موضوعي څېړنه
د چلند اندازه کول
موضوعي څېړنه
د چلند اندازه کول
پېژندنه
د معلوماتو راټولول د اندازه کولو یوه عیني طریقه ده چې د مسلکي قضاوت د شکل ورکولو او لارښوونې لپاره کارول کیدی شي. دا ښوونکو ته دا توان ورکوي چې تصدیق کړي چې د دوی د چلند مدیریت پلانونه یا لارښوونې میتودونه مطلوب پایلې تولیدوي او همدارنګه د شواهدو پرځای د اوسني رجحاناتو یا ایډیالوژیو پراساس د غیر موثر تدریسي کړنو پیژندلو او پای ته رسولو لپاره کارول کیدی شي. هغه ښوونکي چې په مکرر ډول اندازه کول نه کاروي د دوه ډوله مخنیوي وړ غلطیو سره مخ دي:
- کله چې په فعالیت کې ریښتینی پرمختګ نه وي راغلی، د غیر موثر چلند یا اکاډمیک مداخلې دوام ورکول
- د یوې موضوعي ارزونې پر بنسټ د یوې اغیزمنې چلندي یا اکاډمیک مداخلې بندول
د چلند عملیاتي تعریفونه
د معلوماتو راټولولو دمخه، ښوونکي باید د ستونزې چلند (چې د هدف چلند په نوم هم پیژندل کیږي) او مطلوب چلند (چې د بدیل چلند په نوم هم پیژندل کیږي) تعریف کړي.
کله چې د ستونزې چلند کم شي، نو دا ښه نظر دی چې د نامناسب بدیل چلند غوره کړئ. د مثال په توګه، هغه قضیه په پام کې ونیسئ چیرې چې د زده کونکي ستونزه چلند د ټولګي په جریان کې د ښوونکي څخه د پوښتنې په وخت کې لعنت ویل شامل دي. د بدیل چلند دا کیدی شي چې زده کونکی به د ټولګي په جریان کې د پوښتنې ځواب ورکولو پرمهال مناسبه ژبه وکاروي.
ښوونکي باید په عملیاتي ډول هدف او د بدیل چلند تعریف کړي - دا دی، دوی باید دوی په دقیق ډول د لیدلو وړ او اندازه کولو وړ شرایطو کې بیان کړي. کله چې یو چلند په لیدلو وړ شرایطو کې تشریح شي، نو دا په اسانۍ سره لیدل کیدی شي او مستند کیدی شي. کله چې دا په اندازه کولو وړ شرایطو کې بیان شي، چلند په یو ډول اندازه کیدی شي (د بیلګې په توګه، شمیرل شوی، وخت ټاکل شوی). د ښه او ضعیف عملیاتي تعریفونو مثالونه په لاندې جدول کې موندل کیدی شي.
| د چلند د | د لیدلو وړ؟ | د اندازه کولو وړ؟ |
| د هدف چلند: انا چمتو نه ده کله چې صنف پیل شي | ✘ | ✘ |
| د بدیل چلند: انا به چمتو وي کله چې هغه ټولګي ته راځي. | ✘ | ✘ |
| هدفي چلند: انا د زنګ وهلو وروسته انتظار کوي ترڅو خپل پنسل او کتابچه په خپل میز کېږدي. | ✓ | ✓ |
| د بدیل چلند: کله چې زنګ ووهي نو انا به خپله پنسل او کتابچه په میز کې ولري. | ✓ | ✓ |
ستاسې د معلوماتو لپاره
د څو مشاهدو وروسته دا اسانه ده چې د عملیاتي تعریف څخه ووځو. د احتمال کمولو لپاره د څارونکي خوځښت، ښوونکي باید عملیاتي تعریف په مکرر ډول بیاکتنه وکړي. کله چې د زده کونکي چلند مشاهده کوي، ښوونکی باید یوازې هغه څه ثبت کړي چې په مستقیم ډول لیدل کیږي د چلند معنی یا اراده تشریح کولو پرځای.
بیر، ډی ایم، هریسن، آر.، فریډنبرګ، ایل.، پیټرسن، ډي.، او میلا، ایس. (۲۰۰۵). د مستقیم مشاهده شوي چلند د اعتبار وړ او باوري ثبتولو په برخه کې ځینې عملي نظرونه. د ټولنیز کار د تمرین په اړه څیړنه، ۱۵(6)، 440-451.
بوشیل، جونیر، ډي. او بېر، ډي ایم (۱۹۹۴). د اندازې له مخې غوره لارښوونې د اړونده پایلو معلوماتو سره نږدې دوامداره اړیکه معنی لري. انقلابي! په آر. ګارډنر، III، ډي ایم سیناټو، جي او کوپر، ټي ای هیرون، ډبلیو هیوارډ، جي ډبلیو ایشلمن، او ټي ای ګروسي (ایډز) کې، په تعلیم کې د چلند تحلیل: په اندازه کې غوره لارښوونې باندې تمرکز وکړئ (مخونه ۳-۱۱). پیسفک ګرو، کالیفورنیا: بروکس/ کول.
هیوارډ، ډبلیو ایل (۲۰۰۳). د تدریس او زده کړې په اړه لس غلطې مفکورې چې د ځانګړي زده کړې اغیزمنتوب خنډوي. د ځانګړو زده کړو ژورنال، ۳۴(4)، 186-205.
په هره قضیه مطالعه کې د سټار څو پاڼې او قضیې شاملې دي.
د سټار (ستراتیژۍ او سرچینې) پاڼې— دا د یوې ښه څیړل شوې ستراتیژۍ توضیحات وړاندې کوي چې کولی شي تاسو سره د قضیو په حل کې مرسته وکړي.
قضیې— دا د ستونزې پر بنسټ د ټولګي مسله یا ننګونه او یوه دنده وړاندې کوي، کوم چې د یو یا ډیرو STAR شیټونو په کارولو سره بشپړ کیدی شي. د قضیو درې پرمختللې کچې شتون لري: کچه A (د معلوماتو راټولول)، کچه B (د معلوماتو تحلیل)، او کچه C (د معلوماتو ترکیب کول).
د سټار پاڼه
عمومي کتنه
د معلوماتو راټولول کولی شي د شواهدو راټولولو لپاره د یوې لارې په توګه کار وکړي ترڅو د زده کونکو چلند ښه کړي. ښوونکي باید د معلوماتو راټولولو یوه طریقه غوره کړي چې په ټولګي کې د زده کونکو د فعالیت ترټولو دقیق انځور وړاندې کړي. کله چې دوی د معلوماتو راټولولو طریقه غوره کوي، ښوونکي کولی شي لاندې فلوچارټ ته مراجعه وکړي:
د معلوماتو راټولولو سیسټم پلي کولو پرته، زده کونکي کله ناکله مختلف چلند کوي که چیرې دوی پوهیږي چې دوی لیدل کیږي یا کله چې یو نوی کس په ټولګي کې وي. د دې غبرګون کمولو لپاره ځینې لارې دا دي چې نور زده کونکي هم وڅارئ ترڅو هدف زده کونکی داسې احساس ونکړي چې هغه یا هغه جلا کیږي، څو ځله د مشاهدې تمرین وکړئ ترڅو زده کونکی د رسمي معلوماتو راټولولو پیل کیدو دمخه د څارونکي سره عادت شي، او هڅه وکړئ چې محتاط اوسئ ترڅو دا احتمال کم کړئ چې زده کونکی به پوه شي چې هغه یا هغه لیدل کیږي.
البرټو، PA، او ټراوټمن، AC (2006). د ښوونکو لپاره د تطبیقي چلند تحلیل (اتم چاپ). اپر سیډل سیند، نیو جرسي: پیرسن.
د سټار پاڼه
د فریکونسۍ/پیښې ثبتول
د ستراتیژۍ په اړه
د فریکونسۍ or د پیښې ثبت کول د یوې ټاکلې مودې په اوږدو کې د یو چلند د پیښیدو شمیر اندازه کولو یوه لاره ده.
څیړنه او سرچینې څه وایی
- د پیښو ثبت کول کارول کیدی شي که چیرې هدف د چلند (ونو) د پیښیدو ډیریدل یا کمول وي (ځانګړي اړیکې، nd).
- د پیښو ثبت کول د هغو چلندونو لپاره غوره دي چې پیل او پای یې جلا وي (کوپر، هیرون، او هیوارډ، ۲۰۰۷).
- د پیښو ثبت کول په ټولګیو کې د چلندونو اندازه کولو لپاره کارول شوي لکه:
- د دندې غوښتنو لپاره د دندې پیلونه او لاریونونه (ډیبلي او لیم، ۱۹۹۹)
- نامناسب ناسته او کثافات اچول (ویټلي او نور، ۲۰۰۹)
- سم او ناسم اکاډمیک ځوابونه (هیکمن، البیر، هوپر او هیوارډ، ۱۹۹۸)
- ځنډ (جانسن-ګروس، لیونز، او ګریفین، ۲۰۰۸)
- ښوونکو د خپلو چلندونو د اندازه کولو لپاره د پیښو ثبتولو څخه کار اخیستی دی، لکه:
- د ستاینې بیانونه (کالیس، وینسټ، او پارکر، 2007)
- زده کونکو ته د ځواب ویلو فرصتونه چمتو شوي (مور پارټین، رابرټسن، میګین، اولیور، او ویهبي، ۲۰۱۰)
- د پیښو ثبت کول د هغو چلندونو لپاره غوره دي چې د یو ځواب د پای او د بل ځواب د پیل ترمنځ توپیر کولو لپاره کافي وخت سره پیښیږي (کوپر، هیرون، او هیوارډ، ۲۰۰۷).
د پلي کولو لپاره ستراتیژۍ
- د مشاهدو په اوږدو کې د پیښو یا فریکونسۍ معلوماتو پرتله کول ښوونکو ته اجازه ورکوي چې معلومه کړي چې ایا چلند زیاتیږي، کمیږي، یا هیڅ بدلون نه ښیې. √ د دې دلیل لپاره، دا ګټوره ده که چیرې د مشاهدې دورې ورته اوږدوالی ولري.
- د یو چلند د پیښیدو شمیر (یعنې فریکونسي) په جلا ډول ثبتولو لپاره، د لاندې پروسیجرونو څخه یوه هڅه وکړئ:
- د شمېرنې نښې په کاغذ باندې ځای پر ځای کړئ.
- د ماسکینګ ټیپ یوه ټوټه په خپل لاس کېږدئ او په ټیپ باندې د شمېرنې نښې ولګوئ.
- یو کوچنی، ارزانه لاسي ټیلی کاونټر واخلئ.
- یو څو کوچني توکي لکه پیسې یا د کاغذ کلپونه په یوه جیب کې واچوئ او هر ځل چې چلند پیښ شي یو شی بل جیب ته انتقال کړئ. توکي اضافه کړئ ترڅو معلومه کړئ چې چلند څو ځله پیښ شوی.
- کله چې د زده کونکي د چلند څارنه د هرې مشاهدې دورې لپاره د ورته مودې لپاره ممکنه نه وي، د هرې مشاهدې لپاره د چلند کچه محاسبه کړئ او پرتله کړئ. د چلند کچه محاسبه کولو لپاره، لاندې ګامونه وکاروئ.
- هغه وخت په پام کې ونیسئ چې مشاهده پیل کیږي.
- د چلند هره پېښه ثبت کړئ.
- هغه وخت په یاد ولرئ چې مشاهده پای ته رسیږي.
- د مشاهدې لپاره د وخت اوږدوالی محاسبه کړئ.
- د چلند د رامنځته شوي ټول وخت شمېرلو او د مشاهدې د اوږدوالي په واسطه د وېشلو له لارې کچه محاسبه کړئ.
- کله چې د اکاډمیک مهارتونو لپاره د پیښو ثبتولو څخه کار واخلئ، د بشپړې ارزونې لپاره سم او غلط ځوابونه دواړه حساب کړئ. یوازې سم ځوابونه ارزول ګمراه کونکی کیدی شي، په ځانګړي توګه که چیرې غلط ځوابونه د وخت په تیریدو سره زیات شي یا د سم ځوابونو په پرتله ډیر ځله وي.
د پیښو د ثبت فورمه
زده کونکی:
ټولګی/ ښوونکی: کتونکی:
د څارنې وخت/ اوږدوالی:
چلند:
لارښوونه: هر کله چې چلند رامنځته شي نو نښه کړئ. د نرخ محاسبه کولو لپاره1، د پیښو ټول شمیر د مشاهدې اوږدوالي سره تقسیم کړئ.
| نېټه | وخت پیل شو | وخت پای ته ورسېد | ټول وخت | ټیلي | ټولې پېښې | Rate |
| 11/14 | د مثال په توګه: ۸:۴۵ سهار | د مثال په توګه: ۸:۴۵ سهار | 15 دقیقه. | 18 | ۱۸/۱۵ دقیقې = ۱.۲/ دقیقه. |
|
اضافي تبصرې:
1که چیرې د څارنې دورې ورته اوږدوالی ولري، نو ممکن د اندازې محاسبه اړینه نه وي.
په یاد ولره
- د ښوونکي کړنې ممکن د زده کونکي په چلند اغیزه وکړي. د مثال په توګه، که چیرې یو ښوونکی له زده کونکي څخه وغواړي چې په یوه درس کې لس ځله ځواب ووایی، مګر په بل درس کې یوازې درې ځله، د فریکونسۍ معلومات به د زده کونکي د چلند پرځای هغه عمل منعکس کړي.
- دا ممکن مناسبه وي چې د یوې پیچلې دندې فرعي برخې وشمېرل شي پرځای د دندې بشپړولو. د مثال په توګه، که مطلوب چلند د خپلواکې څوکۍ کار په جریان کې د دوه ګوني عددي ضرب لس ستونزې بشپړول وي، ښوونکی ممکن هرې ستونزې ته درې شمېرې ورکړي - یو د یو عددي ستون بشپړولو لپاره، یو د لس عددي ستون بشپړولو لپاره، او یو د ستونزې بشپړولو لپاره.
- د پیښو ثبت کول د وقفې ثبتولو په پرتله ډیر دقیق معلومات چمتو کوي (چې په 6 مخ کې تشریح شوي).
بایکارډ، ډي ایف، هوران، جي.، پلانک ای.، او کووینګټن ټي. (۲۰۱۰). ایا زه یو پیغام اخیستلی شم؟ د عمومي قضیې پروګرام کولو کارول ترڅو معلولیت لرونکو زده کونکو ته د تلیفون پیغامونه اخیستل او ورکول زده کړي. د ښوونځي د ناکامۍ مخنیوی، ۵۶(3)، 179-189.
کوپر، JO، هیرون، TE، او هیوارډ، WL (2007). د تطبیق شوي چلند تحلیل (دویم چاپ). پرینټیس هال: اپر سیډل سیند، نیو جرسي.
ډیبلي، ایس، او لیم، ایل. (۱۹۹۹). د ورځني ښوونځي معمولونو ترمنځ او دننه د انتخاب کولو فرصتونه چمتو کول. د چلند زده کړې ژورنال، ۱۰(2)، 117-132.
هیکامن، KA، البیر، ایس، هوپر، ایس، او هیوارډ، WL (۱۹۹۸). د آټیزم سره د زده کونکو د ګډوډونکي چلند په اړه د لږترلږه څخه تر ډیرو هڅونو او پرمختللي وخت ځنډ پرتله کول. د چلند زده کړې ژورنال، ۱۰(2)، 171-201.
جانسن-ګروس، کې ان، لیونز، اې ای، او ګریفین، جي آر (۲۰۰۸). فعاله څارنه: د لیسې د ځنډ کمولو لپاره یوه مداخله. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(1)، 39-53.
کالیس، ټي ایم، وینسټ، کې جي، او پارکر، آر. (۲۰۰۷). د ستاینې شمیر: د اغیزمن تدریسي کړنو د زیاتوالي لپاره د ځان څارنې کارول. د ښوونځي د ناکامۍ مخنیوی، ۵۶(3)، 20-27.
مور پارټین، ټي سي، رابرټسن، آر ای، میګین، ډي ایم، اولیور، آر ایم، او وېهبي، جي ایچ (۲۰۱۰). د ښوونکي ستاینه او د ځواب ورکولو فرصتونو کارول ترڅو د زده کونکو مناسب چلند ته وده ورکړي. د ښوونځي د ناکامۍ مخنیوی، ۵۶(3)، 172-178.
ځانګړي اړیکې (nd). د پیښې ثبتول. د دسمبر په لومړۍ نیټه، ۲۰۰۹ کال کې د http://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main څخه اخیستل شوی. php?cat=assessment§ion=main&subsection=ddm/event
ویټلي، آر کی، ویسټ، آر پی، چارلټن، سي ټي، سانډرز، آر بی، سمیټ، ټي جي، او ټیلر، ایم جي (۲۰۰۹). د توپیري پیاوړتیا له لارې د چلند ښه والی: د لومړني ښوونځي زده کونکو لپاره د ستاینې یادښت سیسټم. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(4)، 551-571.
د سټار پاڼه
د وقفې ثبتول
د ستراتیژۍ په اړه
د وقفې ثبت کول د ثبتولو یوه طریقه ده چې ایا یو چلند د لنډ وخت په جریان کې پیښ شوی (د مثال په توګه، 10 ثانیې)، چې د وقفو په نوم یادیږي. د دې وقفو هر یو په پای کې، څارونکی ثبتوي چې ایا چلند پیښ شوی یا نه. د وقفې ثبتولو دوه ډولونه شتون لري:
- د بشپړ وقفې ثبت کول - د چلند د ټول وخت په اړه معلومات ورکوي. کله چې د بشپړ وقفې ثبت کول کارول کیږي، یو څارونکی په ګوته کوي چې ایا چلند د ټول وقفې لپاره پیښ شوی.
- مثال: یو زده کوونکی په یوه دنده باندې د بشپړ دیرش ثانیو وقفې لپاره کار وکړ.
- د جزوي وقفې ثبت کول - د مشاهدې دورې د تناسب په اړه معلومات ورکوي چې چلند کوي کله چې د جزوي وقفې ثبتولو څخه کار اخلي، یو څارونکی په ګوته کوي چې ایا چلند د وخت وقفې په جریان کې په کوم ځای کې پیښ شوی.
- مثال: یو زده کوونکی د دیرش ثانیو وقفې پنځلس ثانیو لپاره په یوه دنده کار وکړ.
څیړنه او سرچینې څه وایی
- د وقفې ثبت کول د دوامداره چلندونو لپاره یا د هغو چلندونو لپاره کارول کیږي چې پیل او پای یې توپیر کول ستونزمن دي ځکه چې چلندونه په دومره لوړه کچه کې واقع کیږي (کوپر، هیرون، او هیوارډ، 2007؛ ځانګړي اړیکې، nd).
لاندې جدول د بشپړ او جزوي وقفې ثبتولو په کارولو سره څیړنه روښانه کوي.
| د چلند مطالعه | د معلوماتو اندازه کولو ډول | د وقفې اوږدوالی | اقتباس |
| په دنده کې: په میز کې ناست، په خاموشۍ سره دنده ترسره کول، په مناسب ډول د مرستې غوښتنه کول | ټوله وقفه | 30 ثانیه | ووډ، امبریټ، لیوپسین، او ګریشام، 2007 |
| د کمپیوټرونو، کتابونو، لوبو سره مناسبه لوبه؛ غیر فعالي؛ دودیز چلندونه | ټوله وقفه | 5 ثانیه | لونګانو او ګریر، ۲۰۰۶ |
| له دندې څخه بهر چلند | جزوي وقفه | 5 ثانیه | ټینکاني، ارنسبرګ، هریسن، او هیوارډ، ۲۰۰۵ |
| د ستونزو چلندونه: د لفظي انکار څرګندونې، تیری، ویجاړتیا | جزوي وقفه | 10 ثانیه | پیټرسن، فریډر، سمیټ، کوګلی، او وان نارمن، 2009 |
| په دنده کې: په څوکۍ کې ناست؛ د ښوونکي سره د خبرو کولو پرمهال د سترګو تماس | جزوي وقفه | 10 ثانیه | هیډن، مانسیل، او وان پور، 2009 |
| د ښوونکو چلند: انضباطي کړنې | جزوي وقفه | 10 ثانیه | ګرسکوویچ، هال، مونټګومري، وارګاس، زینټال، او بیلفیور ۲۰۰۴ |
د پلي کولو لپاره ستراتیژۍ
- د وقفو د پیل او پای د سیګنال لپاره د پرامپټ کارولو په اړه فکر وکړئ، لکه:
- د بیپونو سره د آډیو ثبت کول (هیډفونونه باید وکارول شي!)
- برېښنايي وسیله چې اهتزاز کوي
- د ګرځنده تلیفون اپلیکیشنونه
- د وقفې ثبتولو میتود کارولو لپاره، لاندې ذکر شوي ګامونه وکاروئ:
- د مشاهدې دوره په هغه وختونو کې مهالویش کړئ چې په هغه کې د چلند د پیښیدو احتمال ډیر وي. معمولا، مشاهدې د لسو دقیقو او یو ساعت ترمنځ دوام کوي، که څه هم د لنډو وختونو کارول ډیر دقیق او لږ دروند دي.
- د مشاهدې موده په مساوي وقفو وویشئ. دا وقفې معمولا د پنځو څخه تر پنځلس ثانیو پورې وي.
- بشپړ وقفه: که چیرې چلند د وقفې په ټوله موده کې پیښ شوی وي نو د "x"، جمع نښه یا چیک مارک سره ثبت کړئ (د مثال په توګه، که چیرې د لسو ثانیو وقفې وکاروئ، چلند باید ټول لس ثانیې دوام وکړي). که چیرې چلند د ټولې وقفې لپاره نه وي پیښ شوی، نو د چلند غیر حاضري د منفي نښه یا 0 سره ثبت کړئ.
- جزوي وقفه: د "x"، جمع نښه سره ثبت کړئ، یا که چیرې چلند د وقفې په جریان کې په کوم ځای کې پیښ شوی وي (د مثال په توګه، که چیرې د لسو ثانیو وقفې وکاروئ، نو چلند باید لږترلږه یو ځل د دې ځانګړي وقفې په جریان کې واقع شي). که چیرې چلند د وقفې په جریان کې نه وي پیښ شوی، نو د چلند غیر حاضري د منفي نښه یا 0 سره ثبت کړئ.
- د هغو وقفو شمېر وشمېرئ چې په ترڅ کې یې چلند رامنځته شوی. دا شمېره د ټولو وقفو په شمېر سره تقسیم کړئ او په ۱۰۰ سره ضرب کړئ ترڅو د هغو وقفو سلنه معلومه کړئ چې په ترڅ کې یې چلند رامنځته شوی.
- د بشپړ وقفې ثبتولو په کارولو سره باید په یو وخت کې یوازې یو چلند مشاهده شي، ځکه چې د ټول وقفې په جریان کې مشاهده کول اړین دي. د جزوي وقفې ثبتولو په جریان کې ډیری چلندونه لیدل کیدی شي ځکه چې یو څارونکی یوازې باید مستند کړي چې ایا یو چلند د وقفې په جریان کې واقع شوی.
- که چیرې یو څارونکی ډاډه نه وي چې چلند شوی دی (د مثال په توګه، یو زده کونکی د کتابونو الماریو یا د خونې ویشونکي شاته ګرځي چیرې چې هغه نه لیدل کیږي)، د مشاهدې ناتواني باید د مشاهدې په فورمه کې ثبت شي، د دې پرځای چې اټکل وکړي چې څه پیښیږي.
- ځکه چې د بشپړ وقفې ثبت کول د څارونکي دوامداره پاملرنې ته اړتیا لري، نو دا ستونزمن کیدی شي چې په یو وخت کې مشاهده او ثبت کړئ. کله چې د بشپړ وقفې ثبت کول کاروئ، تاسو ممکن د هغه وقفو بدیل ته اړتیا ولرئ چې تاسو یې مشاهده او ثبت کوئ (د مثال په توګه، د لسو ثانیو لپاره مشاهده، د پنځو ثانیو لپاره ثبت، د لسو ثانیو لپاره مشاهده، د پنځو ثانیو لپاره ثبت). دا تاسو ته وخت درکوي چې د راتلونکي مشاهدې وقفې دمخه خپل مشاهده ثبت کړئ. (یادونه: د بشپړ وقفې ثبت کول عملي ندي که چیرې ښوونکی څارونکی وي).
په یاد ولره
- د وقفې ثبت کول د چلند اټکل وړاندې کوي.
- د بشپړ وقفې ثبت کول معمولا د چلند ټولیزه موده کمه ارزوي ځکه چې که چیرې یو چلند واقع شي - مګر د ټول وقفې لپاره نه - دا د پیښېدونکي په توګه ثبت یا مستند نه کیږي.
- د جزوي وقفې ثبت کول معمولا د ټولیز مودې څخه ډیر اټکل کوي او د چلند کچه کمه اټکل کوي ځکه چې که چیرې یو چلند د وقفې په جریان کې څو ځله پیښ شي، نو بیا هم یوازې یو ځل د پیښیدو په توګه مستند کیږي.
لاندې ګرافیک دا تمایل څرګندوي.
- که تاسو د چلند د اندازې دقیق اندازه کولو ته اړتیا لرئ، نو د پیښو ثبت کول باید وکارول شي. د وقفې ثبت کول دا ډول معلومات نه وړاندې کوي.
- څومره چې وقفې لنډې وي، هغومره ثبت کول دقیق وي.
د وقفې ثبتولو فورمه
زده کونکی: میرټ نېټه: ۱۱/۰۷/ایکس ایکس
ټولګی/ ښوونکی: آغلې نولز کتونکی: ښاغلی فیسک
د څارنې وخت/ اوږدوالی: 10 دقیقې. د وقفې اوږدوالی: 10 ثانیې
هدفي چلند: میرټ د دندې څخه بهر چلند کې ښکیل دی (د مثال په توګه، د ورځې خوبونه لیدل، د خپلواک څوکۍ کار په جریان کې د ټولګي شاوخوا ګرځي)
کوډونه: مثال: √ یا + د چلند د پیښې لپاره؛ 0 یا — د چلند غیر غیرقانوني درملنې لپاره
| وقفه | د چلند د | وقفه | د چلند د | وقفه | د چلند د | وقفه | د چلند د |
| 1 | ✓ | 16 | ✓ | 31 | O | 46 | ✓ |
| 2 | ✓ | 17 | ✓ | 32 | O | 47 | O |
| 3 | O | 18 | O | 33 | ✓ | 48 | ✓ |
| 4 | O | 19 | O | 34 | ✓ | 49 | ✓ |
| 5 | ✓ | 20 | ✓ | 35 | O | 50 | ✓ |
| 6 | O | 21 | O | 36 | ✓ | 51 | O |
| 7 | ✓ | 22 | ✓ | 37 | ✓ | 52 | O |
| 8 | O | 23 | ✓ | 38 | O | 53 | ✓ |
| 9 | ✓ | 24 | ✓ | 39 | O | 54 | ✓ |
| 10 | ✓ | 25 | O | 40 | ✓ | 55 | O |
| 11 | O | 26 | O | 41 | O | 56 | O |
| 12 | O | 27 | ✓ | 42 | O | 57 | O |
| 13 | ✓ | 28 | ✓ | 43 | O | 58 | O |
| 14 | O | 29 | ✓ | 44 | ✓ | 59 | ✓ |
| 15 | O | 30 | O | 45 | ✓ | 60 | O |
| ټول ټال % | 30 50 |
البرټو، PA، او ټراوټمن، AC (2006). د ښوونکو لپاره د تطبیقي چلند تحلیل (اتم چاپ). اپر سیډل سیند، نیو جرسي: پیرسن.
بیر، ډی ایم، هریسن، آر.، فریډنبرګ، ایل.، پیټرسن، ډي.، او میلا، ایس. (۲۰۰۵). د مستقیم مشاهده شوي چلند د اعتبار وړ او باوري ثبتولو په برخه کې ځینې عملي نظرونه. د ټولنیز کار د تمرین په اړه څیړنه، ۱۵(6)، 440-451.
کوپر، JO، هیرون، TE، او هیوارډ، WL (2007). د تطبیق شوي چلند تحلیل (دویم چاپ). پرینټیس هال: اپر سیډل سیند، نیو جرسي.
ګرسکوویچ، جي.، هال، اې ایم، مونټګومري، ډي جي، ورګاس، اې یو، زینټال، ایس ایس، او بیلفیور، پي جي (۲۰۰۴). په یوه ځان بسیا ټولګي کې د احساساتي/چلند اختلالاتو لرونکو زده کونکو لپاره د وخت پای دندې کمول. د چلند زده کړې ژورنال، ۱۰(1)، 25-36.
هیډون، ټي.، مانسیل، جي آر، او وان لون، سي. (۲۰۰۹). د عمومي زده کړې په ټولګي کې د ځواب ویلو لپاره د فرصتونو کارول: د قضیې مطالعه. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(2)، 267-278.
لونګانو، جي ايم، او ګریر، آر ډي (۲۰۰۶). د آټیزم سره د کوچني ماشومانو لخوا د محرکاتو په مشاهده او سمبالولو کې د مشروط تقویت ترلاسه کولو باندې د محرک-محرک جوړه کولو پروسې اغیزې. د لومړني او شدید چلند مداخلې ژورنال، ۳(1)، 62-80.
پیټرسن، ایس ایم، فریډر، جي ای، سمیت، ایس ایل، کوګلي، ایس پی، او وان نورمن، آر کی (۲۰۰۹). د کار کولو، د وقفې لپاره امرونو، او د ستونزې چلند په اړه د تقویې د کیفیت او مودې مختلف اغیزې. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(4)، 605-630.
ځانګړي اړیکې. (nd). د جزوي وقفې ثبت کول. د دسمبر په لومړۍ نیټه، ۲۰۰۹ کال کې د http://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main څخه اخیستل شوی. php?cat=assessment§ion=main&subsection=ddm/partial.
ځانګړي اړیکې. (nd). د بشپړ وقفې ثبت کول. د دسمبر په لومړۍ نیټه، ۲۰۰۹ کال کې د http://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main څخه اخیستل شوی. php?cat=assessment§ion=main&subsection=ddm/whole
ټینکاني، ایم.، ارنسبرګ، ایس سي، هریسن، ټي جي، او هیوارډ، ډبلیو ایل (۲۰۰۵). د ژبې د زده کړې په پروګرام کې د ماشومانو په ګډون، دقت، او له دندې څخه بهر چلند باندې د چټک او ورو سرعت تدریس اغیزې. د مستقیمې لارښوونې ژورنال، 5، 97-109.
ووډ، بي کې، امبریټ، جي.، لیاپسین، سي جي، او ګریشام، ایف ایم (۲۰۰۷). د فعالیت پر بنسټ مداخلې د درملنې بشپړتیا تحلیل. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(4)، 105-120.
د سټار پاڼه
د مودې ثبتول
د ستراتیژۍ په اړه
د ثبت موده د دې مستند کولو یوه طریقه ده چې یو زده کونکی څومره وخت په یو ځانګړي چلند کې ښکیل وي.
څیړنه او سرچینې څه وایی
- د دورې ثبت کول د هغو چلندونو لپاره مناسب دي چې جلا پیل او پای لري یا د هغو کسانو لپاره چې په دومره لوړه کچه کې پیښیږي چې د فریکونسۍ دقیق شمیر ترلاسه کول به ستونزمن وي (د مثال په توګه، د پنسل، ګوتې یا د پښو د ګوتو د ټیپ کولو پرمهال د ټیپونو شمیر) (البرټو او ټراوټمن، ۲۰۰۶؛ کوپر، هیرون، او هیوارډ، ۲۰۰۷).
- لاندې جدول د مودې ثبتولو په کارولو سره څیړنه روښانه کوي.
| د چلند مطالعه | اقتباس |
| په دنده کې: د دندې لیدل، د موضوع اړوند پوښتنې لیکل او پوښتل، د ټاکل شوي موادو کارول، او د ښوونکي لارښوونې تعقیبول | رامسي، جولیویټ، پیټرسن، او کینیډي، 2010 |
| د دندې غوښتنو سره سم عمل کول | وېهبي او هولاهان، ۲۰۰۰ |
| د اکاډمیک لیکلو دندې | اتنز، وولمر، او سینټ پیټر پیپکین، ۲۰۰۷ |
د پلي کولو لپاره ستراتیژۍ
- د وخت ثبتولو دقت زیاتولو لپاره د ډیجیټل سټاپ واچ کارولو په اړه فکر وکړئ. دیوال ساعت یا لاسي ساعت کارول کیدی شي مګر ممکن دومره دقیق نه وي.
- د مودې ثبتولو طریقې کارولو لپاره، لاندې ګامونه تعقیب کړئ:
- کله چې چلند پیل شي، سټاپ واچ پیل کړئ.
- کله چې چلند پای ته ورسیږي، نو سټاپ واچ ودروئ.
- د چلند د رامنځته کېدو موده ثبت کړئ.
- پورته ګامونه د څارنې دورې تر پایه پورې تکرار کړئ.
- د مشاهدې په موده کې د هرې برخې موده اضافه کولو سره ټوله موده محاسبه کړئ. (نوټ: ځینې ډیجیټل سټاپ واچونه به په اتوماتيک ډول ټول وخت محاسبه کړي.)
- که چیرې د ټولګي په جریان کې د مودې معلومات راټولول غیر عملي وي، نو ویډیو یا آډیو ریکارډونه د مودې معلوماتو راټولولو لپاره کارول کیدی شي - او وروسته لیدل یا اوریدل کیدی شي.
- د زده کونکي د چلند د دقیق انځور چمتو کولو لپاره د هدف چلند لپاره د فریکونسي معلوماتو راټولولو په اړه فکر وکړئ. دا د یو زده کونکي لپاره خورا توپیر لري چې د چیغې وهلو پنځه قسطونه چې هر یو یې لس دقیقې دوام کوي د یوې قسط په پرتله چې پنځه پنځوس دقیقې دوام کوي.
د سټار ستراتیژي
د مودې د ثبت فورمه
زده کونکی: نېټه:
ټولګی/ ښوونکی: کتونکی:
د څارنې وخت/ اوږدوالی:
چلند:
| د پیل وخت | د پای وخت | وخت |
| بېلګه (ډیجیټل سټاپ واچ) 00:00 |
04:27 | 4 دقیقې ، 27 ثانیې |
| بېلګه (دیوال ساعت) ۸:۳۰ |
08:57 | 7 دقيقو |
| ټول/ اوسط |
اضافي تبصرې:
په یاد ولره
- تاسو ممکن وغواړئ چې د دورې معلومات د هرې مشاهدې دورې د اوسط مودې (ټوله موده / د پیښو شمیر) له مخې راپور کړئ که چیرې د مشاهدې دوره مطابقت ولري. د مثال په توګه، زده کونکی هره ورځ د ټولګي په پای کې پنځه دقیقې لري ترڅو په خپل کورنی کار کار وکړي. زده کونکی په پنځو ورځو کې د پنځلس دقیقو لپاره په خپل کورنی کار کار کوي. د زده کونکي د کورنی کار اوسط موده محاسبه کولو لپاره، پنځلس دقیقې په پنځو ورځو ویشئ. اوسط درې دقیقې دی.
- که چیرې د مشاهدې دورې په اوږدوالي کې توپیر ولري (د مثال په توګه، ټولګي د میاشتې په لومړۍ اونۍ کې په کتابتون کې شل دقیقې او د میاشتې په دویمه اونۍ کې پنځلس دقیقې لري)، د زده کونکي د چلند کې د بوختیا سلنه د چلند د مودې ټول دقیقې (د مثال په توګه، 20 دقیقې) د مشاهدې دورې د دقیقو شمیر (د مثال په توګه، 60 دقیقې) سره ویشلو او د 100 سره ضرب کولو سره محاسبه کیدی شي.
په چلند کې د بوختیا ټولې دقیقې
_______________________________
ټول لیدل شوي دقیقې
20
______
60
= .۳۳۳ x ۱۰۰ = ۳۳٪
۳۳٪ وخت په هدفي چلند کې بوخت دی
البرټو، PA، او ټراوټمن، AC (2006). د ښوونکو لپاره د تطبیقي چلند تحلیل (اتم چاپ). اپر سیډل سیند، نیو جرسي: پیرسن.
اتنز، ES، وولمر، TR، او سینټ پیټر پیپکین، CC (2007). د سلنې مهالویش سره د اکاډمیک دندې ښکیلتیا جوړول. د تطبیق شوي چلند تحلیل ژورنال, 40، 475-488.
کوپر، JO، هیرون، TE، او هیوارډ، WL (2007). د تطبیق شوي چلند تحلیل (دویم چاپ). پرینټیس هال: اپر سیډل سیند، نیو جرسي.
رامسي، ایم ایل، جولیویټ، کې.، پیټرسن، ډي پي، او کینیډي، سي. (۲۰۱۰). د استوګنې په یوه ودانۍ کې د احساساتي/چلند اختلالاتو لرونکو زده کونکو لپاره د دندې، دندې بشپړولو، او دقت د وخت زیاتولو لپاره د انتخاب کارول. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(1)، 1-21.
ځانګړي اړیکې. (nd). د مودې ثبتول. د دسمبر په لومړۍ نیټه، ۲۰۰۹ کال کې د http://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main څخه اخیستل شوی. php?cat=assessment§ion=main&subsection=ddm/duration
واټسن، TS، او سټیج، MW (2003). ترسره کول د ښوونځي پر بنسټ فعال چلند ارزونې: د یو معالج لارښود. ګیلفورډ پریس: نیویارک.
وېهبي، جي اېچ، او هالهان، ایم ایس (۲۰۰۰). د اکاډمیک دندو د پیل کولو لپاره د ځنډ په اړه د لوړ احتمال غوښتنو اغیزې. د تطبیق شوي چلند تحلیل ژورنال, 33، 259-262.
د سټار پاڼه
د ځنډ ثبتول
د ستراتیژۍ په اړه
د ځنډ ثبتول د لارښوونې د ورکولو او د زده کونکي د اطاعت ترمنځ د وخت د ثبتولو یوه طریقه ده.
څیړنه او سرچینې څه وایی
- د ځنډ ثبت کول هغه وخت مناسب دي کله چې ښوونکی غواړي اندازه کړي چې د لارښوونې، اشارې یا اشارې چمتو کولو او د چلند د پیل یا پای ته رسیدو ترمنځ څومره وخت تیریږي (کوپر، هیرون، او هیوارډ، ۲۰۰۷؛ ځانګړي اړیکې، nd).
- لاندې جدول د ځنډ ثبتولو په کارولو سره څیړنه روښانه کوي.
| د چلند مطالعه | اقتباس |
| د بیان/پوښتنې او د زده کونکي د خبرو اترو هڅې ترمنځ د وخت ځنډ | مانسیل، کونروی، ناکاو، او الټر، 2006 |
| د لارښوونو او د دندې سره سم عمل کولو ترمنځ ځنډ | لی او ایت.، 2006 |
| د کلمې د ښودلو او د هغې د تلفظ ترمنځ د وخت ځنډ | بوسمن، ګومپیل، ویرلوډ، او وان بون، 2006 |
د پلي کولو لپاره ستراتیژۍ
- د ځنډ ثبتولو دقت زیاتولو لپاره د ډیجیټل سټاپ واچ کارولو په اړه فکر وکړئ. که چیرې ډیجیټل سټاپ واچ شتون ونلري نو دیوال ساعت یا د لاس ساعت کارول کیدی شي.
- د ځنډ ثبتولو میتود کارولو لپاره، لاندې مرحلې تعقیب کړئ:
- کله چې اشاره، لارښوونه یا لارښوونه ورکړل شي، سټاپ واچ پیل کړئ.
- کله چې زده کوونکی اطاعت وکړي، نو سټاپ واچ ودروئ.
- د لارښوونې د پای او د اطاعت د پیل ترمنځ د تېرې شوې ثانیو یا دقیقو شمېر ثبت کړئ.
- پورته ګامونه د څارنې دورې تر پایه پورې تکرار کړئ.
- د چلند د اوسط ځنډ محاسبه د ټول ځنډ (د مثال په توګه، 60 ثانیې) د پیښو د شمیر (د مثال په توګه، 3 لارښوونې) په ویشلو سره.
په یاد ولره
- کله چې د اوسط ځنډ محاسبه کوئ، نو دقیقې په ثانیو بدلول اسانه دي. وروسته له دې چې تاسو خپلې محاسبې ترسره کړئ، تاسو کولی شئ معلومات بیرته دقیقو ته واړوئ که تاسو وغواړئ.
د ځنډ ثبتولو فورمه
زده کونکی: نېټه:
ټولګی/ ښوونکی: کتونکی:
د څارنې وخت/ اوږدوالی:
چلند:
| د غوښتنې یا اشارې وخت | د وخت چلند پیل شو | لطیسي |
| مثالونه (عادي ساعت) ۱۱:۳۰ سهار (ډیجیټل سټاپ واچ) ۰۰:۰۰ | ۵:۱۲ سهار ۰۵:۱۲ | ۵ دقیقې ۵ دقیقې، ۴۹ ثانیې |
| ټول/ اوسط |
اضافي تبصرې:
بوسمن، اې.، ګومپل، ایم.، ورولوډ، ایم.، او وان بون، ډبلیو. (۲۰۰۶). ټیټ لید د لوستلو پروسې په کمیتي ډول اغیزه کوي مګر په کیفي ډول نه. د ځانګړو زده کړو ژورنال، ۳۴(4)، 208-219.
کوپر، JO، هیرون، TE، او هیوارډ، WL (2007). د تطبیق شوي چلند تحلیل (دویم چاپ). پرینټیس هال: اپر سیډل سیند، نیو جرسي.
لي، ډي ايل، بيلفيور، پي جي، فيرکو، ډي، هوا، واي، کارانزا، ايم، او هيلډبرانډ، کې. (۲۰۰۶). د چلند د حرکت د ارزونې لپاره د ټيټ-پي ځنډ څخه مخکې او وروسته کارول: يوه ابتدايي څېړنه. د چلند زده کړې ژورنال, 15، 203-214.
مانسیل، جي آر، کونروی، ایم اے، ناکاو، ټي، او الټر، پي جي (۲۰۰۶). په طبیعي چاپیریال کې د اړیکو فعاله روزنه: د آټیزم سپیکٹرم اختلال سره د یو کوچني ماشوم سره د پیلوټ تحقیق. د ماشومانو تعلیم او درملنه، ۳۱(4)، 615-633.
ځانګړي اړیکې. (nd). د ځنډ ثبتول. د دسمبر په لومړۍ نیټه، ۲۰۰۹ کال کې د http://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main څخه اخیستل شوی. php?cat=assessment§ion=main&subsection=ddm/latency
موضوعي
کچه الف • قضیه ۲
شاليد
زده کوونکی: مارک
عمر: 12
ټولګي: څلورم
سناریو
مارک د زده کړې معلولیت لري. هغه په دوهم ټولګي کې لوست کوي او د هغه د ریاضي فعالیت کمزوری دی. هغه بهر روان دی او ډیری وختونه د ټولګي مسخره بلل کیږي. مارک ډیری ملګري لري مګر ډیری وختونه دوی د خپلو ټوکو اصلي لامل ګرځوي. پدې وروستیو کې، د لوستلو په ټولګي کې، مارک فیلیسیا ته وویل، "ایا تاسو فکر کوئ چې زاړه سړي مک ګریوی نن خپل زیر جامې بدلې کړې؟" د مارک دوه نورو ملګرو هغه واورېد او وخندل. فیلیسیا هم وخندل، مګر یو څه نا آرامه احساس شو. ښاغلي مک ګریوی خندا واورېده او له ټولګي څخه یې وغوښتل چې خاموش شي. څو دقیقې وروسته کله چې ښاغلی مک ګریوی نورو زده کونکو ته درس ورکول، مارک یو لوړ غږ وکړ چې د معدې د پړسوب انډول کوي. ټولګیوال په خندا شول. ښاغلي مک ګریوی مارک ته وکتل، مګر مارک وویل، "ما هیڅ ونه کړل." ښاغلي مک ګریوی مارک ته خبرداری ورکړ چې نور هر ډول خنډونه به هغه د ټولګي د پاتې برخې لپاره د ښوونځي د تعلیق لامل شي. مارک د غوسې څرګندونه وکړه او بیرته کار ته ستون شو مګر خپله دنده یې پای ته ونه رسوله.
بله ورځ، کله چې ښاغلی مک ګریوی د یوې شیبې لپاره له ټولګي څخه ووت، مارک عینکې واغوستې او د ښوونکي د چلند تقلید یې وکړ. ټولو په خندا او په لوړ غږ خبرې پیل کړې. هڅول شوی، مارک شور او غوغا ته دوام ورکړ. کله چې ښاغلی مک ګریوی بیرته راغی، نو په بشپړ ډول شور او غوغا راپورته شوه. ښاغلي مک ګریوی مارک دفتر ته واستاوه، دا دولسم ځل و چې هغه په هغه ښوونځي کال کې دا کار کړی و، او دا یوازې د نومبر میاشت وه.
ښاغلی مک ګریوی اندیښمن دی چې د مارک نامناسب چلند به د ژمي رخصتیو په نږدې کیدو سره نور هم زیات شي. هغه اړتیا لري چې یوه داسې طریقه وټاکي چې د مارک د ګډوډونکو تبصرو په اړه د معلوماتو راټولولو کې ورسره مرسته وکړي.
ممکنه ستراتیژۍ
- د پیښې ثبت کول
- د وقفې ثبت کول
دندې
- د پورته ذکر شویو دوو ستراتیژیو لپاره د سټار شیټ عمومي کتنه او د سټار شیټونه ولولئ.
- هره ستراتیژي تعریف کړئ.
- تشریح کړئ چې ولې هره ستراتیژي د مارک د ګډوډونکو تبصرو د اندازه کولو لپاره مناسبه لاره ده.
موضوعي
کچه الف • قضیه ۲
شاليد
زده کوونکې: تیریسا
عمر: 10
ټولګي: څلورم
سناریو
تیریسا په ندرت سره خپل درسي کار پای ته رسوي. څنګه کولی شي؟ هغه پورته وي، هغه ښکته وي، هغه په ټوله کې ګرځي. د هغې ښوونکې، میرمن لو، تل له هغې څخه غواړي چې بیرته خپل میز ته راشي او کار پیل کړي. تیریسا تقریبا هیڅکله خپل کتاب یا پنسل نه لري، او د ټولګي د بدلونونو په جریان کې هغه وروستۍ ده چې چمتو وي. میرمن لو په دې باور ده چې د تیریسا بې ځایه چلند او ځنډ د هغې د ټیټو نمرو سره مرسته کوي. هغه اړتیا لري چې وضعیت وارزوي او معلومه کړي چې د دې چلندونو څخه کوم یو خورا ستونزمن دی.
ممکنه ستراتیژۍ
- د ثبت موده
- د وقفې ثبت کول
- د ځنډ ثبتول
دندې
- د پورته ذکر شویو دریو ستراتیژیو لپاره د سټار شیټ عمومي کتنه او د سټار شیټونه ولولئ.
- هره ستراتیژي تعریف کړئ.
- تشریح کړئ چې ولې هره ستراتیژي د تیریسا د بې ځایه چلند اندازه کولو لپاره مناسبه ده یا نه ده.
- تشریح کړئ چې ولې هره ستراتیژي د تیریسا د ځنډونکي چلند اندازه کولو لپاره مناسبه ده یا نه ده.
موضوعي
کچه B • قضیه ۱
شاليد
زده کوونکی: جاني
عمر: 6
ټولګي: وړکتون
سناریو
جاني یو ځوان هلک دی چې په اوټیزم اخته دی او د خپلې زده کړې ډیره برخه په یوه جامع ټولګي کې ترلاسه کوي. هغه په یوه او دوه کلمو خبرې کوي او کولی شي ووایی، "کتاب،" "خواړه،" "نور،" "سلام،" او "څښاک." په هرصورت، د هغه د اړیکو اصلي طریقه د انځور تبادلې سیسټم دی.
که څه هم جاني ښودلې چې هغه په ریښتیا سره د ډله ایزو فعالیتونو څخه خوند اخلي، هغه پدې وروستیو کې د خپلو ملګرو زده کونکو وهل پیل کړي دي. هغه داسې ښکاري چې سټیفن تر ټولو ډیر غوره کوي. لکه څنګه چې دا کافي نه وي، جاني د یو په یو لارښوونې په جریان کې د خپل ښوونکي په وهلو پیل کړی دی. وروسته له هغه چې هغه د دې چلندونو څخه په یوه کې ښکیل شي، هغه چیغه کوي، "درد کوي!" او خندا پیل کوي.
د چلند شنونکي د چلند د فعالې ارزونې د یوې برخې په توګه یوه منظمه مرکه ترسره کړې ده. د ښوونکي او والدینو ځوابونه ښیي چې د جاني د تیریدونکي چلند دنده د پاملرنې غوښتل دي. په هرصورت، شنونکی اړتیا لري چې په مستقیم ډول چلند وارزوي.
ممکنه ستراتیژۍ
- د پیښې ثبت کول
- د وقفې ثبت کول
دندې
- د پورته ذکر شویو ستراتیژیو لپاره د سټار شیټ عمومي کتنه او د سټار شیټونه ولولئ.
- د ستونزې چلند په عملیاتي ډول تعریف کړئ.
- د چلند د اندازه کولو لپاره د پورته لیست شویو ممکنه ستراتیژیو څخه ترټولو مناسب د مشاهدې میتود غوره کړئ.
- تشریح کړئ چې ولې تاسو دا طریقه غوره کړه.
- تشریح کړئ چې تاسو به د ستونزې چلند اندازه کولو لپاره دا طریقه څنګه وکاروئ.
موضوعي
کچه B • قضیه ۱
شاليد
زده کوونکی: الیکس
عمر: 16
ټولګي: څلورم
سناریو
الیکس د زده کړې معلولیت لري. هغه په اتم ټولګي کې لوست کوي. که څه هم هغه یو ستوری لوبغاړی دی، خو د خپلو ټولګیوالو سره ډېر مشهور نه دی. هغه په ټولګي کې ډېر ستونزې نه رامنځته کوي، خو په ندرت سره خپل کار پای ته رسوي یا کورنی کار کوي. داسې ښکاري چې هغه د کار کولو وړتیا لري، خو د C سره کار کوي. د الیکس د ریاضي استاد ښاغلي کیشمن یوه ورځ د الیکس سره د دې اندیښنو په اړه خبرې وکړې، چې الیکس ځواب ورکړ، "زه سخت کار ته اړتیا نلرم. په څو کلونو کې، زه به چمتو شم ځکه چې زه به د بیسبال یا باسکیټبال مسلکي لوبغاړی شم."
ښاغلی کیشمن ډیری وخت زده کونکو ته اجازه ورکوي چې یوځای کار وکړي ترڅو دندې بشپړې کړي. د ریاضي لارښوونې په جریان کې، الیکس د بل زده کونکي سره په خپلواکه څوکۍ کار کوي. یوه ورځ، الیکس ولیدل لوبې لوبې د دندې سره د مرستې کولو پر ځای د دیارلس دقیقو لپاره. کله چې د هغه ملګري له هغه څخه وغوښتل چې مرسته وکړي، الیکس وویل، "یار، زه دا شیان نه پوهیږم. یوازې زما سره مرسته وکړه." زده کونکي کار ته دوام ورکړ. کله چې ښاغلي کیشمن ولیدل چې څه روان دي، هغه الیکس ته وویل چې مجله لرې کړي او کار ته لاړ شي. الیکس اطاعت وکړ، مګر پنځه دقیقې وروسته هغه بیا مجله راوویسته. په بله ورځ، الیکس ویده شو او د هغه ملګري باید ویښ کړي. الیکس ډیری وختونه تشناب ته د تګ غوښتنه کوي. هر ځل چې ښاغلی کیشمن هغه پریږدي.
ښاغلی کیشمن باید د هغه وخت اندازه معلومه کړي چې الیکس د ټولګي په جریان کې له دندې څخه بهر تیروي.
ممکنه ستراتیژۍ
- د ثبت موده
- د وقفې ثبت کول
دندې
- د پورته ذکر شویو ستراتیژیو لپاره د سټار شیټ عمومي کتنه او د سټار شیټونه ولولئ.
- په عملیاتي ډول د هدف چلند تعریف کړئ.
- په عملیاتي ډول د بدیل چلند تعریف کړئ.
- د چلندونو د اندازه کولو لپاره د پورته لیست شویو ممکنه ستراتیژیو څخه ترټولو مناسب د مشاهدې میتود غوره کړئ.
- تشریح کړئ چې ولې تاسو دا طریقه غوره کړه.
- تشریح کړئ چې تاسو به د ستونزې چلند اندازه کولو لپاره دا طریقه څنګه وکاروئ.
موضوعي
کچه C • قضیه ۱
شاليد
زده کوونکی: هاورډ
عمر: 8
ټولګي: دریم
سناریو
هاورډ د لوستلو او ریاضي ستونزې د پام وړ نښې نښانې ښیې. آغلې انډرسن - د لومړي کال ښوونکې - هغه په څلورو میاشتو کې شپږ ځله د "نافرمانۍ" لپاره دفتر ته راجع کړی دی.
کله چې زنګ ووهي، میرمن انډرسن ټولګي ته لارښوونه کوي چې د تورې تختې په ریاضي ستونزو کار پیل کړي. پرځای یې، هاورډ د خپل پلار د موټر د څنډو په اړه په لوړ غږ خبرې پیل کوي. یو بل زده کونکی، ډیوس، تبصره کوي، "او، ستاسو پلار یو هوپټای لري او هغه څنډې بې کاره دي." هاورډ ځواب ورکوي، "ښه، لږترلږه موږ موټر لرو. ما تاسو د بس په انتظار کې ولیدل." نور زده کونکي خاندي، او ډیوس هاورډ ته وايي چې چوپ شي. پدې وخت کې میرمن انډرسن مداخله کوي، زده کونکو ته وايي چې خاموش شي. هغه هاورډ او ډیوس ته ملامتوي، دوی ته وايي چې کښیني، او دوی ته د دوی د دندې یادونه کوي. هغه بیا خپل میز ته راستنیږي. هاورډ او ډیوس د خپلو والدینو د موټرو په اړه بحث ته دوام ورکوي. یوه شیبه وروسته، میرمن انډرسن بیا دوی د خبرو کولو لپاره ملامتوي. هاورډ بیا خپل پنسل تیزوي، د کاغذ یوه نوې ټوټه ترلاسه کوي، او د امکان تر حده اوږده لاره په کارولو سره بیرته خپلې څوکۍ ته ځي. شاوخوا پنځلس دقیقې وروسته، داسې ښکاري چې زده کونکو خپلې د ریاضي ستونزې پای ته رسولي دي او میرمن انډرسن ټولګي پیل کوي. له ټولګي وروسته، میرمن انډرسن د هاورډ کاغذ ته ګوري او پوهیږي چې هغه یوازې یو څو پوښتنې بشپړې کړې دي.
هاورډ څو چلندونه لري چې میرمن انډرسن فکر کوي د هغه د نیمګړي کار سره مرسته کوي، مګر هغه د هغه د دندې پیل کولو په اړه ډیره اندیښنه لري کله چې ورته ویل کیږي چې دا کار وکړي. نو، راتلونکې اونۍ، میرمن انډرسن د هاورډ د مناسبو او نامناسب تبصرو او د ځنډ په اړه د پیښو معلومات راټولوي چې هغه هره ورځ د خپل کار پیل کولو لپاره څومره وخت نیسي (راتلونکې پاڼه وګورئ).
دندې
- آیا تاسو د میرمن انډرسن د معلوماتو راټولولو انتخابونو سره موافق یاست؟ خپل ځوابونه تشریح کړئ.
- د هاورډ د چلندونو د ځنډ او فریکونسۍ محاسبه کولو سره لاندې فورمې ډکې کړئ. بیا، د هاورډ معلومات تحلیل کړئ.
- ایا د هاورډ د ځنډني چلند په اړه د میرمن انډرسن اندیښنې توجیه لري؟ ولې یا ولې نه؟
- ایا د هاورډ د نامناسبو تبصرو په اړه د میرمن انډرسن اندیښنې توجیه لري؟ ولې یا ولې نه؟
- د پورته سناریو پر بنسټ، ایا تاسو فکر کوئ چې نور معلومات شته چې میرمن انډرسن باید راټول کړي؟ که داسې وي، هغه چلندونه لیست کړئ چې هغه یې اندازه کول غواړي او د معلوماتو راټولولو ممکنه میتودونه تشریح کړئ.
د ځنډ ثبتولو فورمه
زده کونکی: هاورډ نېټه: ۱۲/۱/xx – ۱۲/۵/xx
ټولګی/ ښوونکی: ریاضي / آغلې انډرسن کتونکی: آغلې انډرسن
د هدف چلند: وروسته له هغه چې ټولګي ته وویل شي چې په بورډ کې د ریاضي ستونزو حل کول پیل کړي، هاورډ د خپلې دندې پیل د 60 ثانیو یا ډیر وخت لپاره ځنډوي.
د بدیل چلند: وروسته له هغه چې ټولګي ته وویل شي چې په بورډ کې د ریاضي ستونزو حل کول پیل کړي، هاورډ به په 60 ثانیو کې خپله دنده پیل کړي.
| نېټه | ټایم هاورډ وو د کار پیل کولو لارښوونه وشوه |
د وخت چلند پیل شو | لطیسي |
| ۲/۱۵/xx | ۸:۳۷:۱۴ سهار | ۸:۳۷:۱۴ سهار | |
| ۲/۱۵/xx | ۸:۳۷:۱۴ سهار | ۸:۳۷:۱۴ سهار | |
| ۲/۱۵/xx | ۸:۳۷:۱۴ سهار | ۸:۳۷:۱۴ سهار | |
| ۲/۱۵/xx | ۸:۳۷:۱۴ سهار | ۸:۳۷:۱۴ سهار | |
| ۲/۱۵/xx | ۸:۳۷:۱۴ سهار | ۸:۳۷:۱۴ سهار | |
| اوسط |
د پیښو د ثبت فورمه
زده کونکی: هاورډ نېټه: ۱۲/۱/xx – ۱۲/۵/xx
ټولګی/ ښوونکی: ریاضي / آغلې انډرسن کتونکی: آغلې انډرسن
د هدف چلند: وروسته له هغه چې ټولګي ته وویل شي چې په تخته کې د ریاضي ستونزې حل کړي، هاورډ د خپلو ملګرو سره د درس پرته د نورو موضوعاتو په اړه خبرې کوي.
د بدیل چلند: وروسته له هغه چې ټولګي ته وویل شي چې په تخته کې د ریاضي ستونزو حل کول پیل کړي، هاورډ به په خاموشۍ سره کار وکړي او یوازې د درس سره سم تبصرې وکړي.
| نېټه | وخت | ټیلي (مناسب تبصرې) |
ټول | Rate | ټیلي (نامناسب) تبصرې) |
ټول | Rate |
| ۲/۱۵/xx | 8: 35-8: 50 | / | |||||
| ۲/۱۵/xx | 8: 35-8: 50 | ||||||
| ۲/۱۵/xx | 8: 35-8: 50 | // | |||||
| ۲/۱۵/xx | 8: 35-8: 50 | / | |||||
| ۲/۱۵/xx | 8: 35-8: 50 | /// | |||||
| اوسط | اوسط |
موضوعي
کچه C • قضیه ۱
شاليد
زده کوونکې: راحیل
عمر: 17
ټولګي: څلورم
سناریو
ښاغلی سمیت د هامیلټن عالي لېسې کې د میرمن پټیل سره یوځای د بیولوژي یو جامع کورس تدریس کوي، چې د ځانګړي زده کړې ښوونکې ده. ځکه چې زده کونکي د لوستلو پراخه وړتیاوې لري، یو ښوونکی ډیری وختونه د متن څخه یوه پراګراف په لوړ غږ لولي او بیا د اوریدلو د پوهیدو پوښتنې کوي. د دې پوښتنې او ځواب دورې په جریان کې، زده کونکي اړ دي چې خپل لاسونه پورته کړي او د غوښتنې انتظار وکړي.
راحیل، چې یوه نوې لیږد شوې زده کوونکې ده، په دې فعالیت کې ډیری وخت له ملګرو سره خبرې کوي او ملګرو ته یادښتونه لیکي. کله چې هغه پوښتنو ته ځواب ورکوي، نو هغه پرته له دې چې د غوښتنې انتظار وکړي، ځواب په پټه ورکوي. که څه هم د هغې ځوابونه تل سم وي، ښوونکي د هغې له چلند څخه ناراضه دي. ښاغلی سمیت څو ځله هغه دفتر ته د لیږلو دمخه ملامتوي. کله چې د څلورم ځل لپاره دفتر ته واستول شو، راحیل شکایت وکړ، "ته تل زما په اړه نیوکه کوې!" ښاغلي سمیت راتلونکې دوه دقیقې په دې تشریح کې تیرې کړې چې هغه د خپلو زده کونکو سره څومره عادلانه دی. د چلند د دې نمونې په اړه اندیښمنه، میرمن پټیل لاندې معلومات راټول کړي دي (لاندې وګورئ).
دندې
- آیا تاسو د هر هدف لرونکي چلند لپاره د میرمن پټیل د معلوماتو راټولولو انتخابونو سره موافق یاست؟ خپل ځوابونه تشریح کړئ.
- لاندې فورمې د راحیل د زنګ وهلو کچه او د دندې څخه بهر د هغې د چلند پیښو محاسبه کولو سره ډکې کړئ. د راحیل معلومات تحلیل کړئ.
- ایا د راحیل د غږولو چلند په اړه د ښوونکو اندیښنې توجیه لري؟ ولې یا ولې نه؟
- ایا د راحیل د غیر دندو چلند په اړه د ښوونکو اندیښنې توجیه لري؟ ولې یا ولې نه؟
- د لاندې لیست شوي هر چلند لپاره، د معلوماتو راټولولو یو بدیل میتود وپیژنئ او تشریح کړئ چې میرمن پټیل به څنګه معلومات راټول کړي.
- د غږ پورته کولو چلند
- له دندې څخه بهر چلند
د پیښو د ثبت فورمه
زده کونکی: راحیل نېټه: ۱۲/۱/xx – ۱۲/۵/xx
ټولګی/ ښوونکی: د بیولوژي اووم پړاو / سمیټ، پټیل کتونکی: میرمن پټیل
د هدف چلند: د لوستلو او پوهیدو فعالیتونو په جریان کې، راحیل د پوښتنو ځوابونه په چټکۍ سره بیانوي پرته له دې چې د غوښتنې انتظار وشي.
د بدیل چلند: د لوستلو او پوهیدو فعالیتونو په جریان کې، راحیل به د پوښتنې ځواب ورکولو دمخه د غوښتنې انتظار وکړي.
| نېټه | وخت | ټیلي (تور کول) |
ټول | Rate | ټیلي (د زنګ وهلو په تمه) |
ټول | Rate |
| ۲/۱۵/xx | 2: 15-2: 25 | /// | / | ||||
| ۲/۱۵/xx | 2: 16-2: 26 | // | |||||
| ۲/۱۵/xx | 2: 16-2: 26 | // | |||||
| ۲/۱۵/xx | 2: 15-2: 25 | // | |||||
| ۲/۱۵/xx | 2: 17-2: 27 | //// | / | ||||
| اوسط | اوسط |
د وقفې ثبتولو فورمه
زده کونکی: راحیل نېټه: ۱۲/۱/xx – ۱۲/۵/xx
ټولګی/ ښوونکی: د بیولوژي اووم پړاو / سمیټ، پټیل کتونکی: میرمن پټیل
ستونزه لرونکی چلند: راحیل د لوستلو او پوهیدو فعالیتونو په جریان کې له ملګرو سره خبرې کوي او یادښتونه لیکي.
مطلوب چلند: د لوستلو او پوهیدو فعالیتونو په جریان کې، راحیل به دندې وګوري، د ټولګي یادښتونه به ولیکي (کله چې اړتیا وي)، د موضوع پورې اړوند مناسبې تبصرې (پوښتنې او ځوابونه) وکړي، ټاکل شوي مواد وکاروي، او د ښوونکي لارښوونې تعقیب کړي.
کوډونه: + د وقفې په ځینو برخو کې د ستونزې چلند رامنځته شو (له دندې څخه بهر - له ملګرو سره خبرې کول، د یادښتونو لیکل)
— ستونزه لرونکی چلند نه دی رامنځته شوی (اوریدل، کله چې زنګ ووهل شي ځواب ورکول، او داسې نور)
یادونه: د جزوي وقفې ثبت کارول شوی
| وقفه | د چلند د | وقفه | د چلند د | وقفه | د چلند د | وقفه | د چلند د |
| 1 | + | 16 | + | 31 | - | 46 | + |
| 2 | + | 17 | + | 32 | - | 47 | + |
| 3 | + | 18 | + | 33 | - | 48 | - |
| 4 | + | 19 | + | 34 | - | 49 | - |
| 5 | + | 20 | + | 35 | - | 50 | - |
| 6 | - | 21 | + | 36 | - | 51 | + |
| 7 | + | 22 | + | 37 | - | 52 | + |
| 8 | + | 23 | - | 38 | + | 53 | + |
| 9 | + | 24 | - | 39 | - | 54 | + |
| 10 | - | 25 | - | 40 | + | 55 | + |
| 11 | - | 26 | - | 41 | - | 56 | + |
| 12 | - | 27 | + | 42 | + | 57 | + |
| 13 | + | 28 | + | 43 | + | 58 | + |
| 14 | + | 29 | + | 44 | + | 59 | + |
| 15 | + | 30 | + | 45 | + | 60 | + |
| ټول/٪ پیښې | |||||||
| ټول/٪ نه پېښېدونکي |
د دې قضیې مطالعې واحد د نقل کولو لپاره، مهرباني وکړئ لاندې وکاروئ:
بایکارډ، ایس. سي، بایکارډ، ډي ایف، او د IRIS مرکز. (۲۰۱۲). د چلند اندازه کول. له http://iris.peabody.vanderbilt.edu/wp-content/uploads/pdf_case_studies/ics_measbeh.pdf څخه اخیستل شوی.
د دې سرچینې محتوا د متحده ایالاتو د پوهنې وزارت، #H325E120002 لخوا د مرستې لاندې رامینځته شوې. په هرصورت، دا محتوا اړینه نه ده چې د متحده ایالاتو د پوهنې وزارت پالیسي استازیتوب وکړي، او تاسو باید د فدرالي حکومت لخوا تایید ونه ګ .ئ. د پروژې افسره، انا مقدونیا.
ډيپارټمنټ
د منځپانګې مرسته کوونکيسارا سي بایکارډ د قضیې مطالعې پراختیا کونکيجینس براون مدیرجیسن ملر |
بیاکتنېسیلیسټ هاروي ګرافونهایرک ډنټون Webmasterجان هاروډ |
د جواز او محتوا معیارونه
دا د IRIS قضیې مطالعه د لاندې جواز او پروګرام معیارونو او موضوعي ساحو سره سمون لري.
د استثنایی ماشومانو شورا (CEC)
د CEC معیارونه د اخلاقو، معیارونو او کړنو پراخه لړۍ پوښي چې د هغو کسانو د لارښوونې لپاره رامینځته شوي چې د معلولیت لرونکو زده کونکو د زده کړې مهم رول یې په غاړه اخیستی دی.
- څلورم معیار: ارزونه
د بین الصوبایي ښوونکو د ارزونې او ملاتړ کنسورشیم (InTASC)
د InTASC ماډل اصلي تدریسي معیارونه د ټولو ټولګيو او محتوا برخو ښوونکو سره د مرستې لپاره ډیزاین شوي ترڅو خپل زده کونکي یا د کالج لپاره یا د فراغت وروسته د کار لپاره چمتو کړي.
- څلورم معیار: ارزونه
د ماشومتوب د سپارښتنو د کړنو څانګه (DEC)
د DEC سپارښتنې شوي طریقې د دې لپاره ډیزاین شوي چې د کوچني ماشومانو (د زیږون څخه تر پنځه کلنۍ پورې) د زده کړې پایلو ښه کولو کې مرسته وکړي څوک چې د پرمختیایي ځنډ یا معلولیت سره مخ دي یا د دوی د ودې خطر سره مخ دي.
- موضوع ۵: د زده کړې لارښوونه
* د دې قضیې مطالعې لپاره د ځواب کلید لپاره، مهرباني وکړئ خپل بشپړ نوم، لقب، او اداري تړاو د IRIS مرکز ته په لاندې بریښنالیک واستوئ: [ایمیل خوندي شوی].
