Aké zložky tvoria kvalitnú výučbu čítania?
Strana 6: Plynulosť
Plynulosť čítania sa vzťahuje na schopnosť čítať text s presnosťou, rýchlosťou a intonáciou. Plynulý čitateľ bude vykazovať špecifické vlastnosti, ako napríklad:
- Dobre vyvinuté schopnosti rozpoznávania slov, ktoré čitateľovi umožňujú používať automatické dekódovanie
- Čítanie, ktoré znie bez námahy a prebieha bez zakopávania o jednotlivé slová
- Vhodný výraz a inflexia, ktoré vytvárajú rytmický tok
Plynulosť sa rozvíja časom a so značným cvičením. V časti Výzvy tohto modulu ste počuli, ako plynulý aj neplynulý čitateľ čítajú príbeh o Claire. Poďme si vypočuť, ako čitatelia dokončia príbeh.
 |
 |
 |
| Claire beží do parku. Hojdá sa na hojdačkách. Lezie po preliezačke. | Ale kde je Jim? Claire je smutná. Ide domov. | Claire nájde Jima! Jim je na Claireinom dvore! |
Prepis: Plynulý čitateľ
Claire beží do parku. Hojdá sa na hojdačkách. Lezie po preliezačke. Ale kde je Jim? Claire je smutná. Ide domov. Claire nájde Jima. Jim je na Claireinom dvore!
Prepis: Neplynulý čitateľ
Cla ire ru roo uns ov
Hojdá sa, hojdá sa, hojdá sa na nízkych, nízkych hojdačkách.
Sha Ona kli položí mon mon mon kľúč mon kľúč medvede.
Ale kde je Jimmy?
Hovorí sa Cla ire.
Ona ide ez ha ha mm mm ho mm mm.
Claire ff fi fi nájde Jimmyho.
Jimmy je Clairein chrbát, bac, pečenie, pečenie, týždeň, týždeň a an ard, bck, ee ard.
do parku.
Prečo by som to mal učiť?
Štúdie ukazujú, že plynulosť a porozumenie čítanému textu spolu úzko súvisia. Neplynulí čitatelia sa tak usilovne snažia dekódovať jednotlivé slová vo vete, že nakoniec nepochopia, čo čítali. Ťažkosti s dekódovaním a rozpoznávaním slov z listu kladú väčšie nároky na kognitívne schopnosti študentov. V dôsledku toho študenti, ktorí majú problémy s čítaním, nedokážu spojiť jednu myšlienku s druhou, čo vedie k slabému porozumeniu. Kvôli tomuto slabému porozumeniu títo študenti často považujú čítanie za nepríjemné a nedokážu sa primerane zapojiť do aktivít založených na čítaní v triede alebo doma.
Pozrite sa na tabuľku nižšie a zistite, aký rozdiel má plynulý prejav v porozumení textu, keď študenti čítajú poéziu. Poézia je zábavný a jednoduchý model, ktorý demonštruje, ako by mal znieť plynulý čitateľ. Básne sa ľahko precvičujú, pretože sú často krátke a majú rytmus.
aktivita
Spätné lomítka v strofe označujú, kde plynulý čitateľ urobil pauzu pri čítaní. Porovnajte to s pauzami neplynulého čitateľa. Skúste prečítať báseň s použitím zreteľných pauz. Potom skúste prečítať báseň s monotónnou intonáciou.
| Plynulá čítačka | Neplynulý čitateľ |
| Jedz jedlo/Jedz jedlo/Čo ješ? | Jesť/jedlo jesť/jedlo Čo/ješ/ješ? |
Keď si študenti precvičujú čítanie nahlas, učia sa, kde robiť pauzy. Napríklad sa učia, že čitatelia sa zastavia na konci viet, ale niekedy aj v rámci vety. Študenti sa tiež učia, kedy zmeniť dôraz na slovo alebo tón hlasu. To im následne pomáha pochopiť, ako používať výrazy vo svojom hlase pri čítaní, a tým prehlbovať ich porozumenie písanému textu. Učitelia by mali študentom ponúknuť príklady, ktoré si môžu vypočuť, a mali by vysvetliť, prečo by sa mal text čítať určitým spôsobom.
Ako to mám učiť?
Plynulosť sa rozvíja, keď študenti precvičujú čítanie a opakované čítanie slov, pasáží alebo iných textov s vysokou mierou úspechu. Študenti by si mali precvičovať plynulosť čítania, aby si zlepšili svoje zručnosti v dekódovaní a rozpoznávaní slov.
Úroveň čítania
Od študentov by sa nemalo žiadať, aby si precvičovali plynulosť s textami, ktoré môžu byť frustrujúce. Namiesto toho by učitelia mali určiť typ precvičovania plynulosti, ktorý každý študent potrebuje (napr. písmená, hlásky, slová, vety, pasáže). Tu je jedna metóda na určenie vhodnej úrovne čítania:
- Žiak číta nahlas text jednu minútu, zatiaľ čo učiteľ počíta, koľko slov žiak prečítal nesprávne.
- Učiteľ používa ukazovateľ úrovne čítania a počet chýb, ktoré študent urobil, na určenie úrovne čítania študenta.
| Sprievodca úrovňou čítania | |
| Nezávislá úroveň | Pri čítaní je 1 z 20 slov náročné. |
| Úroveň výučby | Pri čítaní je 1 z 10 slov náročné. |
| Úroveň frustrácie | Pri čítaní sú viac ako 2 z 10 slov ťažké. |
Žiaci na úrovni samostatného čítania si budú môcť precvičovať plynulosť čítania samostatne alebo s rovesníkmi. Keď žiak na tejto úrovni pracuje so svojím učiteľom, precvičovanie plynulosti by malo byť na úrovni výučby. Ak je čítanie na frustrujúcej úrovni, mala by sa úroveň textu uľahčiť. Alebo, ak má žiak problém s čítaním textových pasáží, mali by sa tieto pasáže skrátiť.
Keď učiteľ určí úroveň čitateľských schopností študenta, je dôležité pamätať na niekoľko dôležitých vecí:
- Učitelia by mali uvádzať texty na primeranej úrovni čítania.
- Počas precvičovania plynulosti je nevyhnutná okamžitá korekčná spätná väzba.
- Učitelia môžu modelovať plynulé a neplynulé čítanie.
- Precvičovanie plynulosti čítania umožňuje študentom aplikovať aspekty plynulého čítania (tempo, presnosť a intonácia) tak, ako ich predvádza učiteľ.
Prieskum ukazuje
- Študenti, ktorí si rozvinuli automatizáciu, dokážu rýchlo spracovať slová s vysokou frekvenciou a rýchlo dekódovať nové slová.
(Chard, Vaughn a Tyler, 2002) - Štyridsaťštyri percent štvrtákov v Amerike nevie plynule čítať.
(Osborn, Lehr a Hiebert, 2003)
Kedy by som to mal učiť?
Výučba plynulosti zvyčajne začína v druhej polovici prvého ročníka a pokračuje až do tretieho ročníka a ďalej.
Inštruktážne techniky
Učitelia môžu na výučbu plynulosti používať rôzne inštruktážne techniky. Pomocou výučby plynulosti môžu učitelia pomôcť študentom pochopiť, že ich čítanie by malo znieť ako prirodzená reč, ktorá by mala byť rýchla, presná a s výrazom.
Nižšie sú uvedené príklady techník plynulosti.
| Aktivity plynulosti | |
 |
|
|
V rámčekoch nižšie sú uvedené príklady, ktoré si môžete pozrieť. kliknite kliknite „Autorské práva © vlastní Texaská agentúra pre vzdelávanie a Texaská univerzita v Austine. Všetky práva vyhradené“ na všetkých licencovaných materiáloch. |
|
|
Opakované čítanie Študent si prečíta tú istú pasáž viackrát, kým nedosiahne plynulý preklad. |
Používanie technológie Študent používa počítač alebo iné zariadenie, napríklad magnetofón, na podporu plynulosti. |
Opakované čítanie
Materiály: Dajte každému študentovi text zodpovedajúci jeho úrovni, časovač, grafický papier a fixky. lekcia:
(Zatvoriť tento panel) Opakované čítanie (čas: 1:23)
Našli sme niekoľko zaujímavých a pútavých prístupov k opakovanému čítaniu. Na základnej škole North Bridge vo Westlaco ranné oznámenia prezentujú žiaci a vysielajú sa do tried. Dokonca aj žiaci prvého ročníka sa môžu zúčastniť. Študent : A prajem vám dobré ráno. Volám sa „Milá Alica“. Tešíme sa na úžasný deň. Radi by sme začali sľubom a školskou piesňou. Rozprávač : Ako vidíte, plynulosť tejto študentky je dobre rozvinutá. Prospieva jej extra precvičovanie prípravy na školské správy. Študent : „Prosím, pomôžeš mi vyburiňovať záhradu?“ Študent : „Nie ja, nie ja. Blato je príliš chladné na to, aby sa v ňom plieskala burina.“ Rozprávač : Žiaci zo North Ridge predvedú čitateľské divadlo pre školské správy. Čitateľské divadlo je zábavný a efektívny spôsob, ako zapojiť prvákov do opakovaného čítania. Deti si príbeh prečítajú niekoľkokrát. Svoju časť si môžu nacvičiť doma alebo s pomocou učiteľa. Študent : „Takže malá červená sliepka sama plela a starala sa o záhradu.“ Učiteľ : To je koniec 2. scény. Sledujte 3. a 4. scénu budúci týždeň. Rozprávač : Úspešné vystúpenie poskytuje študentom pocit úspechu. (Zatvoriť tento panel) Používanie technológie
Materiály: Dajte každému študentovi kópiu čítania na samostatnej úrovni, kazetovú nahrávku plynulého a expresívneho čítania látky, magnetofón a slúchadlá (ak je to potrebné). lekcia:
(Zatvoriť tento panel) Používanie technológie (čas: 1:23)
Knihy na CD-ROM umožňujú deťom vypočuť si príklad plynulého čítania a čítať si príbeh znova a znova. Príbehy nahraté na kazety ponúkajú podobnú metódu na budovanie plynulosti. (Zatvoriť tento panel) |
|
|
Zborové čítanie Trieda alebo skupina číta nahlas spolu s učiteľom. |
Čítanie s partnerom Študenti sú rozdelení do dvojicí, aby si precvičovali čítanie a opakované čítanie. |
Zborové čítanie
Materiály: Poskytnite každému študentovi kópiu vybraného textu. lekcia:
(Zatvoriť tento panel) Zborové čítanie (čas: 1:23)
Učiteľ : Prst tam, pripravený, začni. Učiteľ a študenti : „Išiel som sa prejsť. Čo ste videli?“ Rozprávač : Učiteľ z Houstonu Bruce Deagon zapája triedu do zborového čítania a zároveň sleduje pokrok každého študenta. Deti sa striedajú v sedení pri učiteľovi a čítajú jednu stranu po druhej. Študenti : „Išiel som sa prejsť.“ (Zatvoriť tento panel) Čítanie s partnerom
Materiály : Dajte každému študentovi jednu sadu kartičiek so slovami vytlačených s 20 až 25 známymi slovami, časovač, ceruzku a papier očíslovaný od 1 do 5. lekcia:
(Zatvoriť tento panel) Čítanie s partnerom (čas: 1:23)
Rozprávač : Opakované čítanie textu je účinnou stratégiou na budovanie plynulosti. Existuje množstvo aktivít, ktoré študentov zapájajú do precvičovania plynulosti. Chlapec (číta) : „Hurá! Mohol by som ísť s bratom do parku a plaviť sa na vlastnej loďke.“ Rozprávač : Čítanie v partnerskom vzťahu je jeden zo spôsobov, ako môžu učitelia zoskupiť zdatnejších čitateľov s menej zdatnými. Zdatnejší čitateľ začne a partner si potom prečíta tú istú pasáž znova. Je dôležité spolupracovať so študentmi a učiť ich, ako byť podporujúcimi čitateľskými partnermi. Dievča (číta) : „V pondelok išli Líška a Millie na jarmok. ‚Poďme sa odfotiť,‘ povedala Líška. ‚Ale áno, poďme,‘ povedala Millie.“ Druhé dievča (číta) : „V pondelok išli F-Fox a...Millie na jarmok. ‚Poďme sa odfoti...odfotime,‘ povedala Fox. ‚Ale áno, poďme,‘ povedala...Millie.“ Dievča (číta) : „Ozvalo sa kliknutie fotoaparátu a objavili sa obrázky.“ Druhé dievča (číta) : „Ozvalo sa kliknutie fotoaparátu a fotoaparát zmizol.“ Dievča : „Prišla som.“ Druhé dievča (číta) : „Prišiel…fotoaparát.“ Dievča : „Obraz.“ Druhé dievča : „Obraz.“ (Zatvoriť tento panel) |
|
|
Čítanie ozveny Trieda alebo skupina číta nahlas spolu s učiteľom. |
|
Čítanie ozveny
Materiály : Poskytnite každému študentovi kópiu vybraného textu. Lekcia :
(Zatvoriť tento panel) Čítanie ozveny (čas: 1:23)
Študent 1 : „Všetky zvieratá tvrdo spali.“ Študent 2 : „Všetky zvieratá tvrdo spali.“ Študent 1 : „Okrem slona.“ Študent 2 : „Okrem slona.“ Študent 1 : „Mal štikútku.“ Študent 2 : „Mal štikútku.“ Študent 1 : „Štikút!“ Študent 2 : „Štikút!“ (Zatvoriť tento panel) |
|
(nižšie) s príkladmi aktivít na plynulosť.
(nižšie) sledovať učiteľa, ako učí študentov plynulosti.
Požiadajte študentov, aby každý deň počas jedného týždňa čítali relatívne krátky text (50 slov) a potom ich požiadajte, aby si v grafe zaznamenali svoj pokrok. Mnohých študentov povzbudí viditeľné zlepšenie v ich čitateľskej rýchlosti. Ak sa zdá, že sa študent nezlepšuje, zvážte s ním pred začatím každého čítania na čas prečítanie neznámych slov. Nezabudnite poskytnúť spätnú väzbu o nesprávnych slovách, vynechaných slovách a dlhých pauzách. Tento typ spätnej väzby môžu poskytnúť aj rovesníci, rodičia a ďalší pomocníci. Umožnite študentom prejsť na ďalšiu pasáž až po dosiahnutí vopred určenej úrovne plynulosti.Tu je niekoľko užitočných tipov, ako začleniť výučbu plynulého čítania do vyučovania.
| Tipy pre vyučovanie |
|
