी असलेल्या विद्यार्थ्यांचे निरीक्षण करणे
  या लेखाचे लेखक एडीएचडी असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक निकाल सुधारण्यास मदत करण्यासाठी अनेक मूल्यांकन धोरणे देतात. अभ्यासक्रम आधारित मोजमाप, स्व-निरीक्षण आणि बरेच काही याबद्दल माहिती समाविष्ट आहे. आयआरआयएस सेंटर मॉड्यूल क्लासरूम असेसमेंट (भाग १): वर्गात शैक्षणिक कामगिरीचे निरीक्षण करण्याचा परिचय सीबीएम बद्दल माहितीचा स्रोत म्हणून चर्चा केली आहे.

  उद्धरण: हारावे, डीएल (२०१२). माहिती अधिकाराच्या चौकटीत एडीएचडी असलेल्या विद्यार्थ्यांचे निरीक्षण करणे. आजचा वर्तणूक विश्लेषक, १३(2), 17-21

• अपंग विद्यार्थ्यांसाठी माध्यमिकोत्तर संक्रमण मॉडेल
  येथे लेखकांनी अपंग विद्यार्थ्यांसाठी एक मॉडेल मांडले आहे जे माध्यमिक शिक्षणानंतर किंवा उच्च माध्यमिक शिक्षणानंतर नोकरीच्या जीवनात संक्रमणाच्या प्रक्रियेत आहेत. लेखात सध्याच्या कायदेविषयक लँडस्केपचा आढावा तसेच संबंधित संक्रमण सेवांचा आढावा समाविष्ट आहे. आयआरआयएस मॉड्यूल स्कूल कौन्सिलर्स: हायस्कूल ते उच्च माध्यमिक शिक्षणापर्यंत अपंग विद्यार्थ्यांसाठी संक्रमण सुलभ करणे हे शिक्षकांसाठी आणखी एक उपयुक्त संसाधन म्हणून प्रमुखपणे उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: नौगल, के., कॅम्पबेल, टीए, आणि ग्रे, एनडी (२०१०). अपंग विद्यार्थ्यांसाठी माध्यमिकोत्तर संक्रमण मॉडेल. जर्नल ऑफ स्कूल कौन्सिलिंग, ८(४०).

• निकालांवर लक्ष केंद्रित करून विशेष शिक्षण शिक्षक तयारी कार्यक्रमांची पुनर्रचना करणे
  येथे लेखक त्यांच्या विद्यापीठाच्या शिक्षक तयारी कार्यक्रमात सुधारणा करण्याच्या त्यांच्या प्रयत्नांचा आढावा घेतात. लेखात केवळ पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल माहितीचा स्रोत म्हणून IRIS केंद्राचा वापर कसा केला गेला याचे वर्णन केले नाही तर शिक्षक तयारी अभ्यासक्रमात IRIS मॉड्यूल कसे एकत्रित केले गेले याचे देखील वर्णन केले आहे.

  उद्धरण: सायस्की, केएल, आणि हिगिन्स, के. (२०१३). निकालांवर लक्ष केंद्रित करून विशेष शिक्षण शिक्षक तयारी कार्यक्रमांची पुनर्रचना करणे. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, 1-15

• हस्तक्षेपाला प्रतिसाद (RTI) इतका महत्त्वाचा का आहे की आपण तो शिक्षक शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये समाविष्ट केला पाहिजे आणि ऑनलाइन शिक्षण कसे मदत करू शकते?
  लेखक शीर्षक प्रश्नांची उत्तरे देण्यास निघाले आहेत आणि येथे माहिती अधिकार आणि ऑनलाइन शिक्षणाचा आढावा, तसेच अंमलबजावणीची निष्ठा, शिकणाऱ्यांचे निकाल आणि बरेच काही याबद्दल माहिती समाविष्ट केली आहे. लेखाचा बराचसा भाग विश्वासार्ह, उच्च-गुणवत्तेचे ऑनलाइन शिक्षण साधन म्हणून IRIS मॉड्यूलच्या वापरावर आधारित आहे.

  उद्धरण: नै-चेंग, के. (२०१४). प्रतिसाद हस्तक्षेप (आरटीआय) इतका महत्त्वाचा का आहे की आपण तो शिक्षक शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये समाविष्ट केला पाहिजे आणि ऑनलाइन शिक्षण कसे मदत करू शकते? जर्नल ऑफ ऑनलाइन लर्निंग अँड टीचिंग, १०(4), 610-624

(“जर्नल आर्टिकल्स २००५–२०१४” बंद करा)

जर्नल लेख २००५-२०१४

• बौद्धिक अपंगत्व असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी साक्षरता वाढवण्यासाठी १० संशोधन-आधारित टिप्स
  हा लेख वाचकांना आयडी असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या साक्षरतेचे निकाल सुधारण्यासाठी डिझाइन केलेल्या साक्षरता मॉडेलमधून चरण-दर-चरण मार्गदर्शन करतो. अभ्यासक्रम-आधारित मापनावरील आयआरआयएस मॉड्यूलला "साक्षरता सूचना वाढविण्यासाठी संसाधन" म्हणून उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: लेमन्स, सीजे, अ‍ॅलोर, जेएच, ओटैबा, एसए, आणि लेज्युन, एलएम. (२०१६). बौद्धिक अपंगत्व असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी साक्षरता शिक्षण वाढविण्यासाठी १० संशोधन-आधारित टिप्स. अपवादात्मक मुलांना शिकवणे, ४६(1), 18-30

• तोंडी वाचन करताना विद्यार्थ्यांच्या चुका ओळखण्यात अचूकता: स्कोअररच्या चुकीच्या गुणांचे वर्गीकरण
  या लेखाचे लेखक चुकीच्या स्कोअरिंग, अभ्यासक्रम-आधारित वाचनाचे माप आणि अनौपचारिक वाचन यादीमागील समस्यांचा शोध घेतात. त्यांच्या निष्कर्षांवरून असे दिसून येते की ऑडिओ रेकॉर्डिंग वापरून केलेल्या स्कोअरिंगपेक्षा लाईव्ह स्कोअरिंग खूपच कमी अचूक होते. सघन हस्तक्षेपावरील IRIS मॉड्यूल उद्धृत केले आहेत.

  उद्धरण: रीड, डीके, कमिंग्ज, केडी, शॅपर, ए., डेव्हॉन, एल., आणि बियानकारोसा, जी. (२०१९). तोंडी वाचनादरम्यान विद्यार्थ्यांच्या चुका ओळखण्यात अचूकता: गुण मिळवणाऱ्यांच्या चुकीच्या गुणांची वर्गीकरण. वाचन आणि लेखन: एक आंतरविद्याशाखीय जर्नल, ३२(4), 1009-1035

• पुराव्यावर आधारित पद्धती ओळखण्यासाठी ऑनलाइन स्रोत विश्वसनीय आहेत का? एक मूल्यांकन
  डेव्हिड डब्ल्यू. टेस्ट, एमी केम्प-इनमन, करेन डायगेलमन, सारा बेथ हिट आणि लॉरेन बेथ्यून यांनी विशेष शिक्षणातील पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल माहिती प्रदान करण्याचा दावा करणाऱ्या वेबसाइट्सच्या विश्वासार्हतेचे विश्लेषण केले. आयआरआयएस सेंटर हे अशा काही मोजक्या साइट्सपैकी एक होते ज्यांना विश्वासार्हतेच्या पातळी आणि पुराव्याच्या गुणवत्तेसाठी सर्वोच्च रेटिंग मिळाले.

  उद्धरण: टेस्ट, डीडब्ल्यू, केम्प-इनमन, ए., डायगेलमन, के., हिट, एसबी, आणि बेथ्यून, एल. (२०१५). पुराव्यावर आधारित पद्धती ओळखण्यासाठी ऑनलाइन स्रोत विश्वसनीय आहेत का? एक मूल्यांकन. अपवादात्मक मुले, ७२(1), 1-23

• आयआरआयएसचा आढावा: शिक्षकांसाठी एक ऑनलाइन संसाधन केंद्र
  ज्यूड मॅटियो-सेपेरो आणि स्टॅथेन वरविसोटिस यांनी आयआरआयएस सेंटरची वेबसाइट आणि ऑनलाइन संसाधने तपासली आणि त्यांना पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल माहितीचे विश्वसनीय स्रोत असल्याचे आढळले. सेंटरचा इतिहास आणि आयआरआयएस वेबसाइटचा संक्षिप्त आढावा देखील समाविष्ट केला आहे.

  उद्धरण: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). IRIS चे पुनरावलोकन: शिक्षकांसाठी ऑनलाइन संसाधन केंद्र. डेल्टा कप्पा गामा बुलेटिन: आंतरराष्ट्रीय जर्नल फॉर व्यावसायिक शिक्षक, ८१(4), 86-88

• सुरुवातीच्या आव्हानात्मक वर्तनांना तोंड देण्यासाठी पालकांची क्षमता निर्माण करण्यासाठी प्रशिक्षण
  हा लेख "मुलांच्या आव्हानात्मक वर्तनांना तोंड देण्यासाठी पालकांची क्षमता निर्माण करण्यासाठी अनेक महत्त्वाच्या घटकांच्या मदतीने पालक प्रशिक्षण चौकट कशी लागू करता येईल यावर चर्चा करा.” कुटुंबातील सहभागावरील आयआरआयएस मॉड्यूल हे शिक्षक आणि कुटुंबांमधील प्रभावी भागीदारीबद्दल माहितीचा स्रोत म्हणून उद्धृत केले जाते.

  उद्धरण: एन, झेडजी, हॉर्न, ई, आणि चीथम, जीए (२०१९). सुरुवातीच्या आव्हानात्मक वर्तनांना तोंड देण्यासाठी पालकांची क्षमता निर्माण करण्यासाठी प्रशिक्षण. तरुण अपवादात्मक मुले, ७२(4), 198-213

• डॉक्टरेट पदवीचा विचार करत आहात का? तुम्हाला माहित असणे आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट
  डॉक्टरेट पदवी मिळविण्याचा मार्ग स्वीकारण्यासाठी एखादी व्यक्ती कशी तयारी करते? या लेखात, लेखक विचारात घेण्यासारखे काही चरण आणि एक उपयुक्त स्मृतिचिन्ह, डॉक्टरल (निर्णय, परिणाम, विचार, वेळ, संधी, संशोधन, विचारा, पहा) देतात. आयआरआयएस वेबसाइटला पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल माहितीचा एक विश्वासार्ह स्रोत म्हणून उद्धृत केले जाते.

  उद्धरण: मेसन-विल्यम्स, एल., आणि वॉसबर्न-मोसेस, एल. (२०१६). डॉक्टरेट पदवीचा विचार करताय? तुम्हाला माहित असणे आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट. अपवादात्मक मुलांना शिकवणे, ४६(1), 74-81

• आयआरआयएसची प्रभावीता स्टार लेगसी वेगवेगळ्या शैक्षणिक परिस्थितीत मॉड्यूल
  आयआरआयएस मॉड्यूल्सच्या प्रभावीतेवरील त्यांच्या निष्कर्षांपैकी, क्रिस्टिन एल. सायस्की, बेथानी हॅमिल्टन-जोन्स आणि सुसान ओह यांनी नोंदवले की "प्रीटेस्ट ते पोस्टटेस्ट पर्यंतचे मजबूत परिणाम आकार सर्व परिस्थितींमध्ये [समाविष्ट केलेल्या] तीनही मॉड्यूल्समध्ये आढळले." इतर महत्त्वपूर्ण निष्कर्ष उलटलेल्या वर्ग परिस्थितीत आयआरआयएस मॉड्यूल्सच्या वापराचे समर्थन करतात, विशेषतः पुराव्यावर आधारित पद्धतींच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियात्मक ज्ञानावरील सामग्रीसाठी आणि कालांतराने त्या ज्ञानाची देखभाल करण्यासाठी. या लेखाला २०१६ च्या शिक्षक शिक्षण विभाग परिषदेत टेड प्रकाशन पुरस्कार मिळाला.

  उद्धरण: सायस्की, केएल, हॅमिल्टन-जोन्स, बी., आणि ओह, एस. (२०१५). आयआरआयएसची प्रभावीता स्टार लेगसी वेगवेगळ्या सूचनात्मक परिस्थितीत मॉड्यूल. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, ३६(4), 291-305

• ग्रामीण शाळांमध्ये अपंगत्व असलेल्या आणि नसलेल्या लेखकांना विकसित करण्यासाठी स्वयं-नियमित धोरण विकास सूचनांची प्रभावीता: एक यादृच्छिक नियंत्रित चाचणी
  या लेखात "कमी-श्रीमंत ग्रामीण शाळांमधील" ५ वी आणि ६ वी इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांमध्ये SRSD च्या परिणामकारकतेचा अभ्यास तपशीलवार केला आहे. निष्कर्षांवरून असे दिसून येते की ज्या विद्यार्थ्यांना सुधारित शिक्षण मिळाले त्यांना नियंत्रणातील त्यांच्या समवयस्कांच्या तुलनेत फायदा झाला. अधिक माहितीचे स्रोत म्हणून अनेक IRIS मॉड्यूल उद्धृत केले आहेत.

  उद्धरण: मेसन, एलएच, क्रॅमर, एएम, गारवुड, जेडी, वर्गीस, सी., हॅम, जे., आणि मरे, ए. (२०१७). ग्रामीण शाळांमध्ये अपंगत्व असलेल्या आणि नसलेल्या लेखकांना विकसित करण्यासाठी स्वयं-नियमित धोरण विकास सूचनांची प्रभावीता: एक यादृच्छिक नियंत्रित चाचणी. ग्रामीण विशेष शिक्षण त्रैमासिक, ३६(४), १६८–१७९. डीओआय: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

• ऑटिझम स्पेक्ट्रमवर मुलांसोबत काम करणारे व्यावसायिक थेरपिस्ट आणि अर्ली चाइल्डहुड शिक्षक यांच्यातील सहकार्य वाढवणे
  येथे लेखक ASD असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी वर्गातील निकाल सुधारण्यास मदत करण्यासाठी सहयोगी धोरणे देतात, ज्यामध्ये युनिव्हर्सल डिझाईन फॉर लर्निंग, सह-नियोजन आणि बरेच काही समाविष्ट आहे. सहयोगी टीमिंगवरील माहितीचा स्रोत म्हणून IRIS सेंटरची नोंद आहे.

  उद्धरण: हार्ट बार्नेट, जेई, आणि ओ'शॉघ्नेसी, के. (२०१५). ऑटिझम स्पेक्ट्रमवर मुलांसोबत काम करणारे व्यावसायिक थेरपिस्ट आणि बालपण शिक्षक यांच्यातील सहकार्य वाढवणे. अर्ली चाइल्डहुड एज्युकेशन जर्नल, ४३, 467-472

• ऑटिझम असलेल्या लहान मुलांचे आव्हानात्मक वर्तन कमी करण्यासाठी पुराव्यावर आधारित पद्धती
  येथे लेखक ऑटिझम स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर असलेल्या लहान मुलांमध्ये आव्हानात्मक वर्गातील वर्तन कमी करण्यासाठी डिझाइन केलेल्या अनेक प्रभावी पुराव्यावर आधारित पद्धती आणि कार्यक्रमांचा आढावा घेतात. लेखात अशा संसाधनांचा एक स्रोत म्हणून IRIS सेंटरचा उल्लेख केला आहे.

  उद्धरण: राहन, एनएल, कूगल, सीजी, हन्ना, ए., आणि लेवेलेन, टी. (२०१५). ऑटिझम असलेल्या लहान मुलांचे आव्हानात्मक वर्तन कमी करण्यासाठी पुराव्यावर आधारित पद्धती. तरुण अपवादात्मक मुले.

• स्पष्टीकरणात्मक मजकुराचे आकलन वाढविण्यासाठी पुराव्यावर आधारित निर्देशात्मक दिनचर्या लागू करणे
  लेखक माध्यमिक विद्यार्थ्यांना वाढत्या आव्हानात्मक कंटेंट-एरिया एक्सपोजिटरी मजकूर चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास मदत करण्यासाठी पुराव्यावर आधारित पद्धतीबद्दल माहिती देतात. आयआरआयएस मॉड्यूल माध्यमिक वाचन सूचना: आशय क्षेत्रात शब्दसंग्रह आणि आकलन शिकवणे संपूर्ण लेखात उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: वेक्सलर, जे., रीड, डीके, मिशेल, एम., डॉयल, बी., आणि क्लॅन्सी, ई. (२०१५). स्पष्टीकरणात्मक मजकुराचे आकलन वाढविण्यासाठी पुराव्यावर आधारित सूचनात्मक दिनचर्या लागू करणे. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, ५०(३), १४२–१४९.

• धोरणनिर्मिती प्रक्रियेत प्रभावीपणे सहभागी होणे
  या लेखात, लेखकांनी राजकीय ध्रुवीकरणाची सध्याची स्थिती शिक्षण धोरणावर कसा परिणाम करते यावर प्रकाश टाकला आहे, कारण संशोधन आणि क्षेत्रातील तज्ञांपेक्षा पक्षीय पसंती आणि सहयोगींना महत्त्व दिले आहे. आयआरआयएस मॉड्यूलचा उल्लेख एक संभाव्य मॉडेल म्हणून केला आहे ज्याद्वारे संबंधित गट त्यांच्या सहयोगी आणि भागीदारांना प्रभावी शिक्षण सुधारणांबद्दल माहिती देऊ शकतात.

  उद्धरण: मॅकलॉघलिन, व्हीएल, वेस्ट, जेई, आणि अँडरसन, जेए (२०१६). धोरण-निर्धारण प्रक्रियेत प्रभावीपणे सहभागी होणे. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, ३६(४), १६८–१७९. डीओआय: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

• गंभीर वाचन दिनचर्या वापरून माध्यमिक शाळेतील वर्गांमध्ये वाचन आकलन वाढवणे
  शिक्षक "" कसे अंमलात आणू शकतात याबद्दल मार्गदर्शन या लेखात दिले आहे.मजकुराचे समीक्षात्मक वाचन" विद्यार्थ्यांच्या वेगवेगळ्या गरजा पूर्ण करण्यासाठी समवयस्कांच्या मध्यस्थीतून सूचना देणारा दिनक्रम. असंख्य IRIS संसाधने हायलाइट केली आहेत.

  उद्धरण: वेक्सलर, जे., स्वानसन, ई., आणि कुर्झ, एलए (२०१९). गंभीर वाचन दिनचर्या वापरून माध्यमिक शाळेतील वर्गांमध्ये वाचन आकलन वाढवणे. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, ५०(4), 203-213

• शिक्षकांसाठी पुराव्यावर आधारित पद्धती: विश्वासार्ह ऑनलाइन स्रोतांचे संश्लेषण
  या लेखात पुराव्यावर आधारित पद्धतींवरील माहितीच्या १३ ऑनलाइन स्रोतांचा आढावा घेण्यात आला आहे, जे साक्षरता सूचना, गणित, संक्रमण आणि वर्तन यासह सहा श्रेणींमध्ये विभागलेले आहेत. संपूर्ण लेखात IRIS केंद्र आणि IRIS संसाधने उद्धृत केली आहेत.

  उद्धरण: एकर, एजे (२०१६). शिक्षकांसाठी पुराव्यावर आधारित पद्धती: विश्वासार्ह ऑनलाइन स्रोतांचे संश्लेषण. शिकण्याच्या अक्षमतेबद्दल अंतर्दृष्टी, १३(1), 19-37

• फॅड की तथ्ये? खरोखर काय काम करते ते शोधण्यासाठी पुराव्यांमधून शोधणे
  येथे लेखक माहिती वातावरणात सतत संशोधन ते सराव यातील अंतरावर एक नजर टाकतात जिथे “पुराव्यावर आधारित पद्धती असल्याच्या दाव्या सर्वत्र आहेत, अगदी अशा पद्धतींमध्येही ज्यांच्या प्रभावीतेचे समर्थन करण्यासाठी स्पष्टपणे पुरावे नाहीत.” आमचे केंद्र EBP वरील माहितीचा एक विश्वासार्ह स्रोत म्हणून उद्धृत केले जाते.

  उद्धरण: कोनराड, एम., क्रिस, सीजे, आणि टेलिस्मन, एओ (२०१९). फॅड की तथ्ये? खरोखर काय काम करते ते शोधण्यासाठी पुरावे चाळत आहे. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, ५०(३), १४२–१४९.

• एफबीए आणि बीआयपी: निष्ठेशी संबंधित चार सामान्य आव्हाने टाळणे आणि त्यांचे निराकरण करणे
  लेखकांनी FBA-BIP प्रक्रियेचे तपशीलवार वर्णन केले आहे, तसेच अंमलबजावणीदरम्यान शिक्षकांनी टाळावे अशा अनेक संभाव्य अडचणींचा आढावा घेतला आहे. IRIS मॉड्यूल कार्यात्मक वर्तणुकीचे मूल्यांकन: समस्याग्रस्त वर्तनाची कारणे ओळखणे आणि वर्तन योजना विकसित करणे कार्यात्मक वर्तणुकीच्या मूल्यांकनांवरील माहितीचा एक विश्वासार्ह स्रोत म्हणून उल्लेख केला जातो.

  उद्धरण: हिर्श, एसई, ब्रुहन, एएल, लॉयड, जेडब्ल्यू, आणि कॅटसियानिस, ए. (२०१७). एफबीए आणि बीआयपी: निष्ठेशी संबंधित चार सामान्य आव्हाने टाळणे आणि त्यांचे निराकरण करणे. अपवादात्मक मुलांना शिकवणे, ४६(३), १४२–१४९.

• शैक्षणिक अभिप्राय: विद्यार्थ्यांच्या यशाला पाठिंबा देण्यासाठी एक प्रभावी, कार्यक्षम, कमी-तीव्रतेची रणनीती
  या लेखात "विद्यार्थ्यांना त्यांच्या गैरसमजांची पुष्टी करण्यासाठी, त्यांना सुधारण्यासाठी किंवा स्पष्ट करण्यासाठी सूचना देण्यासाठी" शिक्षक एक प्रभावी साधन म्हणून सूचनात्मक अभिप्रायाचा वापर कसा करता येईल याचा आढावा घेतला आहे. चरण-दर-चरण सूचना - वर्तणुकीच्या समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांसह धोरण वापरण्याशी संबंधित टिप्ससह - समाविष्ट आहेत. विद्यार्थ्यांच्या लेखन कामगिरी सुधारण्यावरील IRIS मॉड्यूलचा उल्लेख शिक्षक त्यांच्या लेखन सूचना निर्देशित करण्यास मदत करण्यासाठी विचारात घेऊ शकतात अशा संसाधन म्हणून केला आहे.

  उद्धरण: ओक्स, डब्ल्यूपी, लेन, केएल, मेंझीज, एचएच, आणि बकमन, एमएम (२०१८). सूचनात्मक अभिप्राय: विद्यार्थ्यांच्या यशाला पाठिंबा देण्यासाठी एक प्रभावी, कार्यक्षम, कमी-तीव्रतेची रणनीती. वर्तनाच्या पलीकडे, २७(४), १६८–१७९. डीओआय: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

• मार्गदर्शक शिक्षक प्रशिक्षण: उमेदवार विकासात भागीदारीला प्रोत्साहन देण्यासाठी एक संकरित मॉडेल
  शिक्षक तयारी कार्यक्रमाच्या आवश्यकतांबद्दल अधिक जागरूक राहण्यासाठी आणि पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल अधिकाधिक अचूक माहिती देण्यास सक्षम होण्यासाठी शिक्षक मार्गदर्शकांना प्रशिक्षण देण्यासाठी हा लेख एका मॉडेल प्रोग्रामचा आढावा घेतो. लेखकांनी मार्गदर्शक प्रशिक्षणादरम्यान वापरण्यासाठी प्रभावी साधने म्हणून IRIS संसाधनांचा उल्लेख केला आहे.

  उद्धरण: चाइल्ड्रे, ए, एल., आणि व्हॅन री, जीएल (२०१५). मार्गदर्शक शिक्षक प्रशिक्षण: उमेदवार विकासात भागीदारीला प्रोत्साहन देण्यासाठी एक संकरित मॉडेल. ग्रामीण विशेष शिक्षण त्रैमासिक, ३६(1), 10-16

• इनोव्हेटिव्ह रिसोर्सेस फॉर इन्स्ट्रक्शनल सक्सेस सेंटर कडून शैक्षणिक संसाधने उघडा
  २००२ मध्ये सुरू झाल्यापासून, आयआरआयएस सेंटरने मोफत ऑनलाइन खुल्या शैक्षणिक संसाधनांचा (ओईआर) एक विशाल संग्रह तयार केला आहे जो संपूर्ण युनायटेड स्टेट्स आणि जगभरातील शिक्षक तयारी कार्यक्रमांचा एक प्रमुख भाग बनला आहे. २०१९ च्या वसंत ऋतूमध्ये, वापरकर्त्यांच्या एका सर्वेक्षणात शिक्षक शिक्षक त्यांच्या तयारी कार्यक्रमांमध्ये आयआरआयएस सेंटर ओईआर समाविष्ट करण्याचे विविध मार्ग उघड झाले. हा लेख या नाविन्यपूर्ण अनुप्रयोगांचे वर्णन करतो आणि आयआरआयएस वापरकर्ते कोण आहेत आणि कोणते आयआरआयएस सेंटर ओईआर सर्वात जास्त वापरले जातात याचा स्नॅपशॉट सादर करतो.

  उद्धरण: सायेस्की. केएल, आणि हॅमिल्टन-जोन्स, बी. (२०१९). इनोव्हेटिव्ह रिसोर्सेस फॉर इन्स्ट्रक्शनल सक्सेस सेंटर मधून शैक्षणिक संसाधने उघडा. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, 1-7

• पीअर-रिव्ह्यूड रिसर्च आणि आयईपी: रिडले स्कूल डिस्ट्रिक्ट विरुद्ध एमआर आणि जेआर एक्स रिलेशनल ईआर (२०१२) चे परिणाम
  हा लेख आयडीईए आणि हस्तक्षेप योजनांशी संबंधित यूएस कोर्ट ऑफ अपीलच्या एका प्रकरणाचा उल्लेख करतो. आयआरआयएस सेंटरला पीअर-रिव्ह्यू केलेल्या संशोधनाचा एक विश्वासार्ह स्रोत म्हणून उद्धृत केले जाते.

  उद्धरण: येल, एमएल, कॅट्सियानिस, ए., लॉसिन्स्की, एम., आणि मार्शल, के. (२०१६). पीअर-रिव्ह्यू केलेले संशोधन आणि आयईपी: रिडले स्कूल डिस्ट्रिक्ट विरुद्ध एमआर आणि जेआर एक्स रिलेशनल ईआर (२०१२) चे परिणाम. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, ५०(३), १४२–१४९.

• सराव-आधारित पुरावा: शिक्षकांना पुराव्यावर आधारित निर्णय घेण्यास मदत करण्यासाठी एक मॉडेल
  हा लेख त्यांच्या शिक्षण पद्धतींच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करू इच्छिणाऱ्या शिक्षकांसाठी "सराव-आधारित पुरावे गोळा करण्यासाठी आणि त्यावर चिंतन करण्यासाठी लवचिक, समस्या सोडवणारे मॉडेल" पुढे आणतो. अभ्यासक्रम-आधारित मोजमाप आणि अंमलबजावणीची निष्ठा याबद्दल IRIS संसाधने संपूर्ण लेखात उद्धृत केली आहेत.

  उद्धरण: चोरझेम्पा, बीएफ, स्मिथ, एमडी, आणि सिलेओ, जेएम (२०१९). सराव-आधारित पुरावे: शिक्षकांना पुराव्यावर आधारित निर्णय घेण्यास मदत करण्यासाठी एक मॉडेल. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, 42(१), ८२–९२.

• वाचन सूचना देण्यासाठी विशेष शिक्षकांच्या तयारीतील आश्वासक पद्धती
  सर्व विद्यार्थ्यांसाठी वाचन परिणाम सुधारण्यास मदत करण्यासाठी लेखकांनी अनेक आशादायक पुराव्यावर आधारित पद्धतींचे वर्णन केले आहे, ज्यामध्ये फोनेमिक जागरूकता, एकल-शब्द डीकोडिंग आणि बरेच काही समाविष्ट आहे. आशादायक पद्धतींबद्दल माहितीचा स्रोत म्हणून IRIS केंद्राची नोंद आहे.

  उद्धरण: सायस्की, केएल, गोर्मले बुडिन, एसई, आणि बेनेट, के. (२०१५). वाचन सूचना देण्यासाठी विशेष शिक्षकांच्या तयारीतील आशादायक पद्धती. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, १-८.

• प्रॅक्टिशनर्सचे ज्ञान आणि पुराव्यावर आधारित पद्धतींचा वापर वाढवण्यासाठी संसाधने
  पुराव्यावर आधारित पद्धतींबद्दल विश्वसनीय संसाधने कुठे शोधावीत याबद्दलच्या या लेखात विविध प्रकारच्या IRIS सामग्रीची माहिती समाविष्ट आहे.

  उद्धरण: पर्पर, सीजे, व्हँडरपाइल, टी., आणि वर्नर जुआरेझ, एस. (२०१५). प्रॅक्टिशनर्सचे ज्ञान वाढवण्यासाठी आणि पुराव्यावर आधारित पद्धतींचा वापर करण्यासाठी संसाधने. तरुण अपवादात्मक मुले, 35-47

• तुमच्या बोटांच्या टोकावर: पुराव्यावर आधारित पद्धती समजून घेण्यासाठी महत्त्वाचे वेब-आधारित संसाधने
  या लेखात आयआरआयएस सेंटरसह पुराव्यावर आधारित पद्धती आणि कार्यक्रमांबद्दल विश्वसनीय माहिती असलेल्या अनेक केंद्रांची माहिती आहे.

  उद्धरण: पर्पर, सीजे (२०१५). अगदी तुमच्या बोटांच्या टोकावर: पुराव्यावर आधारित पद्धती समजून घेण्यासाठी महत्त्वाचे वेब-आधारित संसाधने. बालपण शिक्षण जर्नल, 1-6

• उच्च-गुणवत्तेच्या फील्ड-आधारित प्लेसमेंट विकसित करण्यात आणि अंमलात आणण्यात मार्गदर्शकांची भूमिका
  या लेखात एका विद्यापीठाने शिक्षक मार्गदर्शकांना अधिक सघन प्रशिक्षण देऊन शिक्षक तयारी कार्यक्रमात सुधारणा करण्याच्या प्रयत्नांचा आढावा घेतला आहे. आयआरआयएस सेंटरच्या ऑनलाइन संसाधनांचा उल्लेख प्रशिक्षणादरम्यान मार्गदर्शकांसाठी तसेच वर्ग प्रशिक्षक म्हणून त्यांच्या कामात मार्गदर्शन करणाऱ्या शिक्षकांसाठी मौल्यवान साधने म्हणून केला आहे.

  उद्धरण: पॉलसेन, के., डाफोंटे, ए., आणि बार्टन-अरवुड, एस. (२०१५). उच्च-गुणवत्तेच्या फील्ड-आधारित प्लेसमेंट विकसित आणि अंमलात आणण्यात मार्गदर्शकांची भूमिका. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, 1-9

• पुराव्यावर आधारित पद्धती निवडणे: माझ्यासाठी काय उपयुक्त आहे
  हा लेख शिक्षण अक्षमता (LD), भावनिक आणि वर्तन विकार (EBD) आणि ऑटिझम स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर (ASD) असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी परिणाम सुधारण्यासाठी EBP निवडण्यासाठी व्यावहारिक मार्गदर्शक तत्त्वे देतो.. EBP बद्दल अधिक माहितीसाठी IRIS केंद्राचा स्रोत म्हणून वापर करण्याची शिफारस केली जाते.

  उद्धरण: लेको, एमएम, रॉबर्ट्स, सी., आणि पेयटन, डी. (२०१९). पुराव्यावर आधारित पद्धती निवडणे: माझ्यासाठी काय कार्य करते. शाळा आणि क्लिनिकमध्ये हस्तक्षेप, 54(5), 286-294

• शिकण्यास अक्षम असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी प्रभावी पद्धतींमध्ये UDL पद्धतशीरपणे लागू करणे
  हा लेख अपंग विद्यार्थ्यांसाठी प्रभावी पद्धती स्वीकारण्यासाठी आणि प्रदान करण्यासाठी युनिव्हर्सल डिझाईन फॉर लर्निंगचा वापर कसा करावा याचे समर्थन करतो. आयआरआयएस सेंटरला अशा पद्धतींबद्दल माहितीचा एक विश्वसनीय स्रोत म्हणून उद्धृत केले जाते.

  उद्धरण: कुक, एससी, आणि राव, के. (२०१८). शिकण्यास अक्षम असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी प्रभावी पद्धतींमध्ये UDL चा पद्धतशीर वापर. शिक्षण अपंगत्व तिमाहीy, 41(3), 179–191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• अपंग मुलांना खेळाचे कौशल्य शिकवणे: संशोधन-आधारित हस्तक्षेप आणि पद्धती
  हा लेख "बालपण आणि बालपणीच्या विशेष शिक्षणातील खेळावर आधारित शिक्षणाचा आढावा घेतो आणि अपंगत्व असलेल्या लहान मुलांना खेळाचे कौशल्य शिकवण्याबाबत संशोधनावर आधारित शिफारसी देतो." पुराव्यावर आधारित पद्धती आणि हस्तक्षेपांवरील माहितीचा विश्वासार्ह स्रोत म्हणून आयआरआयएस सेंटरचा उल्लेख केला जातो.

  उद्धरण: मोवाहेदाझारहौलिघ, एस. (२०१८). अपंग विद्यार्थ्यांना खेळाचे कौशल्य शिकवणे: संशोधन-आधारित हस्तक्षेप आणि पद्धती. लवकर बालपण शिक्षण, ४६, ५८७–५९९. DOI: 46/s587-599-10.1007-10643

• शिक्षण आणि हस्तांतरणाच्या मॉडेलकडे: विशेष शिक्षण शिक्षक तयारीमध्ये शिक्षण पद्धती आणि शिक्षण परिणामांचा आढावा
  हा लेख प्रभावी पद्धतींचा वापर करून विशेष शिक्षण शिक्षकांच्या तयारीला पुनरुज्जीवित करण्यासाठी आणि सुधारण्यासाठी डिझाइन केलेल्या सध्याच्या संशोधन प्रयत्नांचे परीक्षण करतो. IRIS मॉड्यूल शिकण्यासाठी युनिव्हर्सल डिझाइन संशोधनाला सरावात स्थानांतरित करण्यासाठी कर्मचारी तयारी अभ्यासक्रमांद्वारे वापरल्या जाणाऱ्या संसाधन म्हणून याचा उल्लेख केला जातो. लेखाचे एक लेखक, डॉ. पर्पर, आयआरआयएस राजदूत आहेत.

  उद्धरण: जुआरेझ, एसडब्ल्यू, आणि पर्पर, सी. (२०१८). शिक्षण आणि हस्तांतरणाच्या मॉडेलकडे: विशेष शिक्षण शिक्षक तयारीमध्ये शिक्षण पद्धती आणि शिक्षण परिणामांचा आढावा. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, ३६(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• बीजगणित प्रगती देखरेख शिकण्यासाठी आणि अंमलात आणण्यासाठी ऑनलाइन साधन वापरणे
  त्याच्या शीर्षकानुसार, हा लेख प्रगती देखरेखीसाठी ऑनलाइन साधनांच्या वापराचा चरण-दर-चरण आढावा देतो, विशेषतः बीजगणित सूचनांच्या संदर्भात वापरण्यासाठी. आयआरआयएस सेंटर हे सामग्री क्षेत्रांमध्ये प्रगती-निरीक्षण प्रक्रिया आणि उपायांसाठी ऑनलाइन संसाधन म्हणून सूचीबद्ध आहे.

  उद्धरण: फोगेन, ए., स्टेकर, पीएम, जेनेरियो, व्हीआर, लायन्स, आर., ओल्सन, जेआर, सिम्पसन, ए., रोमिग, जेई, आणि जोन्स, आर. (२०१७). बीजगणित प्रगती निरीक्षण शिकण्यासाठी आणि अंमलात आणण्यासाठी ऑनलाइन साधन वापरणे. अपवादात्मक मुलांना शिकवणे, ४६(४), १६८–१७९. डीओआय: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

(“जर्नल आर्टिकल्स २००५–२०१४” बंद करा)

जर्नल लेख २०२०–सध्याचे

• श्रद्धा-आधारित विरुद्ध पुराव्या-आधारित गणित मूल्यांकन आणि सूचना: विद्यार्थ्यांचे निकाल सुधारण्यासाठी शालेय मानसशास्त्रज्ञांना काय माहित असणे आवश्यक आहे
  या लेखात, लेखकांनी शालेय मानसशास्त्रज्ञ गणिताच्या क्षेत्रात त्यांच्या समवयस्कांपेक्षा मागे पडणाऱ्या विद्यार्थ्यांना ओळखण्यासाठी कोणती पावले उचलू शकतात यावर चर्चा केली आहे. उच्च-गुणवत्तेच्या गणित शिक्षणावरील IRIS मॉड्यूलला एक मौल्यवान संसाधन म्हणून उद्धृत केले आहे.

  उद्धरण: व्हॅनडरहेडेन, एएम, आणि कोडिंग, आरएस (२०२०). विश्वास-आधारित विरुद्ध पुराव्या-आधारित गणित मूल्यांकन आणि सूचना: विद्यार्थ्यांचे निकाल सुधारण्यासाठी शालेय मानसशास्त्रज्ञांना काय माहित असणे आवश्यक आहे. संशोधन-आधारित सराव, 48(5), 20-25

• विशेष शिक्षकांच्या प्रभावीतेला पाठिंबा देण्यासाठी कामाच्या परिस्थितीत सुधारणा: नेतृत्वाची हाक
  हा लेख विशेष शिक्षकांच्या कामाच्या परिस्थितीबद्दल आणि त्या कशा सुधारता येतील याबद्दल माहिती असलेल्या गोष्टींचा विस्तृत आढावा देतो. लेखकांनी संशोधन साहित्यातून SET च्या कामाच्या परिस्थितीचा शाळांमधील त्यांच्या सुरुवातीच्या अनुभवांशी आणि त्यांच्या बर्नआउट, अ‍ॅट्रिशन आणि परिणामकारकतेशी असलेल्या संबंधांबद्दलचे प्रमुख विषय ओळखले आहेत. शालेय सुधारणा आणि नेतृत्व यावरील IRIS मॉड्यूल संपूर्ण लेखात उद्धृत केले आहेत.
  उद्धरण: बिलिंग्स्ले, बी., बेटिनी, ई., मॅथ्यूज, एचएम, आणि मॅकलेस्की, जे. (२०२०). विशेष शिक्षकांच्या प्रभावीतेला पाठिंबा देण्यासाठी कामाच्या परिस्थितीत सुधारणा: नेतृत्वाची मागणी. शिक्षक शिक्षण आणि विशेष शिक्षण, 43(1), 7-27
• शैक्षणिक आणि कार्यात्मक प्रगतीचा पाठलाग: ध्येये, सेवा आणि प्रगती मोजणे
  या लेखाचा उद्देश IEP टीमना (a) PLAAFP स्टेटमेंटमध्ये परिभाषित केल्याप्रमाणे विद्यार्थ्यांच्या गरजेच्या क्षेत्रांना IEP च्या उर्वरित भागाशी जोडण्यास मदत करणे, (b) महत्वाकांक्षी आणि अर्थपूर्ण असलेली कायदेशीररित्या समर्थित IEP उद्दिष्टे लिहिणे, (c) पीअर-रिव्ह्यूड रिसर्च (PRR) वर आधारित विशेष शिक्षण आणि संबंधित सेवा विकसित करणे आणि (d) विद्यार्थ्यांच्या त्यांच्या ध्येयांकडे प्रगतीचे निरीक्षण करणे यासाठी मदत करणे आहे. एकत्रितपणे काम करणारे हे प्रत्येक घटक IEP विकसित करण्यासाठी आवश्यक आहेत जे विद्यार्थ्यांना त्यांच्या परिस्थितीनुसार योग्य प्रगती करण्यास सक्षम करतात.. दृष्टीदोष असलेल्या विद्यार्थ्यांना सेवा देण्याबाबत IRIS मॉड्यूलमधील सल्लामसलत आणि सहकार्याबद्दलची माहिती समाविष्ट आहे.
  उद्धरण: गोरान, एल., हार्किन्स मोनाको, ईए, येल, एमएल, श्राइनर, जे., आणि बेटमन, डी. (२०२०). शैक्षणिक आणि कार्यात्मक प्रगतीचा पाठलाग: ध्येये, सेवा आणि प्रगती मोजणे. अपवादात्मक मुलांना शिकवणे, 52(5), 333-343

(“जर्नल आर्टिकल्स २०२०–वर्तमान” बंद करा)