Sumber Arkib IRIS
Sumber yang diarkibkan pada halaman ini adalah bertarikh. Walaupun kandungan mungkin masih relevan dan berguna, ia mungkin tidak mencerminkan penemuan penyelidikan terkini dan amalan yang disyorkan. Melainkan dinyatakan sebaliknya, kami pada masa ini tidak merancang untuk menyemak semula sumber ini tetapi memastikan sumber tersebut tersedia atas permintaan pengguna.
Alat penjajaran IRIS kami ialah cara yang mesra pengguna untuk mengetahui lebih lanjut tentang sumber IRIS yang mana sejajar dengan amalan berasaskan bukti yang diserlahkan dalam konfigurasi inovasi (IC) CEEDAR dan topik keputusan boleh diukur (SiMR) yang dikenal pasti negeri.
Alat Penjajaran Konfigurasi Inovasi IRIS-CEEDAR
Ditawarkan oleh Pusat CEEDAR, konfigurasi inovasi "menggalakkan pelaksanaan amalan pengajaran berasaskan bukti dalam aktiviti penyediaan guru" serta membantu "menilai persediaan guru semasa dan pembangunan profesional (PD) dengan menentukan sejauh mana EBP diajar, diperhatikan dan digunakan dalam program penyediaan guru dan PD." Untuk mendapatkan maklumat lanjut tentang konfigurasi inovasi (termasuk IC mengenai topik seperti amalan berasaskan bukti untuk pelajar bahasa Inggeris, amalan berasaskan bukti untuk matematik, perkhidmatan peralihan untuk pelajar kurang upaya dan Reka Bentuk Universal untuk Pembelajaran), layari laman web Pusat CEEDAR.
Modul IRIS dan Kajian Kes yang mana sejajar dengan konfigurasi inovasi CEEDAR yang manakah? Alat penjajaran IRIS kami sendiri akan memberitahu anda sumber kami yang mana memberikan maklumat tentang amalan berasaskan bukti yang dikenal pasti dalam konfigurasi inovasi. Klik pautan di bawah untuk melihat jadual yang membahagikan semuanya.
Alat Penjajaran Konfigurasi Inovasi IRIS/CEEDAR
Alat Penjajaran IRIS-SiMR
Semua negeri dan wilayah yang menerima dana persekutuan untuk program IDEA mesti membangunkan Pelan Penambahbaikan Sistemik Negeri (SSIP), rancangan berbilang tahun yang bertujuan untuk meningkatkan kapasiti penyedia pendidikan tempatan untuk meningkatkan hasil untuk kanak-kanak kurang upaya dan keluarga mereka. SSIP setiap negeri mengenal pasti kawasan tumpuan dan hasil yang dimaksudkan. Ini dirujuk sebagai hasil boleh diukur yang dikenal pasti negeri (SiMR). Untuk membantu kakitangan negeri mengenal pasti sumber IRIS yang sejajar dengan SSIP mereka, pusat itu telah membangunkan alat penjajaran IRIS-SiMR untuk setiap enam Topik SiMR Bahagian B:
Pemahaman dan Perbendaharaan Kata: Darjah 3–5
Unit Kajian Kes ini memberi tumpuan kepada strategi pemahaman dan perbendaharaan kata yang sepadan dengan kurikulum membaca gred ketiga hingga kelima.
Bacaan Awal
Set Kajian Kes ini menawarkan senario realistik yang memperkenalkan pelajar kepada strategi membaca yang sesuai untuk bilik darjah Tadika dan gred pertama.
Kefasihan dan Pengenalan Perkataan: Gred 3–5
Unit Kajian Kes ini mengenal pasti strategi yang mungkin dilaksanakan apabila pelajar menghadapi masalah mengenal pasti perkataan dan kefasihan dalam gred rendah atas.
Mengakses Kurikulum Pendidikan Am: Pertimbangan Kemasukan untuk Pelajar Kurang Upaya (Arkib)
Modul ini menyerlahkan pertimbangan bilik darjah yang menggalakkan akses kepada kurikulum pendidikan am untuk pelajar kurang upaya (anggaran masa siap: 1.5 jam).
Halaman 5: Fahami Cabaran Apabila Membandingkan Data
Dengar sekarang semasa Victor Nolet menerangkan cabaran mentafsir data untuk sekumpulan kecil pelajar (masa: 1:07).
Dengar sekarang semasa Margaret McLaughlin membincangkan penginapan ujian (masa 2:11).
Dengar sekarang semasa Margaret McLaughlin membincangkan contoh penginapan ujian (masa 1:50).
Dengar sekarang semasa Margaret McLaughlin melaporkan tentang keberkesanan usaha pembaharuan berasaskan piawaian terkini (masa: 1:25).
Dengar sekarang apabila Virginia Richardson menerangkan cara dia bertindak balas apabila dia mendengar aduan bahawa penginapan atau pengubahsuaian yang diterima oleh pelajar kurang upaya adalah tidak "adil" (masa: 1:29).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:48).
Halaman 7: Apakah yang Dipelajari?
Dengar semasa Margaret McLaughlin menerangkan kepentingan memastikan pelajar kurang upaya kognitif pada standard tinggi yang sama seperti semua pelajar lain (masa: 2:47).
Dengar Margaret McLaughlin dan Victor Nolet semasa mereka mengetengahkan beberapa perkara utama modul (masa: 4:14).
Bandingkan data.
Halaman 6: Buat Penambahbaikan
Membandingkan set data.
Tentukan peratusan pelajar kurang upaya di negeri anda yang mengambil bahagian dalam penilaian ganti tahun lepas.
Penginapan kepada Persekitaran Fizikal: Menyediakan Bilik Darjah untuk Pelajar Kurang Upaya Penglihatan (Diarkibkan)
Sumber dalam modul ini menawarkan petua berguna tentang menyediakan aspek fizikal bilik darjah anda dan akan memperkenalkan jenis peralatan yang digunakan oleh pelajar kurang upaya penglihatan (anggaran masa siap: 1 jam).
Halaman 5: Petua untuk Menyediakan Bilik Darjah Anda
Dengar semasa Sharon Sacks membincangkan kepentingan tempat duduk yang fleksibel untuk aktiviti bilik darjah yang berbeza (masa: 0:30).
Halaman 6: Membantu Pelajar Mengemudi Bilik Darjah
Dengar semasa Sharon Sacks membincangkan cara guru boleh memberi amaran kepada pelajar yang kurang upaya penglihatan tentang peralihan bilik darjah atau perubahan dalam persekitaran fizikal (masa: 0:52).
Halaman 6: Membantu Pelajar Mengemudi Bilik Darjah
Dengarkan ketika Betty Hurst, seorang guru rendah di Nashville, TN, membincangkan pengalamannya membantu pelajar buta menavigasi bilik darjah (masa: 1:10).
Halaman 8: Petua untuk Membantu Pelajar Bermasalah Penglihatan Menggunakan Teknologi Bantuan
Sharon Sacks berkongsi pendapatnya tentang perkara yang guru patut ketahui tentang teknologi bantuan (masa: 0:38).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 0:56).
Dengar semasa Sharon Sacks menyenaraikan perkara penting tentang peranan guru pendidikan am yang mempunyai pelajar cacat penglihatan (masa: 0:56).
Halaman 5: Petua untuk Menyediakan Bilik Darjah Anda
Memikirkan semula susun atur papan buletin bilik darjah.
Halaman 6: Membantu Pelajar Mengemudi Bilik Darjah
Uji pengetahuan anda tentang perkhidmatan orientasi dan mobiliti.
Halaman 7: Bahan dan Peranti Yang Digunakan oleh Pelajar Bermasalah Penglihatan
Membuat keputusan antara peranti yang berbeza untuk pelajar cacat penglihatan.
Standard Kandungan: Menghubungkaitkan Kurikulum Berasaskan Standard dengan Perancangan Instruksional (Arkib)
Guru dikehendaki melaksanakan standard kandungan yang diterima pakai dan membuat perkaitan antara kurikulum berasaskan standard dan perancangan dan mereka bentuk pengajaran untuk memastikan pelajar memenuhi standard kandungan yang diharapkan. Modul ini berfungsi sebagai panduan asas untuk proses (anggaran masa siap: 2.5 jam).
Dengar semasa Torres-Velásquez bercakap tentang kanak-kanak menjadi peserta aktif dalam pembelajaran mereka (masa: 1:15).
Dengarkan Torres-Velasquez semasa dia membincangkan cara untuk mempelajari latar belakang bahasa pelajar (masa: 1:45).
Halaman 14: Garis Panduan Perancangan Kurikulum
Dengarkan semasa Veronica Nolan bercakap tentang kaedahnya melaksanakan standard kandungan untuk membenarkan pelbagai cara untuk pelajar menunjukkan perkara yang telah mereka pelajari (masa: 1:02).
Muka Surat 16: Reka Bentuk Rancangan Pengajaran
Dengarkan semasa guru tadika, Veronica Nolan, menerangkan cara dia memasukkan budaya pelajarnya ke dalam aktiviti bilik darjahnya (masa: 1:35).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 1:24).
Semasa anda menonton filem, anda akan menyemak ringkasan perkara utama modul mengenai standard kandungan dan topik berkaitannya (masa: 1:22).
Fikirkan tentang satu atau dua pelajar yang bergelut. Sumbang saran bagaimana anda akan belajar tentang latar belakang, kemahiran akademik, serta kekuatan dan kelemahan mereka.
Halaman 14: Garis Panduan Perancangan Kurikulum
Pilih satu daripada garis panduan atau prinsip daripada jadual dan sumbang sarankan tiga aplikasi pengajaran untuk kelas anda.
Muka Surat 16: Reka Bentuk Rancangan Pengajaran
Tulis rancangan pengajaran berasaskan standard yang merangkumi elemen yang diterangkan dalam Modul ini.
Kesetiaan Pelaksanaan: Memilih dan Melaksanakan Amalan dan Program Berasaskan Bukti (Diarkibkan)
Modul ini membincangkan kepentingan memilih amalan dan program berasaskan bukti. Ia juga mengkaji tindakan yang boleh diambil oleh kakitangan sekolah untuk meningkatkan kemungkinan amalan atau program itu dilaksanakan seperti yang dirancang (anggaran masa siap: 3 jam).
Halaman 1: Tentukan Keperluan Sekolah
Mel Riddile bercakap lebih lanjut tentang mengumpul dan menggunakan data untuk menilai keperluan sekolah (masa: 0:58).
Brenda Williams bercakap lebih lanjut tentang mengumpul dan menggunakan data untuk menilai keperluan sekolah (masa: 3:22).
Cynthia Alexander bercakap lebih lanjut tentang mengumpul dan menggunakan data untuk menilai keperluan sekolah (masa: 1:46).
Halaman 3: Pilih Amalan atau Program Berasaskan Bukti
Cynthia Alexander membincangkan cara sekolahnya meneliti data penyelidikan untuk memastikan amalan atau program baharu sepadan dengan demografi pelajar sekolahnya (masa: 1:45).
Brenda Williams membincangkan kepentingan mengambil kira konteks budaya pelajar apabila memilih amalan atau program (masa: 1:31).
Dengar Larry Wexler menerangkan lebih lanjut tentang Intervensi dan Sokongan Tingkah Laku Positif (PBIS) dan tindak balas terhadap intervensi (RTI) (masa: 0:56).
Dengar Lynn Fuchs menerangkan lebih lanjut tentang Intervensi dan Sokongan Tingkah Laku Positif (PBIS) dan tindak balas terhadap intervensi (RTI) (masa: 0:48).
Dengarkan George Sugai menerangkan lebih lanjut tentang Intervensi dan Sokongan Tingkah Laku Positif (PBIS) dan tindak balas terhadap intervensi (RTI) (masa: 0:43).
Halaman 4: Fahami Kesetiaan Pelaksanaan dan Kepentingannya
Dengar Larry Wexler membincangkan kepentingan kesetiaan pelaksanaan (masa: 1:48).
Dengar Mel Riddile membincangkan kepentingan kesetiaan pelaksanaan (masa: 1:14).
Dengarkan Joseph Torgesen membincangkan kepentingan kesetiaan pelaksanaan (masa: 2:26).
Halaman 5: Menubuhkan Pasukan Pelaksana
Mel Riddile membincangkan kepentingan mewujudkan pasukan pelaksana (masa: 2:28).
Halaman 6: Menyediakan Latihan
Mel Riddile membincangkan faktor yang perlu dipertimbangkan semasa memilih latihan pembangunan profesional (masa: 1:49).
Cynthia Alexander membincangkan faktor yang perlu dipertimbangkan semasa memilih latihan pembangunan profesional (masa: 1:30).
Halaman 7: Sediakan Sokongan Berterusan
Cynthia Alexander membincangkan model bimbingan rakan sebaya yang digunakan di sekolahnya (masa: 1:54).
Dengar Larry Wexler membincangkan faedah latihan dan sokongan berterusan (masa: 0:58).
Dengar Lynn Fuchs membincangkan faedah latihan dan sokongan berterusan (masa: 1:35).).
Dengar Joseph Torgesen membincangkan faedah latihan dan sokongan berterusan (masa: 1:01).
Halaman 9: Membangunkan Sistem untuk Memantau Kesetiaan
Dengar semasa Daryl Mellard menerangkan faedah dan kelemahan beberapa jenis kaedah dan langkah yang biasa digunakan untuk menilai kesetiaan pelaksanaan (masa: 1:52).
Halaman 10: Mengumpul Data dan Menilai Kesetiaan Pelaksanaan
Ulasan – Nota: Devin Kearns memainkan peranan sebagai En. Braxton dalam video (masa: 2:46).
Dengarkan George Sugai semasa dia membincangkan cara sekolah boleh mengatasi salah satu cabaran yang berkaitan dengan pengumpulan data kesetiaan (masa: 0:43).
Dengar semasa Daryl Mellard menerangkan faedah dan kelemahan beberapa jenis kaedah dan langkah yang biasa digunakan untuk menilai kesetiaan pelaksanaan (masa: 1:49).
Halaman 11: Galakkan Kemampanan
Dengar semasa Joseph Torgesen membincangkan faktor yang mungkin mempengaruhi sama ada amalan atau program dikekalkan dari semasa ke semasa (masa: 1:35).
Dengar semasa Lynn Fuchs membincangkan faktor yang mungkin mempengaruhi sama ada amalan atau program dikekalkan dari semasa ke semasa (masa: 2:36).
Dengar semasa Daryl Mellard membincangkan faktor yang mungkin mempengaruhi sama ada amalan atau program dikekalkan dari semasa ke semasa (masa: 1:20).
Joseph Torgesen menerangkan situasi yang boleh diterima untuk membuat penyesuaian (1:33).
George Sugai menerangkan situasi yang boleh diterima untuk membuat penyesuaian (masa: 0:47).
Daryl Mellard memberikan contoh bagaimana penyesuaian boleh memberi kesan buruk terhadap hasil pelajar (masa: 0:35).
Cynthia Alexander menyerlahkan beberapa faktor penting yang mempengaruhi kesetiaan pelaksanaan (masa: 1:35).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:11).
Halaman 7: Sediakan Sokongan Berterusan
Tonton video untuk melihat sebahagian daripada sesi bimbingan (masa: 2:18).
Halaman 8: Gunakan Garis Panduan dan Sokongan Pelaksanaan
Tonton filem untuk demonstrasi cara mengenal pasti langkah untuk mengajar strategi penulisan dengan berkesan (masa: 2:13).
Halaman 9: Membangunkan Sistem untuk Memantau Kesetiaan
Klik filem untuk mengetahui cara prosedur langkah demi langkah daripada strategi penulisan POW digunakan untuk mencipta ukuran kesetiaan (masa: 1:29).
Halaman 10: Mengumpul Data dan Menilai Kesetiaan Pelaksanaan
Tonton filem untuk menyertai pemerhati bilik darjah sambil dia melengkapkan senarai semak kesetiaan tentang guru yang melaksanakan strategi penulisan POW (masa: 10:50).
Tonton En. Braxton melaksanakan PALS dengan 100 peratus kesetiaan. Semasa anda berbuat demikian, pastikan anda merekodkan pemerhatian anda pada Borang Pemerhatian PALS 2–6 (masa: 8:02).
Perhatikan En. Braxton (Pemerhatian 2) dan catatkan kesetiaan pelaksanaannya (masa: 9:11).
Perhatikan En. Braxton (Pemerhatian 3) dan catatkan kesetiaan pelaksanaannya (masa: 8:23).
Halaman 3: Pilih Amalan atau Program Berasaskan Bukti
Menggunakan Laman Web What Works Clearinghouse (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/), bantu kakitangan di Truman Elementary School mengenal pasti program yang berasaskan bukti dan paling sesuai dengan keperluan mereka.
Halaman 8: Gunakan Garis Panduan dan Sokongan Pelaksanaan
Sekolah Rendah Truman memutuskan untuk melaksanakan Strategi Pembelajaran Berbantukan Rakan Sebaya (PALS), sebuah program tunjuk ajar rakan sebaya di seluruh kelas. Sebelum mereka boleh bermula, penyelaras pelaksanaan memerlukan bantuan anda untuk mengenal pasti dan menyenaraikan langkah-langkah yang perlu untuk melaksanakan PALS dengan berkesan.
Halaman 9: Membangunkan Sistem untuk Memantau Kesetiaan
Menggunakan maklumat ini, bantu pasukan di Sekolah Rendah Truman membuat borang pemerhatian.
Halaman 10: Mengumpul Data dan Menilai Kesetiaan Pelaksanaan
Untuk aktiviti ini, bayangkan anda adalah salah seorang pemerhati yang memantau kesetiaan pelaksanaan En. Braxton. Tonton setiap video dan lengkapkan Borang Pemerhatian PALS 2–6 untuk menentukan sama ada En. Braxton melaksanakan PALS 2–6 dengan setia.
Membimbing Kaunselor Sekolah: Gambaran Keseluruhan Peranan dan Tanggungjawab (Arkib)
Modul ini menawarkan gambaran keseluruhan untuk kaunselor sekolah dan termasuk definisi pelbagai peranan dan tanggungjawab kaunselor apabila bekerja dengan pelajar kurang upaya. Mereka yang melihat modul boleh belajar tentang cara kaunselor boleh mengambil bahagian dalam mesyuarat pasukan IEP, cara menentukan keperluan untuk kaunseling kumpulan atau individu, cara membantu dengan perancangan peralihan, dan cara meneruskan rujukan kepada profesional lain apabila sesuai (anggaran masa siap: 1 jam).
Halaman 1: Gambaran Keseluruhan Peranan Kaunselor Sekolah
Dengar Bonita Flournoy sambil menawarkan perspektif ibu bapa tentang hubungan antara kaunselor sekolah dan pelajar dari latar belakang budaya yang pelbagai (masa: 1:16).
Halaman 5: Membantu dengan Perancangan Peralihan
Dengar semasa Amy Milsom membincangkan penemuannya tentang perancangan peralihan yang jatuh terutamanya kepada kaunselor sekolah (masa: 0:58).
Dr. Milsom membincangkan kemahiran yang mungkin diperlukan oleh pelajar untuk peralihan yang berjaya ke dunia pekerjaan (masa: 1:11).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 1:31).
Modul ini telah merangkumi beberapa bahan penting tentang bagaimana kaunselor sekolah boleh memastikan kejayaan pelajar kurang upaya. Klik pada pautan di bawah untuk menonton filem yang meringkaskan perkara yang telah anda pelajari (masa: 1:45).
Halaman 2: Menyertai Proses Pasukan Pelbagai Disiplin
Baca tentang salah seorang pelajar En. Hunter, yang mengasingkan diri, dan tulis jawapan ringkas kepada soalan-soalan itu.
Halaman 5: Membantu dengan Perancangan Peralihan
Baca tentang salah seorang pelajar En. Hunter, yang pekak dan merancang untuk ke kolej lebih awal, dan tulis jawapan ringkas kepada soalan-soalan itu.
Halaman 6: Buat Rujukan kepada Agensi Luar
Baca tentang salah seorang pelajar En. Hunter, seorang lelaki yang menghidap Sindrom Down yang sedang merancang kerjaya, dan tulis jawapan ringkas kepada soalan-soalan itu.
Cara Orang Belajar: Membentangkan Teori Pembelajaran dan Kitaran Inkuiri di mana Modul IRIS Dibina (Diarkibkan)
Modul ini meneroka komponen rangka kerja HPL dan Legasi STAR kitaran di mana Modul IRIS direka (anggaran masa siap: 2.5 jam).
Halaman 2: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan pelajar (masa: 0:48). Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan pelajar (masa: 0:48).
Penjelasan audio The Fish is Fish oleh John Bransford menggambarkan cara kita membina pengetahuan baharu berdasarkan pengetahuan dan konsep sedia ada (masa: 2:39). Penjelasan audio The Fish is Fish oleh John Bransford menggambarkan cara kita membina pengetahuan baharu berdasarkan pengetahuan dan konsep sedia ada (masa: 2:39).
Penjelasan audio berikut oleh John Bransford menggambarkan bahawa membuat keputusan pengajaran yang betul akan membantu memenuhi keperluan pelajar (masa: 1:34). Penjelasan audio berikut oleh John Bransford menggambarkan bahawa membuat keputusan pengajaran yang betul akan membantu memenuhi keperluan pelajar (masa: 1:34).
Halaman 3: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Pengetahuan
Dengar klip audio untuk mengembangkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan pengetahuan (masa: 1:15). Dengar klip audio untuk mengembangkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan pengetahuan (masa: 1:15).
Persembahan audio Bass Fishing oleh John Bransford membezakan pembelajaran kemahiran dengan pemahaman disiplin. Ia menggambarkan sebab belajar dengan pemahaman adalah penting bagi pelajar (masa: 1:41). Persembahan audio Bass Fishing oleh John Bransford membezakan pembelajaran kemahiran dengan pemahaman disiplin. Ia menggambarkan sebab belajar dengan pemahaman adalah penting bagi pelajar (masa: 1:41).
Dengar audio untuk pengenalan untuk filem oleh John Bransford tentang konsep pengetahuan bersyarat dan kepentingan memahami keadaan di mana fakta mungkin benar atau tidak (masa: 1:51). Dengar audio untuk pengenalan untuk filem oleh John Bransford tentang konsep pengetahuan bersyarat dan kepentingan memahami keadaan di mana fakta mungkin benar atau tidak (masa: 1:51).
Halaman 4: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Penilaian
Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan penilaian (masa: 1:26). Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan penilaian (masa: 1:26).
John Bransford membezakan perbezaan antara penilaian formatif dan sumatif seperti yang berkaitan dengan filem “Test as a Gift” (masa: 1:31). John Bransford membezakan perbezaan antara penilaian formatif dan sumatif seperti yang berkaitan dengan filem “Test as a Gift” (masa: 1:31).
Dalam klip audio berikut, James Pellegrino menerangkan kepentingan amalan penilaian (masa: 2:47).
Halaman 5: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Komuniti
Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan komuniti (masa: 1:14). Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang persekitaran pembelajaran berpusatkan komuniti (masa: 1:14).
Audio berikut oleh John Bransford menggambarkan bagaimana menggunakan norma bilik darjah boleh membantu membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah dan kepakaran penyesuaian (masa: 1:12). Audio berikut oleh John Bransford menggambarkan bagaimana menggunakan norma bilik darjah boleh membantu membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah dan kepakaran penyesuaian (masa: 1:12).
Dengarkan perspektif audio daripada Peter Vaill tentang paradigma baharu untuk pengajaran dan pembelajaran di peringkat kolej (masa: 0:39).
Halaman 6: Persekitaran Pembelajaran Seimbang
Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang seimbang (masa: 1:07). Dengar klip audio untuk melanjutkan pemahaman anda tentang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang seimbang (masa: 1:07).
Halaman 10: Pertimbangan untuk Permohonan
Dengar Nancy Hunt, dari California State University-Los Angeles, sambil menerangkan cara modul IRIS telah dilaksanakan ke dalam kursus universitinya untuk jurusan bukan pendidikan khas (masa: panjang yang berbeza-beza). Dengar Nancy Hunt, dari California State University-Los Angeles, sambil menerangkan cara modul IRIS telah dilaksanakan ke dalam kursus universitinya untuk jurusan bukan pendidikan khas (masa: panjang yang berbeza-beza).
Dengarkan Brenda Naimy, dari California State University-Los Angeles, sambil menerangkan cara modul IRIS telah dilaksanakan ke dalam kursus universitinya untuk jurusan bukan pendidikan khas (masa: panjang yang berbeza-beza). Dengarkan Brenda Naimy, dari California State University-Los Angeles, sambil menerangkan cara modul IRIS telah dilaksanakan ke dalam kursus universitinya untuk jurusan bukan pendidikan khas (masa: panjang yang berbeza-beza).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:23).
Halaman 1: Gambaran Keseluruhan Rangka Kerja HPL
Tonton filem untuk mendapatkan gambaran keseluruhan rangka kerja HPL, dan kemudian kami akan menelitinya dengan lebih terperinci (masa: 0:59).
Halaman 2: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
Filem The Fish is Fish oleh John Bransford menggambarkan bagaimana kita membina pengetahuan baharu berdasarkan pengetahuan dan konsep sedia ada (masa: 1:34).
Filem berikut oleh John Bransford menggambarkan bahawa membuat keputusan pengajaran yang betul akan membantu memenuhi keperluan pelajar (masa: 1:03).
Halaman 3: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Pengetahuan
Filem Bass Fishing oleh John Bransford di bawah membezakan pembelajaran kemahiran dengan pemahaman disiplin. Ia menggambarkan sebab belajar dengan pemahaman adalah penting untuk pelajar (masa: 0:38).
Klik pada filem, dan kemudian dengar audio untuk pengenalan oleh John Bransford tentang konsep pengetahuan bersyarat dan kepentingan memahami keadaan di mana fakta mungkin benar atau tidak (masa: 0:58).
Halaman 4: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Penilaian
John Bransford membezakan perbezaan antara penilaian formatif dan sumatif dalam filem “Test as a Gift” (masa: 0:35).
Halaman 5: Persekitaran Pembelajaran Berpusatkan Komuniti
Filem berikut oleh John Bransford menggambarkan bagaimana menggunakan norma bilik darjah boleh membantu membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah dan kepakaran penyesuaian (masa: 0:53).
Halaman 7: Apakah Kitaran Warisan STAR?
Klik pada filem untuk mendengar John Bransford menerangkan STAR Legacy (masa: 2:10).
Halaman 6: Persekitaran Pembelajaran Seimbang
Kenal pasti elemen rangka kerja HPL yang ditunjukkan dalam setiap contoh, dan fikirkan faedah untuk pelajar anda.
Meningkatkan Prestasi Penulisan: Strategi Menulis Esei Persuasif (Arkib)
Modul ini menonjolkan perbezaan antara pelajar yang menulis dengan baik dan mereka yang bergelut. Elemen proses penulisan dibincangkan, begitu juga dengan kemahiran prasyarat yang diperlukan oleh pelajar untuk menulis kertas kerja yang baik. Modul ini menggariskan dan menerangkan proses untuk mengajar pelajar strategi POW+TREE, strategi penulisan untuk membantu pelajar menghasilkan esei persuasif yang lebih baik (anggaran masa siap: 2 jam).
Halaman 1: Memahami Kesukaran dengan Ungkapan Bertulis
Adalah berfaedah bagi seorang guru untuk mengetahui dengan tepat di bahagian mana pelajarnya bergelut dengan menulis. Dengar Torri Lienemann bercakap tentang menggunakan data garis dasar (masa: 0:44).
Halaman 2: Prasyarat untuk Ungkapan Bertulis
Dalam audio ini, Steve Graham menerangkan cara pelajar membangunkan kemahiran transkripsi (masa: 0:57).
Klik untuk mendengar Natalie Olinghouse menawarkan maklum balas tentang aktiviti menulis di atas (masa: 0:59).
Klik untuk mendapatkan cadangan tentang cara menyokong pelajar yang bergelut dengan penulisan (masa: 1:44).
Dengar semasa Torri Lienemann meringkaskan faedah melaksanakan strategi penulisan untuk pelajar (masa: 0:42).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 1:20).
Halaman 2: Prasyarat untuk Ungkapan Bertulis
Aktiviti menulis mengikut masa.
Penginapan Instruksional: Menjadikan Persekitaran Pembelajaran Boleh Dicapai kepada Pelajar Kurang Upaya Penglihatan (Diarkibkan)
Modul ini menyerlahkan petua untuk mengubah suai pelajaran dan cara menjadikan pelajaran boleh diakses oleh pelajar cacat penglihatan (anggaran masa siap: 1.5 jam).
Halaman 4: Keperluan untuk Kurikulum Teras yang Diperluaskan
Dengarkan Phil Hatlen membincangkan peranan guru pendidikan am dalam menyampaikan Kurikulum Teras Perluasan (masa: 1:29). Dengarkan Phil Hatlen membincangkan peranan guru pendidikan am dalam menyampaikan Kurikulum Teras Perluasan (masa: 1:29).
Dengarkan semasa Anne Corn membincangkan kepentingan kerjasama antara guru pendidikan am dan TVI (masa: 0:50). Dengarkan semasa Anne Corn membincangkan kepentingan kerjasama antara guru pendidikan am dan TVI (masa: 0:50).
Halaman 8: Kesopanan Bersama dan Komunikasi Berkesan
Dengar semasa Anne Corn menerangkan beberapa pertimbangan asas untuk berkomunikasi dengan pelajar kurang upaya penglihatan (masa: 0:25). Dengar semasa Anne Corn menerangkan beberapa pertimbangan asas untuk berkomunikasi dengan pelajar kurang upaya penglihatan (masa: 0:25).
Betty Hurst mempunyai seorang pelajar yang cacat penglihatan di dalam kelasnya beberapa tahun lalu. Dengar sambil dia menerangkan pengalamannya sendiri mengajar pelajar ini (masa: 0:56). Betty Hurst mempunyai seorang pelajar yang kurang upaya penglihatan di dalam kelasnya beberapa tahun lalu. Dengar sambil dia menerangkan pengalamannya sendiri mengajar pelajar ini (masa: 0:56).
Dengarkan versi audio ini "Ikan ialah Ikan" (masa: 1:33). Dengarkan versi audio ini "Ikan ialah Ikan" (masa: 1:33).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 1:02).
Kajian semula amalan pengajaran untuk mereka yang kurang upaya penglihatan (masa: 1:33).
Tonton video "Ikan ialah Ikan." Pada pendapat anda, mengapakah penting untuk memberikan penerangan tentang video untuk pelajar anda yang mengalami masalah penglihatan?
Halaman 3: Bagaimana Masalah Penglihatan Memberi Impak kepada Pembelajaran
Luangkan masa dua jam untuk menonton filem "At First Sight," yang menampilkan Val Kilmer sebagai Virgil. Sumbang saran tentang kecacatan penglihatan Virgil dengan soalan berikut.
Halaman 6: Kaedah Pengajaran Di Dalam Bilik Darjah
Menghuraikan maklumat yang dipersembahkan secara visual adalah kemahiran yang memerlukan masa untuk dikuasai. Inilah peluang untuk menguasai kemahiran ini.
Halaman 7: Peristiwa Di Luar Bilik Darjah
Hubungi pakar O&M atau TVI daerah sekolah anda dan minta peluang untuk berjalan bersamanya semasa anda memakai penutup mata.
Reka Bentuk Kursus Dalam Talian untuk Fakulti Kolej dan Universiti (Arkib)
Dicipta khusus untuk fakulti kolej, sumber ini meninjau asas reka bentuk mundur, menawarkan petua, strategi dan langkah praktikal untuk membantu menyediakan dan mengekalkan kursus untuk dan semasa pelbagai keadaan yang termasuk kursus bersemuka, dalam talian dan hibrid.
Halaman 1: Merancang Kursus Dalam Talian
Dua kelebihan untuk merancang versi kursus anda dalam talian sepenuhnya (masa: 1:49) Dua kelebihan merancang untuk versi kursus anda dalam talian sepenuhnya (masa: 1:49)
Dua kelemahan untuk hanya merancang untuk versi hibrid kursus anda (masa: 1:07) Dua kelemahan untuk hanya merancang untuk versi hibrid kursus anda (masa: 1:07)
Adriane Seiffert belajar tentang prinsip reka bentuk mundur selepas melalui Institut Pembangunan Kursus Dalam Talian (OCDI) Vanderbilt University pada awal musim panas. Dia kemudiannya menerapkan prinsip-prinsip itu pada kursus yang dia ajar semasa sesi musim panas. Anda akan mendengar lebih lanjut tentang proses itu kemudian dalam Modul IRIS ini. Di bawah, dia membincangkan kesan keseluruhannya tentang perbezaan dalam proses perancangan (masa: 1:24). Adriane Seiffert belajar tentang prinsip reka bentuk mundur selepas melalui Institut Pembangunan Kursus Dalam Talian (OCDI) Vanderbilt University pada awal musim panas. Dia kemudiannya menerapkan prinsip-prinsip itu pada kursus yang dia ajar semasa sesi musim panas. Anda akan mendengar lebih lanjut tentang proses itu kemudian dalam Modul IRIS ini. Di bawah, dia membincangkan kesan keseluruhannya tentang perbezaan dalam proses perancangan (masa: 1:24).
Halaman 2: Matlamat Pembelajaran
Pertimbangan untuk membangunkan matlamat kursus (masa: 2:31) Pertimbangan untuk membangunkan matlamat kursus (masa: 2:31)
Pertimbangan untuk membuat pelarasan kepada matlamat kursus semasa (masa: 2:06) Pertimbangan untuk membuat pelarasan kepada matlamat kursus semasa (masa: 2:06)
Oleh kerana Adriane Seiffert mengajar kursus yang tidak pernah dia ajar sebelum ini, dia terpaksa membangunkan semua matlamat kursusnya dari awal. Dalam temu bual ini, dia membincangkan secara ringkas satu perubahan yang dia buat pada matlamat kursus untuk menyelaraskan dengan kaedah yang dia gunakan dalam persekitaran dalam talian yang berbeza daripada kursus bersemuka (masa: 0:59). Oleh kerana Adriane Seiffert mengajar kursus yang tidak pernah dia ajar sebelum ini, dia terpaksa membangunkan semua matlamat kursusnya dari awal. Dalam temu bual ini, dia membincangkan secara ringkas satu perubahan yang dia buat pada matlamat kursus untuk menyelaraskan dengan kaedah yang dia gunakan dalam persekitaran dalam talian yang berbeza daripada kursus bersemuka (masa: 0:59).
Pertimbangan dan amaran untuk kuiz dan ujian dalam talian (masa: 1:56) Pertimbangan dan amaran untuk kuiz dan ujian dalam talian (masa: 1:56)
Langkah pertama (masa: 1:17) Langkah pertama (masa: 1:17)
Muka surat 4: Aktiviti Pembelajaran
Salah satu cara Adriane Seiffert mengubah suai aktiviti pembelajarannya ialah merakam setiap kuliah sebagai satu siri video pendek untuk ditonton oleh pelajar. Dia membincangkan sejauh mana ini dipindahkan daripada format bersemuka kepada format dalam talian (masa: 1:30). Salah satu cara Adriane Seiffert mengubah suai aktiviti pembelajarannya ialah merakam setiap kuliah sebagai satu siri video pendek untuk ditonton oleh pelajar. Dia membincangkan sejauh mana ini dipindahkan daripada format bersemuka kepada format dalam talian (masa: 1:30).
Mengutamakan jenis alatan (masa: 2:09) Mengutamakan jenis alatan (masa: 2:09)
Menjajarkan dengan matlamat kursus dan mengehadkan bilangan alatan (masa: 1:38) Menjajarkan dengan matlamat kursus dan mengehadkan bilangan alatan (masa: 1:38)
Dalam temu bual ini, Joe Bandy menyediakan data tentang perhatian pelajar dan panjang video untuk membantu anda merancang penyampaian kandungan tangkapan kuliah tak segerak anda (masa: 1:44). Dalam temu bual ini, Joe Bandy menyediakan data tentang perhatian pelajar dan panjang video untuk membantu anda merancang penyampaian kandungan tangkapan kuliah tak segerak anda (masa: 1:44).
Idea untuk format hampir segerak (masa: 2:47) Idea untuk format hampir segerak (masa: 2:47)
Reaksi dan pertimbangan pelajar untuk semester musim gugur (masa: 0:44) Reaksi dan pertimbangan pelajar untuk semester musim gugur (masa: 0:44)
Mulakan memilih kandungan untuk kursus dalam talian anda. Mulakan memilih kandungan untuk kursus dalam talian anda.
Joe Bandy: Faktor yang mencipta cabaran akses (masa: 1:20) Joe Bandy: Faktor yang mencipta cabaran akses (masa: 1:20)
Adriane Seiffert: Contoh cabaran akses (masa: 1:46) Adriane Seiffert: Contoh cabaran akses (masa: 1:46)
Joe Bandy: Empat cadangan untuk mengurangkan cabaran capaian teknologi (masa: 2:06) Joe Bandy: Empat cadangan untuk mengurangkan cabaran capaian teknologi (masa: 2:06)
Adriane Seiffert: Tanya soalan (masa: 1:13) Adriane Seiffert: Tanya soalan (masa: 1:13)
Joe Bandy membincangkan pertimbangan ekuiti dengan lebih terperinci (masa: 2:45). Joe Bandy membincangkan pertimbangan ekuiti dengan lebih terperinci (masa: 2:45).
Adriane Seiffert: Mencipta kelas berbanding mereka bentuk kursus (masa: 1:52) Adriane Seiffert: Mencipta kelas berbanding mereka bentuk kursus (masa: 1:52)
Adriane Seiffert: Mencipta kelas dengan 90 pelajar (masa: 1:23) Adriane Seiffert: Mencipta kelas dengan 90 pelajar (masa: 1:23)
Joe Bandy berkongsi beberapa pemikiran terakhir tentang proses pembangunan kursus dalam talian (masa: 1:20). Joe Bandy berkongsi beberapa pemikiran terakhir tentang proses pembangunan kursus dalam talian (masa: 1:20).
Halaman 2: Matlamat Pembelajaran
Tonton filem di bawah. Apabila anda selesai, klik butang “Seterusnya” di bahagian bawah halaman (masa: 3:39).
Sekarang giliran anda. Sekarang giliran anda.
Muka surat 4: Aktiviti Pembelajaran
Gunakan apa yang telah anda pelajari di halaman ini untuk membuat rancangan penilaian dan memilih penilaian untuk kursus anda sendiri. Gunakan apa yang telah anda pelajari di halaman ini untuk membuat rancangan penilaian dan memilih penilaian untuk kursus anda sendiri.
Giliran awak. Giliran awak.
PALS: Strategi Membaca untuk Gred K–1 (Arkib)
Modul ini menggariskan faedah melaksanakan PALS untuk Gred K–1, strategi bimbingan rakan sebaya di mana pelajar bekerja secara berpasangan untuk mengukuhkan kemahiran membaca mereka. Turut disertakan ialah arahan langkah demi langkah untuk setiap aktiviti PALS serta bahan PALS yang boleh dicetak (anggaran masa siap: 1 jam).
Halaman 1: Gambaran keseluruhan PALS
Dengar sekarang semasa Lynn Fuchs membincangkan komponen pengantaraan rakan sebaya (masa: 1:17). Dengar sekarang semasa Lynn Fuchs membincangkan komponen pengantaraan rakan sebaya (masa: 1:17).
Dengar sekarang semasa Doug Fuchs menyerlahkan beberapa aktiviti membaca dan kemahiran yang mereka tangani (masa: 1:19). Dengar sekarang semasa Doug Fuchs menyerlahkan beberapa aktiviti membaca dan kemahiran yang mereka tangani (masa: 1:19).
Nichole Lawson, seorang guru rendah, menerangkan pengalamannya sendiri dengan faedah PALS, termasuk peningkatan prestasi membaca untuk ELL (masa: 0:59). Nichole Lawson, seorang guru rendah, menerangkan pengalamannya sendiri dengan faedah PALS, termasuk peningkatan prestasi membaca untuk ELL (masa: 0:59).
Stephanie Johnson, seorang guru rendah, menerangkan pengalamannya sendiri dengan faedah PALS, termasuk peningkatan prestasi membaca untuk ELL (masa: 1:12). Stephanie Johnson, seorang guru rendah, menerangkan pengalamannya sendiri dengan faedah PALS, termasuk peningkatan prestasi membaca untuk ELL (masa: 1:12).
Halaman 3: Aktiviti PALS untuk Pelajar Tadika
Devin Kearns menekankan bahawa pelajar seawal tadika boleh berjaya melaksanakan PALS (masa: 1:41). Devin Kearns menekankan bahawa pelajar seawal tadika boleh berjaya melaksanakan PALS (masa: 1:41).
Stephanie Johnson menekankan bahawa pelajar seawal tadika boleh berjaya melaksanakan PALS (masa: 0:32). Stephanie Johnson menekankan bahawa pelajar seawal tadika boleh berjaya melaksanakan PALS (masa: 0:32).
Nichole Lawson juga menerangkan cara PALS membantunya mencapai matlamat kurikulum yang ditetapkan untuk peringkat gred ini (masa: 0:46). Nichole Lawson juga menerangkan cara PALS membantunya mencapai matlamat kurikulum yang ditetapkan untuk peringkat gred ini (masa: 0:46).
Halaman 4: Aktiviti PALS untuk Pelajar Darjah Satu
Devin Kearns menerangkan bahawa program PALS gred pertama—sambil memperkenalkan pelajar kepada kemahiran lanjutan—bermula dengan aktiviti yang ringkas dan mudah dilaksanakan (masa: 0:55). Devin Kearns menerangkan bahawa program PALS gred pertama—sambil memperkenalkan pelajar kepada kemahiran lanjutan—bermula dengan aktiviti yang ringkas dan mudah dilaksanakan (masa: 0:55).
Devin Kearns membincangkan pertimbangan semasa menggandingkan pelajar tadika (masa: 0:29). Devin Kearns membincangkan pertimbangan semasa menggandingkan pelajar tadika (masa: 0:29).
Stephanie Johnson menerangkan cara dia mengendalikan latihan PALS dan cara pelajarnya bertindak balas (masa: 0:39). Stephanie Johnson menerangkan cara dia mengendalikan latihan PALS dan cara pelajarnya bertindak balas (masa: 0:39).
Halaman 8: Laksanakan dengan Kelas
Nichole Lawson menekankan bahawa konsistensi adalah kunci kepada kejayaan pelaksanaan PALS (masa: 0:38). Nichole Lawson menekankan bahawa konsistensi adalah kunci kepada kejayaan pelaksanaan PALS (masa: 0:38).
Devin Kearns membincangkan pertimbangan untuk guru yang perasan bahawa pelajar tidak menguasai konsep yang disampaikan dalam pelajaran (masa: 0:32) Devin Kearns membincangkan pertimbangan untuk guru yang perasan bahawa pelajar tidak menguasai konsep yang disampaikan dalam pelajaran (masa: 0:32)
Stephanie Johnson menerangkan cara dia memantau kelas tadikanya semasa PALS dan perkara yang dia cari semasa dia memerhati setiap pasangan (masa: 1:00). Stephanie Johnson menerangkan cara dia memantau kelas tadikanya semasa PALS dan perkara yang dia cari semasa dia memerhati setiap pasangan (masa: 1:00).
Halaman 9: Memotivasikan Pelajar dan Kekalkan Minat
Dengar semasa Stephanie Johnson menerangkan cara dia menggunakan pendekatan berpasukan untuk memotivasikan pelajar tadikanya (masa: 0:20). Dengar semasa Stephanie Johnson menerangkan cara dia menggunakan pendekatan berpasukan untuk memotivasikan pelajar tadikanya (masa: 0:20).
Guru melaporkan bahawa pelajar sebenarnya menyukai PALS. Stephanie Johnson menyaksikan keghairahan ini bersama pelajar tadikanya (masa: 0:41). Guru melaporkan bahawa pelajar sebenarnya menyukai PALS. Stephanie Johnson menyaksikan keghairahan ini bersama pelajar tadikanya (masa: 0:41).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:09).
Tonton video untuk melihat seorang guru memperkenalkan prosedur K-PALS ke bilik darjah tadikanya (masa: 1:47).
Halaman 8: Laksanakan dengan Kelas
Video dua pelajar terlibat dalam aktiviti PALS (masa: 0:21).
Halaman 8: Laksanakan dengan Kelas
Semasa guru di Washington Elementary School sedang menyelidik K-PALS dan PALS gred pertama, mereka menonton video dua pelajar yang terlibat dalam aktiviti PALS ini. Bantu mereka menjawab soalan di bawah (masa: 0:23).
PALS: Strategi Membaca untuk Gred 2–6 (Arkib)
Modul ini menggariskan faedah melaksanakan PALS untuk Gred 2–6, strategi bimbingan rakan sebaya di mana pelajar bekerja secara berpasangan untuk mengukuhkan kemahiran membaca mereka. Turut disertakan ialah arahan langkah demi langkah untuk setiap tiga aktiviti PALS serta bahan PALS yang boleh dicetak (anggaran masa siap: 1 jam).
Halaman 1: Gambaran keseluruhan PALS
Dengar sekarang semasa Doug Fuchs membincangkan perkembangan PALS (masa: 0:55). Dengar sekarang semasa Doug Fuchs membincangkan perkembangan PALS (masa: 0:55).
Lynn Fuchs menyerlahkan ciri utama pendekatan (masa: 0:42). Lynn Fuchs menyerlahkan ciri utama pendekatan (masa: 0:42).
Dengar semasa Devin Kearns membincangkan faedah PALS untuk gred 2–6 (masa: 1:02). Dengar semasa Devin Kearns membincangkan faedah PALS untuk gred 2–6 (masa: 1:02).
Devin Kearns menerangkan sebab PALS bermanfaat untuk pelajar bahasa Inggeris (EL) (masa: 1:13). Devin Kearns menerangkan sebab PALS bermanfaat untuk pelajar bahasa Inggeris (EL) (masa: 1:13).
Patti Kremer membincangkan pengalamannya menggunakan PALS dengan EL (masa: 0:35). Patti Kremer membincangkan pengalamannya menggunakan PALS dengan EL (masa: 0:35).
Devin Kearns menawarkan beberapa petunjuk untuk menggandingkan pelajar (masa: 0:50). Devin Kearns menawarkan beberapa petunjuk untuk menggandingkan pelajar (masa: 0:50).
Devin Kearns membuat beberapa cadangan untuk memilih bahan bacaan yang sesuai untuk pasangan pelajar (masa: 1:17). Devin Kearns membuat beberapa cadangan untuk memilih bahan bacaan yang sesuai untuk pasangan pelajar (masa: 1:17).
Dengar semasa Devin Kearns membincangkan kepentingan kad kiu (masa: 0:29). Dengar semasa Devin Kearns membincangkan kepentingan kad kiu (masa: 0:29).
Devin Kearns menjelaskan bahawa semua pelajar boleh belajar melaksanakan PALS (masa: 0:26). Devin Kearns menjelaskan bahawa semua pelajar boleh belajar melaksanakan PALS (masa: 0:26).
Halaman 10: Laksanakan dengan Kelas
Dengar semasa Devin Kearns menonjolkan kepentingan memantau pelajar semasa mereka terlibat dalam aktiviti PALS (masa: 1:00). Dengar semasa Devin Kearns menonjolkan kepentingan memantau pelajar semasa mereka terlibat dalam aktiviti PALS (masa: 1:00).
Dengar semasa Devin Kearns meringkaskan PALS (masa: 1:09). Dengar semasa Devin Kearns meringkaskan PALS (masa: 1:09).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:15).
Halaman 4: Pembacaan Rakan Kongsi dengan Retell
Tonton filem untuk memerhati pasangan pelajar yang mengambil bahagian dalam Pembacaan Rakan Kongsi dan Bercerita Semula (masa: panjang yang berbeza-beza).
Tonton filem untuk ditonton semasa dua pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti Mengecilkan Perenggan (masa: 0:59).
Tonton filem untuk menonton dua pelajar semasa mereka mengambil bahagian dalam aktiviti Geganti Ramalan (masa: 1:08).
Bayangkan anda seorang guru darjah tiga. Anda merancang untuk melaksanakan PALS dan perlu menggandingkan pelajar anda.
PALS: Strategi Membaca untuk Sekolah Menengah (Arkib)
Modul ini menggariskan faedah melaksanakan PALS untuk sekolah menengah, strategi bimbingan rakan sebaya di mana pelajar bekerja secara berpasangan untuk mengukuhkan kemahiran membaca mereka. Turut disertakan ialah arahan langkah demi langkah untuk setiap tiga aktiviti PALS serta bahan PALS yang boleh dicetak (anggaran masa siap: 1 jam).
Halaman 1: Gambaran keseluruhan PALS
Dengar sekarang semasa Doug Fuchs membincangkan perkembangan PALS (masa: 0:55). Dengar sekarang semasa Doug Fuchs membincangkan perkembangan PALS (masa: 0:55).
Dengarkan Karin Prentice menonjolkan tujuan PALS untuk pelajar sekolah menengah yang bergelut dengan membaca (masa: 0:27). Dengarkan Karin Prentice menonjolkan tujuan PALS untuk pelajar sekolah menengah yang bergelut dengan membaca (masa: 0:27).
Lynn Fuchs menyerlahkan ciri utama pendekatan PALS (masa: 0:40). Lynn Fuchs menyerlahkan ciri utama pendekatan PALS (masa: 0:40).
Halaman 10: Laksanakan dengan Kelas
Devin Kearns menggalakkan guru mengekalkan sikap bersemangat semasa melaksanakan PALS (masa: 0:24). Devin Kearns menggalakkan guru mengekalkan sikap bersemangat semasa melaksanakan PALS (masa: 0:24).
Karin Prentice membincangkan kepentingan pemantauan guru (masa: 0:30). Karin Prentice membincangkan kepentingan pemantauan guru (masa: 0:30).
Halaman 11: Menggalakkan dan Mengekalkan Minat Pelajar
Karin Prentice membincangkan reaksi pelajar yang telah menggunakan PALS dan tindak balas mereka terhadap sistem pengukuhan (masa: 0:53). Karin Prentice membincangkan reaksi pelajar yang telah menggunakan PALS dan tindak balas mereka terhadap sistem pengukuhan (masa: 0:53).
Dengar semasa Devin Kearns meringkaskan PALS (masa: 0:52). Dengar semasa Devin Kearns meringkaskan PALS (masa: 0:52).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:14).
Halaman 4: Pembacaan Rakan Kongsi dengan Retell
Tonton filem untuk melihat pasangan pelajar terlibat dalam Pembacaan Rakan Kongsi dengan Cerita Semula dan demonstrasi prosedur pembetulan ralat (masa: 1:40).
Tonton filem di bawah untuk menonton dua pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti Mengecilkan Perenggan (masa: 1:22).
Tonton filem untuk menonton dua pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti Geganti Ramalan (masa: 1:57).
Halaman 10: Laksanakan dengan Kelas
Tonton setiap video dan tentukan sama ada pelajar mengikuti prosedur yang betul (masa: panjang yang berbeza-beza).
Halaman 10: Laksanakan dengan Kelas
Bayangkan anda seorang guru yang melaksanakan PALS buat kali pertama.
Jururawat Sekolah: Peranan dan Tanggungjawab dalam Suasana Sekolah (Arkib)
Modul ini direka untuk jururawat sekolah. Ia memberikan gambaran keseluruhan peranan jururawat sekolah dalam melayani semua pelajar di persekitaran sekolah, di samping menangani peranan khusus untuk bekerja dengan pelajar kurang upaya. Secara lebih khusus, ia membincangkan penyertaan dalam rancangan 504 dan mesyuarat IEP, menyokong pelajar yang mempunyai keperluan penjagaan kesihatan, mempromosikan perkhidmatan mereka dan peranan mereka sebagai jururawat sekolah, bekerjasama dengan orang lain dan mewujudkan rangkaian (anggaran masa siap: 1.5 jam).
Halaman 1: Peranan Jururawat Sekolah
Christy Brookshire menerangkan beberapa peranannya sebagai jururawat sekolah (masa: 1:00).
Christy Brookshire membincangkan kepentingan kerjasama dengan ibu bapa dan penjaga (masa: 0:25).
Dengar semasa Christy Brookshire memberikan beberapa pemikiran terakhir tentang menjadi jururawat sekolah (masa: 1:36).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 1:33).
Halaman 3: Rancangan Seksyen 504 dan Program Pendidikan Individu
Apakah jenis perkhidmatan kejururawatan yang mungkin En. Logan sediakan untuk keperluan perubatan pelajar ini di persekitaran sekolah? Senaraikan sekurang-kurangnya empat perkhidmatan untuk setiap pelajar.
Melayan Pelajar Cacat Penglihatan: Kepentingan Kerjasama (Diarkibkan)
Modul ini menekankan kepentingan guru pendidikan am bekerjasama dengan profesional dan individu lain yang berpengetahuan tentang keperluan pelajar kurang upaya penglihatan (anggaran masa siap: 1.5 jam).
Halaman 1: Gambaran Keseluruhan Masalah Penglihatan
Dengar nasihat Betsy Belknap yang ditawarkan kepada guru pendidikan am tentang pelajar cacat penglihatan (masa: 1:26).
Halaman 3: Perundingan dan Kerjasama
Dengar semasa Susie Dickason membincangkan kerjasama dan perundingan untuk memenuhi keperluan pelajar bermasalah penglihatan (masa: 1:10).
Dengar semasa Betsy Belknap membincangkan kerjasama dan perundingan untuk memenuhi keperluan pelajar cacat penglihatan (masa: 0:32).
Dengar semasa Brandy Acker membincangkan kerjasama dan perundingan untuk memenuhi keperluan pelajar bermasalah penglihatan (masa: 0:36).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 1:37).
Halaman 8: Pembekal Perkhidmatan Berkaitan dan Profesional Lain
Uji pengetahuan anda tentang peranan pelbagai individu yang terlibat dalam pendidikan pelajar bermasalah penglihatan.
Bekerjasama dengan Jururawat Sekolah Anda: Perkara yang Guru Pendidikan Am Patut Lakukan Untuk Mempromosikan Kejayaan Pendidikan untuk Pelajar Berkeperluan Kesihatan (Diarkibkan)
Modul ini direka bentuk untuk kakitangan sekolah yang mungkin bekerjasama dengan jururawat sekolah semasa mesyuarat IEP atau semasa majlis lain yang melibatkan masalah kesihatan pelajar kurang upaya (anggaran masa siap: 1 jam).
Halaman 1: Membantu Semua Pelajar
Klik di sini untuk mendengar Judy Harrigan, RN, menerangkan cara tugas penjagaan kesihatan boleh diwakilkan kepada orang lain dalam persekitaran sekolah (masa: 1:40). Klik di sini untuk mendengar Judy Harrigan, RN, menerangkan cara tugas penjagaan kesihatan boleh diwakilkan kepada orang lain dalam persekitaran sekolah (masa: 1:40).
Halaman 3: Mengambil bahagian dalam Perancangan Seksyen 504 dan Program Pendidikan Individu
Klik di sini untuk mendengar Judy Harrigan, RN, menerangkan peranan jururawat sekolah dalam proses IEP (masa: 1:40). Klik di sini untuk mendengar Judy Harrigan, RN, menerangkan peranan jururawat sekolah dalam proses IEP (masa: 1:40).
Christy Brookshire, RN, jururawat sekolah dan pakar pusat kesihatan awam, membincangkan kepentingan berkongsi maklumat IHP dengan ahli IEP (masa: 0:59).
Christy Brookshire menerangkan proses yang dia gunakan untuk mengumpulkan maklumat untuk ECP pelajar (masa: 0:50).
Tonton filem dan kemudian teruskan ke bahagian Pemikiran Awal (masa: 2:07).
Halaman 3: Mengambil bahagian dalam Perancangan Seksyen 504 dan Program Pendidikan Individu
Klik pada pautan ECP untuk membaca ECP setiap pelajar, kemudian baca senario dan fikirkan tentang perkara yang akan anda lakukan dalam setiap keadaan.
Halaman 4: Bekerjasama dengan Keluarga, Kakitangan Sekolah dan Profesional Komuniti
Klik pada rumah sekolah untuk menguji pengetahuan anda tentang peranan jururawat sekolah.
