ඇලබාමා හි පිරිස් සංවර්ධන පද්ධතිය පුරා IRIS සම්පත් අන්තර්ගත කර ඇත, මූලික පූර්ව සේවා සූදානම් කිරීමේ වැඩසටහන් සහ විකල්ප සහතික කිරීමේ මාර්ගවල භාවිතයේ සිට අඛණ්ඩ වෘත්තීය සංවර්ධනය සහ පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනීම හරහා ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීම දක්වා. ඇත්ත වශයෙන්ම, 20,000 දී ඔවුන්ගේ වෘත්තීය ජීවිතයේ සෑම අදියරකදීම අධ්‍යාපනඥයින් 2023 කට අධික සංඛ්‍යාවක් IRIS සම්පත් භාවිතා කළහ. මෙන්න උදාහරණ කිහිපයක්: මූලික සූදානම පූර්ව සේවා: IRIS[…..]

  උතුරු ජෝර්ජියා විශ්ව විද්‍යාලයේ (UNG) අධ්‍යාපන සහකාර මහාචාර්යවරියක වන ජෙනිෆර් සියර්ස්, විශේෂ අධ්‍යාපනයේ හඳුන්වාදීමේ මාතෘකා වල සිට උපදේශන ක්‍රම දක්වා සහ ව්‍යවහාරික හැසිරීම් විශ්ලේෂණය දක්වා සියල්ල ආවරණය වන විවිධ පාඨමාලා උගන්වයි. ඇය ප්‍රාථමික, මධ්‍යම ශ්‍රේණි සහ විශේෂ අධ්‍යාපන වැඩසටහන් වල ගුරු අපේක්ෂකයින් සමඟ කටයුතු කරයි. ජෙනිෆර් IRIS[…..] දැන හඳුනා ගත්තාය.

මගේ පන්ති කාමරය සකස් කළ යුත්තේ කෙසේද? මගේ පන්ති කාමර හැසිරීම් කළමනාකරණ සැලැස්ම ක්‍රියාත්මක කරන්නේ කෙසේද? මගේ සියලුම සිසුන්ට මට හොඳම ආකාරයෙන් සහාය විය හැක්කේ කෙසේද? IEP රැස්වීමකදී මගේ කාර්යභාරය කුමක්ද? ඔවුන් සෑම දිනකම අද්විතීය අභියෝග සහ නුහුරු තත්වයන්ට මුහුණ දෙන විට, බොහෝ පළමු වසරේ ගුරුවරුන් මෙම ප්‍රශ්නම අසයි. පශ්චාත් ආචාර්ය උපාධිධාරිනියක් වන ඇන්ජලිකා ෆුල්චිනි[…..]

ජිල් හිල්ස්ට් යනු විශේෂ අධ්‍යාපන සේවා අංශය තුළ ඔක්ලහෝමා ප්‍රාන්ත අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ (OSDE) වෘත්තීය සංවර්ධන විශේෂඥවරියකි. ඔක්ලහෝමා හි ආසන්න වශයෙන් 16 සිසුන්ගෙන් 700,000% ක් පමණ විශේෂ අධ්‍යාපන සේවා ලබා ගනී. බොහෝ ප්‍රාන්ත මෙන්, ඔක්ලහෝමා සහතික කළ විශේෂ අධ්‍යාපන ගුරුවරුන්ගේ බරපතල හිඟයකට මුහුණ දෙයි. ව්‍යවස්ථාදායක ඉල්ලීමකට අනුව, OSDE හට […..] සංවර්ධනය කිරීමේ කාර්යය පැවරී ඇත.

මහා ලුයිස්විල් අධ්‍යාපන සමුපකාරයේ (GLEC) අධ්‍යක්ෂිකා ට්‍රිෂියා බ්‍රොන්ගර් සහ GLEC හි උපදේශකවරියක වන ක්‍රිස්ටි රෝඩ්ස්, ජෙෆර්සන් ප්‍රාන්ත පොදු පාසල්වල සහ කෙන්ටකි අන්ධ පාසලේ පරිපාලකයින්ට සහ ගුරුවරුන්ට වෘත්තීය සංවර්ධනය (PD) සහ පුහුණු කිරීමේ ආකාරයෙන් තාක්ෂණික සහාය ලබා දේ. කෙන්ටකි හි ලුයිස්විල් හි පිහිටා ඇති ඔවුන් සිසුන් 13,000 කට අඩු සංඛ්‍යාවක් සඳහා සේවය කරයි [...]

මධ්‍යම ෆ්ලොරිඩා විශ්ව විද්‍යාලයේ විශේෂ අධ්‍යාපන පීඨ සාමාජිකාවක් වන ආචාර්ය මේරි ලිට්ල්, සාක්ෂි මත පදනම් වූ උපදේශන පිළිවෙත්, මැදිහත්වීම් සහ ගුරු කාර්යක්ෂමතාව පිළිබඳ පර්යේෂණ පවත්වයි. නමුත් අනාගත අධ්‍යාපනඥයින් සාක්ෂි මත පදනම් වූ පිළිවෙත් භාවිතය වැඩි කිරීම සඳහා සූදානම් කිරීමේ ඇගේ භූමිකාව තුළ ආචාර්ය ලිට්ල්ගේ IRIS සමඟ සම්බන්ධතාවය වර්ධනය විය. මුලදී, ඇය […..] සමඟ සමපාත වන IRIS සම්පත් හඳුනා ගත්තාය.

"සූර්යයාලෝකයේ IRIS: විද්‍යාල පාඨමාලා වල භාවිතය සහ සගයන් සමඟ බෙදාගැනීම" යන IRIS කතාවේ, මධ්‍යම ෆ්ලොරිඩා විශ්ව විද්‍යාලයේ (UCF) විශේෂ අධ්‍යාපන පීඨ සාමාජිකාවක් වන ආචාර්ය මේරි ලිට්ල්, IRIS මධ්‍යස්ථානය ඇතුළුව OSEP අරමුදල් සපයන මධ්‍යස්ථානවලින් ලබා ගත හැකි නොමිලේ සම්පත් තම ගුරු අපේක්ෂකයින්ට හඳුන්වා දෙන ආකාරය පැහැදිලි කළාය. ඇගේ ශිෂ්‍යයන් දෙදෙනෙක්, එක් අයෙක්[…..]

ඇලබාමා ප්‍රාන්ත අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව සමඟ IRIS මධ්‍යස්ථානයේ ඵලදායී සම්බන්ධතාවය ආරම්භ වූයේ රාජ්‍යය එහි ගුරුවරුන්ට IRIS මොඩියුලය සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය කළ විටය ඵලදායී පාසල් පරිචයන්: සහයෝගීතාව ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ සිසුන්ගේ අධ්‍යයන ජයග්‍රහණ නිරීක්ෂණය කිරීම. මෙම සම්පත සාමූහික වගකීමක් නිර්මාණය කිරීමට හේතු වන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය සහ විශේෂ අධ්‍යාපන ගුරුවරුන් අතර හවුල්කාරිත්වයන් ඉස්මතු කරයි සහ[…..]

පාසල් සහ දිස්ත්‍රික්ක සඳහා අපගේ IRIS වෘත්තීය සංවර්ධන සම්පත් භාවිතා කිරීම ඔවුන්ගේ ගුරුවරුන්ට ඔවුන්ගේ කුසලතා මුවහත් කර ගැනීමට හෝ නව පන්ති කාමර උපදේශන සහ හැසිරීම් පිළිවෙත් ඉගෙන ගැනීමට වැඩි වැඩියෙන් පොදු වෙමින් පවතී. කෙසේ වෙතත්, ඇලබාමා හි, කර්ටිස් ගේජ් සහ රාජ්‍ය පිරිස් සංවර්ධන ප්‍රදාන ඔවුන්ගේ වෘත්තීය සංවර්ධන පුහුණුව තවත් පියවරක් ඉදිරියට ගෙන යාමට තීරණය කළ අතර එයට […..] ඇතුළත් විය.