Sumberdaya diarsipkeun IRIS
Sumberdaya arsip dina kaca ieu tanggal. Sanajan eusina masih relevan jeung mangpaat, éta bisa jadi teu ngagambarkeun papanggihan panalungtikan panganyarna jeung prakték dianjurkeun. Iwal mun disebutkeun béda, urang ayeuna teu rencanana ngarévisi sumberdaya ieu tapi tetep sadia on pamundut konsumen.
Alat alignment IRIS kami mangrupikeun cara anu ramah-pamaké pikeun diajar langkung seueur ngeunaan sumber IRIS mana anu saluyu sareng prakték dumasar-bukti anu disorot dina konfigurasi inovasi (ICs) CEEDAR sareng jejer hasil diukur (SiMRs) anu diidentifikasi ku nagara.
IRIS-CEEDAR Inovasi Konfigurasi Alignment Alat
Ditawarkeun ku CEEDAR Center, konfigurasi inovasi "ngamajukeun palaksanaan prakték instruksional dumasar-bukti dina kagiatan persiapan guru" ogé mantuan "evaluate persiapan guru ayeuna jeung ngembangkeun profésional (PD) ku nangtukeun extent nu EBPs diajarkeun, observasi, sarta dilarapkeun dina persiapan guru jeung program PD". Kanggo inpo nu langkung lengkep ihwal konfigurasi inovasi (kaasup IC dina jejer sapertos prakték dumasar-bukti pikeun peserta didik basa Inggris, prakték dumasar-bukti pikeun matématika, jasa transisi pikeun mahasiswa anu cacad, sareng Desain Universal pikeun Diajar), nganjang ka ramatloka CEEDAR Center.
Modul IRIS sareng Studi Kasus anu mana anu cocog sareng konfigurasi inovasi CEEDAR? Alat alignment IRIS urang sorangan bakal ngantep anjeun terang mana sumber daya kami anu masihan inpormasi ngeunaan prakték dumasar-bukti anu dicirikeun dina konfigurasi inovasi. Pencét tautan di handap pikeun ningali tabel anu ngarecah sadayana.
IRIS / CEEDAR Inovasi Konfigurasi Alignment Alat
Alat Alignment IRIS-SiMR
Sadaya nagara bagian sareng wilayah anu nampi dana féderal pikeun program IDEA kedah ngembangkeun Rencana Perbaikan Sistemik Nagara (SSIP), rencana multi-taun anu dimaksudkeun pikeun ningkatkeun kapasitas panyadia atikan lokal pikeun ningkatkeun hasil pikeun murangkalih anu cacad sareng kulawargana. SSIP unggal nagara bagian nangtukeun wewengkon fokus jeung hasil nu dimaksud. Ieu disebut salaku hasil ukur anu diidentifikasi ku nagara (SiMR). Pikeun ngabantosan tanaga nagara ngaidentipikasi sumber daya IRIS anu saluyu sareng SSIPna, pusat parantos ngembangkeun alat alignment IRIS-SiMR pikeun tiap tina genep Topik SiMR Bagian B:
Pamahaman jeung Kekecapan: Kelas 3–5
Unit Studi Kasus ieu museurkeun kana strategi pamahaman sareng kosakata anu cocog sareng kurikulum maca kelas tilu dugi ka lima.
Bacaan Awal
Susunan Studi Kasus ieu nawiskeun skénario realistis anu ngenalkeun murid kana strategi maca anu cocog pikeun TK sareng kelas munggaran.
Kaparigelan jeung Idéntifikasi Kecap: Kelas 3–5
Unit Studi Kasus ieu nangtukeun stratégi anu bisa dilaksanakeun nalika siswa ngalaman kasulitan dina idéntifikasi kecap jeung kekecapan di kelas-SD luhur.
Ngaksés Kurikulum Pendidikan Umum: Pertimbangan Inklusi pikeun Murid Cacad (Diarsipkeun)
modul ieu highlights tinimbangan kelas nu ngamajukeun aksés ka kurikulum pendidikan umum pikeun siswa kalawan disabilities (est. waktos parantosan: 1.5 jam).
Kaca 5: Ngartos Tantangan Nalika Ngabandingkeun Data
Dengekeun ayeuna salaku Victor Nolet ngajelaskeun tantangan napsirkeun data pikeun sakelompok leutik murid (waktos: 1:07).
Dengekeun ayeuna salaku Margaret McLaughlin ngabahas akomodasi test (waktu 2:11).
Dengekeun ayeuna salaku Margaret McLaughlin ngabahas conto akomodasi test (waktu 1:50).
Dengekeun ayeuna salaku laporan Margaret McLaughlin ngeunaan efektivitas usaha reformasi dumasar-standar panganyarna (waktos: 1:25).
Dengekeun ayeuna sakumaha Virginia Richardson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngabales nalika anjeunna ngadangu keluhan yén akomodasi atanapi modifikasi anu ditampi ku murid anu cacad henteu "adil" (waktos: 1:29).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:48).
Halaman 7: Naon Anu Diajarkeun?
Dengekeun sakumaha Margaret McLaughlin ngécéskeun pentingna nahan siswa kalawan disabilities kognitif kana standar tinggi sarua salaku sakabeh siswa séjén (waktu: 2:47).
Dangukeun Margaret McLaughlin sareng Victor Nolet nalika aranjeunna nyorot sababaraha titik konci modul (waktos: 4:14).
Bandingkeun data.
Ngabandingkeun susunan data.
Nangtukeun persentase murid anu cacad di nagara anjeun anu milu dina penilaian alternatif taun ka tukang.
Akomodasi ka Lingkungan Fisik: Nyetél Ruang Kelas pikeun Murid Cacad Panglihatan (Diarsipkeun)
Sumberdaya dina modul ieu nawiskeun tip anu mangpaat pikeun nyetél aspék fisik kelas anjeun sareng bakal ngenalkeun jinis alat anu dianggo ku murid anu cacad visual (ést. waktos parantosan: 1 jam).
Kaca 5: Tip pikeun Nyetel Kelas Anjeun
Dengekeun sakumaha Sharon Sacks ngabahas pentingna seating fléksibel pikeun kagiatan kelas béda (waktos: 0:30).
Kaca 6: Ngabantosan Murid Napigasi di Kelas
Dengekeun sakumaha Sharon Karung ngabahas kumaha guru bisa waspada siswa kalawan disabilities visual kana transisi kelas atawa parobahan dina lingkungan fisik (waktu: 0:52).
Kaca 6: Ngabantosan Murid Napigasi di Kelas
Dangukeun salaku Betty Hurst, guru SD di Nashville, TN, ngabahas pangalamanana ngabantosan murid buta napigasi ka kelas (waktos: 1:10).
Kaca 8: Tip pikeun Ngabantosan Siswa Anu Tuna Rungu Nganggo Téknologi Bantuan
Sharon Sacks ngabagikeun pikiranana ngeunaan naon anu kedah terang guru ngeunaan téknologi pitulung (waktos: 0:38).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 0:56).
Dengekeun sakumaha Sharon Sacks daptar titik konci ngeunaan peran guru atikan umum anu boga murid kalawan impairments visual (waktos: 0:56).
Kaca 5: Tip pikeun Nyetel Kelas Anjeun
Pikirkeun deui tata perenah papan buletin kelas.
Kaca 6: Ngabantosan Murid Napigasi di Kelas
Uji pangaweruh anjeun ngeunaan jasa orientasi sareng mobilitas.
Kaca 7: Bahan jeung Alat Anu Digunakeun ku Murid Tunarungu
Mutuskeun antara alat béda pikeun siswa kalawan impairment visual.
Standar Eusi: Nyambungkeun Kurikulum Berbasis Standar jeung Perencanaan Instruksional (Diarsipkeun)
Guru diwajibkeun ngalaksanakeun standar eusi nu diadopsi jeung nyieun sambungan antara kurikulum dumasar-standar jeung rarancang jeung ngarancang pangajaran pikeun mastikeun yén siswa minuhan standar eusi ekspektasi. modul ieu boga fungsi minangka pituduh dasar pikeun prosés (est. waktos parantosan: 2.5 jam).
Dengekeun salaku Torres-Velásquez ceramah ngeunaan barudak keur pamilon aktif dina learning maranéhanana (waktu: 1:15).
Dengekeun Torres-Velasquez nalika anjeunna ngabahas cara diajar ngeunaan kasang tukang basa murid (waktos: 1:45).
Kaca 14: Pedoman Perencanaan Kurikulum
Dengekeun salaku Veronica Nolan ceramah ngeunaan métode nya ngalaksanakeun standar eusi pikeun ngidinan pikeun sababaraha cara pikeun siswa demonstrate naon maranéhna diajar (waktu: 1:02).
Kaca 16: Desain Rencana Pangajaran
Dengekeun salaku guru TK, Veronica Nolan, ngécéskeun kumaha manéhna ngasupkeun budaya murid-muridna kana kagiatan kelasna (waktu: 1:35).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 1:24).
Nalika anjeun ningali pilem, anjeun bakal marios kasimpulan poin konci modul ngeunaan standar eusi sareng topik anu aya hubunganana (waktos: 1:22).
Pikirkeun hiji atawa dua siswa berjuang. Brainstorm kumaha anjeun bakal diajar ngeunaan kasang tukang, kaahlian akademik, sareng kaunggulan sareng kalemahanana.
Kaca 14: Pedoman Perencanaan Kurikulum
Pilih salah sahiji tungtunan atawa prinsip tina tabel sarta brainstorm tilu aplikasi instruksional pikeun kelas anjeun.
Kaca 16: Desain Rencana Pangajaran
Tulis rencana pangajaran dumasar standar anu ngawengku unsur-unsur anu dijelaskeun dina ieu Modul.
Kasatiaan Palaksanaan: Milih sareng Ngalaksanakeun Praktek sareng Program Berbasis Bukti (Diarsipkeun)
Modul ieu ngabahas pentingna milih prakték sareng program dumasar-bukti. Éta ogé nalungtik tindakan anu tiasa dilakukeun ku tanaga sakola pikeun ningkatkeun kamungkinan prakték atanapi program dilaksanakeun sakumaha anu dirarancang (éta waktos parantosan: 3 jam).
Halaman 1: Nangtukeun Kabutuhan Sakola
Mel Riddile ngobrol langkung seueur ngeunaan ngumpulkeun sareng ngagunakeun data pikeun meunteun kabutuhan sakola (waktos: 0:58).
Brenda Williams ngobrol langkung seueur ngeunaan ngumpulkeun sareng ngagunakeun data pikeun meunteun kabutuhan sakola (waktos: 3:22).
Cynthia Alexander nyarios langkung seueur ngeunaan ngumpulkeun sareng ngagunakeun data pikeun meunteun kabutuhan sakola (waktos: 1:46).
Halaman 3: Pilih Praktek atanapi Program Berbasis Bukti
Cynthia Alexander ngabahas kumaha sakola nya examines data panalungtikan pikeun mastikeun yén prakték anyar atawa program cocog jeung demografi murid sakola nya (waktu: 1:45).
Brenda Williams ngabahas pentingna mertimbangkeun konteks budaya siswa nalika milih prakték atawa program (waktu: 1:31).
Dengekeun Larry Wexler ngajelaskeun langkung seueur ngeunaan Intervensi Paripolah Positip sareng Ngadukung (PBIS) sareng réspon kana campur (RTI) (waktos: 0:56).
Dangukeun Lynn Fuchs ngajelaskeun langkung seueur ngeunaan Intervensi Paripolah Positip sareng Ngadukung (PBIS) sareng réspon kana campur (RTI) (waktos: 0:48).
Dangukeun George Sugai ngajelaskeun langkung seueur ngeunaan Intervensi Paripolah Positif sareng Ngadukung (PBIS) sareng réspon kana intervensi (RTI) (waktos: 0:43).
Kaca 4: Ngartos Kasatiaan Palaksanaan sareng Pentingna
Dengekeun Larry Wexler ngabahas pentingna kasatiaan palaksanaan (waktu: 1:48).
Ngadangukeun Mel Riddile ngabahas pentingna kasatiaan palaksanaan (waktos: 1:14).
Dengekeun Joseph Torgesen ngabahas pentingna kasatiaan palaksanaan (waktu: 2:26).
Kaca 5: Ngadegkeun Tim Palaksana
Mel Riddile ngabahas pentingna nyieun hiji tim palaksanaan (waktu: 2:28).
Mel Riddile ngabahas faktor mertimbangkeun nalika milih latihan ngembangkeun profésional (waktu: 1:49).
Cynthia Alexander ngabahas faktor-faktor anu kedah dipertimbangkeun nalika milih pelatihan pangembangan profésional (waktos: 1:30).
Kaca 7: Nyayogikeun Pangrojong Terus-terusan
Cynthia Alexander ngabahas model asah peer dipaké di sakola nya (waktu: 1:54).
Dengekeun Larry Wexler ngabahas mangpaat latihan lumangsung sarta rojongan (waktos: 0:58).
Dengekeun Lynn Fuchs ngabahas mangpaat latihan lumangsung sarta rojongan (waktos: 1:35).
Dengekeun Joseph Torgesen ngabahas mangpaat latihan lumangsung sarta rojongan (waktu: 1:01).
Kaca 9: Ngembangkeun Sistem pikeun Ngawas Kasatiaan
Dengekeun sakumaha Daryl Mellard ngécéskeun mangpaat sareng kalemahan tina sababaraha jinis padika anu biasa dianggo sareng ukuran pikeun meunteun kasatiaan palaksanaan (waktos: 1:52).
Kaca 10: Kumpulkeun Data sareng Evaluasi Kasatiaan Palaksanaan
Koméntar - Catetan: Devin Kearns maénkeun peran Mr. Braxton dina pidéo (waktos: 2:46).
Dangukeun George Sugai nalika anjeunna ngabahas kumaha sakola tiasa ngatasi salah sahiji tantangan anu aya hubunganana sareng ngumpulkeun data kasatiaan (waktos: 0:43).
Dengekeun sakumaha Daryl Mellard ngécéskeun mangpaat sareng kalemahan tina sababaraha jinis padika anu biasa dianggo sareng ukuran pikeun meunteun kasatiaan palaksanaan (waktos: 1:49).
Kaca 11: Ngamajukeun Kelestarian
Dengekeun sakumaha Joseph Torgesen ngabahas hiji faktor anu bisa mangaruhan naha prakték atawa program ieu sustained kana waktu (waktu: 1:35).
Dengekeun sakumaha Lynn Fuchs ngabahas hiji faktor nu bisa mangaruhan naha prakték atawa program ieu sustained kana waktu (waktu: 2:36).
Dengekeun sakumaha Daryl Mellard ngabahas faktor anu tiasa mangaruhan naha prakték atanapi program tetep salami waktos (waktos: 1:20).
Joseph Torgesen ngajelaskeun kaayaan anu tiasa ditampi pikeun adaptasi (1:33).
George Sugai ngajelaskeun kaayaan anu tiasa ditampi pikeun adaptasi (waktos: 0:47).
Daryl Mellard masihan conto kumaha adaptasi tiasa gaduh épék ngarugikeun kana hasil murid (waktos: 0:35).
Cynthia Alexander nyorot sababaraha faktor penting anu mangaruhan kasatiaan palaksanaan (waktos: 1:35).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:11).
Kaca 7: Nyayogikeun Pangrojong Terus-terusan
Ningali pidéo pikeun ningali bagian tina sési pelatihan (waktos: 2:18).
Kaca 8: Paké Pedoman Palaksanaan jeung Rojongan
Lalajo pilem pikeun démo ngeunaan kumaha carana ngaidentipikasi léngkah pikeun éféktif ngajarkeun strategi nulis (waktu: 2:13).
Kaca 9: Ngembangkeun Sistem pikeun Ngawas Kasatiaan
Klik pilem pikeun diajar kumaha léngkah-demi-prosedur tina strategi tulisan POW dipaké pikeun nyieun ukuran kasatiaan (waktu: 1:29).
Kaca 10: Kumpulkeun Data sareng Evaluasi Kasatiaan Palaksanaan
Ningali pilem pikeun ngiringan panitén kelas nalika anjeunna ngalengkepan daptar pariksa kasatiaan ngeunaan guru anu ngalaksanakeun strategi nyerat POW (waktos: 10:50).
Lalajo Bapak Braxton nerapkeun PALS kalawan 100 persen kasatiaan. Nalika anjeun ngalakukeun éta, pastikeun pikeun ngarékam observasi anjeun dina Formulir Observasi PALS 2–6 (waktos: 8:02).
Titénan Mr. Braxton (Observasi 2) jeung catetan kasatiaan na palaksanaan (waktu: 9:11).
Titénan Mr. Braxton (Observasi 3) jeung catetan kasatiaan na palaksanaan (waktu: 8:23).
Halaman 3: Pilih Praktek atanapi Program Berbasis Bukti
Ngagunakeun What Works Clearinghouse Website (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/), mantuan staf di Truman Elementary School pikeun ngaidentipikasi program anu dumasar-bukti jeung bakal paling cocog kaperluan maranéhanana.
Kaca 8: Paké Pedoman Palaksanaan jeung Rojongan
Truman SD mutuskeun pikeun nerapkeun Peer Assisted Learning Stratégi (PALS), program bimbel peer classwide. Sateuacan aranjeunna tiasa ngamimitian, koordinator palaksanaan peryogi bantosan anjeun pikeun ngaidentipikasi sareng daptar léngkah-léngkah anu dipikabutuh pikeun ngalaksanakeun PALS sacara efektif.
Kaca 9: Ngembangkeun Sistem pikeun Ngawas Kasatiaan
Ngagunakeun informasi ieu, mantuan tim di Truman SD nyieun formulir observasi.
Kaca 10: Kumpulkeun Data sareng Evaluasi Kasatiaan Palaksanaan
Pikeun kagiatan ieu, bayangkeun yén anjeun mangrupikeun salah sahiji panitén anu ngawaskeun kasatiaan palaksanaan Mr. Braxton. Lalajo unggal video sareng ngalengkepan Formulir Observasi PALS 2–6 pikeun nangtukeun naha Pak Braxton ngalaksanakeun PALS 2–6 kalayan satia.
Ngabimbing Pembimbing Sakola: Tinjauan Peran sareng Tanggung Jawab (Diarsipkeun)
Modul ieu nawiskeun tinjauan pikeun pembimbing sakola sareng kalebet definisi sababaraha peran sareng tanggung jawab pembimbing nalika damel sareng murid anu cacad. Jalma nempo modul bisa diajar ngeunaan kumaha counselors bisa ilubiung dina rapat tim IEP, kumaha nangtukeun kabutuhan grup atawa sangakan individu, kumaha carana mantuan kalawan perencanaan transisi, sarta kumaha carana ngudag referrals ka professional séjén lamun luyu (est. waktos parantosan: 1 jam).
Kaca 1: Tinjauan Peran Konselor Sakola
Dangukeun Bonita Flournoy nalika anjeunna nawiskeun sudut pandang kolot ngeunaan hubungan antara pembimbing sakola sareng murid tina latar anu rupa-rupa budaya (waktos: 1:16).
Kaca 5: Ngabantosan Perencanaan Transisi
Dengekeun sakumaha Amy Milsom ngabahas papanggihan nya ngeunaan perencanaan transisi ragrag utamana ka counselors sakola (waktu: 0:58).
Dr Milsom ngabahas kaahlian naon siswa bisa butuh pikeun transisi suksés ka dunya gawé (waktu: 1:11).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 1:31).
Modul ieu parantos nutupan sababaraha bahan penting ngeunaan kumaha pembimbing sakola tiasa mastikeun kasuksésan murid anu cacad. Pencét tautan di handap pikeun ningali pilem anu nyimpulkeun naon anu anjeun pelajari (waktos: 1:45).
Kaca 2: Ilubiung dina Prosés Tim Multidisiplin
Baca ngeunaan salah sahiji murid Bapak Hunter, anu ngasingkeun dirina, jeung nulis waleran ringkes kana patarosan.
Kaca 5: Ngabantosan Perencanaan Transisi
Baca ngeunaan salah sahiji murid Bapak Hunter, nu pireu jeung keur perencanaan pikeun kuliah hareup, jeung nulis waleran ringkes kana patarosan.
Kaca 6: Jieun Rujukan ka Badan Luar
Baca ngeunaan salah sahiji murid Mr. Hunter, budak lalaki Sindrom Down anu perencanaan karir, jeung nulis waleran ringkes kana patarosan.
Kumaha Jalma Diajar: Nepikeun Téori Pembelajaran sareng Siklus Panaliti dimana Modul IRIS Diwangun (Diarsipkeun)
modul ieu explores komponén kerangka HPL jeung STAR Warisan siklus nu modul IRIS dirancang (est. waktos parantosan: 2.5 jam).
Halaman 2: Lingkungan Pembelajaran Berpusat pada Murid
Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan diajar anu dipuseurkeun ku murid (waktos: 0:48). Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan diajar anu dipuseurkeun ku murid (waktos: 0:48).
The Fish is Fish katerangan audio ku John Bransford illustrates kumaha urang ngawangun pangaweruh anyar dumasar kana pangaweruh jeung conceptions aya (waktos: 2:39). The Fish is Fish katerangan audio ku John Bransford illustrates kumaha urang ngawangun pangaweruh anyar dumasar kana pangaweruh jeung conceptions aya (waktos: 2:39).
Katerangan audio di handap ku John Bransford ngagambarkeun yén nyieun kaputusan instruksional anu leres bakal ngabantosan kabutuhan murid (waktos: 1:34). Katerangan audio di handap ku John Bransford ngagambarkeun yén nyieun kaputusan instruksional anu leres bakal ngabantosan kabutuhan murid (waktos: 1:34).
Kaca 3: Lingkungan Pangaweruh-Centered Learning
Dengekeun klip audio pikeun ngalegaan pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan diajar anu dipuseurkeun pangaweruh (waktos: 1:15). Dengekeun klip audio pikeun ngalegaan pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan diajar anu dipuseurkeun pangaweruh (waktos: 1:15).
Presentasi audio Bass Fishing ku John Bransford ngabedakeun diajar kaahlian sareng pamahaman disiplin. Ieu illustrates alesan diajar kalawan pamahaman penting pikeun murid (waktu: 1:41). Presentasi audio Bass Fishing ku John Bransford ngabedakeun diajar kaahlian sareng pamahaman disiplin. Ieu illustrates alesan diajar kalawan pamahaman penting pikeun murid (waktu: 1:41).
Ngadangukeun audio pikeun bubuka pikeun pilem ku John Bransford ngeunaan konsép pangaweruh kondisional jeung pentingna ngartos kaayaan ngabawah hiji kanyataan bisa atawa teu bener (waktu: 1:51). Ngadangukeun audio pikeun bubuka pikeun pilem ku John Bransford ngeunaan konsép pangaweruh kondisional jeung pentingna ngartos kaayaan ngabawah hiji kanyataan bisa atawa teu bener (waktu: 1:51).
Kaca 4: Lingkungan Pangajaran Dipuseurkeun Penilaian
Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan pembelajaran anu museur penilaian (waktos: 1:26). Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan pembelajaran anu museur penilaian (waktos: 1:26).
John Bransford ngabédakeun bédana antara penilaian formatif sareng sumatif anu aya hubunganana sareng pilem "Test as Gift" (waktos: 1:31). John Bransford ngabédakeun bédana antara penilaian formatif sareng sumatif anu aya hubunganana sareng pilem "Test as Gift" (waktos: 1:31).
Dina klip audio di handap ieu, James Pellegrino ngajelaskeun pentingna prakték assessment (waktu: 2:47).
Kaca 5: Lingkungan Pembelajaran Berpusat Komunitas
Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan pembelajaran anu dipuseurkeun ku komunitas (waktos: 1:14). Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan lingkungan pembelajaran anu dipuseurkeun ku komunitas (waktos: 1:14).
Audio di handap ieu ku John Bransford ngagambarkeun kumaha ngagunakeun norma kelas tiasa ngabantosan ngembangkeun katerampilan ngarengsekeun masalah sareng kaahlian adaptif (waktos: 1:12). Audio di handap ieu ku John Bransford ngagambarkeun kumaha ngagunakeun norma kelas tiasa ngabantosan ngembangkeun katerampilan ngarengsekeun masalah sareng kaahlian adaptif (waktos: 1:12).
Dengekeun sudut pandang audio ti Peter Vaill ngeunaan paradigma anyar pikeun ngajar sareng diajar di tingkat kuliah (waktos: 0:39).
Kaca 6: Lingkungan Diajar Saimbang
Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan nyiptakeun lingkungan diajar anu saimbang (waktos: 1:07). Dengekeun klip audio pikeun ngamajukeun pamahaman anjeun ngeunaan nyiptakeun lingkungan diajar anu saimbang (waktos: 1:07).
Kaca 10: Pertimbangan pikeun Aplikasi
Dangukeun Nancy Hunt, ti California State University-Los Angeles, nalika anjeunna ngajelaskeun kumaha modul IRIS parantos dilaksanakeun kana kursus universitasna pikeun jurusan pendidikan non-khusus (waktos: panjangna béda-béda). Dangukeun Nancy Hunt, ti California State University-Los Angeles, nalika anjeunna ngajelaskeun kumaha modul IRIS parantos dilaksanakeun kana kursus universitasna pikeun jurusan pendidikan non-khusus (waktos: panjangna béda-béda).
Dangukeun Brenda Naimy, ti California State University-Los Angeles, nalika anjeunna ngajelaskeun kumaha modul IRIS parantos dilaksanakeun dina kursus universitasna pikeun jurusan pendidikan non-husus (waktos: panjangna béda-béda). Dangukeun Brenda Naimy, ti California State University-Los Angeles, nalika anjeunna ngajelaskeun kumaha modul IRIS parantos dilaksanakeun dina kursus universitasna pikeun jurusan pendidikan non-husus (waktos: panjangna béda-béda).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:23).
Lalajo pilem pikeun tinjauan kerangka HPL, lajeng urang nalungtik eta di leuwih jéntré (waktu: 0:59).
Halaman 2: Lingkungan Pembelajaran Berpusat pada Murid
The Fish is Fish pilem ku John Bransford illustrates kumaha urang ngawangun pangaweruh anyar dumasar kana pangaweruh jeung conceptions aya (waktu: 1:34).
Pilem di handap ieu ku John Bransford ngagambarkeun yén nyieun kaputusan instruksional anu leres bakal ngabantosan kabutuhan murid (waktos: 1:03).
Kaca 3: Lingkungan Pangaweruh-Centered Learning
Pilem Bass Fishing ku John Bransford di handap ngabédakeun diajar kaahlian sareng pamahaman disiplin. Ieu illustrates alesan diajar kalawan pamahaman penting pikeun murid (waktu: 0:38).
Pencét pilem, teras ngadangukeun audio pikeun bubuka ku John Bransford ngeunaan konsép pangaweruh anu dikondisikeun sareng pentingna ngartos kaayaan dimana hiji kanyataan tiasa leres atanapi henteu leres (waktos: 0:58).
Kaca 4: Lingkungan Pangajaran Dipuseurkeun Penilaian
John Bransford ngabédakeun bédana antara penilaian formatif sareng sumatif dina pilem "Test as Gift" (waktos: 0:35).
Kaca 5: Lingkungan Pembelajaran Berpusat Komunitas
Pilem di handap ku John Bransford ngagambarkeun kumaha ngagunakeun norma kelas tiasa ngabantosan ngembangkeun kaahlian ngarengsekeun masalah sareng kaahlian adaptif (waktos: 0:53).
Halaman 7: Naon ari Siklus Warisan STAR?
Pencét pilem pikeun ngadéngé John Bransford ngajelaskeun STAR Legacy (waktos: 2:10).
Kaca 6: Lingkungan Diajar Saimbang
Identipikasi unsur kerangka HPL mana anu ditingalikeun dina unggal conto, sareng pertimbangkeun mangpaat pikeun murid anjeun.
Ningkatkeun Prestasi Nulis: Strategi Nulis Karangan Persuasif (Diarsipkeun)
Modul ieu nyorot bédana antara siswa anu nulis anu saé sareng anu bajoang. Unsur-unsur prosés nulis dibahas, kitu ogé kaparigelan prasarat siswa pikeun nulis makalah anu hadé. Modul éta ngagariskeun sareng ngajelaskeun prosés pikeun ngajarkeun murid ngeunaan strategi POW+TREE, stratégi nulis pikeun ngabantosan murid ngahasilkeun karangan persuasif anu langkung saé (éstimasi waktos parantosan: 2 jam).
Kaca 1: Ngartos Kasesahan sareng Babasan Tulisan
Mangpaat pikeun guru bisa nyaho persis di wewengkon mana siswa nya bajoang nulis. Dengekeun omongan Torri Lienemann ngeunaan ngagunakeun data dasar (waktos: 0:44).
Kaca 2: Prasarat pikeun Babasan Tulisan
Dina audio ieu, Steve Graham ngajelaskeun kumaha siswa ngamekarkeun kaahlian transkripsi (waktos: 0:57).
Klik pikeun ngadangukeun Natalie Olinghouse nawiskeun eupan balik ngeunaan kagiatan nulis di luhur (waktos: 0:59).
Klik pikeun bongbolongan ngeunaan kumaha carana ngarojong siswa anu bajoang jeung nulis (waktu: 1:44).
Dengekeun sakumaha Torri Lienemann nyimpulkeun mangpaat ngalaksanakeun strategi nulis pikeun siswa (waktu: 0:42).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 1:20).
Kaca 2: Prasarat pikeun Babasan Tulisan
Kagiatan nulis waktu.
Akomodasi Instruksional: Ngajadikeun Lingkungan Diajar Diaksés Pikeun Murid Tunarungu (Diarsipkeun)
modul ieu highlights tips pikeun ngaropéa palajaran sarta cara sangkan palajaran diaksés pikeun siswa kalawan impairments visual (est. waktos parantosan: 1.5 jam).
Halaman 4: Peryogikeun Kurikulum Inti Dimekarkeun
Dengekeun Phil Hatlen ngabahas peran guru pendidikan umum dina nganteurkeun Kurikulum Inti Dimekarkeun (waktu: 1:29). Dengekeun Phil Hatlen ngabahas peran guru pendidikan umum dina nganteurkeun Kurikulum Inti Dimekarkeun (waktu: 1:29).
Dengekeun sakumaha Anne Jagung ngabahas pentingna kolaborasi antara guru atikan umum jeung TVI (waktos: 0:50). Dengekeun sakumaha Anne Jagung ngabahas pentingna kolaborasi antara guru atikan umum jeung TVI (waktos: 0:50).
Kaca 8: Kahadean Umum sareng Komunikasi Éféktif
Dengekeun sakumaha Anne Corn ngajelaskeun sababaraha pertimbangan dasar pikeun komunikasi sareng murid anu cacad visual (waktos: 0:25). Dengekeun sakumaha Anne Corn ngajelaskeun sababaraha pertimbangan dasar pikeun komunikasi sareng murid anu cacad visual (waktos: 0:25).
Betty Hurst ngagaduhan murid anu cacad visual di kelasna sababaraha taun ka pengker. Dengekeun nalika anjeunna ngajelaskeun pangalaman dirina sorangan ngajar murid ieu (waktos: 0:56). Betty Hurst ngagaduhan murid anu cacad visual di kelasna sababaraha taun ka pengker. Dengekeun nalika anjeunna ngajelaskeun pangalaman dirina sorangan ngajar murid ieu (waktos: 0:56).
Dangukeun versi audio ieu "Lauk nyaéta Lauk" (waktos: 1:33). Dangukeun versi audio ieu "Lauk nyaéta Lauk" (waktos: 1:33).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 1:02).
Tinjauan prakték instruksional pikeun anu cacad visual (waktos: 1:33).
Lalajo vidéo ”Lauk téh Lauk”. Naha saur anjeun penting pikeun nyayogikeun déskripsi pidéo pikeun murid anjeun anu cacad visual?
Kaca 3: Kumaha Pangaruh Pangaruh Pangaruh Pangajaran
Candak dua jam pikeun lalajo pilem "At First Sight," nampilkeun Val Kilmer salaku Virgil. Brainstorm ngeunaan cacad visual Virgil kalayan patarosan di handap ieu.
Kaca 6: Métode Pangajaran Di jero Kelas
Ngajéntrékeun informasi visually dibere téh skill nu butuh waktu pikeun mastered. Ieu mangrupikeun kasempetan pikeun ngawasaan kaahlian ieu.
Kaca 7: Kajadian di Luar Kelas
Taroskeun spesialis O&M sakola anjeun atanapi TVI sareng nyuhunkeun kasempetan pikeun leumpang sareng anjeunna nalika anjeun ngagem panutup panon.
Desain Kursus Online pikeun Fakultas College sareng Universitas (Diarsipkeun)
Dijieun husus pikeun fakultas kuliah, sumberdaya ieu overviews dasar desain mundur, nawarkeun tips praktis, strategi, jeung léngkah pikeun mantuan nyiapkeun sarta ngajaga kursus pikeun jeung salila rupa-rupa kaayaan nu ngawengku face-to-face, online, jeung kursus hibrid.
Halaman 1: Ngarencanakeun Kursus Online
Dua kaunggulan pikeun ngarencanakeun versi online lengkep tina kursus anjeun (waktos: 1:49) Dua kauntungan pikeun ngarencanakeun versi kursus online lengkep anjeun (waktos: 1:49)
Dua kalemahan ngan ukur ngarencanakeun versi hibrid tina kursus anjeun (waktos: 1:07) Dua kalemahan ngan ukur ngarencanakeun versi hibrid tina kursus anjeun (waktos: 1:07)
Adriane Seiffert diajar ngeunaan prinsip desain mundur sanggeus ngaliwatan Vanderbilt University urang Online Kursus Development Institute (OCDI) mimiti usum panas. Anjeunna teras nerapkeun prinsip-prinsip éta kana kursus anu anjeunna ajar dina sési usum panas. Anjeun bakal ngadangu langkung seueur ngeunaan prosés éta engké dina Modul IRIS ieu. Di handap, manehna ngabahas kesan sakabéh nya ngeunaan béda dina prosés perencanaan (waktos: 1:24). Adriane Seiffert diajar ngeunaan prinsip desain mundur sanggeus ngaliwatan Vanderbilt University urang Online Kursus Development Institute (OCDI) mimiti usum panas. Anjeunna teras nerapkeun prinsip-prinsip éta kana kursus anu anjeunna ajar dina sési usum panas. Anjeun bakal ngadangu langkung seueur ngeunaan prosés éta engké dina Modul IRIS ieu. Di handap, manehna ngabahas kesan sakabéh nya ngeunaan béda dina prosés perencanaan (waktos: 1:24).
Pertimbangan pikeun ngembangkeun tujuan kursus (waktos: 2:31) Pertimbangan pikeun ngembangkeun tujuan kursus (waktos: 2:31)
Pertimbangan pikeun nyieun pangaluyuan kana tujuan kursus ayeuna (waktos: 2:06) Pertimbangan pikeun nyieun pangaluyuan kana tujuan kursus ayeuna (waktos: 2:06)
Kusabab Adriane Seiffert ngajar kursus anu anjeunna henteu kantos diajarkeun sateuacanna, anjeunna kedah ngembangkeun sadaya tujuan kursusna ti mimiti. Dina wawancara ieu, anjeunna sakeudeung ngabahas hiji perobahan anu dilakukeun ku anjeunna kana tujuan kursus supados saluyu sareng metode anu dianggo dina lingkungan online anu béda-béda ti kursus tatap muka (waktos: 0:59). Kusabab Adriane Seiffert ngajar kursus anu anjeunna henteu kantos diajarkeun sateuacanna, anjeunna kedah ngembangkeun sadaya tujuan kursusna ti mimiti. Dina wawancara ieu, anjeunna sakeudeung ngabahas hiji perobahan anu dilakukeun ku anjeunna kana tujuan kursus supados saluyu sareng metode anu dianggo dina lingkungan online anu béda-béda ti kursus tatap muka (waktos: 0:59).
Pertimbangan sareng ati-ati pikeun kuis sareng tés online (waktos: 1:56) Pertimbangan sareng ati-ati pikeun kuis sareng tés online (waktos: 1:56)
Léngkah munggaran (waktos: 1:17) Léngkah munggaran (waktos: 1:17)
Salah sahiji cara anu Adriane Seiffert dirobah kagiatan diajar nya éta pikeun ngarekam unggal ceramah salaku runtuyan video pondok pikeun siswa lalajo. Manehna ngabahas kumaha ogé ieu ditransfer ti format face-to-face kana format online (waktos: 1:30). Salah sahiji cara anu Adriane Seiffert dirobah kagiatan diajar nya éta pikeun ngarekam unggal ceramah salaku runtuyan video pondok pikeun siswa lalajo. Manehna ngabahas kumaha ogé ieu ditransfer ti format face-to-face kana format online (waktos: 1:30).
Prioritas jinis pakakas (waktos: 2:09) Prioritas jinis pakakas (waktos: 2:09)
Nyaluyukeun sareng tujuan kursus sareng ngawatesan jumlah alat (waktos: 1:38) Nyaluyukeun sareng tujuan kursus sareng ngawatesan jumlah alat (waktos: 1:38)
Dina wawancara ieu, Joe Bandy nyayogikeun data ngeunaan perhatian murid sareng panjang pidéo pikeun ngabantosan anjeun ngarencanakeun pangiriman eusi ceramah anu teu sinkron (waktos: 1:44). Dina wawancara ieu, Joe Bandy nyayogikeun data ngeunaan perhatian murid sareng panjang pidéo pikeun ngabantosan anjeun ngarencanakeun pangiriman eusi ceramah anu teu sinkron (waktos: 1:44).
Gagasan pikeun format sinkron caket (waktos: 2:47) Gagasan pikeun format sinkron caket (waktos: 2:47)
Réaksi jeung pertimbangan siswa pikeun semester gugur (waktu: 0:44) Réaksi jeung pertimbangan siswa pikeun semester gugur (waktu: 0:44)
Mimitian curating eusi pikeun kursus online Anjeun. Mimitian curating eusi pikeun kursus online Anjeun.
Joe Bandy: Faktor anu nyiptakeun tantangan aksés (waktos: 1:20) Joe Bandy: Faktor anu nyiptakeun tantangan aksés (waktos: 1:20)
Adriane Seiffert: Conto tantangan aksés (waktos: 1:46) Adriane Seiffert: Conto tantangan aksés (waktos: 1:46)
Joe Bandy: Opat saran pikeun ngurangan tantangan aksés téhnologi (waktos: 2:06) Joe Bandy: Opat saran pikeun ngurangan tantangan aksés téhnologi (waktos: 2:06)
Adriane Seiffert: Tanya patarosan (waktos: 1:13) Adriane Seiffert: Tanya patarosan (waktos: 1:13)
Joe Bandy ngabahas pertimbangan equity dina leuwih jéntré (waktu: 2:45). Joe Bandy ngabahas pertimbangan equity dina leuwih jéntré (waktu: 2:45).
Adriane Seiffert: Nyieun kelas versus ngarancang tangtu (waktu: 1:52) Adriane Seiffert: Nyieun kelas versus ngarancang tangtu (waktu: 1:52)
Adriane Seiffert: Nyieun kelas kalawan 90 siswa (waktu: 1:23) Adriane Seiffert: Nyieun kelas kalawan 90 siswa (waktu: 1:23)
Joe Bandy ngabagi sababaraha pamikiran ahir ngeunaan prosés pangembangan kursus online (waktos: 1:20). Joe Bandy ngabagi sababaraha pamikiran ahir ngeunaan prosés pangembangan kursus online (waktos: 1:20).
Tempo pilem di handap. Sawaktos Anjeun geus rengse, klik tombol "Salajengna" di handap kaca (waktos: 3:39).
Ayeuna giliran anjeun. Ayeuna giliran anjeun.
Larapkeun naon anu anjeun pelajari dina halaman ieu pikeun ngadamel rencana penilaian sareng milih penilaian pikeun kursus anjeun nyalira. Larapkeun naon anu anjeun pelajari dina halaman ieu pikeun ngadamel rencana penilaian sareng milih penilaian pikeun kursus anjeun nyalira.
Giliran anjeun. Giliran anjeun.
PALS: Strategi Maca pikeun Kelas K–1 (Diarsipkeun)
Modul ieu ngagariskeun mangpaat ngalaksanakeun PALS pikeun Kelas K–1, stratégi pangajaran peer dimana siswa gawé bareng pikeun nguatkeun kaparigelan macana. Ogé kaasup parentah hambalan-demi-hambalan pikeun tiap kagiatan PALS ogé bahan PALS diprint (est. waktos parantosan: 1 jam).
Kaca 1: Tinjauan ngeunaan PALS
Dengekeun ayeuna salaku Lynn Fuchs ngabahas komponén mediasi peer (waktos: 1:17). Dengekeun ayeuna salaku Lynn Fuchs ngabahas komponén mediasi peer (waktos: 1:17).
Dengekeun ayeuna nalika Doug Fuchs nyorot sababaraha kagiatan maca sareng kaahlian anu aranjeunna laksanakeun (waktos: 1:19). Dengekeun ayeuna nalika Doug Fuchs nyorot sababaraha kagiatan maca sareng kaahlian anu aranjeunna laksanakeun (waktos: 1:19).
Nichole Lawson, guru SD, ngajelaskeun pangalaman dirina sorangan kalawan mangpaat PALS, kaasup ningkat kinerja bacaan pikeun ELLs (waktos: 0:59). Nichole Lawson, guru SD, ngajelaskeun pangalaman dirina sorangan kalawan mangpaat PALS, kaasup ningkat kinerja bacaan pikeun ELLs (waktos: 0:59).
Stephanie Johnson, guru SD, ngajelaskeun pangalaman dirina sorangan kalawan mangpaat PALS, kaasup ningkat kinerja bacaan pikeun ELLs (waktu: 1:12). Stephanie Johnson, guru SD, ngajelaskeun pangalaman dirina sorangan kalawan mangpaat PALS, kaasup ningkat kinerja bacaan pikeun ELLs (waktu: 1:12).
Kaca 3: Kagiatan PALS pikeun Murid TK
Devin Kearns nekenkeun yén siswa salaku ngora salaku TK bisa hasil ngalaksanakeun PALS (waktos: 1:41). Devin Kearns nekenkeun yén siswa salaku ngora salaku TK bisa hasil ngalaksanakeun PALS (waktos: 1:41).
Stephanie Johnson negeskeun yén murid TK tiasa suksés ngalaksanakeun PALS (waktos: 0:32). Stephanie Johnson negeskeun yén murid TK tiasa suksés ngalaksanakeun PALS (waktos: 0:32).
Nichole Lawson ogé ngécéskeun kumaha PALS ngabantosan anjeunna pikeun nyumponan tujuan kurikulum anu ditetepkeun pikeun tingkat kelas ieu (waktos: 0:46). Nichole Lawson ogé ngécéskeun kumaha PALS ngabantosan anjeunna pikeun nyumponan tujuan kurikulum anu ditetepkeun pikeun tingkat kelas ieu (waktos: 0:46).
Kaca 4: Kagiatan PALS pikeun Murid Kelas I
Devin Kearns ngécéskeun yén program PALS kelas munggaran-bari ngenalkeun murid kana kaahlian canggih-dimimitian ku basajan, kagiatan gampang dilaksanakeun (waktos: 0:55). Devin Kearns ngécéskeun yén program PALS kelas munggaran-bari ngenalkeun murid kana kaahlian canggih-dimimitian ku basajan, kagiatan gampang dilaksanakeun (waktos: 0:55).
Devin Kearns ngabahas pertimbangan nalika masangkeun murid TK (waktos: 0:29). Devin Kearns ngabahas pertimbangan nalika masangkeun murid TK (waktos: 0:29).
Stephanie Johnson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngalaksanakeun palatihan PALS sareng kumaha muridna ngabales (waktos: 0:39). Stephanie Johnson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngalaksanakeun palatihan PALS sareng kumaha muridna ngabales (waktos: 0:39).
Kaca 8: Laksanakeun sareng Kelas
Nichole Lawson negeskeun yén konsistensi mangrupikeun konci pikeun palaksanaan suksés PALS (waktos: 0:38). Nichole Lawson negeskeun yén konsistensi mangrupikeun konci pikeun palaksanaan suksés PALS (waktos: 0:38).
Devin Kearns ngabahas tinimbangan pikeun guru anu merhatikeun yén siswa henteu ngawasa konsép anu ditepikeun dina hiji pangajaran (waktu: 0:32) Devin Kearns ngabahas tinimbangan pikeun guru anu merhatikeun yén siswa henteu ngawasa konsép anu ditepikeun dina hiji pangajaran (waktu: 0:32).
Stephanie Johnson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngawas kelas TK na nalika PALS sareng naon anu dipilari nalika anjeunna ningali unggal pasangan (waktos: 1:00). Stephanie Johnson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngawas kelas TK na nalika PALS sareng naon anu dipilari nalika anjeunna ningali unggal pasangan (waktos: 1:00).
Halaman 9: Ngamotivasi Siswa sareng Ngajaga Minat
Dengekeun sakumaha Stephanie Johnson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngagunakeun pendekatan tim pikeun memotivasi murid TK na (waktos: 0:20). Dengekeun sakumaha Stephanie Johnson ngajelaskeun kumaha anjeunna ngagunakeun pendekatan tim pikeun memotivasi murid TK na (waktos: 0:20).
Guru ngalaporkeun yén siswa sabenerna mikaresep PALS. Stephanie Johnson nyaksian sumanget ieu sareng murid TK na (waktos: 0:41). Guru ngalaporkeun yén siswa sabenerna mikaresep PALS. Stephanie Johnson nyaksian sumanget ieu sareng murid TK na (waktos: 0:41).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:09).
Ningali pidéo pikeun niténan guru anu ngenalkeun prosedur K-PALS ka kelas TK na (waktos: 1:47).
Kaca 8: Laksanakeun sareng Kelas
Pidéo dua murid anu kalibet dina kagiatan PALS (waktos: 0:21).
Kaca 8: Laksanakeun sareng Kelas
Nalika guru-guru di Washington Elementary School nalungtik K-PALS sareng PALS kelas kahiji, aranjeunna ningali pidéo ieu ngeunaan dua siswa dina kagiatan PALS. Ngabantosan aranjeunna ngajawab patarosan di handap ieu (waktos: 0:23).
PALS: Strategi Maca pikeun Kelas 2–6 (Diarsipkeun)
Ieu modul ngagariskeun mangpaat ngalaksanakeun PALS pikeun Kelas 2–6, stratégi pangajaran séwang-séwangan dimana siswa gawé bareng pikeun nguatkeun kaparigelan macana. Ogé kaasup parentah hambalan-demi-hambalan pikeun tiap tina tilu kagiatan PALS ogé bahan PALS diprint (est. waktos parantosan: 1 jam).
Kaca 1: Tinjauan ngeunaan PALS
Dengekeun ayeuna salaku Doug Fuchs ngabahas ngembangkeun PALS (waktos: 0:55). Dengekeun ayeuna salaku Doug Fuchs ngabahas ngembangkeun PALS (waktos: 0:55).
Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan (waktos: 0:42). Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan (waktos: 0:42).
Dangukeun nalika Devin Kearns ngabahas mangpaat PALS pikeun kelas 2–6 (waktos: 1:02). Dangukeun nalika Devin Kearns ngabahas mangpaat PALS pikeun kelas 2–6 (waktos: 1:02).
Devin Kearns ngécéskeun naon sababna PALS mangpaatna pikeun peserta didik Inggris (ELs) (waktos: 1:13). Devin Kearns ngécéskeun naon sababna PALS mangpaatna pikeun peserta didik Inggris (ELs) (waktos: 1:13).
Patti Kremer ngabahas pangalaman dirina ngagunakeun PALS kalawan ELs (waktu: 0:35). Patti Kremer ngabahas pangalaman dirina ngagunakeun PALS kalawan ELs (waktu: 0:35).
Devin Kearns nawarkeun sababaraha pointers pikeun pasangan siswa (waktu: 0:50). Devin Kearns nawarkeun sababaraha pointers pikeun pasangan siswa (waktu: 0:50).
Devin Kearns masihan sababaraha saran pikeun milih bahan bacaan anu cocog pikeun pasangan murid (waktos: 1:17). Devin Kearns masihan sababaraha saran pikeun milih bahan bacaan anu cocog pikeun pasangan murid (waktos: 1:17).
Dengekeun nalika Devin Kearns ngabahas pentingna kartu cue (waktos: 0:29). Dengekeun nalika Devin Kearns ngabahas pentingna kartu cue (waktos: 0:29).
Devin Kearns ngécéskeun yén sadaya murid tiasa diajar ngalaksanakeun PALS (waktos: 0:26). Devin Kearns ngécéskeun yén sadaya murid tiasa diajar ngalaksanakeun PALS (waktos: 0:26).
Kaca 10: Laksanakeun sareng Kelas
Dengekeun sakumaha Devin Kearns nyorot pentingna ngawas murid nalika aranjeunna kalibet dina kagiatan PALS (waktos: 1:00). Dengekeun sakumaha Devin Kearns nyorot pentingna ngawas murid nalika aranjeunna kalibet dina kagiatan PALS (waktos: 1:00).
Dengekeun sakumaha Devin Kearns nyimpulkeun PALS (waktos: 1:09). Dengekeun sakumaha Devin Kearns nyimpulkeun PALS (waktos: 1:09).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:15).
Kaca 4: Mitra Maca sareng Retell
Ningali pilem pikeun niténan pasangan murid anu milu Maca Mitra sareng Caritakeun deui Carita (waktos: panjangna béda-béda).
Ningali pilem pikeun ditingali nalika dua murid ilubiung dina kagiatan Ngaleutikan Paragraf (waktos: 0:59).
Ningali pilem pikeun lalajo dua siswa nalika aranjeunna ilubiung dina kagiatan Prediksi Relay (waktos: 1:08).
Bayangkeun yén anjeun guru kelas tilu. Anjeun ngarencanakeun pikeun nerapkeun PALS sareng kedah masangkeun murid anjeun.
PALS: Strategi Maca pikeun SMA (Diarsipkeun)
modul ieu outlines mangpaat ngalaksanakeun PALS pikeun SMA, strategi peer bimbel di mana siswa gawé bareng pasangan pikeun nguatkeun kaahlian maca maranéhanana. Ogé kaasup parentah hambalan-demi-hambalan pikeun tiap tina tilu kagiatan PALS ogé bahan PALS diprint (est. waktos parantosan: 1 jam).
Kaca 1: Tinjauan ngeunaan PALS
Dengekeun ayeuna salaku Doug Fuchs ngabahas ngembangkeun PALS (waktos: 0:55). Dengekeun ayeuna salaku Doug Fuchs ngabahas ngembangkeun PALS (waktos: 0:55).
Ngadangukeun Karin Prentice nyorot tujuan PALS pikeun siswa SMA anu bajoang maca (waktos: 0:27). Ngadangukeun Karin Prentice nyorot tujuan PALS pikeun siswa SMA anu bajoang maca (waktos: 0:27).
Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan PALS (waktos: 0:40). Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan PALS (waktos: 0:40).
Kaca 10: Laksanakeun sareng Kelas
Devin Kearns nyorong guru pikeun ngajaga sikep sumanget nalika ngalaksanakeun PALS (waktos: 0:24). Devin Kearns nyorong guru pikeun ngajaga sikep sumanget nalika ngalaksanakeun PALS (waktos: 0:24).
Karin Prentice ngabahas pentingna monitoring guru (waktu: 0:30). Karin Prentice ngabahas pentingna monitoring guru (waktu: 0:30).
Kaca 11: Ajak jeung Ngajaga Minat Siswa
Karin Prentice ngabahas réaksi murid anu geus ngagunakeun PALS sarta respon maranéhanana kana sistem tulangan (waktos: 0:53). Karin Prentice ngabahas réaksi murid anu geus ngagunakeun PALS sarta respon maranéhanana kana sistem tulangan (waktos: 0:53).
Dengekeun sakumaha Devin Kearns nyimpulkeun PALS (waktos: 0:52). Dengekeun sakumaha Devin Kearns nyimpulkeun PALS (waktos: 0:52).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:14).
Kaca 4: Mitra Maca sareng Retell
Nonton pilem pikeun ningali pasangan murid anu kalibet dina Maca Mitra sareng Caritakeun deui Carita sareng demonstrasi prosedur koreksi kasalahan (waktos: 1:40).
Tempo pilem di handap pikeun lalajo dua siswa ilubiung dina kagiatan Ngaleutikan Paragraf (waktos: 1:22).
Ningali pilem pikeun lalajo dua siswa milu dina kagiatan Prediksi Relay (waktos: 1:57).
Kaca 10: Laksanakeun sareng Kelas
Lalajo unggal vidéo jeung nangtukeun naha siswa nuturkeun prosedur nu bener (waktu: panjangna variatif).
Kaca 10: Laksanakeun sareng Kelas
Bayangkeun yén anjeun guru ngalaksanakeun PALS pikeun kahiji kalina.
Perawat Sakola: Kalungguhan jeung Tanggung Jawab dina Setting Sakola (Arsip)
Ieu modul dirancang pikeun perawat sakola. Eta nyadiakeun tinjauan peran perawat sakola 'dina ngalayanan sakabéh siswa di lingkungan sakola, salian ti alamat kalungguhan husus pikeun gawé bareng siswa kalawan disabilities. Leuwih husus, eta ngabahas ilubiung dina 504 rencana na IEP rapat, nyokong pikeun siswa kalawan kaperluan Podomoro, promosi jasa maranéhanana sarta kalungguhan maranéhna salaku perawat sakola, collaborating kalawan batur, sarta ngadegkeun jaringan (est. waktos parantosan: 1.5 jam).
Page 1: Kalungguhan Mantri Sakola
Christy Brookshire ngajelaskeun sababaraha peranna salaku perawat sakola (waktos: 1:00).
Christy Brookshire ngabahas pentingna kolaborasi jeung kolot jeung wali (waktu: 0:25).
Dengekeun sakumaha Christy Brookshire masihan sababaraha pamikiran ahir ngeunaan janten perawat sakola (waktos: 1:36).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 1:33).
Kaca 3: Bagéan 504 Rencana sareng Program Pendidikan Pribadi
Jenis jasa asuhan naon anu tiasa disayogikeun ku Pak Logan pikeun kabutuhan médis murid-murid ieu di lingkungan sakola? Daptar sahenteuna opat jasa pikeun tiap murid.
Ngalayanan Siswa anu Tuna Rungu: Pentingna Kolaborasi (Diarsipkeun)
modul ieu underscores pentingna collaborating guru atikan umum jeung professional sarta individu séjén pangaweruh ngeunaan kaperluan siswa kalawan disabilities visual (est. waktos parantosan: 1.5 jam).
Kaca 1: Ihtisar Kasalahan Visual
Dengekeun nasehat Betsy Belknap nawarkeun ka guru atikan umum ngeunaan siswa kalawan impairments visual (waktos: 1:26).
Kaca 3: Konsultasi jeung Kolaborasi
Dengekeun nalika Susie Dickason ngabahas kolaborasi sareng konsultasi pikeun nyumponan kabutuhan murid anu cacad visual (waktos: 1:10).
Dengekeun sakumaha Betsy Belknap ngabahas kolaborasi sareng konsultasi pikeun nyumponan kabutuhan murid anu cacad visual (waktos: 0:32).
Dengekeun sakumaha Brandy Acker ngabahas kolaborasi jeung konsultasi pikeun minuhan kabutuhan siswa kalawan impairments visual (waktos: 0:36).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 1:37).
Kaca 8: Panyadia Ladenan Patali sareng Profesional Lain
Uji pangaweruh anjeun ngeunaan peran rupa-rupa individu anu kalibet dina pendidikan murid anu cacad visual.
Gawe sareng Perawat Sakola Anjeun: Naon Anu Kudu Dilakukeun Guru Pendidikan Umum Pikeun Ngamajukeun Kasuksesan Atikan pikeun Siswa anu Kabutuhan Kaséhatan (Diarsipkeun)
Modul ieu dirancang pikeun tanaga sakola anu tiasa kolaborasi sareng perawat sakola salami rapat IEP atanapi dina waktos anu sanés ngalibetkeun masalah kaséhatan murid anu cacad (ést. waktos parantosan: 1 jam).
Kaca 1: Ngabantosan Sadaya Murid
Klik di dieu pikeun ngadangukeun Judy Harrigan, RN, ngajelaskeun kumaha tugas kasehatan tiasa didelegasikeun ka batur dina lingkungan sakola (waktos: 1:40). Klik di dieu pikeun ngadangukeun Judy Harrigan, RN, ngajelaskeun kumaha tugas kasehatan tiasa didelegasikeun ka batur dina lingkungan sakola (waktos: 1:40).
Kaca 3: Ilubiung dina Bagéan 504 Perencanaan sareng Program Pendidikan Pribadi
Pencét di dieu pikeun ngadangukeun Judy Harrigan, RN, ngajelaskeun peran perawat sakola dina prosés IEP (waktos: 1:40). Pencét di dieu pikeun ngadangukeun Judy Harrigan, RN, ngajelaskeun peran perawat sakola dina prosés IEP (waktos: 1:40).
Christy Brookshire, RN, perawat sakola sareng spesialis pusat kaséhatan publik, ngabahas pentingna ngabagi inpormasi IHP sareng anggota IEP (waktos: 0:59).
Christy Brookshire ngécéskeun prosés manéhna ngagunakeun pikeun ngumpulkeun informasi keur ECP murid urang (waktu: 0:50).
Ningali pilem teras teraskeun kana bagian Pikiran Awal (waktos: 2:07).
Kaca 3: Ilubiung dina Bagéan 504 Perencanaan sareng Program Pendidikan Pribadi
Pencét tautan ECP pikeun maca ECP unggal murid, teras baca skénario sareng pikirkeun naon anu anjeun laksanakeun dina unggal kaayaan.
Kaca 4: Kolaborasi sareng Kulawarga, Kepegawaian Sakola, sareng Profesional Komunitas
Pencét kana sakola pikeun nguji pangaweruh anjeun ngeunaan peran perawat sakola.
