Функциональная поведенческая оценка (вторичная): Выявление причин поведения студентов

Транскрипт: Вызов

Функциональная поведенческая оценка (средняя): выявление причин поведения учащихся

Таша — тихая ученица десятого класса, которая в основном держится особняком, за исключением занятий в группе, где она является скрипачкой-первокурсницей. В последнее время ее оценки начали ухудшаться, потому что она не сдает задания и не участвует в занятиях. Учитель истории Таши описывает ее как дерзкую, но никогда не грубую или не применяющую силу. Она просто постоянно находит способы избежать выполнения классной работы. Учитель английского языка Таши соглашается, что она регулярно отвлекается от выполнения задания, тратя необычно много времени на то, чтобы достать материалы, или притворяясь, что работает на своем ноутбуке, играя в игры. Иногда она опускает голову и прокручивает свой телефон, который она пытается спрятать под партой. Во время групповых занятий Таша часто выглядит отстраненной, и ее сверстники, как правило, выполняют большую часть или всю работу. Интересно, что учитель математики Таши отмечает, что, хотя она тихая и не особенно увлеченная, Таша выполняет свои задания и преуспевает. Учителя истории и английского языка Таши рассказывают, что они пытались использовать перенаправление и подсказки, но Таша просто кивает или говорит что-то вроде «Я знаю, я сейчас начну», не приступая к выполнению задания. Многочисленные перенаправления приводят к обострению ее поведения. Она переходит от игры с материалами к опусканию головы, крику «Мне просто нужен перерыв!» и выбеганию из класса. В последнее время это происходит все чаще и создает проблемы безопасности, когда они не знают ее местонахождения. Учителя Таши в тупике и указывают, что она, скорее всего, провалит английский, историю и химию, потому что не выполняет ни одно из заданий.

Ученик седьмого класса Исайя — общительный бабочка, у которого много друзей, он любит читать художественную литературу и писать собственные истории. У Исайи есть интеллектуальная инвалидность, и он проводит часть своего дня в классе для учеников с ограниченными возможностями, где он получает интенсивные занятия по чтению и математике. Он посещает общеобразовательные занятия по естественным наукам и обществознанию при поддержке помощника педагога и ходит на уроки искусства, физкультуры и обедает со своими сверстниками из седьмого класса. Хотя Исайя в целом любит школу и мотивирован усердно учиться, его учителя общеобразовательных школ сообщают, что он может быть физически агрессивным, особенно когда ему приходится прекращать любимое занятие, такое как письмо, рисование или работа на компьютере. Несколько раз он неоднократно хлопал руками по столу, сбрасывал со стола материалы и пинал стены или стулья. Учитель специального образования и помощник педагога Исайи работали с ним над стратегиями преодоления трудностей, включая упражнения на глубокое дыхание и счет до 10, но Исайя не всегда применяет их в данный момент. Его помощник педагога часто распознает признаки того, что Исайя начинает нервничать, такие как ерзание или сжимание кулаков, и предлагает Исайе возможность сделать небольшой перерыв. К сожалению, Исайя редко принимает это предложение. Его учителя обычно пытаются игнорировать поведение и продолжают работать с остальной частью класса. Хотя помощник педагога обычно может помочь Исайе вернуться к заданию, это, как правило, занимает время и заставляет его пропускать важные инструкции. Учителя общего образования Исайи борются с нарушениями учебной среды, вызванными его поведением. Его команда IEP также обеспокоена зависимостью Исайи от помощника педагога по мере того, как он становится старше.

Вот ваша задача:

Почему учащиеся демонстрируют определенное поведение?

Как педагоги могут определить, почему учащиеся ведут себя таким образом?