लेख

जर्नल लेखहरू २००५–२०१४

• प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू सफलतापूर्वक कार्यान्वयन गर्न विशेष शिक्षकको गाइड
  यस लेखमा, लेखकहरूले कक्षाकोठामा प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू लागू गर्नको लागि १०-चरण प्रक्रियाको बारेमा जानकारी प्रदान गर्छन्। IRIS केन्द्र प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको बारेमा जानकारीको लागि अन्य भरपर्दो स्रोतहरू मध्ये सूचीबद्ध छ।

  उद्धरण: टोरेस, सी., फार्ली, सीए, र कुक, बीजी (२०१४)। प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू सफलतापूर्वक कार्यान्वयन गर्नको लागि एक विशेष गाइड। शिक्षण असाधारण बालबालिका, ७२(2), 85-93।

• व्यवहार व्यवस्थापन रणनीतिहरू परिवर्तन गर्न पूर्वसेवा शिक्षकहरूको स्वभावको अध्ययन
  यस लेखकले शहरी विद्यालय जिल्लाका प्राथमिक कक्षाका शिक्षकहरू नकारात्मक विद्यार्थी व्यवहारको प्रतिक्रियामा अनुसन्धान-उन्मुख, सक्रिय व्यवहार-व्यवस्थापन रणनीतिहरू अपनाउन कति इच्छुक थिए भनेर मापन गर्न खोजेकी थिइन्। यद्यपि, उनको निष्कर्षले संकेत गर्छ कि धेरै शिक्षकहरूले "प्रतिक्रियाशील रणनीतिहरू" को पक्षमा यस्तो परिवर्तनको प्रतिरोध गर्छन्। IRIS केन्द्रका स्रोतहरूलाई लेखभरि प्रमाण-आधारित व्यवहार अभ्यासहरूको बारेमा जानकारीको उदाहरणको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: शुक, एसी (२०१२)। व्यवहार व्यवस्थापन रणनीतिहरू परिवर्तन गर्न पूर्वसेवा शिक्षकहरूको स्वभावको अध्ययन। स्कूल असफलता रोक्ने, ५६(२), १२९–१३६। DOI: १०.१०८०/१०४५९८८X.२०११.६०६४४०

• EBD का कारण विद्यार्थीहरूका शिक्षकहरूको बेरोजगारीसँग लड्ने: प्रशासकहरूले के गर्न सक्छन्?
  शिक्षकको अवकाश विद्यालयका नेताहरूको लागि निरन्तर चिन्ताको विषय हो, र सायद अझ बढी जब शिक्षकहरू भावनात्मक र व्यवहारिक विकार भएका विद्यार्थीहरूका हुन्छन्। यस लेखले यस चुनौतीलाई सम्बोधन गर्न केही व्यावहारिक रणनीतिहरू सुझाव दिन्छ, जसमा सुधारिएको सल्लाह कार्यक्रमहरू, विस्तारित व्यावसायिक विकास अवसरहरू, र थप कुराहरू समावेश छन्। IRIS लाई विशेष शिक्षकहरूलाई कायम राख्न काम गर्ने प्रशासकहरूको लागि जानकारीको स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: क्यान्सियो, ईजे, अल्ब्रेक्ट, एसएफ, र होल्डेन जोन्स, बी. (२०१३)। EBD भएका विद्यार्थीहरूका शिक्षकहरूको हारसँग लड्ने: प्रशासकहरूले के गर्न सक्छन्? स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, 1-7।

• रणनीति निर्देशनसँगै सह-शिक्षण
  यो लेख शिक्षकहरूले मिलेर काम गर्ने कक्षाकोठाहरूमा निर्देशन सुधार गर्ने रणनीतिहरू खोज्ने जो कोहीको लागि हो। छवटा प्राथमिक सह-शिक्षण मोडेलहरू छलफल गरिएका छन्, जसमा SRSD सहित विशेष रणनीतिहरू छन्। त्यस विषयमा IRIS मोड्युल, SRSD: विद्यार्थीको सिकाइ बढाउन सिकाइ रणनीतिहरूको प्रयोग, लेखभरि जानकारीको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: कन्डरम्यान, जी., र हेडिन, एलआर (२०१३)। रणनीति निर्देशनसँगै सह-शिक्षण। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, 1-8।

• पठनमा डेटा-आधारित व्यक्तिगतकरण: महत्त्वपूर्ण पठन अशक्तता भएका विद्यार्थीहरूको लागि हस्तक्षेपहरू तीव्र पार्दै
  यस लेखमा, क्रिस्टोफर जे. लेमन्स, डेभिन एम. केर्न्स, र किम्बर्ली ए. डेभिडसनले गम्भीर र निरन्तर पठन चुनौतीहरू भएका विद्यार्थीहरूमा डेटा-आधारित व्यक्तिगतकरणको सम्भावित प्रभावकारिताको सिंहावलोकन गर्छन्। IRIS केन्द्र मोड्युलहरू SOS: विद्यार्थीहरूलाई स्वतन्त्र सिकारु बन्न मद्दत गर्ने र आरटीआई (भाग ३): पढ्ने निर्देशन लेखमा दुवैलाई चित्रण गरिएको छ।

  उद्धरण: लेमन्स, सीजे, किर्न्स, डीएम, र डेभिडसन, केए (२०१४)। पठनमा डेटा-आधारित व्यक्तिगतकरण: उल्लेखनीय पठन अशक्तता भएका विद्यार्थीहरूको लागि हस्तक्षेपहरू तीव्र बनाउने। असाधारण बालबालिकालाई सिकाउँदै, ४६(4), 20-29।

• शिक्षक उम्मेदवारहरूको लागि अनलाइन सिकाइ मोड्युलहरूसँग निर्देशन वितरणमा भिन्नता ल्याउने
  आफ्नो विद्यावारिधि शोध प्रबंधमा, कोलिन एन विल्किन्सनले शिक्षक-शिक्षा कार्यक्रमहरूको एक घटकको रूपमा अनलाइन सिकाइको बढ्दो भूमिकाको सिंहावलोकन गर्छिन्। विशेष गरी, उनी IRIS स्रोतहरू र सामग्रीहरूको प्रभावकारिताको जाँच गर्छिन् र IRIS अनलाइन मोड्युलहरूले सामान्य शिक्षा शिक्षक उम्मेदवारहरूको ज्ञानको आधारलाई वास्तवमा बढाउँछन् भन्ने सकारात्मक प्रमाण फेला पार्छिन्।

  उद्धरण: विल्किन्सन, CA (२०१३)। शिक्षक उम्मेदवारहरूको लागि अनलाइन सिकाइ मोड्युलहरूसँग निर्देशन वितरणलाई फरक पार्ने (डक्टरेटल शोध प्रबंध)। बफेलो विश्वविद्यालयको स्नातक स्कूल, न्यूयोर्कको स्टेट युनिभर्सिटी।

• प्रभावकारी समावेशी शिक्षा: शिक्षा पेशेवरहरूलाई आवश्यक सीप र ज्ञानले सुसज्जित गर्ने (PDF)
  नाओमी टायलर र डेबोरा डच स्मिथद्वारा तयार पारिएको र २०११ को प्रोस्पेक्ट्सको अंकमा प्रकाशित यो लेखले समावेशी सेटिङहरूमा अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूसँग काम गर्न शिक्षकहरूलाई तयार पार्ने चुनौतीको लागि प्रविधिमा आधारित समाधानहरूको बढ्दो आवश्यकताको जाँच गर्दछ। यस पेपरले IRIS स्रोतहरूको सिंहावलोकन प्रस्तुत गर्दछ, जसमा नजिकबाट हेरिएको छ स्टार लिगेसी केन्द्रको मोड्युलहरूको श्रृंखला कुन चक्रमा आधारित छ र साथै सिकाइ उपकरणको रूपमा ती मोड्युलहरूको प्रभावकारितामा हालसालै गरिएको क्षेत्र परीक्षणको सिंहावलोकन।

  उद्धरण: स्मिथ, डीडी, र टायलर, एनसी (२०११)। प्रभावकारी समावेशी शिक्षा: शिक्षा पेशेवरहरूलाई आवश्यक सीप र ज्ञानले सुसज्जित गर्ने। सम्भावनाहरू, १५, 323-339।

• SRSD मार्फत किशोरकिशोरीहरूको प्रेरक लेखन सीप सुधार गर्नुहोस्
  यस संक्षिप्त अनलाइन स्रोतमा, लेखकले माध्यमिक तहका विद्यार्थीहरूमाझ प्रेरक लेखन सुधार गर्न SRSD को प्रयोगको जाँच गर्छन्। रणनीति कार्यान्वयनको लागि दैनिक तालिका समावेश गरिएको छ। IRIS मोड्युल लेखन कार्यसम्पादन सुधार: प्रेरक निबन्ध लेखनको लागि एक रणनीति SRSD मा जानकारीको स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: क्रोएसडेल, एस. (२०१३)। SRSD मार्फत किशोरकिशोरीहरूको प्रेरक लेखन सीपहरू सुधार गर्नुहोस्। नवप्रवर्तन र दृष्टिकोण, भर्जिनिया शिक्षा विभागको तालिम तथा प्राविधिक सहायता केन्द्र।

• सिकाइका लागि विश्वव्यापी डिजाइन (UDL) सँग सुधारिएको पाठ योजना
  सुसान जोन कुरे, फिलिस ट्याप्पे, जोडी सिकर र पाम लेपेजद्वारा तयार पारिएको यो लेखले कक्षाकोठाको पाठ योजनाहरूमा UDL को प्रभावको सिंहावलोकन प्रस्तुत गर्दछ। निष्कर्षहरूले संकेत गर्दछ कि शिक्षक तयारीको क्रममा UDL निर्देशनले वास्तवमा थप विविध पाठ योजनाहरू र कक्षाकोठा रणनीतिहरू निम्त्यायो। हाम्रो आफ्नै स्टार लिगेसी यस पुस्तकमा सन्दर्भको रूपमा युनिभर्सल डिजाइन फर लर्निङ मोड्युल र त्यस स्रोतबाट प्राप्त ग्राफिक प्रयोग गरिएको छ।

  उद्धरण: कुरे, एसजे, ट्याप्पे, पी., सिकर, जे., र लेपेज, पी. (२०१२)। युनिभर्सल डिजाइन फर लर्निङ (UDL) सँग सुधारिएको पाठ योजना। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, ३६(1), 7-27।

• पूर्व-सेवा शिक्षकहरूको हस्तक्षेप-प्रति-प्रतिक्रिया (RTI) को ज्ञानमा सुधार: अनलाइन मोड्युलहरूले कसरी मद्दत गर्न सक्छन्
  यस अध्ययनले पूर्वसेवा शिक्षकहरूको RTI को ज्ञानमा IRIS मोड्युलहरूको प्रभावकारिताको बारेमा अनुसन्धानको विवरण दिन्छ। नतिजाहरूले संकेत गर्दछ कि अध्ययनको प्रयोगात्मक समूहले RTI-पठन ज्ञान मूल्याङ्कनमा नियन्त्रण समूह भन्दा उल्लेखनीय रूपमा राम्रो प्रदर्शन गर्यो, जसले IRIS मोड्युलहरू वास्तवमै लाभदायक छन् भन्ने प्रमाण प्रदान गर्दछ।

  उद्धरण: कुओ, एनसी (२०१४)। पूर्व-सेवा शिक्षकहरूको हस्तक्षेप-प्रति-प्रतिक्रिया (RTI) को ज्ञानमा सुधार: अनलाइन मोड्युलहरूले कसरी मद्दत गर्न सक्छन्। शिक्षामा समकालीन अनुसन्धान जर्नल, २(२ र ३), ८०–९३।

• शिक्षक प्रशंसाको प्रयोग मार्फत सबै विद्यार्थीहरूको लागि सामाजिक र शैक्षिक परिणामहरू सुधार गर्ने
  यस लेखले चुनौतीपूर्ण व्यवहारहरूलाई सम्बोधन गर्ने सम्भावित तरिकाको रूपमा शिक्षकको प्रशंसा र सकारात्मक कक्षाकोठा वातावरण सिर्जना गर्ने प्रयासको महत्त्वलाई जोड दिन्छ। IRIS केस स्टडी युनिट "उपयुक्त व्यवहारलाई प्रोत्साहन गर्ने"लाई एउटा उपयोगी स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: मार्चेन्ट, एम., र एन्डरसन, डीएच (२०१२)। शिक्षक प्रशंसाको प्रयोग मार्फत सबै सिकारुहरूको लागि सामाजिक र शैक्षिक नतिजा सुधार गर्ने। व्यवहारभन्दा बाहिर, वसन्त, १–७।

• पठन र गणितमा संघर्ष गरिरहेका विद्यार्थीहरूको लागि गहन हस्तक्षेप: एक अभ्यास गाइड
  निर्देशन केन्द्रद्वारा सिर्जना गरिएको, यो निर्देशिकाले सबै विद्यार्थीहरू, विशेष गरी अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको शिक्षा परिणाम सुधार गर्न प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको प्रयोगको बारेमा जानकारी र स्रोतहरू प्रदान गर्दछ। निर्देशिकाभरि IRIS स्रोतहरू उद्धृत गरिएका छन्।

  उद्धरण: भन, एस., वान्जेक, जे., मरे, सीएस, रोबर्ट्स, जी. (२०१२)। पठन र गणितमा संघर्ष गरिरहेका विद्यार्थीहरूको लागि गहन हस्तक्षेप: एक अभ्यास गाइड। पोर्ट्समाउथ, NH: RMC अनुसन्धान निगम, निर्देशन केन्द्र।

• IRIS अनलाइन कोर्स एन्हान्समेन्ट (PDF)
  यो पेपर न्यू होराइजन्स फर लर्निङ अनलाइन जर्नल, खण्ड ११ नम्बर ३, शरद २००५ मा प्रकाशित भएको थियो।

  उद्धरण: स्मिथ, डीडी, पियोन, जी., स्को, के., टायलर, एन., य्ज्क्विएर्डो, जे., र ब्राउन, जे. (२००५)। शिक्षा पेशेवरहरूको तयारीमा प्रयोगको लागि अनलाइन पाठ्यक्रम वृद्धि मोड्युलहरू र सामग्रीहरू। सिकाइका लागि नयाँ क्षितिज, ११(3)।

• सामाजिक जीवन: व्यवहार हस्तक्षेपको रूपमा सामाजिक कथाहरू कसरी प्रयोग गर्ने
  सामाजिक दक्षता प्राप्त गर्न गहन हस्तक्षेप आवश्यक पर्ने विद्यार्थीहरूका लागि, यस लेखका लेखकहरूले सामाजिक कथाहरूको प्रयोगलाई सम्भावित प्रभावकारी विकल्पहरूको रूपमा सुझाव दिन्छन्। IRIS मोड्युल कार्यात्मक व्यवहार मूल्याङ्कन: समस्या व्यवहारको कारणहरू पहिचान गर्ने र व्यवहार योजना विकास गर्ने लेखभरि उपयोगी स्रोतको रूपमा उल्लेख गरिएको छ।

  उद्धरण: जोन्स, जेपी, र लभ, एस. (२०१३)। सामाजिक जीवन: व्यवहार हस्तक्षेपको रूपमा सामाजिक कथाहरू कसरी प्रयोग गर्ने। स्कूल शैक्षिक प्रविधिमा जर्नल, ८(3), 9-14।

• आरटीआई फ्रेमवर्कको साथ एडीएचडी भएका विद्यार्थीहरूको निगरानी
  यस लेखका लेखकले ADHD भएका विद्यार्थीहरूको लागि शिक्षा परिणामहरू सुधार गर्न मद्दत गर्न धेरै मूल्याङ्कन रणनीतिहरू प्रदान गर्छन्। पाठ्यक्रममा आधारित मापन, आत्म-निगरानी, ​​र थप जानकारी समावेश छ। IRIS केन्द्र मोड्युल कक्षाकोठा मूल्याङ्कन (भाग १): कक्षाकोठामा शैक्षिक उपलब्धि अनुगमनको परिचय CBM बारे जानकारीको स्रोतको रूपमा छलफल गरिएको छ।

  उद्धरण: हारावे, डीएल (२०१२)। आरटीआई ढाँचा भित्र एडीएचडी भएका विद्यार्थीहरूको निगरानी। आजको व्यवहार विश्लेषक, १३(2), 17-21।

• अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि माध्यमिक तहको संक्रमण मोडेल
  यहाँ लेखकहरूले माध्यमिक शिक्षा वा उच्च माध्यमिक शिक्षा पछि रोजगारीको जीवनमा संक्रमणको प्रक्रियामा रहेका अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूका लागि एउटा मोडेल प्रस्तुत गरेका छन्। लेखमा हालको विधायी परिदृश्यको समीक्षा, साथै सान्दर्भिक संक्रमण सेवाहरूको सिंहावलोकन समावेश छ। IRIS मोड्युल स्कूल काउन्सिलरहरू: हाई स्कूलबाट पोस्ट-स्कूलमा अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि संक्रमणलाई सहज बनाउने शिक्षकहरूको लागि अर्को उपयोगी स्रोतको रूपमा प्रमुख रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: नौगल, के., क्याम्पबेल, टीए, र ग्रे, एनडी (२०१०)। अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि माध्यमिक तहको संक्रमण मोडेल। स्कूल परामर्श जर्नल, ८(४०)।

• परिणामहरूमा केन्द्रित हुँदै विशेष शिक्षा शिक्षक तयारी कार्यक्रमहरूको पुन: डिजाइन
  यहाँ लेखकहरूले आफ्नो विश्वविद्यालयको शिक्षक तयारी कार्यक्रमलाई परिमार्जन गर्ने आफ्नो प्रयासहरूको सिंहावलोकन गर्छन्। लेखले IRIS केन्द्रलाई प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको बारेमा जानकारीको स्रोतको रूपमा कसरी प्रयोग गरिएको थियो भनेर मात्र नभई शिक्षक तयारी पाठ्यक्रममा IRIS मोड्युलहरू कसरी एकीकृत गरियो भनेर पनि वर्णन गर्दछ।

  उद्धरण: सायेस्की, केएल, र हिगिन्स, के. (२०१३)। परिणामहरूमा केन्द्रित हुँदै विशेष शिक्षा शिक्षक तयारी कार्यक्रमहरूको पुन: डिजाइन। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, 1-15।

• हस्तक्षेपको प्रतिक्रिया (RTI) किन यति महत्त्वपूर्ण छ कि हामीले यसलाई शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमहरूमा समावेश गर्नुपर्छ र अनलाइन सिकाइले कसरी मद्दत गर्न सक्छ?
  लेखकले शीर्षकका प्रश्नहरूको जवाफ दिन खोजेका छन् र यहाँ RTI र अनलाइन सिकाइको सिंहावलोकन, साथै कार्यान्वयनको निष्ठा, सिकारु परिणामहरू, र धेरै कुराहरूको बारेमा जानकारी समावेश गर्दछन्। लेखको धेरैजसो भाग IRIS मोड्युलहरूको भरपर्दो, उच्च-गुणस्तरको अनलाइन सिकाइ उपकरणको रूपमा प्रयोगको वरिपरि बनाइएको छ।

  उद्धरण: नाइ-चेङ, के. (२०१४)। हस्तक्षेपको प्रतिक्रिया (RTI) किन यति महत्त्वपूर्ण छ कि हामीले यसलाई शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमहरूमा समावेश गर्नुपर्छ र अनलाइन सिकाइले कसरी मद्दत गर्न सक्छ? अनलाइन सिकाइ र शिक्षणको जर्नल, १०(4), 610-624।

(“जर्नल आर्टिकल २००५–२०१४” बन्द गर्नुहोस्)

जर्नल लेखहरू २००५–२०१४

• बौद्धिक अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि साक्षरता निर्देशन बढाउन अनुसन्धानमा आधारित १० सुझावहरू
  यस लेखले पाठकहरूलाई ID भएका विद्यार्थीहरूको साक्षरता नतिजा सुधार गर्न डिजाइन गरिएको साक्षरता मोडेल मार्फत चरण-दर-चरण मार्गदर्शन गर्दछ। पाठ्यक्रम-आधारित मापनमा IRIS मोड्युललाई "साक्षरता निर्देशन बढाउन स्रोत" को रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: लेमन्स, सीजे, एलोर, जेएच, ओटैबा, एसए, र लेजेउन, एलएम। (२०१६)। बौद्धिक अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि साक्षरता निर्देशन बढाउनका लागि १० अनुसन्धान-आधारित सुझावहरू। असाधारण बालबालिकालाई सिकाउँदै, ४६(1), 18-30।

• मौखिक पठनको क्रममा विद्यार्थीको गल्ती पहिचान गर्ने शुद्धता: स्कोररको गलत अंकहरूको वर्गीकरण
  यस लेखका लेखकहरूले स्कोरिङ अशुद्धता, पाठ्यक्रम-आधारित पठन मापन र अनौपचारिक पठन सूची पछाडिका मुद्दाहरूको अन्वेषण गर्छन्। उनीहरूको निष्कर्षले अडियो रेकर्डिङहरू प्रयोग गरेर गरिएको स्कोरिङ भन्दा प्रत्यक्ष स्कोरिङ धेरै कम सटीक थियो भन्ने सुझाव दिन्छ। गहन हस्तक्षेपमा IRIS मोड्युलहरू उद्धृत गरिएका छन्।

  उद्धरण: रीड, डीके, कमिंग्स, केडी, स्केपर, ए., डेभन, एल., र बियानकारोसा, जी. (२०१९)। मौखिक पठनको क्रममा विद्यार्थीहरूको गल्तीहरू पहिचान गर्ने शुद्धता: स्कोररहरूको गलत अंकहरूको वर्गीकरण। पठन र लेखन: एक अन्तरविषय जर्नल, ३२(4), 1009-1035।

• के प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू पहिचान गर्ने अनलाइन स्रोतहरू विश्वसनीय छन्? एक मूल्याङ्कन
  डेभिड डब्ल्यू टेस्ट, एमी केम्प-इनम्यान, करेन डिगेलम्यान, सारा बेथ हिट र लरेन बेथुनले विशेष शिक्षामा प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको बारेमा जानकारी प्रदान गर्ने दाबी गर्ने वेबसाइटहरूको विश्वसनीयताको विश्लेषण गरे। IRIS केन्द्र विश्वासको स्तर र प्रमाणको गुणस्तर दुवैको लागि शीर्ष मूल्याङ्कन प्राप्त गर्ने थोरै मुट्ठीभर साइटहरू मध्ये एक थियो।

  उद्धरण: टेस्ट, डीडब्ल्यू, केम्प-इनम्यान, ए., डिएगेलम्यान, के., हिट, एसबी, र बेथुन, एल. (२०१५)। के प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू पहिचान गर्ने अनलाइन स्रोतहरू विश्वसनीय छन्? एक मूल्याङ्कन। असाधारण बालबालिका, ७२(1), 1-23।

• IRIS को समीक्षा: शिक्षकहरूको लागि अनलाइन स्रोत केन्द्र
  जुड माटियो-सेपेरो र स्टेथेन भारभिसोटिसले IRIS केन्द्रको वेबसाइट र अनलाइन स्रोतहरूको समीक्षा गर्छन् र यसलाई र तिनीहरूलाई प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूमा जानकारीको भरपर्दो स्रोत पाउँछन्। केन्द्रको इतिहास र IRIS वेबसाइटको संक्षिप्त सिंहावलोकन पनि समावेश गरिएको छ।

  उद्धरण: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015)। IRIS को समीक्षा: शिक्षकहरूको लागि अनलाइन स्रोत केन्द्र। डेल्टा काप्पा गामा बुलेटिन: अन्तर्राष्ट्रिय जर्नल फर व्यावसायिक शिक्षकहरू, ८१(4), 86-88।

• प्रारम्भिक चुनौतीपूर्ण व्यवहारहरूलाई सम्बोधन गर्न अभिभावकको क्षमता निर्माण गर्न प्रशिक्षण
  यो लेख "बालबालिकाको चुनौतीपूर्ण व्यवहारलाई सम्बोधन गर्ने तरिकाको रूपमा अभिभावकको क्षमता निर्माण गर्न धेरै महत्वपूर्ण घटकहरूको सहयोगमा अभिभावक प्रशिक्षण ढाँचा कसरी लागू गर्न सकिन्छ भन्ने बारेमा छलफल गर्नुहोस्।"पारिवारिक संलग्नता सम्बन्धी IRIS मोड्युललाई शिक्षक र परिवारहरू बीचको प्रभावकारी साझेदारीको बारेमा जानकारीको स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: एन, जेडजी, हर्न, ई, र चेथम, जर्जिया (२०१९)। प्रारम्भिक चुनौतीपूर्ण व्यवहारहरूलाई सम्बोधन गर्न अभिभावकको क्षमता निर्माण गर्न प्रशिक्षण। युवा असाधारण बालबालिका, ७२(4), 198-213।

• के तपाईंले जान्नुपर्ने सबै कुराहरू विद्यावारिधि डिग्रीको बारेमा सोच्दै हुनुहुन्छ?
  विद्यावारिधि डिग्री हासिल गर्ने बाटो अपनाउन कसरी तयारी गर्ने? यस लेखमा, लेखकहरूले विचार गर्नुपर्ने केही चरणहरू र उपयोगी स्मृति विज्ञान, डाक्टरल (निर्णय, परिणाम, विचार, समय, अवसर, अनुसन्धान, सोध्नुहोस्, हेर्नुहोस्) प्रस्ताव गर्छन्। IRIS वेबसाइटलाई प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको बारेमा जानकारीको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: मेसन-विलियम्स, एल., र वास्बर्न-मोसेस, एल. (२०१६)। विद्यावारिधि उपाधिको बारेमा विचार गर्दै हुनुहुन्छ? तपाईंले जान्नुपर्ने सबै कुरा। असाधारण बालबालिकालाई सिकाउँदै, ४६(1), 74-81।

• IRIS को प्रभावकारिता स्टार लिगेसी विभिन्न निर्देशनात्मक अवस्थाहरूमा मोड्युलहरू
  IRIS मोड्युलहरूको प्रभावकारितामा उनीहरूको निष्कर्षहरू मध्ये, क्रिस्टिन एल. सायेस्की, बेथानी ह्यामिल्टन-जोन्स, र सुसान ओहले रिपोर्ट गरे कि "प्रीटेस्टदेखि पोस्टटेस्टसम्मको बलियो प्रभाव आकारहरू सबै अवस्थाहरूमा [समावेश गरिएका] तीनै मोड्युलहरूमा फेला परेका थिए।" अन्य महत्त्वपूर्ण निष्कर्षहरूले फ्लिप गरिएको कक्षाकोठा अवस्थाहरूमा IRIS मोड्युलहरूको प्रयोगलाई समर्थन गर्दछ, विशेष गरी प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको कार्यान्वयनको प्रक्रियात्मक ज्ञानमा सामग्रीको लागि, र समयसँगै त्यो ज्ञानको मर्मतसम्भारको लागि। लेखले २०१६ शिक्षक शिक्षा डिभिजन सम्मेलनमा TED प्रकाशन पुरस्कार प्राप्त गर्यो।

  उद्धरण: सायेस्की, केएल, ह्यामिल्टन-जोन्स, बी., र ओह, एस. (२०१५)। IRIS को प्रभावकारिता स्टार लिगेसी विभिन्न निर्देशनात्मक अवस्थाहरूमा मोड्युलहरू। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, ३६(4), 291-305।

• ग्रामीण विद्यालयहरूमा अपाङ्गता भएका र नभएका लेखकहरूको विकासका लागि स्व-नियमित रणनीति विकास निर्देशनको प्रभावकारिता: एक अनियमित नियन्त्रित परीक्षण
  यस लेखले धेरै "कम-सम्पन्न ग्रामीण विद्यालयहरू" मा ५ औं र ६ औं कक्षाका विद्यार्थीहरूमा SRSD को प्रभावकारिताको बारेमा गरिएको अध्ययनको विवरण दिन्छ। निष्कर्षहरूले संकेत गर्दछ कि बढाइएको निर्देशन प्राप्त गर्ने विद्यार्थीहरूले नियन्त्रणमा रहेका आफ्ना साथीहरूको तुलनामा लाभ उठाए। धेरै IRIS मोड्युलहरूलाई थप जानकारीको स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: मेसन, एलएच, क्रेमर, एएम, गारवुड, जेडी, वर्गीस, सी., ह्याम, जे., र मरे, ए. (२०१७)। ग्रामीण विद्यालयहरूमा अपाङ्गता भएका र नभएका लेखकहरूको विकासका लागि स्व-नियमित रणनीति विकास निर्देशनको प्रभावकारिता: एक अनियमित नियन्त्रित परीक्षण। ग्रामीण विशेष शिक्षा त्रैमासिक, ३६(४), १६८–१७९। DOI: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

• अटिजम स्पेक्ट्रममा बालबालिकासँग काम गर्ने व्यावसायिक चिकित्सकहरू र प्रारम्भिक बाल्यकाल शिक्षकहरू बीचको सहकार्य बढाउने
  यहाँ लेखकहरूले ASD भएका विद्यार्थीहरूको लागि कक्षाकोठाको नतिजा सुधार गर्न सहयोगी रणनीतिहरू प्रस्ताव गर्छन्, जसमा सिकाइको लागि विश्वव्यापी डिजाइन, सह-योजना, र थप कुराहरूको बारेमा जानकारी समावेश छ। IRIS केन्द्रलाई सहयोगी टोली बनाउने बारे जानकारीको स्रोतको रूपमा चिनिन्छ।

  उद्धरण: हार्ट बार्नेट, जेई, र ओ'शौघ्नेसी, के. (२०१५)। अटिजम स्पेक्ट्रममा बालबालिकासँग काम गर्ने पेशागत चिकित्सकहरू र प्रारम्भिक बाल्यकालका शिक्षकहरू बीचको सहकार्यलाई बढाउँदै। प्रारम्भिक बाल्यकाल शिक्षा जर्नल, ४३, 467-472।

• अटिजम भएका साना बालबालिकाहरूको चुनौतीपूर्ण व्यवहार कम गर्न प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू
  यहाँ लेखकहरूले अटिजम स्पेक्ट्रम डिसअर्डर भएका साना बालबालिकाहरूमाझ चुनौतीपूर्ण कक्षाकोठा व्यवहार कम गर्न डिजाइन गरिएका धेरै प्रभावकारी प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू र कार्यक्रमहरूको सिंहावलोकन गर्छन्। लेखले IRIS केन्द्रलाई त्यस्ता स्रोतहरूको एक स्रोतको रूपमा उद्धृत गर्दछ।

  उद्धरण: राहन, एनएल, कुगल, सीजी, हन्ना, ए., र लेवेलेन, टी. (२०१५)। अटिजम भएका साना बालबालिकाहरूको चुनौतीपूर्ण व्यवहार कम गर्न प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू। असाधारण युवा बालबालिकाहरू.

• व्याख्यात्मक पाठको बुझाइ बढाउन प्रमाण-आधारित निर्देशनात्मक दिनचर्या लागू गर्ने
  लेखकहरूले माध्यमिक विद्यार्थीहरूलाई बढ्दो चुनौतीपूर्ण सामग्री-क्षेत्र व्याख्यात्मक पाठलाई राम्रोसँग बुझ्न मद्दत गर्न प्रमाण-आधारित अभ्यासको बारेमा जानकारी प्रदान गर्छन्। IRIS मोड्युल माध्यमिक पठन निर्देशन: सामग्री क्षेत्रहरूमा शब्दावली र बोध सिकाउने लेखभरि उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: वेक्सलर, जे., रीड, डीके, मिचेल, एम., डोयल, बी., र क्ल्यान्सी, ई. (२०१५)। व्याख्यात्मक पाठको बुझाइ बढाउन प्रमाण-आधारित निर्देशनात्मक दिनचर्या लागू गर्दै। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, ५०(३), १४२–१४९।

• नीति निर्माण प्रक्रियामा प्रभावकारी रूपमा संलग्न हुने
  यस लेखमा, लेखकहरूले राजनीतिक ध्रुवीकरणको वर्तमान अवस्थाले शिक्षा नीतिलाई कसरी असर गर्छ भन्ने कुरामा प्रकाश पारेका छन्, अनुसन्धान र क्षेत्रका विज्ञहरू भन्दा पक्षपाती प्राथमिकताहरू र सहयोगीहरूलाई मूल्याङ्कन गरेर। IRIS मोड्युलहरूलाई सम्भावित मोडेलको रूपमा उल्लेख गरिएको छ जसको माध्यमबाट सम्बन्धित समूहहरूले प्रभावकारी शिक्षा सुधारको बारेमा जानकारी आफ्ना सहयोगीहरू र साझेदारहरूलाई पठाउन सक्छन्।

  उद्धरण: म्याकलफ्लिन, भीएल, वेस्ट, जेई, र एन्डरसन, जेए (२०१६)। नीति निर्माण प्रक्रियामा प्रभावकारी रूपमा संलग्न हुने। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, ३६(४), १६८–१७९। DOI: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

• आलोचनात्मक पठन दिनचर्या प्रयोग गरेर माध्यमिक विद्यालयका कक्षाहरूमा पठन समझ बढाउने
  यस लेखले शिक्षकहरूले कसरी "पाठको आलोचनात्मक पठन" विद्यार्थीहरूको फरक आवश्यकताहरूलाई सम्बोधन गर्न साथीहरूको मध्यस्थतामा आधारित निर्देशन समावेश गर्ने दिनचर्या सामग्री-क्षेत्र कक्षाकोठा निर्देशन। धेरै IRIS स्रोतहरू हाइलाइट गरिएका छन्।

  उद्धरण: वेक्सलर, जे., स्वानसन, ई., र कुर्ज, एलए (२०१९)। आलोचनात्मक पठन दिनचर्या प्रयोग गरेर माध्यमिक विद्यालयका कक्षाकोठाहरूमा पठन समझ बढाउने। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, ५०(4), 203-213।

• शिक्षकहरूका लागि प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू: विश्वसनीय अनलाइन स्रोतहरूको संश्लेषण
  यस लेखले साक्षरता निर्देशन, गणित, संक्रमण, र व्यवहार सहित छ वटा वर्गमा व्यवस्थित प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूमा जानकारीका १३ अनलाइन स्रोतहरूको सिंहावलोकन गर्दछ। लेखभरि IRIS केन्द्र र IRIS स्रोतहरू उद्धृत गरिएका छन्।

  उद्धरण: एकर, एजे (२०१६)। शिक्षकहरूको लागि प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू: विश्वसनीय अनलाइन स्रोतहरूको संश्लेषण। सिकाइ अशक्तताहरूमा अन्तर्दृष्टि, १३(1), 19-37।

• लहड वा तथ्य? वास्तवमा के काम गर्छ भनेर पत्ता लगाउन प्रमाणहरू छानबिन गर्दै
  यहाँ लेखकहरूले सूचना वातावरणमा निरन्तर अनुसन्धान-देखि-अभ्यास खाडललाई हेर्छन् जहाँ "अभ्यासहरू प्रमाणमा आधारित छन् भन्ने दाबी सर्वव्यापी छ, ती अभ्यासहरूमा पनि जहाँ स्पष्ट रूपमा उनीहरूको प्रभावकारितालाई समर्थन गर्ने प्रमाणको अभाव छ।"हाम्रो केन्द्रलाई EBP हरूको बारेमा जानकारीको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उल्लेख गरिएको छ।

  उद्धरण: कोनराड, एम., क्रिस, सीजे, र टेलिस्म्यान, एओ (२०१९)। लत वा तथ्य? वास्तवमा के काम गर्छ भनेर पत्ता लगाउन प्रमाणहरू छान्दै। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, ५०(३), १४२–१४९।

• FBA र BIP हरू: निष्ठासँग सम्बन्धित चार साझा चुनौतीहरूलाई बेवास्ता गर्ने र सम्बोधन गर्ने
  लेखकहरूले FBA-BIP प्रक्रियाको विस्तृत विवरण दिन्छन्, साथै कार्यान्वयनको क्रममा शिक्षकहरूले बेवास्ता गर्नुपर्ने धेरै सम्भावित जोखिमहरूको पनि सिंहावलोकन गर्छन्। IRIS मोड्युल कार्यात्मक व्यवहार मूल्याङ्कन: समस्या व्यवहारको कारणहरू पहिचान गर्ने र व्यवहार योजना विकास गर्ने कार्यात्मक व्यवहार मूल्याङ्कनहरूमा जानकारीको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: हिर्श, एसई, ब्रुहन, एएल, लोयड, जेडब्ल्यू, र कात्सियानिस, ए. (२०१७)। एफबीए र बीआईपी: निष्ठासँग सम्बन्धित चार सामान्य चुनौतीहरूलाई बेवास्ता गर्ने र सम्बोधन गर्ने। असाधारण बालबालिकालाई सिकाउँदै, ४६(३), १४२–१४९।

• निर्देशनात्मक प्रतिक्रिया: विद्यार्थी सफलतालाई समर्थन गर्न प्रभावकारी, कुशल, कम-तीव्रता रणनीति
  यस लेखले शिक्षकहरूले "विद्यार्थीहरूलाई उनीहरूको गलतफहमी पुष्टि गर्न, परिष्कृत गर्न वा स्पष्ट पार्न प्रोम्प्टहरू प्रदान गर्न" प्रयोग गर्न सक्ने प्रभावकारी उपकरणको रूपमा निर्देशनात्मक प्रतिक्रियाको प्रयोगको सिंहावलोकन गर्दछ। व्यवहारिक समस्या भएका विद्यार्थीहरूसँग रणनीति प्रयोग गर्ने सम्बन्धी सुझावहरू सहित चरण-दर-चरण निर्देशनहरू समावेश छन्। विद्यार्थीहरूको लेखन प्रदर्शन सुधार गर्ने IRIS मोड्युललाई शिक्षकहरूले उनीहरूको लेखन निर्देशन निर्देशित गर्न मद्दत गर्न विचार गर्न सक्ने स्रोतको रूपमा उल्लेख गरिएको छ।

  उद्धरण: ओक्स, डब्ल्यूपी, लेन, केएल, मेन्जिज, एचएच, र बकम्यान, एमएम (२०१८)। निर्देशनात्मक प्रतिक्रिया: विद्यार्थी सफलतालाई समर्थन गर्न प्रभावकारी, कुशल, कम-तीव्रता रणनीति। व्यवहारभन्दा बाहिर, २७(४), १६८–१७९। DOI: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

• मेन्टर शिक्षक तालिम: उम्मेदवार विकासमा साझेदारीलाई प्रवर्द्धन गर्न एक हाइब्रिड मोडेल
  यस लेखले शिक्षक प्रशिक्षकहरूलाई शिक्षक तयारी कार्यक्रमको आवश्यकताहरू बारे बढी सचेत हुन र प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको बारेमा बढीभन्दा बढी सही जानकारी प्रदान गर्न सक्षम हुन तालिम दिने एउटा नमुना कार्यक्रमको सिंहावलोकन गर्दछ। लेखकहरूले IRIS स्रोतहरूलाई सल्लाहकार प्रशिक्षणको समयमा प्रयोग गर्न प्रभावकारी उपकरणहरूको रूपमा उद्धृत गर्छन्।

  उद्धरण: चाइल्ड्रे, ए, एल., र भ्यान री, जीएल (२०१५)। सल्लाहकार शिक्षक तालिम: उम्मेदवार विकासमा साझेदारीलाई प्रवर्द्धन गर्न एक हाइब्रिड मोडेल। ग्रामीण विशेष शिक्षा त्रैमासिक, ३६(1), 10-16।

• निर्देशनात्मक सफलता केन्द्रका लागि नवीन स्रोतहरूबाट शैक्षिक स्रोतहरू खोल्नुहोस्
  २००२ मा यसको सुरुवात भएदेखि, IRIS केन्द्रले नि:शुल्क अनलाइन खुला शैक्षिक स्रोतहरू (OERs) को एक विशाल संग्रह सिर्जना गरेको छ जुन संयुक्त राज्य अमेरिका र विश्वभर शिक्षक तयारी कार्यक्रमहरूको एक प्रमुख भाग बनेको छ। २०१९ को वसन्तमा, प्रयोगकर्ताहरूको एक सर्वेक्षणले शिक्षक शिक्षकहरूले आफ्नो तयारी कार्यक्रमहरूमा IRIS केन्द्र OERs समावेश गर्ने विभिन्न तरिकाहरू प्रकट गर्‍यो। यो लेखले यी नवीन अनुप्रयोगहरूको वर्णन गर्दछ र IRIS प्रयोगकर्ताहरू को हुन् र कुन IRIS केन्द्र OER हरू प्रायः प्रयोग गरिन्छ भन्ने स्न्यापशट प्रस्तुत गर्दछ।

  उद्धरण: सायेस्की। केएल, र ह्यामिल्टन-जोन्स, बी. (२०१९)। इनोभेटिभ रिसोर्सेस फर इन्स्ट्रक्सनल सक्सेस सेन्टरबाट शैक्षिक स्रोतहरू खोल्नुहोस्। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, 1-7।

• सहकर्मी-समीक्षा गरिएको अनुसन्धान र IEP: रिडले स्कूल जिल्ला विरुद्ध MR र JR को प्रभाव पूर्व सम्बन्धित ER (२०१२)
  यस लेखले IDEA र हस्तक्षेप योजनाहरूसँग सम्बन्धित अमेरिकी पुनरावेदन अदालतको मुद्दाको बारेमा बताउँछ। IRIS केन्द्रलाई सहकर्मी-समीक्षा गरिएको अनुसन्धानको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: येल, एमएल, काट्सियानिस, ए., लोसिन्स्की, एम., र मार्शल, के. (२०१६)। सहकर्मी-समीक्षा गरिएको अनुसन्धान र IEP: रिडले स्कूल डिस्ट्रिक्ट विरुद्ध एमआर र जेआरको प्रभाव पूर्व-सम्बन्धित ईआर (२०१२)। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, ५०(३), १४२–१४९।

• अभ्यासमा आधारित प्रमाण: शिक्षकहरूलाई प्रमाणमा आधारित निर्णय लिन मद्दत गर्ने मोडेल
  यस लेखले शिक्षकहरूको निर्देशनात्मक अभ्यासहरूको प्रभावकारिता मूल्याङ्कन गर्न खोज्नेहरूका लागि "अभ्यास-आधारित प्रमाण सङ्कलन र प्रतिबिम्बित गर्न लचिलो, समस्या समाधान गर्ने मोडेल" लाई अगाडि बढाउँछ। पाठ्यक्रम-आधारित मापन र कार्यान्वयनको निष्ठा बारे IRIS स्रोतहरू सम्पूर्ण लेखमा उद्धृत गरिएका छन्।

  उद्धरण: चोर्जेम्पा, बीएफ, स्मिथ, एमडी, र सिलेओ, जेएम (२०१९)। अभ्यासमा आधारित प्रमाण: शिक्षकहरूलाई प्रमाणमा आधारित निर्णयहरू गर्न मद्दत गर्ने एउटा मोडेल। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, 42(१), ८२–९२।

• पठन निर्देशन प्रदान गर्न विशेष शिक्षकहरूको तयारीमा आशाजनक अभ्यासहरू
  यहाँ लेखकहरूले सबै विद्यार्थीहरूको पठन परिणामहरू सुधार गर्न मद्दत गर्ने धेरै आशाजनक प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको वर्णन गरेका छन्, जसमा फोनेमिक जागरूकता, एकल-शब्द डिकोडिङ, र थप कुराहरू समावेश छन्। IRIS केन्द्रलाई आशाजनक अभ्यासहरूको बारेमा जानकारीको स्रोतको रूपमा चिनिन्छ।

  उद्धरण: सायेस्की, केएल, गोर्मले बुडिन, एसई, र बेनेट, के. (२०१५)। पठन निर्देशन प्रदान गर्न विशेष शिक्षकहरूको तयारीमा प्रतिज्ञाजनक अभ्यासहरू। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, १–८।

• अभ्यासकर्ताहरूको ज्ञान र प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको प्रयोग बढाउन स्रोतहरू
  प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको बारेमा विश्वसनीय स्रोतहरू कहाँ फेला पार्ने भन्ने बारे यो लेखमा IRIS सामग्रीहरूको विस्तृत विविधताको जानकारी समावेश छ।

  उद्धरण: पर्पर, सीजे, भ्यान्डरपाइल, टी., र वर्नर जुआरेज, एस. (२०१५)। अभ्यासकर्ताहरूको ज्ञान र प्रमाण-आधारित अभ्यासहरूको प्रयोग बढाउन स्रोतहरू। असाधारण युवा बालबालिकाहरू, 35-47।

• तपाईंको औंलाको छेउमा: प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू बुझ्नको लागि महत्त्वपूर्ण वेब-आधारित स्रोतहरू
  यस लेखमा IRIS केन्द्र सहित प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू र कार्यक्रमहरूको बारेमा भरपर्दो जानकारी प्रदान गर्ने धेरै केन्द्रहरूको बारेमा जानकारी समावेश गरिएको छ।

  उद्धरण: पर्पर, सीजे (२०१५)। तपाईंको औंलाको छेउमा: प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू बुझ्नको लागि महत्त्वपूर्ण वेब-आधारित स्रोतहरू। प्रारम्भिक बाल्यकाल शिक्षा जर्नल, 1-6।

• उच्च-गुणस्तरको क्षेत्र-आधारित नियुक्तिहरू विकास र कार्यान्वयनमा सल्लाहकारहरूको भूमिका
  यस लेखले शिक्षक सल्लाहकारहरूको थप गहन प्रशिक्षण मार्फत शिक्षक तयारी कार्यक्रममा सुधार गर्न एउटा विश्वविद्यालयको प्रयासहरूको सिंहावलोकन गर्दछ। IRIS केन्द्रका अनलाइन स्रोतहरूलाई प्रशिक्षणको क्रममा शिक्षकहरूका लागि र कक्षाकोठा प्रशिक्षकको रूपमा उनीहरूको काममा मार्गदर्शन गर्ने शिक्षक-प्रशिक्षण दुवैको लागि बहुमूल्य उपकरणको रूपमा उल्लेख गरिएको छ।

  उद्धरण: पलसेन, के., डाफोन्टे, ए., र बार्टन-अरवुड, एस. (२०१५)। उच्च-गुणस्तरको क्षेत्र-आधारित प्लेसमेन्टहरू विकास र कार्यान्वयनमा सल्लाहकारहरूको भूमिका। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, 1-9।

• प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू छनौट गर्ने: मेरो लागि के काम गर्छ
  यस लेखले सिकाइ अशक्तता (LD), भावनात्मक र व्यवहार विकार (EBD), र अटिजम स्पेक्ट्रम विकार (ASD) भएका विद्यार्थीहरूको लागि नतिजा सुधार गर्न EBPs चयन गर्न व्यावहारिक दिशानिर्देशहरू प्रदान गर्दछ।। EBP हरूको बारेमा थप जानकारीको लागि स्रोतको रूपमा IRIS केन्द्र सिफारिस गरिएको छ।

  उद्धरण: लेको, एमएम, रोबर्ट्स, सी., र पेटन, डी. (२०१९)। प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू छनौट गर्ने: मेरो लागि के काम गर्छ। स्कूल र क्लिनिकमा हस्तक्षेप, 54(5), 286-294।

• सिकाइ अशक्तता भएका विद्यार्थीहरूको लागि प्रभावकारी अभ्यासहरूमा UDL लाई व्यवस्थित रूपमा लागू गर्ने
  यस लेखले अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूका लागि प्रभावकारी अभ्यासहरू अनुकूलन गर्न र प्रदान गर्न युनिभर्सल डिजाइन फर लर्निङको प्रयोगको लागि मामला बनाउँछ। IRIS केन्द्रलाई त्यस्ता अभ्यासहरूको बारेमा जानकारीको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: कुक, एससी, र राव, के. (२०१८)। सिकाइ अशक्तता भएका विद्यार्थीहरूको लागि प्रभावकारी अभ्यासहरूमा UDL लाई व्यवस्थित रूपमा लागू गर्ने। सिकाइ अशक्तता त्रैमासिकy, 41(3), 179-191। https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• अपाङ्गता भएका बालबालिकाहरूलाई खेल सीप सिकाउने: अनुसन्धानमा आधारित हस्तक्षेप र अभ्यासहरू
  यस लेखले "प्रारम्भिक बाल्यकालमा खेल-आधारित सिकाइ र प्रारम्भिक बाल्यकाल विशेष शिक्षाको सिंहावलोकन गर्दछ र अपाङ्गता भएका साना बालबालिकाहरूलाई खेल सीप सिकाउने बारेमा अनुसन्धान-आधारित सिफारिसहरू प्रदान गर्दछ।" IRIS केन्द्रलाई प्रमाण-आधारित अभ्यासहरू र हस्तक्षेपहरूको बारेमा जानकारीको भरपर्दो स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: मोवाहेदाजारहोलिघ, एस. (२०१८)। अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूलाई खेल सीप सिकाउने: अनुसन्धानमा आधारित हस्तक्षेप र अभ्यासहरू। बाल्यकाल शिक्षा, ४६, ५८७–५९९। DOI: 46/s587-599-10.1007-10643

• सिकाइ र स्थानान्तरणको मोडेल तर्फ: विशेष शिक्षा शिक्षक तयारीमा निर्देशनात्मक विधिहरू र सिकाइ परिणामहरूको समीक्षा
  यस लेखले प्रभावकारी विधिहरूको प्रयोग मार्फत विशेष शिक्षा शिक्षकहरूको तयारीलाई पुनर्जीवित गर्न र सुधार गर्न डिजाइन गरिएका वर्तमान अनुसन्धान प्रयासहरूको जाँच गर्दछ। IRIS मोड्युल शिक्षाको लागि विश्वव्यापी डिजाइन अनुसन्धानलाई अभ्यासमा स्थानान्तरण गर्न खोज्ने कर्मचारी तयारी पाठ्यक्रमहरूले प्रयोग गर्ने स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ। लेखका लेखकहरू मध्ये एक, डा. पर्पर, IRIS राजदूत हुनुहुन्छ।

  उद्धरण: जुआरेज, एसडब्ल्यू, र पर्पर, सी. (२०१८)। सिकाइ र स्थानान्तरणको मोडेल तर्फ: विशेष शिक्षा शिक्षक तयारीमा निर्देशनात्मक विधिहरू र सिकाइ परिणामहरूको समीक्षा। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, ३६(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• बीजगणित प्रगति अनुगमनको बारेमा सिक्न र कार्यान्वयन गर्न अनलाइन उपकरण प्रयोग गर्दै
  यसको शीर्षकले सुझाव दिएझैं, यो लेखले प्रगति अनुगमनको बारेमा अनलाइन उपकरणहरूको प्रयोगको चरण-दर-चरण सिंहावलोकन प्रदान गर्दछ, विशेष गरी बीजगणित निर्देशनको सन्दर्भमा प्रयोगको लागि। IRIS केन्द्रलाई सामग्री क्षेत्रहरूमा प्रगति-निगरानी प्रक्रियाहरू र उपायहरूको लागि अनलाइन स्रोतको रूपमा सूचीबद्ध गरिएको छ।

  उद्धरण: फोगेन, ए., स्टेकर, पीएम, जेनेरियो, भीआर, लियोन्स, आर., ओल्सन, जेआर, सिम्पसन, ए., रोमिग, जेई, र जोन्स, आर. (२०१७)। बीजगणित प्रगति अनुगमनको बारेमा सिक्न र कार्यान्वयन गर्न अनलाइन उपकरण प्रयोग गर्दै। असाधारण बालबालिकालाई सिकाउँदै, ४६(४), १६८–१७९। DOI: १०.११७७/०८८८४०६४१६६३७९०२

(“जर्नल आर्टिकल २००५–२०१४” बन्द गर्नुहोस्)

जर्नल लेखहरू २०२०–वर्तमान

• विश्वासमा आधारित बनाम प्रमाणमा आधारित गणित मूल्याङ्कन र निर्देशन: विद्यार्थीको नतिजा सुधार गर्न स्कूल मनोवैज्ञानिकहरूले के जान्न आवश्यक छ
  यस लेखमा, लेखकहरूले गणित प्रवीणतामा आफ्ना साथीहरूभन्दा पछाडि परेका विद्यार्थीहरूलाई पहिचान गर्न स्कूल मनोवैज्ञानिकहरूले चाल्न सक्ने कदमहरूको बारेमा छलफल गर्छन्। उच्च-गुणस्तरको गणित निर्देशनमा IRIS मोड्युललाई एक बहुमूल्य स्रोतको रूपमा उद्धृत गरिएको छ।

  उद्धरण: भ्यानडेरहेडेन, एएम, र कोडिङ, आरएस (२०२०)। विश्वासमा आधारित बनाम प्रमाणमा आधारित गणित मूल्याङ्कन र निर्देशन: विद्यार्थीको नतिजा सुधार गर्न स्कूल मनोवैज्ञानिकहरूले के जान्न आवश्यक छ। अनुसन्धानमा आधारित अभ्यास, 48(5), 20-25।

• विशेष शिक्षकहरूको प्रभावकारितालाई समर्थन गर्न काम गर्ने अवस्था सुधार गर्दै: नेतृत्वको लागि आह्वान
  यस लेखले विशेष शिक्षकहरूको काम गर्ने अवस्था र तिनीहरूलाई कसरी सुधार गर्न सकिन्छ भन्ने बारे ज्ञात कुराहरूको विस्तृत सिंहावलोकन प्रदान गर्दछ। लेखकहरूले SET हरूको काम गर्ने अवस्थाको विद्यालयमा उनीहरूको प्रारम्भिक अनुभवहरू र उनीहरूको बर्नआउट, एट्रिशन र प्रभावकारितासँगको सम्बन्धको बारेमा अनुसन्धान साहित्यबाट मुख्य विषयवस्तुहरू पहिचान गर्छन्। स्कूल सुधार र नेतृत्वमा IRIS मोड्युलहरू लेखभरि उद्धृत गरिएका छन्।
  उद्धरण: बिलिंग्स्ले, बी., बेटिनी, ई., म्याथ्यूज, एचएम, र म्याकलेस्की, जे. (२०२०)। विशेष शिक्षकहरूको प्रभावकारितालाई समर्थन गर्न काम गर्ने अवस्था सुधार गर्ने: नेतृत्वको लागि आह्वान। शिक्षक शिक्षा र विशेष शिक्षा, 43(1), 7-27।
• शैक्षिक र कार्यात्मक प्रगतिको खोजी: लक्ष्य, सेवाहरू, र प्रगति मापन
  यस लेखको उद्देश्य IEP टोलीहरूलाई (क) PLAAFP कथनहरूमा परिभाषित गरिए अनुसार विद्यार्थीहरूको आवश्यकताका क्षेत्रहरूलाई IEP को बाँकी भागसँग जोड्न, (ख) महत्वाकांक्षी र अर्थपूर्ण कानुनी रूपमा सुरक्षित IEP लक्ष्यहरू लेख्न, (ग) सहकर्मी-समीक्षा अनुसन्धान (PRR) मा आधारित विशेष शिक्षा र सम्बन्धित सेवाहरू विकास गर्न, र (घ) विद्यार्थीको लक्ष्यहरूतर्फको प्रगतिको निगरानी गर्न सहयोग गर्नु हो। यी प्रत्येक घटकहरू सँगै काम गर्नु IEP हरू विकास गर्न आवश्यक छ जसले विद्यार्थीलाई उनीहरूको परिस्थितिको प्रकाशमा उपयुक्त प्रगति गर्न सक्षम बनाउँछ।दृष्टिविहीन विद्यार्थीहरूलाई सेवा दिने IRIS मोड्युलबाट परामर्श र सहकार्यको बारेमा जानकारी समावेश गरिएको छ।
  उद्धरण: गोरान, एल., हार्किन्स मोनाको, ईए, येल, एमएल, श्राइनर, जे., र बेटम्यान, डी. (२०२०)। शैक्षिक र कार्यात्मक प्रगतिको खोजी: लक्ष्य, सेवाहरू, र प्रगति मापन। असाधारण बालबालिकाहरूलाई सिकाउँदै, 52(5), 333-343।

(“जर्नल लेख २०२०–वर्तमान” बन्द गर्नुहोस्)