تاسو څنګه پوهیږئ چې تاسو په سمه توګه EBP پلي کوئ؟
پاڼه ۶: د تطبیق د وفادارۍ څارنه
کله چې ښوونکي په پیل کې EBP پلي کوي، دوی ډیری وختونه دا په وفادارۍ سره کوي. په هرصورت، د وخت په تیریدو سره دوی ممکن په ناڅاپي ډول هغه طرزالعملونه یا فعالیتونه تعدیل یا له منځه یوسي چې یو عمل یا پروګرام جوړوي. دا تمایل، چې د ګردله، معمولا هغه وخت پیښیږي کله چې ښوونکي باور ولري چې دوی په پروسیجرونو کې مهارت ترلاسه کړی او په پایله کې د پلي کولو لارښوونو ته مراجعه کول ودروي.
د څیړنې ښکارندویي
ډیری ښوونکو د مداخلې یا تمرین پیل کولو وروسته د دوو یا دریو اونیو څخه ډیر د وفادارۍ لوړې کچې ساتلو کې ستونزې درلودې.(سنیټي، فالون، او کولیر-میک، ۲۰۱۳)
د پورته ذکر شویو دلایلو لپاره، دا ستاسو لپاره مهمه ده چې د پلي کولو په اړه خپله وفاداري وڅارئ. دا کار ژر او په مکرر ډول کول به ستاسو د پلي کولو د ښه کولو فرصت رامینځته کړي. څیړنې ښیي:
د وفادارۍ معلومات باید په لومړي سر کې په مکرر ډول راټول شي (د مثال په توګه، په اونۍ کې دوه ځله).- لکه څنګه چې تاسو د یوې کړنلارې یا پروګرام سره ډیر بلد شئ او د وفادارۍ لوړه کچه ترلاسه کړئ او وساتئ، څارنه ممکن لږ ځله ترسره شي (د مثال په توګه، په میاشت کې یو ځل).
لکه څنګه چې مخکې یادونه وشوه، وفاداري د مشاهداتي معلوماتو په کارولو سره غوره اندازه کیږي. د مشاهدې ترسره کولو یوه لاره دا ده چې له یو همکار څخه وغواړئ چې تاسو د EBP پلي کول وګوري. په بدیل سره، تاسو کولی شئ د EBP پلي کول پخپله ویډیو کړئ او وروسته یې بیاکتنه وکړئ. په هر حالت کې، څارونکی اړتیا لري چې د وفادارۍ چک لیست بشپړ کړي، د هر طرزالعمل ګام چې تاسو یې تعقیب کوئ، هر هغه ګامونه چې تاسو یې له لاسه ورکوئ، او د یو ګام یا برخې اضافه کول ثبت کړي. په عمومي توګه، عیني څارونکي د وفادارۍ معلوماتو ډیر دقیق سرچینې دي د هغو ښوونکو په پرتله چې د خپل پلي کولو څارنه کوي.
واورئ کله چې ټام کراتوچ ویل او لیزا سانټي د هغو لارو په اړه بحث کوي چې ښوونکي یې د پلي کولو په اړه د دوی وفاداري ارزولی شي.
ټام کراتوچ ویل، پی ایچ ډي
پروفیسور، تعلیمي ارواپوهنه
شریک PI، پروژه PRIME
د ویسکونین پوهنتون
(وخت: ۰:۵۵)
لیزا سانیټي، پی ایچ ډي
شریک PI، پروژه PRIME
ملګري پروفیسور، د نیګ د ښوونې او روزنې ښوونځی
په پوهنتون کې د کونيکتيکيوت
(وخت: ۰:۵۵)
لیکنه: ټام کراتوچ ویل، پی ایچ ډي
ډیری مختلفې ستراتیژۍ شتون لري چې ښوونکي یې د هغه پروګرام د بشپړتیا ارزولو لپاره کارولی شي چې دوی یې پلي کوي. یو سمدستي شی چې باید په پام کې ونیول شي دا دی چې، په یوه لارښوونې یا مداخلې پروګرام کې چې کارول کیږي، ایا پراختیا کونکي یا څیړونکي یو پروتوکول چمتو کړی چې په اسانۍ سره د بشپړتیا ارزونې موخو لپاره کارول کیدی شي او پلي کیدی شي یا تطبیق کیدی شي. او ډیری پروګرامونه په حقیقت کې د بشپړتیا اقدامات لري چې د پروګرام سره مل وي. له دې هاخوا، د ارزونې ډیری مختلف بڼې شتون لري چې خلک یې کارولی شي. یو یې مشاهده ده. یو څوک کولی شي یو همکار ولري چې ښوونکی د پروګرام پلي کولو څارنه وکړي. دا مشاهده معلومات د پلي کولو وفادارۍ په اړه د فیډبیک چمتو کولو لپاره کارول کیدی شي. بله لاره دا ده چې ښوونکی ممکن د پلي کولو پروسې ځان وڅاري. ارزونه به مستقیمه وي، ځکه چې دوی به د پروګرام پلي کیدو په وخت کې د مداخلې برخه وګوري. نو دا د کارولو لپاره خورا ګټوره ستراتیژي ده، او ډیری وختونه د ځان ثبتولو غبرګون کولی شي په حقیقت کې مثبت وفاداري ته وده ورکړي او لامل شي.
که تاسو غواړئ یو څه غیر مستقیم ترسره کړئ، نو د اصلي پلي کولو وروسته یا په هغه وخت کې چې له اصلي پلي کولو څخه لرې شوي وي د چک لیست جوړول او څارنه بشپړ کیدی شي. نو خلک ممکن د مداخلې پروګرام د عناصرو یو کوچنی چک لیست بشپړ کړي او هغه څه بیرته منعکس کړي چې دوی د دې پروسې په جریان کې کړي دي. نو دا ځینې عام مثالونه دي چې څنګه د درملنې وفاداري یا صداقت په حقیقت کې څارل کیدی شي، او یقینا یو څوک باید د یوې پراخې اندیښنې په توګه ولري چې عملي څه دي، تاسو د وخت او سرچینو او د بشپړتیا څارنې لوژستیک محدودیتونو کې څه کولی شئ.
لیکنه: لیزا سانیټي، پی ایچ ډي
یو څو لارې شتون لري چې ښوونکي کولی شي د خپل درملنې بشپړتیا ارزونه وکړي. یو دا دی چې مداخله وګورئ او د دندې تحلیل سره راشئ، کوم چې یوازې د دې ویلو لپاره یوه لویه کلمه ده چې "د چلندونو ټول لیست ولیکئ چې تاسو باید د دې مداخلې د ترسره کولو لپاره پکې ښکیل شئ او د ځان لپاره یو چک لیست جوړ کړئ او د هرې ورځې یا هر څو ورځو په پای کې یو نظر وګورئ او هغه چک لیست بشپړ کړئ او وګورئ چې تاسو کوم ګامونه په دوامداره توګه ترسره کولی شئ او کوم ګامونه ډیر ننګونکي دي." یوځل چې تاسو د هغو ټوټو احساس ترلاسه کړئ چې تاسو یې د پلي کولو لپاره مبارزه کوئ نو تاسو واقعیا کولی شئ د راتلونکې اونۍ په لوړه کچه د هغو پلي کولو په اړه د ځان لپاره اهداف وټاکئ. بله خبره دا ده چې تاسو کولی شئ د خپلو همکارانو سره کار وکړئ ترڅو هڅه وکړئ چې یو بل وګورئ یا د یو بل سره وګورئ چې شیان څنګه روان دي. موږ پوهیږو چې د بل چا سره حساب ورکول کولی شي د چلند بدلولو کې ګټور وي. نو دا یوه بله ستراتیژي ده چې ما لیدلي چې ځینې ښوونکي یې په خورا مؤثره توګه کاروي.
اوس چې تاسو د وفادارۍ چک لیست جوړولو زده کړی دی، لاندې فلم وګورئ ترڅو زده کړئ چې څنګه د مشاهدې معلومات راټول کړئ. پدې سمولیشن کې، تاسو به وګورئ چې څنګه د وفادارۍ معلومات د ښاغلي بریکسټن (د PALS متخصص ډیوین کیرنز لخوا انځور شوي) په اړه راټول شوي، د منځني ښوونځي ښوونکی چې PALS 2-6 پلي کوي. د توضیحي موخو لپاره، پدې ویډیو کې ښوونکی په بشپړ وفادارۍ سره نه پلي کوي (وخت: 13:22).
نقل: ویډیو
بیان کونکی: په دې سمولیشن کې، تاسو به وګورئ چې د منځني ښوونځي ښوونکي لخوا د وفادارۍ معلومات څنګه راټول شوي چې PALS 2-6 پلي کوي. په یاد ولرئ چې څارونکي د فورمې په سر کې ټول معلومات بشپړ کړي دي، د وقفې وخت پرته. که څه هم څارونکی به هغه شیان ثبت کړي لکه څنګه چې پیښیږي، د مظاهرې موخو لپاره به موږ د هر فعالیت په پای کې ودریږو او د ښوونکي د پلي کولو په اړه به بحث وکړو.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، هرڅوک، دا د PALS وخت دی. نو مخکې لاړ شئ، دوهم لوستونکي، باید بدلون ومومي. مخکې لاړ شئ او همدا اوس بدلون ورکړئ. همدا اوس دا وکړئ. سمه ده، موږ باید ډاډ ترلاسه کړو چې تاسو پیل کوئ. نو، تاسو پوهیږئ، تاسو اړتیا لرئ چې په چټکۍ سره خپلو PALS څوکیو ته لاړ شئ او هرڅه. پوښتنه؟
زده کونکی: آیا لوستونکي په خپلو څوکیو کې پاتې کیدی شي؟
ښاغلی بریکسټن: هو! لومړی لوستونکو، په خپلو څوکیو کې پاتې شئ. تاسو پوهیږئ چې موږ تل دا کار کوو، سمه ده؟
زده کونکی: هو.
ښاغلی بریکسټن: هو! نو دا هغه څه دي لکه څنګه چې موږ معمولا کوو، سمه ده؟
[یوه زده کوونکې خپل بنګړی ښاغلي بریکسټن ته ښيي.]
ښاغلی بریکسټن: ډېر ښکلی بنګړی. سمه ده، ژر خپلو څوکیو ته لاړ شئ. سمه ده. سمه ده، د PALS وخت دی، ټول. نو سمه ده. نو، لومړی لوستونکو، زه باید ستاسو فولډرونه درکړم.
[ښاغلی بریکسټن د فولډرونو ویشل پیل کوي]
ښاغلی بریکسټن: جوړه A، هلته یې. مننه. جوړه B... انتظار وکړه، د جوړه B فولډر چیرته دی؟ ام، سمه ده، جوړه B، بخښنه غواړم... انتظار وکړه، د جوړه B څوک دی؟ اوه، تاسو جوړه B یاست! جوړه B، ام، سمه ده. تاسو کولی شئ خپل شیان وباسئ. دا هم مه هیروئ. جوړه E... جوړه E چیرته دی؟ ستاسو فولډر چیرته دی؟ زه به اوس تاسو ته ستاسو فولډر درکړم. اوه، مننه. انتظار وکړه... تاسو جوړه E یاست؟ E؟ هلته لاړ شه. بخښنه غواړم. اوه، جوړه G، او تاسو هلکان F یاست، سمه ده؟ سمه ده، ښه.
بیان کونکی: ښوونکي همدا اوس د معرفي کولو کار پای ته رسولی دی. دا برخه درې توکي لري او باید په دوه دقیقو یا لږ وخت کې بشپړ شي. ښوونکي د PALS غونډه معرفي کړه، نو څارونکی د لومړي توکي سره چیک مارک ږدي. په هرصورت، ښوونکي د زده کونکو لپاره په چټکۍ او خاموشۍ سره جوړو ته د لیږد لپاره سیسټم نه درلود، او نه هم دوی د زده کونکو لپاره د موادو ته د لاسرسي لپاره منظم سیسټم درلود. له همدې امله، څارونکی به د معرفي کولو لاندې د نورو دوو توکو تر څنګ چیکونه ونه کړي.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، لاړ شه او خپل شیان را واخله. موږ به د تل په څیر د پارټنر لوستلو سره پیل وکړو. سمه ده، او زه به ستاسو د چمتووالي انتظار وکړم. مه هیروئ چې بهر ولرئ ... اوه، تاسو هلکان کتاب لرئ، خپل کتابونه را واخله. دا هم مه هیروئ. هغه ستاسو په ... تاسو پوهیږئ، موږ معمولا ستاسو په میزونو کې ساتو. سمه ده، سمه ده، تاسو د پارټنر لوستلو لپاره پنځه دقیقې لرئ. سمه ده، او ... لاړ شه.
[زده کوونکي په لوړ غږ لوستل کوي تر هغه چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږه. دندې بدلې کړه.
[یوه زده کوونکې خپل لاس پورته کوي.]
ښاغلی بریکسټن: هو؟ څه حال دی؟
زده کونکی: آیا زه تشناب ته تللی شم؟
ښاغلی بریکسټن: هو، تشناب ته لاړ شه. ژر شه، ژر شه، ژر شه. زه به د یو څه وخت لپاره د هغه ملګری شم، تر هغه چې تاسو په تشناب کې یاست. سمه ده، او... لاړ شه. سمه ده.
[ښاغلی بریکسټن په څوکۍ کېناست. زده کوونکی لولي.]
ښاغلی بریکسټن: ته دوهم لوستونکی یې؟
زده کونکی: هو.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده ، مخکې لاړ شه.
[زده کوونکي تر هغه وخته پورې لولي چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږه.
بیان کونکی: د ملګري لوستلو فعالیت لپاره، ښوونکی باید څلور توکي تعقیب کړي. هغه د خپل ټایمر تنظیم کولو په اړه محتاط دی او فعالیت د 10 دقیقو لپاره پلي کوي، ډاډ ترلاسه کوي چې خپلو زده کونکو ته لارښوونه وکړي چې د 5 دقیقو وروسته دندې بدل کړي. د دې دلیل لپاره، هغه به د 4 او 6 توکو لپاره چیکونه ترلاسه کړي. په هرصورت، ځکه چې هغه سکریپټ تعقیب نه کوي او د خپلو زده کونکو څارنه نه کوي، هغه د 5 او 7 توکو لپاره چیکونه نه ترلاسه کوي.
ښاغلی بریکسټن: تاسو هلکانو، دندې بدلې کړئ. سمه ده، ډېر ښه کار دی. نو اوس موږ د پراګراف لنډولو ته ځو.
بیان کونکی: ښوونکی زده کونکو ته لارښوونه کوي چې د پراګراف لنډولو فعالیت ته لاړ شي. په حقیقت کې، په هرصورت، هغه باید له دوی څخه د بیا ویلو فعالیت کې دخیل کیدو غوښتنه کړې وای. ځکه چې هغه دا فعالیت په بشپړ ډول پریږدي، له 8 څخه تر 10 پورې توکي چیک مارکونه نه ترلاسه کوي.
ښاغلی بریکسټن: مخکې لاړ شئ او مواد بیا بدل کړئ، او موږ به یوازې په یوه ثانیه کې د پراګراف لنډول پیل کړو. مه هیروئ چې، ام، د لومړي لوستونکي سره پیل وکړئ. ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو ټول ... لومړني لوستونکي لرئ، ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو خپل کتابونه لرئ. دوهم لوستونکي، ډاډ ترلاسه کړئ چې پوښتنې وکړئ. چمتو ... لاړ شئ.
[زده کوونکي په لوړ غږ لوستل.]
ښاغلی بریکسټن: هو، مه هېروئ، تاسو باید لومړی یوه برخه ولولئ او بیا یې ولولئ. هو. سمه ده، ښه ده.
[زده کوونکي لولي.]
لومړی زده کوونکی [لوستل]: "زما نوم جوناتن دی،" هلک وویل. 'موږ ستا د بهر تګ په اړه خبرې اورېدلې دي.' "
دوهم زده کوونکی: جوناتن له مکادامیا څخه وپوښتل چې ایا هغه هم بهر تللی شي.
ښاغلی بریکسټن: ایا دا لس کلمې دي؟ ایا دا سمه ده، تاسو فکر کوئ؟
دوهم زده کوونکی [شمېرنه]: جوناتن له مکادامیا څخه وپوښتل چې ایا هغه هم بهر تللی شي.
ښاغلی بریکسټن: نو دا له لسو څخه کم وو.
لومړی زده کوونکی: سمه ده.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، مه هېروه چې هغې ته درې نمرې ورکړې. دوام ورکړه.
[زده کوونکي لوستلو ته دوام ورکوي.]
ښاغلی بریکسټن: ته ډېر ښه کوې. ته دوام ورکړه.
لومړی زده کوونکی: سمه ده، بیا څه دي؟
زده کوونکی [لوستل]: "ډاکټر داسې احساس کاوه لکه څنګه چې هغه د سمندري غلو امپراتور لخوا رابلل شوې وي. دا ځل ..."
ښاغلی بریکسټن: او کتاب باید چیرته وي؟
زده کونکی: [د اورېدو وړ نه دی.]
ښاغلی بریکسټن: او په دې اړه. سمه ده.
[زده کوونکي لوستلو ته دوام ورکوي.]
دوهم زده کوونکی: تر ټولو مهم یې نوم ورکړئ چې or څه.
لومړی زده کوونکی: میلوډی.
دوهم زده کوونکی: د دې په اړه تر ټولو مهمه خبره ووایاست چې or څه.
لومړی زده کوونکی: هغې پورته کړه ...
دوهم زده کوونکی: اصلي مفکوره په لسو یا لږو کلمو کې ووایاست.
ښاغلی بریکسټن: میلوډي…
زده کونکی: میلوډي غږ پورته کړ...
ښاغلی بریکسټن: هو، سمه ده؟ ایا دا په دې پراګراف کې تر ټولو مهمه خبره ده؟
لومړی زده کوونکی: ام-هم.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، هغه درې نمرې ترلاسه کوي. په نښه کول یې مه هېروئ.
[زده کوونکي تر هغه وخته پورې لوستلو ته دوام ورکوي تر څو چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږه. دندې بدلې کړه. بیا پیل کولو ته چمتو شه. سمه ده، او مخکې لاړ شه.
[زده کوونکي لوستلو ته دوام ورکوي.]
ښاغلی بریکسټن: داسې ښکاري چې تاسو هلکان... دا ټول شیان څه دي؟ دا یوازې بې کاره دي. راځئ چې دا لرې کړو. زما چپکونکي نوټونه څنګه راغلل، په هرصورت؟ سمه ده، اوس، ښه، تاسو هلکانو هم په کتاب کې خپل ځای له لاسه ورکړ؟ تاسو بیرته ترلاسه کړ. سمه ده، څوک لولي؟ تاسو لولي؟ اوه، تاسو فکر کوئ.
زده کونکی: زه پوښتنې کوم.
ښاغلی بریکسټن: په یاد ولرئ چې تاسو کولی شئ کتاب خلاص کړئ، او تاسو کولی شئ د کار کولو په وخت کې شاته وګورئ، سمه ده؟ سخت کار ته دوام ورکړئ.
[زده کوونکي تر هغه وخته پورې لوستلو ته دوام ورکوي تر څو چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږه. موږ لا دندې نه دي بدلې کړې، سمه ده؟ نه، موږ کړې. ایا موږ کړې؟
زده کونکی: هو.
ښاغلی بریکسټن: موږ لا دمخه بدل شوي یو؟
زده کونکی: زه نه پوهیږم.
زده کونکی: ایا موږ؟
ښاغلی بریکسټن: زه یې په یاد نه لرم.
زده کوونکي: هو، موږ بدل شو.
ښاغلی بریکسټن: موږ بدلون وموند. سمه ده، نو ایا د وړاندوینې ریلې وخت دی؟
راوی: د پراګراف د کمولو فعالیت لپاره، ښوونکی باید څلور توکي تعقیب کړي. بیا هم، هغه د خپل ټایمر تنظیم کولو په اړه ډیر محتاط دی او فعالیت د 10 دقیقو لپاره پلي کوي، ډاډ ترلاسه کوي چې خپلو زده کونکو ته لارښوونه وکړي چې د 5 دقیقو وروسته دندې بدل کړي. د دې دلیل لپاره، هغه به د 11 او 13 توکو لپاره چیکونه ترلاسه کړي. هغه د خپلو زده کونکو د څارنې لپاره په ټولګي کې هم ګرځي، نو هغه د 14 توکو لپاره چیک ترلاسه کوي. په هرصورت، ځکه چې هغه سکریپټ تعقیب نه کوي، هغه د 12 توکو لپاره چیک نه ترلاسه کوي.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، د وړاندوینې ریلې وخت دی، نو مخکې لاړ شئ او دندې بدلې کړئ، دندې بدلې کړئ او د وړاندوینې ریلې لپاره چمتو شئ. سمه ده، تاسو پنځه دقیقې لرئ.
زده کونکی: زه باید تشناب ته لاړ شم
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، سمه ده. زه د ټایلر ملګری کېدای شم. سمه ده، چمتو یې؟ ته پوه شوې. سمه ده. چمتو یې او... لاړ شه. پنځه دقیقې.
[ښاغلی بریکسټن د زده کونکي سره ناست دی.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ایا هغه لومړۍ لوستونکې ده؟
زده کونکی: هو، هو.
ښاغلی بریکسټن: ښه، تاسو هلکان چیرته یاست؟
[زده کوونکي تر هغه وخته پورې کار ته دوام ورکوي تر څو چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږئ. دندې بدلې کړئ. دا زموږ وروستۍ ده، هرڅوک، نو دلته یې ښه کړئ. سمه ده او ... پیل وکړئ.
[زده کوونکي کار ته دوام ورکوي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، نو تاسو وړاندوینه وکړه؟ اوه، نه، تاسو دوهم لوستونکی یاست. ایا تاسو وړاندوینه وکړه؟
زده کونکی: ام، لا نه.
ښاغلی بریکسټن: تر اوسه نه. سمه ده، تاسو له هغې وپوښتل چې د هغې وړاندوینه څه وه؟ ما هېره کړه چې تاسو ته ووایم. بخښنه غواړم. ډاډ ترلاسه کړئ چې لومړی وړاندوینه وکړئ. نو تاسو وړاندوینه کوئ چې راتلونکی به څه وي؟
زده کونکی: ام، زه فکر کوم چې مور به شاید نجلۍ ته یو لیک ولیکي چې، ام، هغه به یې خوښ کړي، او هغه به کور ته راشي.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ایا دا تاسو ته د وړاندوینې په څیر ښکاري؟
زده کونکی: هو.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ښه ده. نو بیا څه وایې؟
[زده کوونکي د راتلونکي په اړه اختلاف لري.]
ښاغلی بریکسټن: نجونو، تاسو همکاري کولی شئ. راځئ چې یوځای کار ته دوام ورکړو. ایا تاسو وړاندوینه کړې ده؟
زده کونکی: هو. هغې وویل، هغې وویل چې هغه د نیمې پاڼې لوستلو ته نږدې وه.
ښاغلی بریکسټن: تقریبا نیمه پاڼه. سمه ده.
[ټایمر غږېږي.]
ښاغلی بریکسټن: او، دا وخت دی. سمه ده.
بیان کونکی: د وړاندوینې د ریلې فعالیت لپاره، ښوونکی باید څلور توکي تعقیب کړي. بیا، هغه دا فعالیت د 10 دقیقو لپاره پلي کوي، ډاډ ترلاسه کوي چې خپلو زده کونکو ته لارښوونه کوي چې د 5 دقیقو وروسته دندې بدل کړي. د دې دلیل لپاره، هغه به د 15 او 17 توکو لپاره چیکونه ترلاسه کړي. هغه د 18 توکو لپاره چیک هم ترلاسه کوي ځکه چې هغه د خپلو زده کونکو څارنه کوي. په هرصورت، هغه یو ځل بیا سکریپټ تعقیبولو کې پاتې راځي او له همدې امله د 16 توکو لپاره چیک نه ترلاسه کوي.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده. سمه ده، نو مخکې لاړ شه، خپل فولډرونه او هرڅه بیرته په خپلو فولډرونو کې واچوه او خپل کتابونه بیرته په خپل میز کې کېږده، او زه به ستاسو فولډرونه واخلم. او مننه. مننه. زه به په دې لاره راشم. ایا زه کولی شم ستاسو فولډر ترلاسه کړم، مهرباني وکړئ؟ سمه ده، نو نن ټولو ښه کار وکړ. زه فکر کوم چې ځینې جوړې په ښه توګه همکاري نه کوله، مګر دا سمه ده. موږ نن یو څه ګړندي روان یو ځکه چې موږ یو ... موږ باید د غرمې ډوډۍ ته ورسیږو. دا ښه ده. سمه ده، نو، هرڅوک، نن ښه کار وکړ. ډیره مننه، او موږ به سبا د PALS سره ډیر ښه کار وکړو.
بیان کونکی: کله چې هغه د بشپړولو کار بشپړوي، ښوونکی خپلو زده کونکو ته لارښوونه کوي چې خپل مواد د دوی په فولډرونو کې ځای په ځای کړي، کوم چې بیا هغه په چټکۍ او مؤثره توګه راټولوي. هغه دا توکي په دوو دقیقو کې بشپړوي او چیک ترلاسه کوي.
د کیفیت لرونکو توکو له مخې، لومړی - ښوونکي د PALS لارښوونې فعالیتونه څومره ښه پلي کړل؟ - ښوونکي ته باید یو درجه ورکړل شي، "ښه نه." د دې دلیل دا دی چې، لومړی، ښوونکي ټول لارښوونې فعالیتونه نه دي پلي کړي. د بشپړ فعالیت پریښودل، لکه څنګه چې ښوونکي د ریټیل سره وکړل، یوه جدي تېروتنه وه. د PALS په څیر پروګرام کې، چې د څیړنې پر بنسټ دی، دا مهمه ده چې ټول فعالیتونه بشپړ شي او هیڅ یو یې له منځه یوړل نشي. سربیره پردې، ښوونکي سکریپټ تعقیب نه کړ. سکریپټ تعقیب نه کول د دې لامل شو چې ښوونکی د زده کونکو لپاره مهم لارښوونې له منځه یوسي. دا د ګډوډۍ لیږد لامل هم شو چې په پایله کې یې زده کونکي په دنده کې نه وو او هغومره تمرکز یې نه کاوه څومره چې دوی کولی شول.
د دوهمې موضوع په اړه - ښوونکي زده کونکي څومره ښه څارنه کوله؟ - ښوونکی باید شاید "اوسط" درجه بندي شي. که څه هم ښوونکي د ملګري لوستلو یا بیا ویلو پرمهال څارنه نه وه کړې، هغه د وروستیو دوو فعالیتونو، پراګراف لنډول او وړاندوینې ریلې لپاره د زده کونکو څارنه وکړه. په ځانګړي توګه د وړاندوینې ریلې په قضیه کې، ښوونکي هڅه وکړه چې زده کونکو سره د دوی د پلي کولو ښه کولو کې مرسته وکړي. د زده کونکو ځینې ستونزې د ښوونکي لخوا د فعالیت نه معرفي کولو له امله رامینځته شوې، مګر ښوونکي د زده کونکو سره د مرستې لپاره په ښه نیت هڅه وکړه. او د همدې دلیل لپاره ښوونکی باید د څارنې لپاره "اوسط" درجه بندي شي.
فعالیت
اوس چې تاسو د وفادارۍ معلوماتو راټولولو د څرنګوالي یوه مظاهره لیدلې ده، دا ستاسو وار دی چې د دې ډول معلوماتو راټولولو تمرین وکړئ. چاپ کړئ د PALS ۲-۶ د مشاهدې فورمه. بیا د ښاغلي بریکسټن (د ډیوین کیرنز لخوا انځور شوی) لاندې ویډیو وګورئ چې د PALS 2-6 پلي کوي او خپلې مشاهدې د وفادارۍ په چک لیست کې ثبت کړئ (وخت: 8:23).
نقل: ویډیو
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، هرڅوک، د PALS وخت دی. دوهم لوستونکي، مخکې لاړ شئ او خپلو PALS پوستونو ته لاړ شئ. همدا اوس یې وکړئ. سمه ده. سمه ده، لږ وخت نیسي. سمه ده. سمه ده، موږ به یوازې په یوه دقیقه کې پیل وکړو. جوړه A، لومړی لوستونکی، مننه. او تاسو کولی شئ مخکې لاړ شئ او د ملګري لوستلو لپاره خپل شیان وباسئ. نو مخکې لاړ شئ او خپل د پوائنټونو پاڼه، او ستاسو، ام، او ستاسو سم پوښتنې کارت وباسئ. جوړه B؟ جوړه C، لومړی لوستونکی؟ مننه. جوړه D؟ مننه. جوړه E؟ سمه ده. جوړه F؟ سمه ده. او جوړه G؟ سمه ده، تاسو لاړ شئ. سمه ده، نو نن ورځ لومړی فعالیت د ملګري لوستل دي؛ موږ به دا لومړی وکړو. سمه ده، نو، لومړی لوستونکي، د چټک او سم لوستلو لپاره چمتو اوسئ. ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو خپل مواد ترلاسه کړي دي. دا مه هیروئ. تاسو به د پنځو دقیقو لپاره ولولئ. دوهم لوستونکي، تاسو به غوږ ونیسئ او که کومه غلطۍ وي، سمه ده؟ سمه ده، نو کتابونه په مینځ کې دي. دوهم لوستونکي، ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو خپل ټکي پاڼې او پنسلونه لرئ. ډیری جوړې خپل پنسلونه لري. سمه ده، موږ به دا د پنځو دقیقو لپاره وکړو. چمتو ... پیل کړئ.
[زده کوونکو له خپلو کتابونو څخه په لوړ غږ لوستل.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، زه خوښوم چې تاسو څنګه د هغې د لوستلو پرمهال تعقیب کوئ. ډیر ښه. دوام ورکړئ.
[زده کوونکي په لوړ غږ لوستلو ته دوام ورکوي.]
ښاغلی بریکسټن: ډېر ښه کار مو وکړ. زه خوښوم چې تاسو ټول په ګډه څومره سخت کار کوئ. زه به تاسو ته درې بونس پوائنټونه درکړم. د پرون په پرتله ډېر ښه کار. ډېر ښه کار.
[ټایمر غږ کوي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږه. سمه ده، د دندو بدلولو وخت دی. مخکې لاړ شئ او مواد بدل کړئ. او تاسو به بیرته هغه ځای ته لاړ شئ چیرې چې تاسو پیل کړی و، نو ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو بیرته هغه ځای ته لاړ شئ چیرې چې تاسو نن پیل کړی و. دوهم لوستونکي، د لوستلو لپاره چمتو اوسئ. چمتو اوسئ ... پیل وکړئ.
[زده کوونکي د خپلو کتابونو څخه په لوړ غږ لوستل تر هغه چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، دا... هو... دا وخت دی. نن ورځ د پارټنر لوستلو په پاراګراف کې سخت کار کول ښه کار دی. سمه ده، دا د بیا ویلو وخت دی. دوهم لوستونکي، تاسو به هرڅه بیا ووایاست. لومړی لوستونکي، په یاد ولرئ چې له دوی څخه وپوښتئ چې لومړی څه پیښ شوي، بیا څه پیښ شوي. تاسو دوه دقیقې لرئ. چمتو یاست... مخکې لاړ شئ.
[زده کوونکي د ریټل تمرین کوي تر هغه چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږئ، ټول. سمه ده، ښه کار. سمه ده، د پراګراف لنډولو وخت دی. مواد بیا بدل کړئ. په یاد ولرئ، لومړی لوستونکي، تاسو به ولولئ او لنډ کړئ. دوهم لوستونکي، په یاد ولرئ چې د پراګراف لنډولو پوښتنې وکړئ، سمه ده؟ سمه ده، تاسو به پنځه دقیقې وخت ولرئ. چمتو... پیل کړئ.
[زده کوونکي د پاراګراف لنډولو تمرین کوي، چې ښاغلی بریکسټن کله ناکله وړاندیزونه وړاندې کوي.]
ښاغلی بریکسټن: دا له لسو کلمو څخه کم وو. سمه ده، هو، دا ښه ده. هغې ته لس ورکړئ، درې ټکي ورکړئ او بیا بلې ته لاړ شئ. د پوښتنو کولو لپاره ښه کار. ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو خپل کارت لرئ ترڅو تاسو هیر نکړئ، سمه ده؟ اوه، زما، ما د خپل ټایمر تنظیم کول هیر کړل، هلکانو. زه فکر کوم چې موږ د وخت په تیریدو سره لاړو، مګر دا سمه ده، نو راځئ چې یوازې لاړ شو. دا د دندو بدلولو وخت دی نو، دوهم لوستونکي، مخکې لاړ شئ او کتابونه واخلئ. لومړی لوستونکي، مخکې لاړ شئ او د ټکي پاڼه او د پوښتنې کارت واخلئ. ما ولیدل چې یو څو جوړې خپل د پوښتنې کارتونه نه درلودل. ما تاسو ته هیر کړل چې دوی واړوئ، نو ډاډ ترلاسه کړئ چې تاسو د پوښتنې کارت لرئ چې د پراګراف لنډولو معلومات پکې وي، نو که تاسو هیر کړئ نو تاسو به په یاد ولرئ چې څه ووایاست، سمه ده؟ موږ به دا د پنځو دقیقو لپاره وکړو. زه به ډاډ ترلاسه کړم چې زه دا ځل خپل ټایمر تنظیم کړم. چمتو ... پیل.
[زده کوونکي تر هغه وخته پورې تمرین کوي چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: او، دا وخت دی. سمه ده، دا د وړاندوینې ریلې وخت دی. دندې بدل کړئ. زه خوښوم چې هرڅوک په چټکۍ سره بدل شي. سمه ده، دا د وړاندوینې ریلې وخت دی. چمتو اوسئ... پیل وکړئ.
[زده کوونکي د وړاندوینې ریلې تمرین کوي.]
ښاغلی بریکسټن [یو زده کونکي ته]: آیا تاسو ښه وړاندوینه کړې ده؟
زده کونکی: هو.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، نو په دقت سره تعقیب کړه. کتاب باید چیرته وي؟
زده کونکی: کتاب باید…
ښاغلی بریکسټن: په منځ کې. کامل.
[ټایمر غږ کوي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، هغه وخت وو. سمه ده، د دندو بدلولو وخت دی. دوهم لوستونکي، چمتو اوسئ. دا ژر وکړئ. سمه ده، اجازه راکړئ چې ټایمر تنظیم کړم. هڅه وکړئ چې نن بیا هیر نکړئ. چمتو اوسئ ... پیل وکړئ.
ښاغلی بریکسټن: د دې لپاره چې پلار یې د کاغذ په لیکلو کې ورسره مرسته وکړي؟
زده کوونکي: هو.
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، راځئ چې وګورو چې ایا دا په راتلونکې پاڼه کې پیښیږي. مخکې لاړ شه. ښه کار دی، سخت کار دی.
[زده کوونکي لوستونکي بدلوي او خپل تمرین ته دوام ورکوي تر هغه چې ټایمر غږ شي.]
ښاغلی بریکسټن: سمه ده، ودریږه. دندې بدلې کړې... اوه، نه، موږ... بس همداسې ده، سمه ده؟ موږ لا دمخه دندې بدلې کړې؟ سمه ده! نن ورځ ډېر ښه کار دی، ټولو ته. موږ د نن ورځې لپاره د PALS سره پای ته ورسېدو. تاسو کولی شئ خپل ټول مواد بیرته په خپلو PALS فولډرونو کې واچوئ. کتابونه بیرته په خپلو میزونو کې واچوئ. موږ به په یوه ثانیه کې د PALS فولډرونه راټول کړو. هرڅومره ژر چې هرڅوک غلي شي، زه غواړم تاسو ته د نن ورځې په اړه یو څو شیان ووایم. سمه ده. سمه ده، بیا نن ورځ، هرڅوک، واقعیا ښه کار دی.
وروسته له دې چې تاسو ویډیو وګورئ او د ښاغلي بریکسټن د وفادارۍ معلومات ثبت کړئ، د ورکړل شوي ځواب کیلي په کارولو سره خپل د مشاهدې معلومات وګورئ.د ښاغلي بریکسټن د فعالیت په اړه د نظرونو لپاره لاندې د ډیوین کیرنز غږ واورئ (وخت: 2:48).
ډیوین کیرنز، پی ایچ ډي
مرستیال پروفیسور
په پوهنتون کې د کونيکتيکيوت
لیکنه: ډیوین کیرنز، پی ایچ ډي
په دې مشاهده کې، د PALS معرفي سمه وه. تاسو به وګورئ چې ښوونکي زده کونکو ته د فولډرونو ویشلو لپاره د نسبيت ډیر وخت واخیست. د فولډر ویش پروسه هغومره اغیزمنه نه وه لکه څنګه چې کیدی شي، که څه هم دا په ټاکل شوي وخت کې بشپړه شوه. پدې مشاهده کې، موږ ولیدل چې ښوونکی د PALS پلي کولو کې ښه دنده ترسره کوي. د وفادارۍ چک لیست له مخې، ښوونکي د درسونو د برخو لپاره سکریپټ تعقیب کړ. د ملګري لوستلو لپاره، ښوونکي د فعالیت پیل لپاره سکریپټ درلود، مګر د لیږد په جریان کې نه. ښوونکي د PALS پاتې ټولو فعالیتونو لپاره سکریپټ نه و کارولی. تاسو به پدې مشاهده کې وګورئ چې ښوونکی په مکرر ډول د سکریپټ کارولو کې پاتې راغلی. دا د ښوونکي د وفادارۍ د پام وړ کمښت لامل شو. دا د حل کولو لپاره یو ساده شی دی، او که ښوونکی دا په بل ډول وکړي وفاداري به یقینا ښه شي.
سربېره پردې، ښوونکي په دوامداره توګه د زده کونکو څارنه نه کوله، او د ریټل فعالیت په جریان کې یې په بشپړ ډول څارنه پریښوده چې په ځینو نورو دندو تمرکز یې کاوه. تاسو دا هم ګورئ چې ښوونکي د پراګراف کمیدو پرمهال د سم وخت لپاره PALS نه دی پلي کړی. که چیرې ښوونکي د پراګراف کمیدو پرمهال ټایمر هم په سمه توګه کارولی وای او د ریټل پرمهال یې زده کونکي څارلي وای، نو وفاداري به په حقیقت کې کامل وه. او له همدې امله دا ښیي چې دا واقعیا دومره اضافي هڅې نه اخلي ترڅو ستاسو وفاداري له نسبتا ضعیف څخه نسبتا قوي ته ورسیږي. زموږ د وفادارۍ په چک لیست کې، تاسو ګورئ چې د لسو دقیقو لپاره د PALS پلي کول یو توکی دی، او زده کونکو ته لارښوونه کول چې پنځه دقیقې وروسته ملګري بدل کړي بل توکی دی. د هغه لارې له امله چې موږ د وفادارۍ چک لیست جوړښت کوو، ښوونکي ته د پراګراف کمیدو باندې د وخت تیریدو لپاره دوه ځله جریمه ورکول کیږي. کله چې ښوونځي د وفادارۍ چک لیستونه ډیزاین کوي، نو دا مهمه ده چې د نورو توکو لپاره د انفرادي توکو اغیزې په پام کې ونیسئ؛ پدې حالت کې تاسو لیدلی شئ چې دا څنګه دوه ځله جریمه رامینځته کړه. د کیفیت له پلوه، د لومړي لپاره - ښوونکي د PALS لارښوونې فعالیتونه څومره ښه پلي کړل؟ - ښوونکي باید اوسط درجه بندي شي. ښوونکي ډیری برخې لپاره فعالیتونه په سمه توګه پلي کړل، مګر ښوونکي په دوامداره توګه د فعالیتونو معرفي کولو لپاره سکریپټ نه و کارولی، او ښوونکي په سمه توګه ټایمر نه و کارولی، نو د پراګراف لنډول سم وخت نه و اخیستی. نو موږ باید دا د اوسط پلي کولو په توګه وګڼو. د زده کونکو د څارنې په شرایطو کې، دوهم توکي، ښوونکی هم باید اوسط وګڼل شي. ځینو زده کونکو ته فیډبیک ورکړل شوی و، مګر څارنه په دوامداره توګه نه وه ترسره شوې، او د فیډبیک کیفیت ښه کیدی شي. ښوونکي تل روښانه لارښوونې فیډبیک نه دی چمتو کړی ترڅو زده کونکو سره د دوی د راتلونکي پروګرام پلي کولو کې مرسته وکړي، او [کله ناکله] چټک او له کف څخه بهر و. ښوونکي تل د نارنجي واچینګ PALS پیئرز چک لیست هم نه کارولی، کوم چې د زده کونکو د څارنې لپاره ګټور وسیله ده. دا ښوونکي ته اجازه ورکوي چې پریکړه وکړي چې په کوم ډول شیانو تمرکز وشي.
