جڏهن شاگردن جو رويو وڌي رهيو آهي ته استاد ڪيئن سڃاڻي ۽ مداخلت ڪري سگهن ٿا؟

نقل: بحالي جو مرحلو

استاد: او، اچو ته اڳ ۾ ڇا ٿيو هو ان تي ڳالهايون. ڇا اسان توهان جي سوچ سان شروع ڪري سگهون ٿا؟

نورا: ٺيڪ آهي.

استاد: چڱو! مون ڏٺو ته توهان کي رياضي جو ڪم ڪرڻ لاءِ انتظار ڪرڻ تي مايوسي ٿي هئي. ٻين شاگردن کي اهڙا سوال پڇندي ٻڌڻ ڏکيو لڳو جن جا جواب توهان کي اڳ ۾ ئي معلوم هئا؟ مان اهو مڪمل طور تي سمجهي سگهان ٿو، پر توهان ڇا ڪيو؟

نورا: مون ڳالهايو. پوءِ مون رڙ ڪئي ۽ مون پنهنجي ڪرسي کي ڌڪ هنيو.

استاد: مون به اهو ڏٺو. اهو ڪيئن ڪم ڪيو؟ توهان کي نتيجو ڪيئن لڳو؟

نورا: مون کي شرمندگي محسوس ٿئي ٿي، ۽ ڪاش مون اهو نه ڪيو هجي ها.

استاد: مون کي خبر آهي. توهان جو ڇا خيال آهي ته توهان ايندڙ ڀيري ڇا ڪري سگهو ٿا؟ مون کي ڪجهه خيال ڏيو، مان توهان جي مدد ڪري سگهان ٿو.

نورا: شايد مان اڳتي ڪم ڪرڻ لاءِ پڇي سگهان ٿي؟

استاد: سٺو. اهو هڪ بهترين خيال آهي. ڪيئن مان توهان لاءِ ڪجهه مشڪل سرگرميون ڳوليان جيڪي توهان جي ڊيسڪ تي صرف اهڙن وقتن لاءِ رکون؟

نورا: ٺيڪ آهي.

استاد: اهو به ياد رکو ته توهان وٽ هميشه اهو اختيار آهي ته توهان امن ڪارنر ڏانهن وڃو ۽ اتي سرگرمين کي استعمال ڪريو.

نورا: ٺيڪ آهي.

استاد: چڱو. هاڻي، هتي ڳالهه آهي: جڏهن به ڪو شاگرد ڪلاس روم ۾ ڪو به غير محفوظ رويو ڏيکاري ٿو ته استاد کي گهر فون ڪرڻ ۽ آفيس ريفرل لکڻ جي ضرورت آهي. ٺيڪ آهي، مان صرف پڪ ڪرڻ چاهيان ٿو ته توهان ان کان واقف آهيو ته جيئن اهو ڪو تعجب جوڳو نه هجي. توهان وٽ ان بابت ڪو سوال آهي؟

نورا: نه. مون کي سمجهه ۾ اچي ٿو.

استاد: چڱو! اڳتي وڌڻ کان اڳ، ڇا ڪا ٻي ڳالهه آهي جيڪا توهان کي گهرجي يا مون کي ٻڌائڻ چاهيو ٿا؟ ڪا ٻي ڳالهه جيڪا مان توهان کي ايندڙ ڀيري بهتر انتظار ڪرائڻ ۾ مدد ڪري سگهان؟

نورا: مون کي خبر ناهي. مان هميشه بالغن جي ٻين ٻارن جي مدد جي انتظار ۾ رهندي آهيان ته جيئن اهي منهنجي مدد ڪري سگهن.

استاد: بلڪل صحيح. توهان کي هڪ ننڍڙي ڀيڻ آهي.

نورا: ها. هوءَ سڀ ڌيان ڇڪائي ٿي.

استاد: مون کي اهو ٻڌي افسوس ٿيو. اهو ضرور ڪافي ڏکيو هوندو. جيڪڏهن توهان ڪڏهن ان بابت ڳالهائڻ چاهيو ٿا ته اسان مڪمل طور تي ڪري سگهون ٿا.

نورا: ٺيڪ آهي.

استاد: هاڻي ڪيئن محسوس ڪري رهيا آهيو؟

نورا: مون کي ٿورو شرمسار محسوس ٿي رهيو آهي، پر مان گهڻو بهتر محسوس ڪري رهي آهيان.

استاد: اهو بلڪل سمجھڻ وارو آهي. مون کي خوشي آهي ته توهان بهتر محسوس ڪري رهيا آهيو، ۽ مان صرف توهان کي ٻڌائڻ چاهيان ٿو، مون کي تمام گهڻي خوشي آهي ته توهان منهنجي ڪلاس ۾ آهيو.

نورا: مهرباني.

[جوهانا اسٽوبٽز تبصرو]

مسٽر سانٽيني نورا سان هڪ مختصر گفتگو جي اڳواڻي ڪري رهيو آهي، ۽ هن گفتگو جو پهريون قدم اهو آهي ته شڪل کي ڏسو ۽ جيڪو ٿيو ان تي هڪ اتفاق تي پهچو. ۽ توهان ڄاڻو ٿا ته مسٽر سانٽيني اهڙي ٻولي استعمال ڪري ٿو جيئن "مان ڏسان ٿو ته توهان کي ائين محسوس ٿيو"؛ "مون اهو پڻ ڏٺو." هو شاگرد جي تجربي کي ممڪن حد تائين صحيح ڪري ٿو ۽ ان کان ڪجهه سوال پڇي ٿو ته هن کي ڇا جي ضرورت هئي، اهو ڇو ٿيو، ۽ ڇا ان اصل ۾ مسئلو حل ڪيو. ۽ اهو واقعي هڪ شاگرد کي پاڻ تي غور ڪرڻ جي صلاحيت پيدا ڪرڻ ۾ مدد ڪري ٿو ۽ مستقبل ۾، اهو به محسوس ڪرڻ ۾ مدد ڪري ٿو ته جڏهن اهي وڌڻ شروع ڪن ٿا، پاڻ ۾ انهن نشانين جو مشاهدو ڪن. ۽ اهو انهن کي مستقبل ۾ حل ڳولڻ ۾ سهولت فراهم ڪري ٿو.

مسٽر سانٽيني ۽ نورا هاڻي هي گفتگو جاري رکن ٿا. انهن پهريون حصو بحث ڪيو ته نورا جي ماحول ۾ تبديلي جي ضرورت کي سڃاڻڻ جي صلاحيت کي وڌائڻ ۾ مدد لاءِ ڇا ٿيو. تنهن ڪري هن کي ڄاڻڻ جي ضرورت آهي ته هن جا محرڪ ڇا آهن، جيئن مسٽر سانٽيني ڪندو آهي. اها گفتگو ٻنهي لاءِ مددگار آهي. پر هاڻي انهن کي ان تي تعمير ڪرڻ جي ضرورت آهي ته هڪ خيال ڇا ڪجي جڏهن انهن مان هڪ يا ٻئي اهو ڳولي وٺن ته تبديلي جي ضرورت آهي. تنهن ڪري اهي گڏجي ڪجهه حڪمت عملين جي سڃاڻپ ڪرڻ لاءِ ڪم ڪن ٿا ۽ نورا، دروازي کان ٻاهر، چوڻ جي قابل آهي، هڪ تجويز ڏيڻ لاءِ جيڪا تمام سٺي آهي. جيڪو سٺو آهي، شايد مان اڳتي وڌڻ لاءِ پڇي سگهان ٿو. مدد لاءِ پڇڻ وانگر، صحيح، پر هن جي محرڪ منظرنامي سان ملندڙ: انتظار ڪرڻو پوندو. ۽ مسٽر سانٽيني هن گفتگو سان پنهنجي مصروفيت کي مضبوط ڪندي چوي ٿو، "اهو هڪ بهترين خيال آهي،" ۽ پوءِ ان تي تعمير ڪري ٿو اهو مشورو ڏئي ته هو، توهان ڄاڻو ٿا، هڪ سرگرم ڪردار ادا ڪري ٿو، ۽ سرگرمين جو هڪ سيٽ مرتب ڪري ٿو جيڪو هو هن تي رکي سگهي ٿو ته جيئن هن کي اهڙي صورتحال ۾ ڏئي سگهي. ان کان علاوه، هو چوي ٿو، توهان ڄاڻو ٿا، متبادل طور تي، توهان هميشه پيس ڪارنر ۾ وقفو وٺي سگهو ٿا. ۽ هي هڪ واقعي سٺو خيال آهي. اهو فائدو ڏيندڙ آهي ته اهو وقفو نه رڳو نورا لاءِ پر ڪلاس روم ۾ ٻين شاگردن لاءِ به موجود هجي. ۽ ٻيهر، اهو صرف ضروري آهي ته جيڪڏهن توهان بريڪ ايريا يا پيس ڪارنر جهڙي ڪا شيءِ استعمال ڪرڻ وارا آهيو، ته توهان واضح طور تي داخلا ۽ ويهڻ ۽ ڪلاس ۾ استعمال ڪرڻ جا طريقا سيکاريا آهن.

هي ڳالهه ٻولهه هڪ مشڪل ڳالهه آهي، ۽ ان کي دير تائين ملتوي ڪرڻ يا شايد شاگرد سان ان بابت ڳالهائڻ به نه ۽ صرف نتيجو بيان ڪرڻ تمام گهڻو پرڪشش ٿي سگهي ٿو. پر مسٽر سينٽيني اڳتي وڌندو آهي ۽ نورا کي ٻڌائيندو آهي ته اسڪول يا ڪلاس روم جي پاليسين مطابق ڇا ٿيڻو آهي، سندس سخت چئلينجنگ رويي ۽ ڊيسڪ کي لات مارڻ، شين کي ٽوڙڻ جي جواب ۾. اهو ڪم نورا ۽ ٻين شاگردن لاءِ خطرناڪ هو. پر هو اهو شفقت سان ڪندو آهي، ۽ مون کي هتي سندس ٻولي پسند آهي جهڙوڪ "هتي ڳالهه آهي،" تنهن ڪري هو هن کي خراب خبرن لاءِ تيار ڪري رهيو آهي پر اڃا تائين هڪ مثبت نوٽ تي ختم ڪري رهيو آهي ۽ هڪ اهڙي ڳالهه جنهن ۾ هو چيڪ ان ڪري رهيو آهي، جهڙوڪ "ڇا اهو توهان لاءِ سمجهه ۾ اچي ٿو؟" ۽ نورا چوي ٿي، "ها،" ۽ جيڪڏهن هن وٽ سوال آهن، ته هوءَ انهن کان پڇي سگهي ٿي. پر اهم ڳالهه اها آهي ته هو مهربان هجي پر انهن نتيجن بابت مضبوط هجي. مان اهو به شامل ڪندس ته گفتگو جي هن حصي کي استعمال ڪرڻ واقعي پرڪشش ٿي سگهي ٿو، جيڪڏهن توهان انهن استادن مان نه آهيو جيڪي هن گفتگو کان بچڻ چاهين ٿا، ته توهان شايد انهن استادن مان هڪ آهيو جيڪي شاگرد کي ٻيهر اهو ڪرڻ کان روڪڻ جي ڪوشش ۾ هڪ قسم جي ڏوهه ۽ شرم جي لالچ ۾ آهن. ۽ مان صرف توهان کي خبردار ڪندس ته پاڻ کي شائستگي سان پر پختو رهڻ جي ياد ڏياريو. اهي نتيجا پاڻ ڳالهائيندا.

تنهنڪري مختصر گفتگو جي هن آخري حصي ۾، مسٽر سينٽيني، توهان ڄاڻو ٿا، ڪيتريون ئي مختلف شيون بيان ڪري ٿو. هڪ ٻين مسئلن تي بحث ڪري رهيو آهي يا غير اسڪول تي ٻڌل مسئلن جهڙوڪ، "هي."

توهان کي خبر آهي ته اهڙي قسم جو اعتراف ضروري ناهي ته توهان عام طور تي ڪيئن رد عمل ڪندا آهيو، جيتوڻيڪ جڏهن توهان جا ساٿي گهڻا سوال پڇن ٿا. جهڙوڪ، "ڇا ٻيون شيون ٿي رهيون آهن جن بابت مون کي ڄاڻڻ گهرجي؟" تنهنڪري هي هڪ موقعو آهي نه رڳو غير اسڪول تي ٻڌل محرڪن بابت سکڻ جو پر هڪ تعلق جي مرمت ۽ تعمير ڪرڻ ۽ گفتگو ڪرڻ جو ته توهان کي پرواهه آهي ته اسڪول کان ٻاهر شاگرد سان ڇا ٿي رهيو آهي. تنهنڪري اسڪول کان ٻاهر. تنهنڪري گفتگو جو هي حصو ان لحاظ کان ڪيترن ئي مقصدن جي خدمت ڪري ٿو. ان کان علاوه، مسٽر سينٽيني واقعي واضح طور تي شاگرد لاءِ مدد پيش ڪري ٿو.

"هي، جيڪڏهن توهان ڪڏهن ان بابت ڳالهائڻ چاهيو ٿا، ته مان هتي آهيان،" چوڻ سان ۽ پڇڻ سان مدد جو اظهار پڻ ڪري ٿو، پڇي ٿو ته هوءَ ڪيئن محسوس ڪري رهي آهي. "هاڻي توهان ڪيئن آهيو؟ او، مان سمجهي سگهان ٿو ته توهان اهڙي طرح محسوس ڪري رهيا آهيو، ٿورو شرمسار،" ۽ نورا ۽ ڪلاس روم ۾ سندس ڪردار ۽ ڪلاس روم ۾ سندس تعلق جي تصديق ڪندي ختم ٿئي ٿو. شاگردن کي واقعي ترقي ڪرڻ لاءِ تعلق جو اهو احساس محسوس ڪرڻ جي ضرورت آهي. تنهن ڪري مون کي لڳي ٿو ته مسٽر سينٽيني لاءِ ختم ڪرڻ لاءِ اهو واقعي سٺو هنڌ آهي، ۽ اهو ڪرڻ هميشه آسان ناهي.

هڪ استاد لاءِ بحالي دوران هن نقطي تي به اهو واقعي معقول آهي، توهان ڄاڻو ٿا، شايد توهان وٽ بحالي لاءِ ڪافي وقت نه هجي، ۽ شاگرد وٽ آهي. ۽ جيڪڏهن اهو ممڪن آهي ته هن گفتگو کي دير ڪرڻ جيستائين توهان ٻنهي کي نه هجي، اڃا به بهتر. پر ڪڏهن ڪڏهن اسان کي صرف گهري کوٽائي ڪرڻي پوندي آهي ۽ اها همدردي ڳولڻي پوندي آهي، جيتوڻيڪ اسان اڳ ۾ ٿيل واقعن جي ڪري تمام گهڻو پريشان آهيون. پر هي واقعي هڪ اهڙي صورتحال آهي جتي جيڪڏهن اسان پنهنجي جذبات کان مٿي اٿي سگهون ٿا ۽ هي مددگار گفتگو ڪري سگهون ٿا جيڪا واضح آهي پر رشتي کي مرمت ڪرڻ ۾ مدد ڪري ٿي. ان ۾ صرف اهو ڊگهو مدي وارو فائدو آهي، جيتوڻيڪ اهو مختصر مدت ۾ ڏکيو ٿي سگهي ٿو، ۽ ڪڏهن ڪڏهن اهو مختصر مدت ۾ ڏکيو ناهي. اهو صرف ٺاهڻ ۾ سٺو محسوس ٿئي ٿو.

نقل: ڪيٿلين لين، پي ايڇ ڊي، بي سي بي اي-ڊي

بحالي واري مرحلي دوران، عام طور تي، اسڪولن ۾ هڪ ڊيبريفنگ فارم هوندو جيڪو انهن کي شاگرد سان گڏ هن مسئلي جي حل جي عمل مان گذرڻ لاءِ هڪ ڍانچو رکڻ جو موقعو ڏيندو، ته جيئن اهي ان تي هڪ نظر وجهي سگهن ته هاڻي ڇا ٿيو آهي، ڇا مختلف طريقي سان ڪري سگهجي ٿو ته جيئن ايندڙ ڀيري ان کي روڪي سگهجي. ۽ اسان هن کي ڊيبريفنگ سرگرمي جي طور تي سوچي سگهون ٿا. هاڻي، اميد آهي ته، جڏهن توهان هن وقت دوران شاگرد سان هي ڊيبريف ڪرڻ لاءِ ويٺا آهيو، ته توهان انهن کي هڪ آزاد سرگرمي ڏيڻ ۾ ڪامياب ٿي ويا آهيو جيڪا اهي ڪري سگهن ٿا، ۽ باقي ڪلاس واپس ٽريڪ تي آهي ڇاڪاڻ ته اسان نٿا چاهيون ته سڀئي نظرون شاگرد تي هجن. هن وقت، استاد شاگرد ڏانهن واپس وڃي سگهي ٿو ۽ چئي سگهي ٿو، "مون کي خبر آهي ته اهو واقعي بي آرامي هئي ۽ مان پڻ جيڪو ٿيو آهي ان سان بي آرامي محسوس ڪري رهيو آهيان. پر هاڻي اسان هڪ اهڙي وقت تي آهيون جتي اسان کي ان ذريعي ڳالهائڻ جي ضرورت آهي ته جيئن اسان ايندڙ وقت بهتر ڪم ڪري سگهون." جيڪڏهن توهان کي خبر ناهي ته اهو محرڪ ڇا هو، ته توهان ڪجهه اهڙي طرح چئي سگهو ٿا، "مون کي اهو محسوس ٿيو ته مون کي اهو به محسوس نه ٿيو ته مون اهو ايندو ڏٺو آهي. مون صرف نظر ڪئي ۽ مون توهان کي اهو ڪندي ڏٺو. ڇا توهان مون کي ٻڌائي سگهو ٿا ته ان کان اڳ ڇا ٿيو هو؟" ۽ بنيادي طور تي توهان هن وقت جيڪو ڪري رهيا آهيو اهو شاگرد سان ڳالهائڻ آهي ته اهو معلوم ڪرڻ لاءِ ته اهو ڇو ٿيو؟ هن جي ٿيڻ لاءِ ڪهڙي منزل مقرر ڪئي؟ ۽ مقصد ڪنهن کي به الزام نه ڏيڻ آهي، پر مقصد ان مان سکڻ آهي ته جيئن اسان مستقبل ۾ ٻيهر ٿيڻ کان روڪي سگهون. ۽ اهو ڪجهه سادو ٿي سگهي ٿو جيئن "جڏهن توهان ڪلاس ۾ آخري جواب ڏنو ۽ توهان چيو ته مان غلط آهيان، ان مون کي منهنجي سڀني دوستن جي سامهون مڪمل طور تي شرمسار ڪيو ۽ مون کي صرف اهڙو ڪجهه ڪرڻ جو احساس نه ٿيو. ۽ جيترو وڌيڪ مون ان بابت سوچيو، اوترو ئي مون کي مايوسي ٿي ڇو ته مون کي واقعي محسوس ٿيو ته توهان مون کي منهنجي دوستن جي سامهون سڏيو آهي."

۽ اهو ٿي سگهي ٿو ته استاد اهو بلڪل وڃائي ڇڏيو هجي ۽ اهو به محسوس نه ڪيو هجي ته "نه اهو بلڪل صحيح ناهي" چوڻ ان شاگرد لاءِ ناگوار هو يا ڪنهن طرح سان ذلت آميز هو. تنهن ڪري ان نئين معلومات سان گڏ، اهو استاد ۽ اهو شاگرد هڪ ايڪشن پلان ٺاهي سگهن ٿا. ۽ اهو لفظي طور تي ايترو سادو ٿي سگهي ٿو جيترو شاگرد کي سوالن بابت سوچڻ لاءِ ٿورو وڌيڪ وقت جي ضرورت آهي ته جيئن انهن کي وقت کان اڳ صحيح جواب ڏيڻ جو موقعو ملي سگهي.

تنهنڪري توهان شايد ڪجهه اهڙي ڳالهه سوچي سگهو ٿا، "سڀاڻي، مان توهان کان اسان جي بحث واري حصي ۾ هڪ سوال پڇڻ وارو آهيان، ۽ مان چاهيان ٿو ته توهان ان بابت سوچيو. ۽ جيڪڏهن توهان پنهنجن ڪجهه دوستن کان پنهنجا خيال ونڊڻ چاهيو ٿا يا ڪلاس شروع ٿيڻ کان اڳ مون سان چيڪ ڪرڻ چاهيو ٿا، ته مان اهو ڪرڻ ۾ خوش آهيان." يا توهان شايد هڪ عام گفتگو دوران اهو به چئي سگهو ٿا، "هي، جيسي، مان صرف هڪ سيڪنڊ ۾ ڪنهن شيءِ تي توهان جي راءِ حاصل ڪرڻ چاهيان ٿو، پر مان هتي اڳتي وڌندس ۽ اليڪسيس سان چيڪ ان ڪندس ته جيئن پهريان سندس خيال حاصل ڪري سگهان." ۽ اهو ننڍڙو رابطو جيسي کي ڪجهه سيڪنڊن لاءِ سوچڻ جو موقعو ڏئي ٿو. "ٺيڪ آهي، هوءَ مون کان هڪ سوال پڇندي ۽ مون کي خبر آهي ته اهو ٺيڪ ٿيڻ وارو آهي." ڪجهه مثبت خود ڳالهايو. ڪجهه شاگردن لاءِ، اصلاحي موٽ حاصل ڪرڻ يا ٻڌايو وڃي ته انهن ڪجهه غلط ڪيو آهي يا ڪجهه غلط چيو آهي، ۽ اهو ان کان وڌيڪ ذاتي محسوس ٿئي ٿو جيترو ان کي سامهون اچڻ جو ارادو هو. تنهن ڪري انهن شاگردن لاءِ، توهان وٽ اچي چئو، "هي، مون کي خبر آهي ته توهان هاڻي پنهنجي لکڻ جي سرگرمي ختم ڪري رهيا آهيو ۽ مان صرف ڪجهه منٽن ۾ واپس ايندس، ۽ پوءِ اسين توهان جي پيپر کي صرف وڏن ۽ اڌ اکرن لاءِ گڏجي ايڊٽ ڪنداسين. تنهن ڪري جيڪڏهن توهان چاهيو ٿا، ته ان تي هڪ تڪڙو نظر وجهو ۽ مان جلد واپس ايندس."

تنهنڪري اهو انهن کي ٻڌائي ٿو ته مان توهان کي ڪجهه موٽ ڏيڻ وارو آهيان ۽ پوءِ اهو انهن کي پاڻ کي ٻيهر جانچڻ جو موقعو ڏئي ٿو ته جيئن اهي توهان جي چوڻ کي ٻڌڻ لاءِ تيار ٿي سگهن. تنهن ڪري بنيادي طور تي، هي ڊيبريفنگ سيشن اسان کي ٻنهي ماڻهن جي نقطه نظر کان اهو سکڻ جو موقعو ڏئي ٿو ته ڇا غلط ٿيو ۽ ايندڙ ڀيري اڳتي وڌڻ لاءِ هڪ نئين طريقي سان اچو. اهو الزام نه آهي. اهو سکڻ آهي.

نقل: پاميلا گلين

جڏهن ته اهو شاگرد هڪ منٽ گذاري رهيو آهي، مان ٻين شاگردن ڏانهن واپس ويندس. "ڇا سڀ ٺيڪ آهن؟" ڇا ڪي سوال آھن؟ ڇا توهان وٽ ڪو ساٿي آهي جنهن سان توهان ڪم ڪري سگهو ٿا؟ ڇاڪاڻ ته مون کي هاڻي ئي هن جو خيال رکڻو آهي. مون کي تمام گهڻو افسوس آهي ته هي ٿي رهيو آهي ۽ بلا، بلا، بلا. توهان تمام سٺو ڪم ڪري رهيا آهيو. مون کي پسند آهي ته توهان پنهنجي خاندان جي ميمبر لاءِ ڪيئن موجود آهيو جنهن کي ٿورو اضافي وقت جي ضرورت آهي. تنهنڪري اهي ڪم تي لڳندا. ۽ پوءِ مان پوءِ واپس ويندس، ۽ جاني ۽ مان هڪ تمام جلدي "ڇا توهان ٺيڪ آهيو؟" ڇا توهان کي ضرورت آهي توهان کي خبر آهي، اسان کي اهو درست ڪرڻو پوندو." ڪڏهن ڪڏهن توهان ان کي لمحي ۾ درست ڪري سگهو ٿا. ٻين وقتن تي توهان کي هڪ ڊگهو منصوبو ٺاهڻو پوندو آهي ڇاڪاڻ ته توهان وٽ اڃا تائين شاگردن جو هڪ ڪلاس آهي جيڪو ڪم ڪري رهيو آهي. تنهن ڪري، جيڪڏهن اهو ڪجهه آهي جيڪو اسان جلدي درست ڪري سگهون ٿا، "ڇا توهان واپس اچڻ ۽ جاري رکڻ لاءِ سٺو آهيو؟" جيڪو ڪجهه انهن کي پريشان ڪيو آهي ان تي منحصر ڪري، جيڪڏهن اهي برادري سان ٻيهر ملاقات ڪري سگهن ٿا، اسان ڪندا آهيون. جيڪڏهن نه، ته پوءِ اهي مون سان گڏ ويٺا آهن. جيڪڏهن نه، ۽ انهن کي ڪمري مان ٻاهر نڪرڻ جي ضرورت آهي، ته پوءِ مان هڪ رهنمائي صلاحڪار يا ڪنهن کي فون ڪندس. مون کي پسند ناهي ته ڪو شاگرد انهيءَ حالت ۾ پهچي ۽ پوءِ هليو وڃي ۽ ڪنهن ٻئي سان بحث ڪري ڇاڪاڻ ته پوءِ انهن کي ان جي وضاحت ڪرڻي پوندي، ۽ شايد اهو ماڻهو انهن کي نه سڃاڻي. تنهنڪري، مون کي پاڻ اهو ڪرڻ پسند آهي، پر جيڪڏهن انهن کي صرف ڪمري مان وقت ڪڍڻ جي ضرورت آهي، ته پوءِ مان انهن کي اهو اختيار ڏيندس. ۽ پوءِ اسين گڏ ٿينداسين. پوءِ اسين هن بابت ڳالهائينداسين. اها هڪ حقيقي ون ٽو ون ڳالهه ٻولهه آهي. منهنجي لاءِ، بحالي جو عمل آهي... مان اهو گهڻو ۽ گهڻو ڀيرا ڪرڻ نٿو چاهيان. پهريون ڀيرو جڏهن اسين اهو ڪنداسين، اهو ڳوڙهو ۽ بامعني هوندو. ڇا اهو ٻيهر ٿيڻ جو امڪان آهي؟ اسان ڇا ڪري سگهون ٿا ته جيئن اهو ٻيهر نه ٿئي؟ ۽ مان منصوبو لکڻ ۾ وڏو آهيان. اسان وٽ ڪجهه آهي جنهن کي اسان رويي جي عڪاسي سڏيون ٿا. جڏهن توهان پرسڪون ٿيندؤ ته مان توهان کان پڇندس، "ڇا توهان هاڻي هن بابت ڳالهائي سگهو ٿا؟" ڇا ٿي رهيو هو؟" منهنجو آواز نرم آهي. اهو گهٽ آهي. مان ٻڌي رهيو آهيان. مان گهڻو غور ڪري رهيو آهيان. ”مون توکي ٻڌو آهي ته ڪم ڏکيو هو، ۽ تون سمجهي نه سگهيو آهين. مون توکي اهو چوندي ٻڌو آهي ته فلاڻي توکي هٿ لڳايو يا تنهنجي پينسل ورتي ۽ ان توکي ناراض ڪري ڇڏيو. مان توکي چوندي ٻڌو آهيان...“ تنهنڪري، گهڻو ڪجهه ٿي رهيو آهي. جيڪو توهان ڪيو آهي ان جي مالڪي ڪريو. اسان ان بابت گهڻو ڳالهايون ٿا. تون ان کي خراب ڪر، تون ان کي سينگار ڪر. توهان ان جا مالڪ آهيو. توهان گڙٻڙ ڪئي. تنهنڪري، "توهان ڇا ڪيو جيڪو غلط هو؟" ۽ توهان انهن کي چوندي ٻڌندا، "مون کي ڪڏهن به پنهنجي ڪرسي نه اڇلائڻ گهرجي ها." اهي تمام گهڻو پشيمان ٿيندا. منهنجا تمام ٿورا شاگرد آهن جيڪي ان مرحلي تائين پهتا آهن، ۽ انهن ڏٺو آهي ۽ چيو آهي، "ها، مون اهو ڪيو. هاڻي ڇا؟“ مون [کلندي] ڪڏهن به اهو سچ ۾ نه ٻڌو آهي. اهو هڪ اهڙو جملو رهيو آهي "مون کي اهو نه ڪرڻ گهرجي ها." ڇا ٿي سگهي ٿو يا ڇا ٿيو؟ "مون ڪرسي اڇلائي ۽ اها منهنجي دوستن کي لڳي ۽ منهنجو اهو مطلب نه هو." "ٺيڪ آهي، تنهنڪري هاڻي ان جا ڪهڙا نتيجا نڪرندا؟" "منهنجي دوست کي ڏک ٿيو." "هاڻي، توهان کي ڇا ڪرڻو آهي؟" "مون کي اهو درست ڪرڻو آهي." "توهان اهو ڪيئن درست ڪرڻ وارا آهيو؟" پوءِ اسان هڪ منصوبو لکنداسين ته اهو ڪهڙو رويو هو، ۽ اهو ئي آهي جيڪو مون ڪيو. تنهن ڪري، ايندڙ ڀيري جڏهن مون کي اهڙو محسوس ٿيندو، ته مان ڪندس... ۽ پوءِ اسين 3 کان 5 پوائنٽس ڏينداسين. ۽ پوءِ مون وٽ هڪ ننڍڙو ڪالم آهي ته مان توهان کي پڪ ڪرڻ ۾ مدد ڪرڻ لاءِ ڇا ڪرڻ وارو آهيان ته اهو ٿئي. مان ان کي گهر موڪليندس، هڪ ڪاپي، والدين دستخط ڪندي چوندا، "مان سمجهان ٿو ته اهو ٿيو آهي." گهر ۾، مان ان کي مضبوط ڪندس." اهو شاگرد، والدين ۽ منهنجي وچ ۾ ڪجهه آهي. ٻيو ڪو به ان کي نٿو ڏسي.

نقل: گلوريا ڪيمپبل-واٽلي، اي ڊي ڊي

هاڻي بحالي واري مرحلي ۾، بحالي واري نظم و ضبط يا بحالي واري انصاف تمام ضروري آهي. بحالي واري انصاف يا بحالي واري نظم و ضبط هڪ طريقو آهي جنهن سان توهان ڪنهن به غلط ڪم کي درست ڪري سگهو ٿا جيڪو توهان ڪيو آهي. تنهنڪري توهان کي پنهنجي رويي کي ڏسڻ، رويي کي ڏسڻ، ۽ پوءِ ان کي درست ڪرڻ جو موقعو ملندو. ۽ پوءِ توهان ڳالهائڻ شروع ڪيو، ٺيڪ آهي، هي ڪجهه آهي جيڪو توهان ڪيو. اهو صحيح نه هو. هاڻي، اچو ته ان کي درست ڪريون. مان ان کي درست ڪرڻ لاءِ ڇا ڪري سگهان ٿو؟ ۽ اهو "مان توهان کي معطل ڪري رهيو آهيان، دروازي مان ٻاهر نڪرو، ڪلاس ۾ معطلي ڏانهن وڃو" کان تمام مختلف آهي. ڪا به بحالي ناهي. ۽ اهو بحالي شاگرد لاءِ ان جرم کي درست ڪرڻ لاءِ اهم آهي. تنهنڪري توهان ڪيفيٽريا ۾ وڙهيو ۽ توهان هتي ڪجهه کاڌو اڇلايو، تنهنڪري توهان ڪيفيٽريا ۾ وڃو ۽ توهان ڪجهه فرض ادا ڪيو، توهان ٽيبل صاف ڪيو، توهان ان کي صاف ڪيو يا صاف ڪيو. توهان اڃا تائين اتي آهيو، توهان کي معطل نه ڪيو ويو آهي، اهو توهان کي اڃا تائين ڪلاس جو حصو بڻائي ڇڏي ٿو. توهان کي ٻاهر نه ڪڍيو ويو آهي. توهان جيڪو ڪيو اهو درست ڪرڻ وارا آهيو. ۽ پوءِ جڏهن توهان ڪو ڏوهه ڪرڻ وارا آهيو ته توهان شين کي مختلف طريقي سان سنڀالڻ شروع ڪندا آهيو. توهان ان کي ٻئي طريقي سان سنڀاليندا ڇاڪاڻ ته توهان ان کي درست ڪيو آهي. تنهنڪري توهان کي خبر آهي ته ان کي سنڀالڻ جو هڪ ٻيو طريقو آهي. اهو واقعي بحالي واري مرحلي ۾ سٺو ڪم ڪري ٿو.