Wewnętrzne raporty IRIS
W 2024 r. odnotowano około 3 mln wizyt na stronie internetowej IRIS z całych Stanów Zjednoczonych oraz z 226 z około 230 krajów i terytoriów na całym świecie. Zasoby IRIS były wykorzystywane w ponad 1,500 szkołach wyższych i uniwersytetach oraz w ponad 1,000 okręgach szkolnych w całym kraju. Więcej informacji na temat korzystania z zasobów IRIS można znaleźć poniżej, podobnie jak archiwalne wersje naszego okresowego newslettera i nie tylko.
Podsumowanie roku IRIS
Roczne podsumowania danych zawierają najważniejsze informacje na temat wykorzystania zasobów IRIS, działań upowszechniających i pomocy technicznej.
Raporty ewaluacyjne
Podczas pierwszego cyklu finansowania (2001-2006) IRIS starał się ocenić skuteczność naszych zasobów i materiałów, przeprowadzając, ułatwiając i wspierając małe badania. Celem tych badań było ustalenie, czy wykorzystanie modułów IRIS poprawiło wyniki uczenia się studentów college'ów zapisanych na kursy prowadzące do uzyskania licencji początkowej lub praktykujących edukatorów uczestniczących w działaniach PD.
- Rezultaty uczenia się wiedzy faktograficznej: porównanie warunków modułowych i niemodułowych (PDF)
W roku akademickim 2004–2005 na terenie dużego kampusu miejskiego o zróżnicowanej populacji studentów przeprowadzono badanie efektów kształcenia związanych z wykorzystaniem modułu IRIS.
- Rozwój wiedzy praktycznej i stosowanej: studenci szkół wyższych korzystający z modułów IRIS zadanych jako praca domowa lub na zajęciach (PDF)
W roku akademickim 2005–2006 przeprowadzono badanie wpływu modułów IRIS na uczenie się studentów, aby zbadać, w jaki sposób czynniki związane ze stosowaniem przez instruktora zasad teorii How People Learn (HPL) wpływają na uczenie się studentów.
- Nauka online i kształcenie nauczycieli: zdobywanie wiedzy, umiejętności jej stosowania i zgłaszane poczucie pewności siebie (PDF)
Dwa badania wykazały, że wyniki studentów uległy znacznej poprawie po skorzystaniu z bezpłatnych, internetowych modułów edukacyjnych przygotowanych przez Centrum IRIS.
