ကျောင်းသားအားလုံး အောင်မြင်မှုရစေဖို့ ဆရာတွေက ဘာတွေနားလည်သင့်သလဲ။

စာမျက်နှာ 4- ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ ထည့်သွင်းစဉ်းစားမှုများ

စကားလုံးသုံးတဲ့အခါ ယဉျကြေးမှုကျွန်ုပ်တို့သည် ၎င်းတို့၏နေ့စဉ်ဘဝတွင် ထင်ဟပ်နေသည့် အုပ်စုတစ်စု၏ ယုံကြည်ချက်၊ တန်ဖိုးထားမှုများ၊ ဓလေ့ထုံးတမ်းများနှင့် လူမှုအမူအကျင့်များကို ယေဘူယျအားဖြင့် ရည်ညွှန်းပါသည်။ ယဉ်ကျေးမှုစံနှုန်းများကို မျိုးဆက်တစ်ခုမှ နောက်တစ်ခုသို့ လွှဲပြောင်းပေးသည့်အတွက် သင်ယူကြသည်။ ယဉ်ကျေးမှုသည် သီးခြားလူမျိုးစု သို့မဟုတ် လူမျိုးစုများနှင့် ချိတ်ဆက်နိုင်သော်လည်း ပိုမိုကျယ်ပြန့်သောအုပ်စုများကို လွှမ်းခြုံနိုင်သည်။ အသုံးအနှုန်းကို စဉ်းစားပါ။ တောင်ဘက်. ၎င်းသည် မြောက် သို့မဟုတ် အနောက်တောင်နှင့် အလွန်ကွာခြားသည့် တောင်ပိုင်းယဉ်ကျေးမှုနှင့် ပတ်သက်သည့်အရာများကို လွှမ်းခြုံပြီး ထင်ဟပ်စေသည်။ ယဉ်ကျေးမှုများစွာသည် သီးခြားဂုဏ်ရည်များနှင့် တန်ဖိုးများကို မျှဝေကြသော်လည်း ၎င်းတို့ကြားနှင့် အတွင်းတွင် အဓိကကွဲပြားမှုများ ရှိနေကြောင်း သတိရရန် အရေးကြီးသည်။ ယခင်ကဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်း ယနေ့ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းများတွင် ကိုယ်စားပြု မတူညီသောယဉ်ကျေးမှုပေါင်း 1,000 ကျော်ရှိပါသည်။ ထို့ကြောင့် ဆရာ၊ဆရာမများသည် သင်ယူပုံ၊ အပြုအမူ၊ ဆက်ဆံပုံ၊ အခြားသူများနှင့် ဆက်ဆံပုံတို့ကို ကွဲပြားစွာပြသသော ကျောင်းသားများ ရှိလိမ့်မည်။

ယဉ်ကျေးမှုက ဘာကြောင့် အရေးကြီးတာလဲ။

ယဉ်ကျေးမှုအပေါ် အခြေခံတဲ့ အပြုအမူတွေဟာ အလွန်အမြစ်တွယ်နေတာမို့ ပညာရေးသမားတွေဟာ အသံနေအသံထား၊ မျက်နှာအမူအရာနဲ့ ခန္ဓာကိုယ်ဘာသာစကားတွေဟာ ယဉ်ကျေးမှုအလိုက် ကွဲပြားနိုင်တယ်ဆိုတာ မသိကြပါဘူး။ အသက်ခုနစ်နှစ်အရွယ် အမီလီယာရဲ့ ဇာတ်လမ်းကို စဉ်းစားကြည့်ပါ။ ကျောင်းအသစ်ကို ပြောင်းရွှေ့ပြီး မကြာခင်မှာပဲ ကျောင်းအုပ်ကြီးက သူမရဲ့ အပြုအမူနဲ့ပတ်သက်ပြီး မိဘတွေကို တိုင်ကြားဖို့ ဖုန်းဆက်ခဲ့ပါတယ်။ သူမဟာ မလုပ်ဖို့ ပြောခံရပေမယ့်လည်း သူမရဲ့ ဆရာမကို မခေါ်ဘဲ (ဆရာမက မသက်မသာဖြစ်နေတဲ့အရာ) လို့ ဆက်လက်ခေါ်ခဲ့ပါတယ် ။ သင်ခန့်မှန်းမိနိုင်တဲ့အတိုင်း အမီလီယာရဲ့ ယဉ်ကျေးမှုမှာ ဒါဟာ မျှော်လင့်ထားတဲ့ သင့်လျော်တဲ့ အပြုအမူဖြစ်ပြီး ရပ်တန့်ဖို့ ခက်ခဲတဲ့ အမြစ်တွယ်နေတဲ့ တုံ့ပြန်မှုတစ်ခု ဖြစ်ပါတယ်။ ထို့အပြင် အမီလီယာဟာ အမျိုးသမီး အာဏာပိုင်တွေကို ဒီလိုနည်းနဲ့ မဆက်ဆံရင် အိမ်မှာ ပြဿနာတက်မယ်ဆိုတာ သိပါတယ်။ ဒါပေမယ့် ဆရာရဲ့ ရှုထောင့်ကနေကြည့်ရင် အမီလီယာရဲ့ အပြုအမူဟာ အထူးသဖြင့် ရပ်တန့်ဖို့ ပြောခံရပြီးနောက်မှာ ရိုသေလေးစားမှု မရှိဘဲ မလေးမစားပြုတဲ့ပုံ ပေါက်နေပါတယ်။ ဒါက ခဏတာ အပြန်အလှန် ဆက်ဆံမှုတစ်ခုသာ ဖြစ်ပါတယ်။ အမီလီယာ တစ်နေ့တာလုံး ကြုံတွေ့ရနိုင်တဲ့ ယဉ်ကျေးမှုအပေါ် အခြေခံတဲ့ ပဋိပက္ခတွေ - ယဉ်ကျေးမှုဖြတ်ကျော် ကွဲလွဲမှု ဒါမှမဟုတ် ယဉ်ကျေးမှု အဆက်မပြတ်မှု လို့ လူသိများတဲ့ - ဖြစ်နိုင်ခြေကို မြင်ယောင်ကြည့်ပါ - ကျောင်းတစ်နှစ်လုံးမှာတောင် ကြုံတွေ့ရနိုင်ပါတယ်။ ဤကဲ့သို့သော အပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုများသည် ကျောင်းသားများ၏ စိတ်အားထက်သန်မှုကို လျော့ကျစေပြီး ပညာရေးရလဒ်များကို ထိခိုက်စေနိုင်သည်။

ကျောင်းတွင်အသုံးပြုသော သင်ကြားနည်းများသည် ကျောင်းသားများ ကျင့်သားရနေကျနှင့် မတူညီသည့်အခါတွင်လည်း ယဉ်ကျေးမှုဖြတ်ကျော် ကွဲလွဲမှုများ ဖြစ်ပွားနိုင်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ အချို့ယဉ်ကျေးမှုများတွင် ကလေးများသည် တိတ်ဆိတ်စွာ လေ့လာကြည့်ရှုပြီးနောက် လူကြီးများ၏ လုပ်ဆောင်ချက်များကို တုပရန် မျှော်လင့်ထားသည်။ အချို့ယဉ်ကျေးမှုများတွင် လူကြီးများသည် ကလေးများနှင့် စကားပြောဆိုခြင်းနှင့် မေးမြန်းခြင်းအတွက် အချိန်များစွာ ကုန်ဆုံးကြသည်။ သို့သော် အချို့ယဉ်ကျေးမှုများတွင် ကျောင်းသားများသည် စပ်စုလိုစိတ်ရှိပြီး မေးခွန်းများစွာ မေးရန် မျှော်လင့်ထားသည်။ ဤသင်ယူမှုအပြုအမူများသည် ဆရာ၏ မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ကွဲလွဲနေသောအခါ၊ ဆရာသည် ကျောင်းသားသည် အာရုံမစိုက်၊ ပျင်းရိ သို့မဟုတ် ပုန်ကန်သည်ဟု မှားယွင်းစွာ ယုံကြည်နိုင်သည်။ အလားတူပင်၊ ဆရာ၏ သင်ကြားရေးအပြုအမူများသည် ကျောင်းသား၏ မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ကွဲလွဲနေသောအခါ၊ ကျောင်းသားသည် ဆရာအား မတရား၊ ဂရုမစိုက်၊ ခြိမ်းခြောက် သို့မဟုတ် စာနာမှုမရှိဟု မြင်ယောင်နိုင်သည်။ အောက်ပါ ဥပမာကို စဉ်းစားပါ။

ဆရာ့အပြုအမူ	ကျောင်းသားအပြုအမူ	အမြင်မှားခြင်း။	အမှန်
မားကို့စ်သည် သင်္ချာတွင် ရုန်းကန်နေရပုံပေါ်သောကြောင့် သူ့ဆရာက တစ်စုံတစ်ခုကို နားမလည်ပါက အကူအညီတောင်းရန် ပြောထားသည်။	မားကို့စ်သည် အကူအညီမတောင်းဘဲ သူ၏တာဝန်တွင် ၅၄% ရရှိသည်။	ဆရာက မားကို့စ်သည် ပျင်းရိသည်ဟု ထင်ကာ အကူအညီမတောင်းချင်ပေ။	မားကို့စ်၏ ယဉ်ကျေးမှုအရ အကူအညီတောင်းခြင်းသည် ဆရာက အကြောင်းအရာကို ကောင်းစွာမရှင်းပြခြင်းဟု ဆိုလိုသည်။ သူမကို မစော်ကားချင်တာကြောင့် အကူအညီမတောင်းပါဘူး။
နောက်တစ်နေ့တွင် မားကို့စ်၏ဆရာသည် အကူအညီတောင်းရန် ငြင်းဆိုသော်လည်း သူနှင့်အတူ အလုပ်တွဲလုပ်ရန် ဆုံးဖြတ်လိုက်သည်။ သူမသည် သူ့အမည်ကို ခေါ်ကာ သူ့စားပွဲဆီသို့ လာရန် လက်တစ်ချောင်းဖြင့် ညွှန်ပြသည်။	မားကို့စ်သည် သူမ၏ စားပွဲနားသို့ ချဉ်းကပ်လာစဉ် ရှက်ရွံ့ဟန်ဖြင့် ကြည့်နေလေသည်။ သူတို့နှစ်ယောက်အတူတွဲလုပ်တဲ့အခါ သူစိတ်ပျက်သွားပုံရပြီး တိုတိုတုတ်တုတ်ပဲ အဖြေပေးတယ်။ စိတ်ပျက်လက်ပျက်နဲ့ နောက်ဆုံးတော့ ဆရာမက သူ့ကို စားပွဲပေါ်ပြန်ပို့ပေးတယ်။	ဆရာက မားကို့စ်သည် သူမနှင့် အလုပ်တွဲမလုပ်ချင်ဟု ထင်ကာ ပျင်းရိခြင်းအပေါ် သူမ၏ ခံယူချက်ကို အားဖြည့်ပေးသည်။	မားကို့စ်၏ ယဉ်ကျေးမှုတွင် လက်တစ်ချောင်းဖြင့် လက်ခုပ်တီးခြင်းသည် ညစ်ညမ်းသော အမူအရာတစ်ခုဖြစ်သည်။ သူ့ဆရာက သူ့အပေါ် ဒီလိုပြုမူမိလို့ အရမ်းစိတ်မကောင်းဖြစ်ပြီး လူတိုင်းရှေ့မှာ ရှက်ရွံ့ဒေါသကြီးစွာနဲ့ သူဒီလိုပြုမူခဲ့တာကို အရမ်းစိတ်မကောင်းဖြစ်ရပါတယ်။

အတိုချုံး အပြန်အလှန် တုံ့ပြန်မှု အပြီးတွင် ဆရာသည် မားကို့စ်အပေါ် အပျက်သဘောဆောင်သော ခံယူချက်ရှိနေပြီဖြစ်သည်။ ဒုတိယအပြန်အလှန်တုံ့ပြန်မှုအပြီးတွင် သူမ၏ လွဲမှားသောအမြင်များကို အားဖြည့်ပေးသည်။ သို့သော် ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့ရန် ကြိုးစားသူ မားကို့စ်သည် စော်ကားခြင်းနှင့် အရှက်ရခြင်းတို့ကို အဆုံးသတ်ခဲ့သည်။

ပညာတတ်တွေ ဘာလုပ်နိုင်သလဲ။

မတူညီသော ယဉ်ကျေးမှုနောက်ခံများမှ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ အသိပညာနှင့် ဘဝအတွေ့အကြုံများကို ပညာရပ်ဆိုင်ရာ နေရာများသို့ ယူဆောင်လာကြသည်။ ပညာတတ်များသည် ကျောင်းသားများ၏ နောက်ခံသမိုင်းကြောင်းနှင့် ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ အတွေ့အကြုံများအကြောင်း လေ့လာသောအခါတွင်၊ ၎င်းတို့သည် သင်ကြားပို့ချပုံကို ပြောင်းလဲရန် အလားအလာရှိသည်။ ထို့အပြင်၊ ၎င်းတို့၏ကျောင်းသားများကို နားလည်သော ပညာတတ်များသည် ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီသော သင်ကြားရေးနည်းလမ်းများကို ရွေးချယ်ရန်နှင့် သင်ကြားနေသည့်အရာများနှင့် ကျောင်းသားများ၏ အတွေ့အကြုံများအကြား သင်ယူမှုချိတ်ဆက်မှုများ ပြုလုပ်ရန် ဤအချက်အလက်များကို အသုံးပြုနိုင်ပါသည်။