Fidelidade da Implementação: Seleção e implementação de práticas e programas baseados em evidências (arquivado)

Transcrição: Cynthia Alexander

Os diretores estão cientes dos desafios da fidelidade na implementação. Um dos problemas é que há uma rotatividade muito alta nos programas nas escolas. Na maioria das vezes, não damos tempo para eles descobrirem se funcionam bem ou não, porque na educação temos a tendência de sempre buscar o melhor e o mais recente. Então, em alguns casos, a fidelidade nem é uma opção. Tudo depende de quanto tempo você se mantém fiel a algo. Para as coisas que têm o que chamo de "persistência", é importante ter um plano, e você não pode simplesmente dizer que é isso que estamos fazendo, esta é a direção que estamos seguindo. Você precisa ter um plano sobre como vai escolher um programa, implementá-lo, avaliá-lo. Os apoios que serão oferecidos têm referências e pontos de verificação específicos para garantir que as expectativas sejam claramente estabelecidas e cumpridas. A fidelidade na implementação também requer monitoramento. Muitas vezes, nas escolas, o fracasso se deve ao fato de a parte de monitoramento estar inadequada, e então é preciso explicar aos professores ou à equipe que não se está monitorando para verificar o andamento dos alunos, ou para detectar falhas. Na verdade, o monitoramento é para garantir que o programa ofereça a eles uma oportunidade de alcançar um nível maior de sucesso. Às vezes, com a fidelidade da implementação, o desafio é que não há um entendimento em nível de sala de aula. Portanto, precisamos garantir que haja treinamento contínuo para garantir que os professores tenham a oportunidade de esclarecer sua compreensão sobre quais são as expectativas, quais serão os resultados finais e, por fim, qual será o produto daquela turma ou aluno.

Conclusão após o primeiro ano de implementação

Escola Primária Paige

Quando começaram a monitorar o progresso dos alunos, vários professores da Escola Primária Paige tiveram dificuldades com a nova prática. Alguns tiveram dificuldade para administrar as sondagens, outros tiveram dificuldades para inserir dados no programa de computador e alguns acharam o componente organizacional muito complexo. Por outro lado, os professores relataram que o uso dos dados semanais permitiu que respondessem de forma mais eficaz às necessidades dos alunos. A equipe de implementação da Escola Primária Paige forneceu suporte contínuo por meio de coaching, e o distrito também ofereceu sessões de treinamento e reforço ao longo do ano. Os dados da Fidelity indicaram que:

• No final do primeiro semestre, a maioria dos professores estava implementando o monitoramento do progresso com 85% de fidelidade ou mais
• No final do segundo semestre, todos os dos professores estavam implementando com 85 por cento de fidelidade ou mais

Durante este primeiro ano de implementação, a equipe escolar não atingiu a meta de que 75% dos alunos obtivessem pontuação igual ou superior ao nível básico no teste anual padronizado de leitura. No entanto, observaram ganhos substanciais nas pontuações de leitura dos alunos em todas as séries — 68% dos alunos obtiveram pontuação igual ou superior ao nível básico no teste anual padronizado de leitura. No geral, os professores da Escola Primária Paige acreditam que o monitoramento do progresso foi bem-sucedido e estão esperançosos de que atingirão — e talvez superem — a meta no próximo ano.

Ouça Lynn Fuchs reforçar a importância de implementar uma prática ou programa conforme foi projetado (tempo: 1:11).

(Feche este painel)

Conclusão após o primeiro ano de implementação

Escola de Ensino Médio Grafton

Quando a Grafton Middle School adquiriu um programa de leitura há vários anos, a equipe escolar ficou decepcionada com a falta de melhora nos resultados de leitura dos alunos. Como o programa parecia autoexplicativo, eles inicialmente decidiram não oferecer treinamento específico para sua implementação. Embora os professores da Grafton Middle School não tenham obtido grande sucesso com o programa nos últimos anos, pesquisas recentes da equipe de implementação confirmaram que o programa de leitura era baseado em evidências e se mostrou eficaz com grupos de alunos semelhantes aos da Grafton. Após conversar com vários professores, a equipe concluiu que a implementação inicial do programa provavelmente carecia de fidelidade. A equipe decidiu que um desenvolvimento profissional específico e suporte contínuo ajudariam os professores a implementar o programa conforme o planejado. Como se constatou, o treinamento e o suporte fizeram uma enorme diferença. Agora que os professores estão implementando o programa com fidelidade, as notas de leitura dos alunos aumentaram significativamente.

Joe Torgensen enfatiza a necessidade de treinamento, suporte contínuo e monitoramento para promover a fidelidade da implementação (tempo: 1:16).

(Feche este painel)

Conclusão após o primeiro ano de implementação

Escola Secundária DuBois

A DuBois High School ainda está nos estágios iniciais de implementação do PBIS em toda a escola. Durante o primeiro ano, a equipe escolar estabeleceu uma equipe de PBIS, elaborou um plano de ação e obteve a adesão de mais de 80% dos funcionários da escola. Também durante este primeiro ano, dez voluntários da equipe da DuBois participaram do treinamento do PBIS. Ao retornarem, começaram a trabalhar com os demais funcionários da escola para estabelecer expectativas comportamentais em toda a escola, criar regras para a sala de aula, empregar estratégias consistentes de gerenciamento de comportamento e determinar um método de recompensa por comportamentos apropriados. Essa preparação inicial e a estrutura incorporada à estrutura do PBIS prepararam o cenário para uma implementação sólida. O monitoramento adicional pela equipe de implementação e pelo distrito ajudou a abordar as áreas problemáticas e a promover a alta fidelidade.

Enquanto no passado a DuBois registrava um número crescente de encaminhamentos e suspensões, a escola agora observa uma queda nessas infrações devido a uma melhor gestão do comportamento em salas de aula e em áreas não escolares. Além disso, os alunos relatam gostar do novo método de recompensa por comportamentos adequados e, consequentemente, um clima escolar mais positivo parece estar se desenvolvendo. As mudanças têm sido lentas, mas constantes, e a equipe escolar está otimista de que as mudanças positivas continuarão. Devido à complexidade do PBIS, a equipe escolar prevê que levará de três a cinco anos para implementar totalmente o PBIS na DuBois.

George Sugai discute a relação entre fidelidade, melhores resultados dos alunos e planejamento de longo prazo (tempo: 1:47).

(Feche este painel)