W jaki sposób personel szkolny może skutecznie wdrażać praktyki lub programy oparte na dowodach?
Strona 8: Użyj wytycznych i wsparcia dotyczących wdrażania
Innym sposobem na zwiększenie wierności wdrażania jest standaryzacja procedur wdrażania. Jednym ze sposobów jest wykorzystanie istniejących podręczników lub wytycznych, które opisują procedury krok po kroku, których nauczyciele mogą przestrzegać, aby wdrażać programy zgodnie z projektem. W przypadku złożonych praktyk lub programów podręcznik zawiera szczegółowe procedury dla każdego podstawowego komponentu, jak również dla całego programu. Podręcznik zwiększa spójność wdrażania od osoby do osoby i dla poszczególnych osób z dnia na dzień i pomaga zapewnić stopień jakości programu. Im bardziej szczegółowy podręcznik, tym większy potencjał dla nauczycieli, aby wdrażać praktykę lub program z wiernością.
Dla Twojej informacji
- Gdy podręcznik wdrażania zawiera dowody naukowe potwierdzające skuteczność danej praktyki lub programu, nauczyciele są często bardziej skłonni do jego wdrożenia.
- Wyjaśnienie ról i obowiązków osób zaangażowanych w realizację praktyki lub programu przyczynia się do wierności realizacji programu.
Chociaż komercyjnie dostępne programy są zazwyczaj opatrzone własnymi podręcznikami, może się tak nie zdarzyć w przypadku niektórych praktyk (np. zróżnicowane nauczanie, korepetycje rówieśnicze). W takich przypadkach personel szkoły uzna za konieczne stworzenie własnego podręcznika wdrażania. Personel szkoły, być może z pomocą dostawcy PD, rozpoczyna ten proces od zidentyfikowania podstawowych komponentów praktyki. Powinno to ułatwić personelowi szkoły wymienienie kroków niezbędnych do skutecznego wdrożenia.
Kliknij poniższy film, aby obejrzeć demonstrację pokazującą, jak identyfikować kroki skutecznego nauczania strategii pisania (czas trwania: 2:13).
Transkrypcja: Wdrażanie POW
W tym roku nauczyciele szkół średnich wdrożą nową strategię pisania zwaną POW. Zespół wdrażający decyduje, że musi przeprowadzić analizę zadań tej strategii, aby pomóc monitorować wierność wdrożenia. Aby dowiedzieć się więcej o POW, zespół najpierw przegląda moduł IRIS Poprawa wydajności pisania. W ten sposób dowiadują się, że strategia pisania POW składa się z trzech komponentów: P oznacza „wybierz pomysł”, O oznacza „zorganizuj myśli”, a W oznacza „pisz i mów więcej”.
Zespół uznaje, że te trzy kroki muszą zostać uwzględnione w analizie zadania. Nauczyciele mogą poinstruować swoich uczniów, jak stosować strategię pisania POW, korzystając z samoregulowanego rozwoju strategii lub SRSD, naukowo zweryfikowanego frameworka do nauczania strategii uczenia się.
SRSD składa się z sześciu kroków:
Krok 1: Zdobądź wiedzę podstawową
Krok 2: Omówienie strategii
Krok 3 to modelowanie
Krok 4: promocja
Krok 5: Wspieranie uczniów
Krok 6: Zachęcaj do samodzielnej praktyki
Aby stworzyć analizę zadania, zespół najpierw wymienia sześć kroków SRSD, które następnie można łatwo dostosować do nauczania strategii pisania POW. Zespół uważa również, że ważne jest, aby nauczyciele dyskutować oraz model każdy z trzech komponentów POW. Dlatego włączają każdy komponent strategii pisania POW w krokach 2 (pauza) i 3 (pauza). Opracowując tę analizę zadania, zespół określił, co nauczyciele muszą zrobić, aby wdrożyć strategię pisania POW z wiernością.
Oprócz przedstawienia krok po kroku procedur praktyki lub programu, personel szkoły może w podręczniku zaoferować szczegółowe informacje na temat skutecznej implementacji każdego kroku. Na przykład w przypadku strategii pisania omawianej w filmie powyżej podręcznik może zawierać listę pytań, których nauczyciele mogą użyć, aby zachęcić do dyskusji podczas Omów strategię krok.
Ponadto podręcznik może zawierać inne informacje dotyczące wdrożenia, takie jak:
- Którzy uczniowie wezmą udział (np. uczniowie mający trudności z czytaniem, uczniowie drugiej klasy)
- Jak długo będzie trwał program (np. cały semestr, dziesięć tygodni)
- Długość każdej sesji
- Częstotliwość sesji
- Potrzebne materiały
- Procedury postępowania w przypadku, gdy wierność nauczyciela jest niska
Niezależnie od tego, czy praktyka lub program są uzupełnione podręcznikiem, zespół wdrażający może chcieć opracować dodatkowe wytyczne dotyczące takich kwestii, jak:
- Kto prowadzi program lub praktykę
- Kto jest dostępny, aby zapewnić pomoc lub wskazówki
- Jakie są role nauczycieli, nauczycieli-mentorów, trenerów szkolnych i administratorów?
- Co zrobić, jeśli lekcja zostanie przerwana lub opuszczona z powodu zmian w harmonogramie (np. z powodu ćwiczeń przeciwpożarowych, wycieczki szkolnej, apelu)
- Co robić, gdy nauczyciel jest nieobecny
Kliknij logo szkoły poniżej, aby zapoznać się ze szczegółowymi wytycznymi wdrażania stosowanymi przez każdą szkołę.
 |
 |
 |
Użyj wytycznych i wsparcia wdrażania
Szkoła podstawowa Paige
Dostępny w sprzedaży system monitorowania postępów, który zakupiła Paige Elementary School, zawierał wytyczne proceduralne. Wytyczne te zawierały szczegółowe informacje na temat administracji i punktacji sond, sposobu wprowadzania danych za pomocą oprogramowania oraz sposobu rozumienia i wykorzystywania danych do kierowania nauczaniem.
|
Podręcznik monitorowania postępów Spis treści |
|
| Wybieranie sond Środki przed czytaniem Środki czytelnicze |
1 3 5 |
| Potrzebne materiały | 8 |
| Podawanie sond | 9 |
| Sondy punktowe | 11 |
| Wykresy wyników | 14 |
| Ustalać cele | 15 |
| Podejmowanie decyzji w oparciu o dane | 18 |
| i | |
Chociaż zespół wdrażający Paige uważa, że podręcznik jest obszerny, uważa, że przydatne będzie dostarczenie dodatkowych wskazówek dotyczących konkretnych szkół, np. częstotliwości przeprowadzania badań, personelu szkolnego, który może pomóc w przeprowadzaniu badań itp.
(Zamknij ten panel)
Użyj wytycznych i wsparcia wdrażania
Szkoła średnia Grafton
Program czytania zakupiony przez Grafton Middle zawierał kompleksowy podręcznik proceduralny. Jednak zespół wdrażający uważa, że może zwiększyć wierność wdrażania, tworząc krótki przewodnik rozwiązywania problemów dla nauczycieli wdrażających program. Ten dodatkowy przewodnik zawiera informacje nieobjęte podręcznikiem, które są bardziej specyficzne dla Grafton Middle. Poniżej znajduje się sekcja dodatkowego przewodnika, który stworzył zespół.
| Program czytelniczy Wytyczne uzupełniające |
|
| Co powinienem zrobić, gdy jest zastępstwo? | |
| Pozostaw instrukcje dla zastępcy dotyczące tego, o której godzinie zwykle prowadzisz zajęcia. lekcja czytania, jaką lekcję przeprowadzić i jakie grupy uczniów są przydzielone do. Zaznacz lub zostaw kopię zaplanowanej lekcji na dany dzień. |
|
| Jeśli lekcja nie poszła dobrze, czy powinienem ją powtórzyć? | |
| Ze względu na sposób, w jaki skonstruowana jest instrukcja, nie powinno być to konieczne powtórzyć lekcję. Każda lekcja obejmuje przegląd poprzedniej lekcji treść. Dlatego przejdź do następnej lekcji. Jeśli to zrobisz i nadal masz wątpliwości, skonsultuj się ze swoim trenerem. |
|
| Do kogo mogę się zwrócić z pytaniami? | |
| Najpierw zapytaj jednego z trenerów swojego poziomu. Jeśli żaden z trenerów nie jest dostępny, zapytaj któregoś z trenerów innych klas. |
|
(Zamknij ten panel)
Użyj wytycznych i wsparcia wdrażania
Szkoła średnia DuBois
Chociaż szkolenie zapewniane przez PBIS Technical Assistance Center przedstawia podstawowe zasady podejścia PBIS, zespół PBIS w DuBois High School musi opracować szczegóły programu, który wdroży w swojej szkole. Podejmą oni szereg decyzji w oparciu o potrzeby szkoły i uczniów (np. konkretne cele behawioralne). Zespół wdrażający w DuBois High będzie korzystał ze wzoru wytycznych opracowanego przez PBIS Center, aby kierować swoim procesem decyzyjnym i pomóc im w dokumentowaniu swoich wyborów. Udostępnią te wytyczne wszystkim osobom w szkole zaangażowanym we wdrażanie PBIS (np. nauczycielom, dyrektorom, pracownikom stołówki).
Wstępny plan działania w celu wdrożenia pozytywnego wsparcia behawioralnego |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Liderem zespołu będzie: Pan Roberts |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
(Ze strony internetowej Positive Behavioral Interventions & Supports [PBIS], http://www.pbis.org/pbis_resource_detail_page.aspx?Type=2&PBIS_ResourceID=356)
(Zamknij ten panel)
Aktywność
Przypomnijmy, że zespół ds. doskonalenia szkół w Truman Elementary School przejrzał praktyki i programy dotyczące rozumienia czytanego tekstu dla uczniów trzeciej klasy na stronie internetowej What Works Clearinghouse. Zdecydowali się wdrożyć Peer Assisted Learning Strategies (PALS), program korepetycji rówieśniczych w całej klasie. Zanim zaczną, koordynator ds. wdrażania potrzebuje Twojej pomocy w zidentyfikowaniu i wymienieniu kroków niezbędnych do skutecznego wdrożenia PALS.
Kliknij segregator po prawej stronie, aby znaleźć informacje potrzebne do określenia kroków wdrażania systemu PALS.- Wymień procedury krok po kroku, które nauczyciele powinni stosować, aby skutecznie wdrożyć PALS.
Odpowiedzi na to zadanie mogą się nieco różnić. To tylko jeden z wielu różnych sposobów analizy procedur PALS 2–6. Na przykład „monitorowanie uczniów” można wymienić jako osobny krok, a nie jako podkrok. Procedury dla PALS 2–6 powinny obejmować co najmniej wdrożenie trzech zadań, wdrożenie każdego zadania przez zalecany okres czasu, zmianę partnerów przez uczniów po pięciu minutach dla każdego zadania, przestrzeganie scenariusza i monitorowanie uczniów.
PAL 2–6
Procedury krok po kroku
Procedury ogólne
- Przedstaw sesję PALS
- Poleć uczniom, aby szybko i cicho dobierali się w pary
- Wprowadź system umożliwiający uczniom szybki i łatwy dostęp do materiałów
Specjalne procedury
- Wdrażaj czytanie w parach z opowiadaniem przez 12 minut
- Postępuj zgodnie ze skryptem
- Poproś uczniów o zmianę partnerów po 5 minutach
- Poleć czytelnikowi o niższych wynikach opowiedzenie historii przez 2 minuty
- Monitoruj uczniów
- Wdrażaj funkcję zmniejszania akapitów przez 10 minut
- Postępuj zgodnie ze skryptem
- Poproś uczniów o zmianę partnerów po 5 minutach
- Monitoruj uczniów
- Wdrażaj przekaźnik predykcyjny przez 10 minut
- Postępuj zgodnie ze skryptem
- Poproś uczniów o zmianę partnerów po 5 minutach
- Monitoruj uczniów
- Poleć uczniom odłożenie materiałów w ciągu 2 minut lub krócej
