Sumber

Yayasan Annie E. Casey (2012). Buku data KIDS COUNT. Baltimore, MD: Laura Speer.

Aud, S., Hussar, W., Johnson, F., Kena, G., Roth, E., Manning, E., Wang, X., & Zhang, J. (2012). Keadaan pendidikan 2012 (NCS 2012-045). Jabatan Pendidikan AS, Pusat Perangkaan Pendidikan Kebangsaan. Washington, DC. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://nces.ed.gov/pubs2012/2012045.pdf

Bouck, EC (2004). Bagaimana saiz dan penetapan kesan pendidikan di sekolah luar bandar. Luar Bandar Pendidik, 25(3): 38–42. Accedido el 17 de enero, 2013, de
http://www.ruraleducator.net/archive/25-3/25-3_Bouck.pdf

Bradley, RH, & Corwyn, RF (2002). Status sosioekonomi dan perkembangan kanak-kanak. Psikologi Kajian Tahunan, 53, 371-399

Tabung Pertahanan Kanak-kanak. (2012). Buku panduan keadaan kanak-kanak Amerika. Washington, DC: Marian Wright Edelman.

Dresser, N. (1996). Adab berbilang budaya: Peraturan etika baharu untuk perubahan masyarakat. New York: John Wiley & Sons.

Gollnick, DM, & Chinn, PC (2013). Pendidikan pelbagai budaya secara pluralistik masyarakat. Boston: Pearson.

Harris, EL (2005). Strategi utama untuk menambah baik sekolah: Cara menerapkannya secara kontekstual. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.

Hart, B., & Risley, TR (1995). Perbezaan yang bermakna dalam pengalaman seharian daripada kanak-kanak muda Amerika. Baltimore, MD: Paul H. Brookes.

Hochschild, JL (2003). Kelas sosial di sekolah awam. Jurnal Isu Sosial, 59, 821 840-.

Hoff, E. (2012). Mentafsir trajektori bahasa awal kanak-kanak dari rumah minoriti bahasa dan SES rendah: Implikasi untuk menutup jurang pencapaian. Psikologi Perkembangan, 49(1), 4-14.

Mangiante, EMS (2011). Guru penting: Ukuran keberkesanan guru di sekolah minoriti berpendapatan rendah. Akreditasi Penilaian Penilaian Pendidikan, 23(1), 41-63.

McKown, C., & Weinstein, RS (2008). Jangkaan guru, konteks bilik darjah, dan jurang pencapaian. Jurnal Psikologi, 46(3), 235-261.

Institut Dasar Migrasi, Pusat Kebangsaan Dasar Integrasi Imigran. (2010). Siri helaian fakta pusat maklumat ELL (No. 1–3). Washington, DC: Jeanne Batalova dan Margie McHugh.

Milner, HR IV. (2010). Memahami kepelbagaian, jurang peluang dan pengajaran dalam bilik darjah hari ini: Mulakan di mana anda berada, tetapi jangan tinggal di sana. Cambridge, MA: Harvard Education Press.

Muijs, D., Harris, A., Chapman, C., Stoll, L., & Russ, J. (2004). Menambah baik sekolah di kawasan yang kurang bernasib baik dari segi sosioekonomi: Kajian semula bukti penyelidikan. Sekolah Keberkesanan dan Penambahbaikan Sekolah, 15(2), 149-175.

Pusat Penyebaran Kebangsaan untuk Kanak-Kanak Kurang Upaya. (2012). Kategori bagi hilang upaya di bawah IDEA. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://nichcy.org/disability/categories

Pusat Kemiskinan Negara, Sekolah Dasar Awam Gerald R. Ford. (2012). Kemiskinan dalam Amerika Syarikat. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://npc.umich.edu/poverty/

Pellino, KM (2007). Kesan kemiskinan terhadap pengajaran dan pembelajaran. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.teach-nology.com/tutorials/teaching/poverty/

Popp, PA, Grant, LW, & Stronge, JH (2011). Guru yang berkesan untuk pelajar berisiko atau mudah bergerak: Apakah sifat dan tingkah laku guru yang memenangi anugerah? Jurnal Pendidikan untuk Pelajar Diberi Risiko, 16(4), 275–291. Accedido el 17 de enero, 2013, de
http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10824669.2011.610236#tabModule

Purcell-Gates, V., McIntyre, E., & Freppon, PA (1995). Mempelajari bahasa buku cerita bertulis di sekolah: Perbandingan kanak-kanak SES rendah dalam bilik darjah berasaskan kemahiran dan keseluruhan bahasa. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Amerika, 32(3), 659-685.

Rosenthal, R., & Jacobson, LF (1968). Bacaan 1: Pengajaran jangkaan untuk golongan yang kurang bernasib baik. Scientific American, 218(4), 3-6.

Sirin, SR (2005). Status sosioekonomi dan pencapaian akademik: Kajian meta-analisis penyelidikan. Kajian Penyelidikan Pendidikan, 75(3), 417-453.

Spiegel, A. (2012). Jangkaan guru boleh mempengaruhi prestasi pelajar. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://m.npr.org/news/Science/161159263

Jabatan Pendidikan Amerika Syarikat, Pejabat Pemerolehan Bahasa Inggeris, Peningkatan Bahasa dan Pencapaian Akademik untuk Pelajar Mahir Bahasa Inggeris Terhad. (2010, Mei). Bilangan pelajar pelajar bahasa Inggeris yang semakin meningkat: 1997 / 98-2007 / 08. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.ncela.gwu.edu/files/uploads/9/growingLEP_0708.pdf

Jabatan Pendidikan Amerika Syarikat, Pejabat Program Pendidikan Khas. (2011). Kanak-kanak kurang upaya yang menerima pendidikan khas di bawah Bahagian B Individu dengan Akta Pendidikan Kurang Upaya (Jadual B1-17). Accedido el 17 de enero, 2013, de https://www.ideadata.org/arc_toc13.asp#partbLRE

Jabatan Pendidikan Amerika Syarikat, Pejabat Program Pendidikan Khas (2011). Bahagian B, Akta Pendidikan Orang Kurang Upaya, pelaksanaan FAPE keperluan (Jadual B3-2). Accedido el 17 de enero, 2013, de https://www.ideadata.org/arc_toc13.asp#partbLRE

Jabatan Buruh Amerika Syarikat, Biro Perangkaan Buruh. (2012). sosial apa pekerja lakukan. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.bls.gov/ooh/Community-and-Social-Service/Social-workers.htm#tab-2

Aikens, NL, & Barbarin, O. (2008). Perbezaan sosioekonomi dalam trajektori membaca: Sumbangan keluarga, kejiranan, dan konteks sekolah. Persatuan Psikologi Amerika, 100
(2), 235-251. Adakah SES rendah menjejaskan perkembangan membaca kanak-kanak kecil?

En este artículo, los autores tratan de responder a la pregunta a través del uso del Estudio Longitudinal de Infancia Temprana, Ciclo Jardín de infancia de 1998-1999. Su estudio sugiere que hay una relación compleja entre la pobreza, el estatus socioecómico, la aptitud lectora y el desempeño escolar general.

Anyon, J. (1980). Kelas sosial dan kurikulum kerja tersembunyi. Jurnal Pendidikan, 162(1), 67-92.

En esta reflexión estimulante, el autor desglosa las classes socioecómicas—class trabajadora, clase media, pudiente, etc—de las escuelas for describir el tipo de trabajo y recompensas que casa clase le ofrece a sus estudiantes. Kewujudan asas-asas itu adalah satu jerarquía de recompensas académicas y sociales que le otorgan a los estudiantes de escuelas de “class alta” ventajas diferentes a las de sus compañeros.

Dutro, E. (2009). Kanak-kanak menulis "Masa Sukar": Pengalaman hidup dalam kemiskinan dan andaian istimewa kelas bagi kurikulum yang dimandatkan. Seni Bahasa, 87(2), 89–98. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.colorado.edu/education/faculty/elizabethdutro/docs/
Dutro_Children%20Writing%20'Hard%20Times'.pdf

Este artículo gira alrededor del contraste entre pobreza vivida (descrita por estudiantes en escuelas de classes trabajadora) y la descripción de esa condición según ha sido presentado por estudios actuales y la literatura académica. Este artículo incluye descripción detallada de las suposiciones del currículo, como de las reacciones de los estudiantes a las ilustraciones de pobreza en su propia lectura, y las implicaciones de enseñanza en los salones de classes de classes dicterizados.

Gorski, P. (2008). Mitos budaya kemiskinan. Kepimpinan Pendidikan, 65(7), 32–36. Accedido el 17 de enerco, 2013, de http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/apr08/vol65/num07/Mitos-Budaya-Kemiskinan.aspx

En esta pieza breve but sumamente informativa, el author aborda algunos de los mitos culturales más predominantes y conocidos alrededor de la pobreza y sugiere pasos a seguir for que el maestro pueda desmantelar esos mitos y ayudar a los exitotes a tener.

Harry, B., & Klingner, J. (2007). Membuang model defisit. Kepimpinan Pendidikan, 64(5), 16–21. Accedido el 17 de enero, 2013, de
http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/feb07/vol64/num05/Discarding-the-Deficit-Model.aspx

El “modelo deficit” untuk estudiantes excepcionales se construye alrededor del lenguaje de la ausencia o la falta de habilidad. Aquí, los autores arguyen en contra de este acercamiento, discuten el precio de conceptualizar a ciertos estudiantes como incapaces en comparación con sus compañeros, y sugiere una nueva visión para describir—e interactuar con—las diferencias estudiantiles.

Menken, K., & Kleyn, T. (2009). Jalan yang sukar untuk pelajar bahasa Inggeris jangka panjang. Kepimpinan Pendidikan, 66(7). Accedido el 17 de enero, 2013, de
http://www.ascd.org/publications/educational_leadership/apr09/vol66/num07/The_Difficult_Road_for_Long-Term_English_Learners.aspx

¿Quiénes son estudiantes de lengua inglesa y cuáles son sus retos particulares? Esta pieza pretende responder esta pregunta, primero ofrece los relatos específicos de jóvenes individuos y sus anécdotas en el salón de classes y luego propone algunas reformas for ayudar and los estudiantes de inglés como segunda lenguas educaciones possible.

Ready, DD, & Wright, DL (2011). Ketepatan dan ketidaktepatan dalam persepsi guru terhadap kebolehan kognitif kanak-kanak kecil: Peranan latar belakang kanak-kanak dan konteks bilik darjah. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Amerika, 48(2), 335–360. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://aer.sagepub.com/content/48/2/335.full

En esta pieza informativa, el autor examina cómo el rol que tiene la percepción de los maestros acerca de las capacidades de los estudiantes y sus circunstancias socioeconómicas juega un papel en el tipo de instrucción que le and a esos estudiantes. Sus hallazgos sugieren que, en realidad, esas percepciones pueden jugar un rol tan penting e influyente como las circunstancias mismas, llevando así a los maestros and subestimar rutinariamente las capacidades de sus estudiantes y moldear su instrucción de forma que sanza de forma.

Sato, M., & Lensmire, TJ (2008). Kemiskinan dan Payne: Menyokong guru untuk bekerja dengan kanak-kanak miskin. Phi Delta Kappan, 90 tahun(5), 365-370.

Los estereotipos acerca de los niños pobres influyen en la forma en que los maestros interactúan con ellos en el salón de class. En esta pieza, los autores examinan las percepciones equivocadas más predominantes y ofrecen estrategias for disiparlas.

August, D., & Shanahan, T. (2006). Ringkasan eksekutif: Membangunkan celik huruf dalam pelajar bahasa kedua: Laporan panel literasi kebangsaan mengenai minoriti bahasa kanak-kanak dan belia. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

Con el crecimiento de diversidad lingüística en las escuelas del país viene el reto de cómo mejor educar a los estudiantes de hoy día. Ini menyambung semula ejecutivo esboza los hallazgos y las recomendaciones del informe del panel nacional de lectura-escritura en niños y jóvenes de idiomas minoritarios. Buku ini termasuk demográfico yang disambung semula, junto a satu evaluación del rol de los contextos socio-ecómicos en el desarrollo de la lectura-escritura y una síntesis for evaluar lenguaje y lectura-escritura.

Gay, G. (2000). Pengajaran responsif budaya: Teori, penyelidikan dan amalan. New York: Akhbar Maktab Perguruan.

En este book, el author argumenta que la mejor manera de atender al problem persistente de los bajos resultdos entre los estudiantes diversos es ofrecerles a esos estudiantes la instrucción filtrada por sus propios contextos culturales. Buku ini termasuk pensamientos sobre los estereotipos culturales que influyen la enseñanza en el salón de class y el éxito de los estudiantes, tambien incluye ejemplos detallados de enseñanza y programas culturalmente receptivos.

Grant, CA, & Sleeter, CE (2007). Melakukan pendidikan pelbagai budaya untuk pencapaian dan ekuiti. New York: Routledge.

Ahora más que nunca, los maestro deben estar preparados for encontrarse con poblaciones estudiantiles diversas cuyas necesidades de aprendizaje en un principio pueden ser menos aparentes. En este estudio, los autores described algunas de las formas en que los maestro se pueden preparar mejor for los retos del salón de clase de hoy día, incluyendo notas sobre los efectos del estatus socioeconómico de los estudiantes en su aprendizaje y los estecepros y desempefectos y desempefectos y las realidades culturales y sociales en que las escuelas existen, entre otras muchas cosas.

McLoyd, VC, Hill, NE, & Dodge, KA (Eds.). (2005). Keluarga Afrika Amerika kehidupan: Kepelbagaian ekologi dan budaya. New York: Guilford Press.

En este libro, satu gama de autores examina la situación actual y las futuras direcciones de las familias negras en los Estados Unidos hoy día. Buku ini termasuk visi detalladas acerca de la forma en que las políticas públicas actuales afectan las vidas de los afroamericanos a nivel, cultural, social y educativa.

Ballantyne, KG, Sanderman, AR, & Levy, J. (2008). Pendidikan bahasa Inggeris pelajar: Membina kapasiti guru. Washington DC: National Clearinghouse untuk Bahasa Inggeris Pemerolehan Bahasa. Accedido el 22 de enero, 2013, de http://www.ncela.gwu.edu/files/uploads/3/EducatingELLsBuildingTeacherCapacityVol1.pdf

Ini memaklumkan bahawa keberkesanan pengulangan y relevan untuk guru besar dan banyak lagi latihan latihan dalam bahasa inggeris yang boleh dimulakan dengan permintaan yang berkaitan dan penggunaan bahasa dalam kelas salón.

Pusat Teknologi Khas Gunaan (CAST). (2004). Reka Bentuk Sejagat untuk Pembelajaran. Accedido el 17 de enero, 2013, de https://www.cast.org/research/udl/index.html

Recurso práctico y compacto en línea resume los principios básicos del Diseño universal for el aprendizaje (UDL, por sus siglas en inglés). Tambien incluye un enlace a preguntas comunes—y respuestas—acerca del Diseño universal for el aprendizaje for investigaciones más a fondo.

Ford, K. (2005). Memupuk pembangunan literasi dalam pelajar bahasa Inggeris. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.colorincolorado.org/article/12924/

Recurso informativo resume algunos de los retos más comunes con los que los estudiantes se enfrentan and medida que desarrollan destrezas de segunda lengua en lectura-escritura en inglés. Tambien incluye pensamientos acerca de la importance de las destrezas fonológicas y las implicaciones que tiene en la instrucción según estudios recientes.

Pusat Hasil Pendidikan Kebangsaan. http://www.cehd.umn.edu/nceo/

La página web del Centro nacional de resultados educativos (Pusat Hasil Pendidikan Kebangsaan, en inglés) es un depósito de información acerca de estudiantes de todo tipo. En esta página hay enlaces a información acerca de estándares académicos, estudiantes de lengua inglesa con discapacidades, herramientas para aumentar el acceso de los estudiantes al currículo de educación general, y mucho, mucho más.

Statistik Pusat Pendidikan Kebangsaan (2008). Ciri-ciri 100 terbesar daerah sekolah rendah dan menengah awam di Amerika Syarikat: 2005–2006 (NCS 2008-339). Accedido el 17 de enero, 2013, de http://nces.ed.gov/ccd/pub_100_largest.asp

Satu forma de ver la forma en que las escuelas—y los estudiantes—han cambiado a través de los años es acceder a este recurso en línea que contiene informes acerca de las escuelas más grandes del país desde los años '80. Es una herramienta important for aquellos que desean obtener más information acerca del cambio demográfico estudiantil.

Pusat Pencegahan Keciciran Pelajar Orang Kurang Upaya Kebangsaan http://www.ndpc-sd.org/

Esta casa en línea del Centro nacional de prevención de desertores escolares para estudiantes con discapacidades (Pusat Pencegahan Keciciran Kebangsaan untuk Pelajar Orang Kurang Upaya, en inglés) daripada maklumat yang diperolehi y recursos para ayudar a los estados a documentar y frenar las tazas relativamente lostas de commenciates excepcionalidades. Los visitantes encontrarán enlaces a consejos sobre la escritura y la revisión tahunan de los resultdos de rendimiento y herramientas para líderes escolares, maestro dan padres.

Toldson, IA, & Lewis, CW (2012). Reto status quo: Kejayaan akademik dalam kalangan lelaki Afrika Amerika umur sekolah. Washington, DC: Yayasan Kaukus Hitam Kongres. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.cbcfinc.org/oUploadedFiles/CTSQ.pdf

Ini memaklumkan Yayasan Kaukus Hitam Kongres Amerika Syarikat satu óptica de política pública untuk ver cómo cerrar la brecha del rendimiento entre los estudiantes afroamericanos del país. Algunas recomendaciones incluyen pasos for abordar iniquidades el nombramiento de maestro y el desequilibrio en los salarios de maestro que están a cargo de salones de classes en distritos escolares diversos, y mucho más.

Jabatan Pendidikan AS. (2015). Kit alat pelajar bahasa Inggeris. Accedido el 15 de diciembre http://www2.ed.gov/about/offices/list/oela/english-learner-toolkit/index.html

Este recurso en línea fue diseñado para ayudar a agecias educativas locales y estatales a cumplir sus obligaciones legales con estudiantes de lengua inglesa en el salón de class. Ini recurso incluye enlaces a information sobre la contratación de personal y cómo apoyar programas de ELL (Pembelajar Bahasa Inggeris, en inglés), cómo evaluar dichos programs y crear ambientes inclusivos para todos los estudiantes, entre otras muchas cosas.

Watson, D. (2012). Mesej daripada seorang ibu kulit hitam kepada anaknya. Sekolah Memikir Semula, 26(3), 1–2. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://www.rethinkingschools.org/archive/26_03/26_03_watson.shtml

Esta carta abierta de una mujer afroamericana for su hijo en umur escolar se dirige, de forma sumamente personal, a las dificultades a las que se enfrentan los estudiantes diversos y las formas en que los preconceptos que tienen los maestro—y la sociedad—acerca sus de mortar injustamente su rendimiento académico y futuro educativo.

Williams, P. 92007). Ketakkadaran dan perwakilan berlebihan (Modul 5). Membina Legasi: Kurikulum Latihan IDEA 2004. Washington, DC: Pusat Penyebaran Kebangsaan untuk Kanak-kanak Kurang Upaya. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://nichcy.org/laws/idea/legacy/module5

Este módulo en línea, producido por el Centro nacional de diseminación para niños con discapacidades (Pusat Penyebaran Kebangsaan untuk Kanak-Kanak Kurang Upaya, en inglés), examina el problema de la sobrerrepresentación de estudiantes diversos con servicios de educación especial. Ini módulo incluye enlaces for un manual de adiestramiento para explicar el uso del módulo, folletos para los participantes (en inglés y español), y un pase de diapositivas para ayudar a los participantes a estar más actualizados en cuanto a las deducciones lación paractual Educciones lación Disapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés).

Zurita, M. (2005). Meningkatkan pendidikan pelajar Latin. Rangkaian Pencapaian Pelajar Minoriti: Siri Kertas Jemputan. Accedido el 17 de enero, 2013, de http://msan.wceruw.org/publications/Invite%20Latino%20Students%202005.pdf

Maklumat ini berulang dalam línea ofrece estudios y pensamientos sobre educar la población minoritaria de crecimiento más acelerado en los Estados Unidos hoy día. Los lectores encontrarán información sobre la termination de la escuela secundaria y la taza de matrícula entre poblaciones latinas, access a las computadoras y al internet, y pensamientos detallados sobre los siguientes pasos de la política escolarblica y.