makala

Makala ya Majarida 2005–2014

• Mwongozo wa Mwalimu Maalum wa Kutekeleza kwa Mafanikio Mazoea yenye Msingi wa Ushahidi
  Katika makala haya, waandishi wanatoa taarifa juu ya mchakato wa hatua 10 wa kutekeleza mazoea yenye msingi wa ushahidi darasani. Kituo cha IRIS kimeorodheshwa kati ya vyanzo vingine vya kuaminika kwa habari kuhusu mazoea yanayotegemea ushahidi.

  Citation: Torres, C., Farley, CA, & Cook, BG (2014). Mwongozo maalum wa kutekeleza kwa ufanisi mazoea ya msingi wa ushahidi. KUFUNDISHA Watoto wa kipekee, 47(2), 85-93.

• Utafiti wa Mielekeo ya Walimu wa Preservice Kubadilisha Mikakati ya Usimamizi wa Tabia
  Mwandishi huyu alidhamiria kutathmini ni kwa kiwango gani walimu wa darasa la msingi katika wilaya ya shule ya mijini walikuwa tayari kupitisha mikakati ya udhibiti wa tabia-iliyoelekezwa na utafiti ili kukabiliana na tabia mbaya ya wanafunzi. Matokeo yake yanaonyesha, hata hivyo, kwamba walimu wengi hupinga mabadiliko hayo kwa kupendelea "mikakati tendaji." Nyenzo za Kituo cha IRIS zimetajwa katika makala yote kama mifano ya taarifa kuhusu mazoea ya kitabia yanayotokana na ushahidi.

  Citation: Shook, AC (2012). Utafiti wa tabia za waelimishaji wa uhifadhi wa kubadilisha mikakati ya usimamizi wa tabia. Kuzuia Kufeli Shule, 56(2), 129–136. DOI: 10.1080/1045988X.2011.606440

• Kupambana na Tabia ya Walimu wa Wanafunzi wenye EBD: Wasimamizi Wanaweza Kufanya Nini?
  Kupungua kwa walimu ni jambo linalowasumbua viongozi wa shule mara kwa mara, na pengine hata zaidi wakati walimu ni wale wa wanafunzi walio na matatizo ya kihisia na kitabia. Makala haya yanapendekeza baadhi ya mikakati ya kivitendo ya kushughulikia changamoto hii, ikiwa ni pamoja na kuboreshwa kwa programu za ushauri, kupanua fursa za maendeleo ya kitaaluma, na zaidi. IRIS inatajwa kama chanzo cha habari kwa wasimamizi wanaofanya kazi ya kuwabakisha waelimishaji maalum.

  Citation: Cancio, EJ, Albrecht, SF, & Holden Johns, B. (2013). Kupambana na mvuto wa walimu wa wanafunzi wenye EBD: Wasimamizi wanaweza kufanya nini? Kuingilia kati katika Shule na Kliniki, 1-7.

• Kufundisha Pamoja na Maagizo ya Mkakati
  Makala haya ni ya mtu yeyote anayetafuta mikakati ya kuboresha mafundisho katika madarasa ambapo walimu hufanya kazi pamoja. Miundo sita ya msingi ya ufundishaji-shirikishi inajadiliwa, kama vile mikakati maalum ikijumuisha SRSD. Moduli ya IRIS juu ya mada hiyo, SRSD: Kutumia Mbinu za Kujifunza Ili Kuboresha Ujifunzaji wa Mwanafunzi, imetajwa katika makala yote kuwa chanzo cha habari kinachotegemeka.

  Citation: Conderman, G., & Hedin, LR (2013). Kufundisha kwa kushirikiana na maagizo ya mkakati. Kuingilia kati katika Shule na Kliniki, 1-8.

• Ubinafsishaji Kulingana na Data Katika Kusoma: Kuimarisha Afua kwa Wanafunzi wenye Ulemavu Muhimu wa Kusoma.
  Katika makala haya, Christopher J. Lemons, Devin M. Kearns, na Kimberly A. Davidson wanatoa muhtasari wa ufanisi unaowezekana wa ubinafsishaji wa data miongoni mwa wanafunzi walio na changamoto kali na zinazoendelea za kusoma. Kituo cha IRIS Modules SOS: Kuwasaidia Wanafunzi Kuwa Wanafunzi wa Kujitegemea na RTI (Sehemu ya 3): Maagizo ya Kusoma zote mbili zimeangaziwa katika makala.

  Citation: Ndimu, CJ, Kearns, DM, & Davidson, KA (2014). Ubinafsishaji unaotegemea data katika usomaji: Kuimarisha uingiliaji kati kwa wanafunzi wenye ulemavu mkubwa wa kusoma. KUFUNDISHA Watoto wa Kipekee, 46(4), 20-29.

• Kutofautisha Utoaji wa Maelekezo na Moduli za Kujifunza Mtandaoni kwa Watahiniwa wa Ualimu
  Katika tasnifu yake ya udaktari, Colleen Ann Wilkinson anapitisha muhtasari wa nafasi inayokua ya kujifunza mtandaoni kama sehemu ya programu za elimu ya ualimu. Hasa, yeye huchunguza ufanisi wa rasilimali na nyenzo za IRIS na kupata ushahidi chanya kwamba Moduli za mtandaoni za IRIS hakika huongeza msingi wa maarifa wa watahiniwa wa ualimu wa elimu ya jumla.

  Citation: Wilkinson, CA (2013). Kutofautisha utoaji wa maagizo na moduli za kujifunza mtandaoni kwa watahiniwa wa ualimu (Tasnifu ya udaktari). Shule ya Wahitimu wa Chuo Kikuu cha Buffalo, Chuo Kikuu cha Jimbo la New York.

• Elimu Yenye Ufanisi: Kuwapa Wataalamu wa Elimu kwa Ujuzi na Maarifa Muhimu (PDF)
  Makala haya—iliyotayarishwa na Naomi Tyler na Deborah Deutsch Smith na kuchapishwa katika toleo la 2011 la Matarajio—inachunguza hitaji linaloongezeka la masuluhisho ya kiteknolojia kwa changamoto ya kuwatayarisha walimu kufanya kazi na wanafunzi wenye ulemavu katika mazingira jumuishi. Karatasi inatoa muhtasari wa rasilimali za IRIS, pamoja na kuangalia kwa karibu Urithi wa STAR Mzunguko ambao mfululizo wa moduli za Kituo umeegemezwa pamoja na muhtasari wa majaribio ya hivi majuzi ya nyanjani kuhusu ufanisi wa moduli hizo kama zana za kujifunzia.

  Citation: Smith, DD, & Tyler, NC (2011). Elimu-jumuishi yenye ufanisi: Kuwapa wataalamu wa elimu ujuzi na maarifa muhimu. Matarajio, 41, 323-339.

• Boresha Ustadi wa Kuandika kwa Ushawishi wa Vijana kwa kutumia SRSD
  Katika nyenzo hii fupi ya mtandaoni, mwandishi anachunguza matumizi ya SRSD kuboresha uandishi wa kushawishi miongoni mwa wanafunzi wa sekondari. Ratiba ya siku baada ya siku ya kutekeleza mkakati imejumuishwa. Moduli ya IRIS Kuboresha Utendaji wa Kuandika: Mkakati wa Kuandika Insha za Kushawishi imetajwa kama chanzo cha habari juu ya SRSD.

  Citation: Croasdaile, S. (2013). Boresha ustadi wa uandishi wa ushawishi wa vijana kwa kutumia SRSD. Ubunifu na Mitazamo, Kituo cha Mafunzo na Usaidizi wa Kiufundi cha Idara ya Elimu ya Virginia.

• Upangaji wa Somo Ulioboreshwa na Usanifu wa Jumla wa Kujifunza (UDL)
  Makala haya—iliyotayarishwa na Susan Joan Courey, Phyllis Tappe, Jody Siker, na Pam LePage—yanatoa muhtasari wa athari za UDL kwenye mipango ya somo la darasani. Matokeo yanaonyesha kuwa ufundishaji wa UDL wakati wa maandalizi ya walimu kwa hakika ulileta mipango mbalimbali ya somo na mikakati ya darasani. Yetu Urithi wa STAR Moduli ya Usanifu wa Jumla wa Kujifunza, na mchoro kutoka kwa nyenzo hiyo, hutumika kama marejeleo kwenye kipande.

  Citation: Courey, SJ, Tappe, P., Siker, J., & LePage, P. (2012). Upangaji wa somo ulioboreshwa na Muundo wa Universal wa Kujifunza (UDL). Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 36(1), 7-27.

• Kuboresha Maarifa ya Walimu wa Huduma ya Awali ya Mwitikio-kwa-Uingiliaji (RTI): Jinsi Moduli za Mtandaoni Zinavyoweza Kusaidia
  Utafiti huu unafafanua utafiti kuhusu ufanisi wa Moduli za IRIS kwenye maarifa ya walimu wa preservice ya RTI. Matokeo yanaonyesha kuwa kikundi cha majaribio cha utafiti kilifanya vyema zaidi kuliko kikundi cha udhibiti kwenye Tathmini ya Maarifa ya Kusoma ya RTI, na kutoa ushahidi kwamba Moduli za IRIS hakika zina manufaa.

  Citation: Kuo, NC (2014). Kuboresha maarifa ya walimu wa kabla ya huduma ya kukabiliana na kuingilia kati (RTI): Jinsi moduli za mtandaoni zinavyoweza kusaidia. Jarida la Utafiti wa Kisasa katika Elimu, 2(2 & 3), 80–93.

• Kuboresha Matokeo ya Kijamii na Kielimu kwa Wanafunzi Wote Kupitia Matumizi ya Sifa za Mwalimu
  Makala haya yanasisitiza umuhimu wa sifa za mwalimu na jitihada za kuunda mazingira chanya ya darasani kama njia mojawapo ya kukabiliana na tabia zenye changamoto. Kitengo cha Uchunguzi wa Uchunguzi wa IRIS "Kuhimiza Tabia Inayofaa” imetajwa kama nyenzo moja muhimu.

  Citation: Marchant, M., & Anderson, DH (2012). Kuboresha matokeo ya kijamii na kitaaluma kwa wanafunzi wote kwa kutumia sifa za mwalimu. Zaidi ya Tabia, Spring, 1–7.

• Afua Makali kwa Wanafunzi Wanaotatizika katika Kusoma na Hisabati: Mwongozo wa Mazoezi
  Mwongozo huu umeundwa na Kituo cha Maelekezo, unatoa taarifa na nyenzo kuhusu matumizi ya mazoea yanayotokana na ushahidi ili kuboresha matokeo ya elimu ya wanafunzi wote, hasa wale wenye ulemavu. Rasilimali za IRIS zimetajwa katika mwongozo wote.

  Citation: Vaughn, S., Wanzek, J., Murray, CS, Roberts, G. (2012). Uingiliaji kati wa kina kwa wanafunzi wanaotatizika kusoma na hisabati: Mwongozo wa mazoezi. Portsmouth, NH: Shirika la Utafiti la RMC, Kituo cha Maagizo.

• Uboreshaji wa Kozi ya Mtandaoni ya IRIS (PDF)
  Karatasi hii ilichapishwa katika New Horizons for Learning Online Journal, Vol. XI No. 3, Fall 2005.

  Citation: Smith, DD, Pion, G., Skow, K., Tyler, N., Yzquierdo, Z., & Brown, J. (2005). Moduli za uboreshaji wa kozi za mtandaoni na nyenzo za matumizi katika utayarishaji wa wataalamu wa elimu. Horizons Mpya za Kujifunza, 11(3).

• Kuishi Kijamii: Jinsi ya Kutumia Hadithi za Kijamii kama Uingiliaji wa Tabia
  Kwa wanafunzi wanaohitaji uingiliaji kati wa kina ili kupata ujuzi wa kijamii, waandishi wa makala haya wanapendekeza matumizi ya masimulizi ya kijamii kama chaguo moja linalowezekana. Moduli ya IRIS Tathmini ya Kiutendaji ya Tabia: Kubainisha Sababu za Tatizo la Tabia na Kutengeneza Mpango wa Tabia imetajwa kama nyenzo muhimu katika makala yote.

  Citation: Jones, JP, & Love, S. (2013). Kuishi kijamii: Jinsi ya kutumia masimulizi ya kijamii kama uingiliaji wa tabia. Jarida la Teknolojia ya Elimu ya Shule, 8(3), 9-14.

• Kufuatilia Wanafunzi walio na ADHD kwa Mfumo wa RTI
  Mwandishi wa makala haya anatoa mikakati kadhaa ya tathmini ili kusaidia kuboresha matokeo ya elimu kwa wanafunzi walio na ADHD. Imejumuishwa ni maelezo kuhusu kipimo kulingana na mtaala, kujifuatilia na mengine. Tathmini ya Darasa la Moduli ya Kituo cha IRIS (Sehemu ya 1): Utangulizi wa Kufuatilia Mafanikio ya Kiakademia katika Darasani unajadiliwa kama chanzo cha taarifa kuhusu CBM.

  Citation: Haraway, DL (2012). Kufuatilia wanafunzi walio na ADHD ndani ya mfumo wa RTI. Mchambuzi wa Tabia Leo, 13(2), 17-21.

• Muundo wa Mpito wa Baada ya Sekondari kwa Wanafunzi Wenye Ulemavu
  Hapa waandishi wanatoa mfano wa kuigwa kwa wanafunzi wenye ulemavu ambao wako katika harakati za kuhama hadi elimu ya baada ya sekondari au maisha ya kuajiriwa baada ya shule ya upili. Kifungu hiki kinajumuisha mapitio ya mazingira ya sasa ya sheria, pamoja na muhtasari wa huduma muhimu za mpito. Washauri wa Shule ya Moduli ya IRIS: Kuwezesha Mabadiliko kwa Wanafunzi Wenye Ulemavu kutoka Shule ya Upili hadi Shule ya Baada ya Shule inatajwa kama nyenzo nyingine muhimu kwa waelimishaji.

  Citation: Naugle, K., Campbell, TA, & Gray, ND (2010). Mfano wa mpito wa baada ya sekondari kwa wanafunzi wenye ulemavu. Jarida la Ushauri wa Shule, 8(40).

• Kusanifu upya Programu za Maandalizi ya Walimu wa Elimu Maalum kwa Kuzingatia Matokeo
  Hapa waandishi wanapitia juhudi zao za kurekebisha mpango wa maandalizi ya walimu wa chuo kikuu chao. Makala hayaelezei tu jinsi Kituo cha IRIS kilitumika kama chanzo cha habari kuhusu mazoea yanayotegemea ushahidi lakini pia jinsi Moduli za IRIS zilivyounganishwa katika kozi ya maandalizi ya walimu.

  Citation: Sayeski, KL, & Higgins, K. (2013). Kuunda upya programu za maandalizi ya walimu wa elimu maalum kwa kuzingatia matokeo. Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 1-15.

• Kwa nini Mwitikio wa Kuingilia (RTI) Ni Muhimu Sana Kwamba Tunapaswa Kuijumuisha Katika Mipango ya Elimu ya Ualimu na Je, Kujifunza Mtandaoni kunawezaje Kusaidia?
  Mwandishi anajitolea kujibu maswali ya mada na inajumuisha hapa muhtasari wa RTI na ujifunzaji mtandaoni, pamoja na habari kuhusu uaminifu wa utekelezaji, matokeo ya wanafunzi, na mengi zaidi. Sehemu kubwa ya makala imeundwa kutokana na matumizi ya Moduli za IRIS kama zana za kuaminika na za ubora wa juu za kujifunzia mtandaoni.

  Citation: Nai-Cheng, K. (2014). Kwa nini mwitikio wa kuingilia kati (RTI) ni muhimu sana kwamba tunapaswa kuujumuisha katika programu za elimu ya walimu na jinsi gani kujifunza mtandaoni kunaweza kusaidia? Jarida la Kujifunza na Kufundisha Mtandaoni, 10(4), 610-624.

(Funga “Makala ya Jarida 2005–2014”)

Makala ya Majarida 2015–2019

• Vidokezo 10 vinavyotokana na Utafiti vya Kuimarisha Maelekezo ya Kusoma na Kuandika kwa Wanafunzi wenye Ulemavu wa Akili
  Makala haya huwaongoza wasomaji hatua kwa hatua kupitia modeli ya kusoma na kuandika iliyoundwa ili kuboresha matokeo ya kusoma na kuandika ya wanafunzi wenye kitambulisho. Moduli ya IRIS ya upimaji kulingana na mtaala imetajwa kama "Nyenzo ya Kuboresha Maelekezo ya Kusoma na Kuandika."

  Citation: Ndimu, CJ, Allor, JH, Otaiba, SA, & LeJeune, LM. (2016). Vidokezo 10 vinavyotegemea utafiti vya kuimarisha mafundisho ya kusoma na kuandika kwa wanafunzi wenye ulemavu wa akili. KUFUNDISHA Watoto wa Kipekee, 49(1), 18-30.

• Usahihi katika Kutambua Makosa ya Mwanafunzi Wakati wa Kusoma kwa Mdomo: Taxonomia ya Makosa ya Mfungaji.
  Waandishi wa makala haya wanachunguza maswala yaliyo nyuma ya kupata alama za viwango vya viwango vya mitaala vya usomaji na hesabu isiyo rasmi ya kusoma. Matokeo yao yanaonyesha kuwa bao la moja kwa moja lilikuwa sahihi sana kuliko lilivyokuwa likifanywa kwa kutumia rekodi za sauti. Moduli za IRIS za uingiliaji kati mkubwa zimetajwa.

  Citation: Reed, DK, Cummings, KD, Schaper, A., Devon, L., & Biancarosa, G. (2019). Usahihi katika kutambua makosa ya wanafunzi wakati wa usomaji wa mdomo: Taksonomia ya makosa ya wafungaji. Kusoma na Kuandika: Journal Interdisciplinary, 32(4), 1009-1035.

• Je, Vyanzo vya Mtandaoni vya Kutambua Matendo yanayotegemea Ushahidi Vinaaminika? Tathmini
  Mtihani wa David W., Amy Kemp-Inman, Karen Diegelmann, Sara Beth Hitt, na Lauren Bethune walifanya uchanganuzi wa uaminifu wa tovuti ambazo zilidai kutoa maelezo juu ya vitendo vinavyotokana na ushahidi katika elimu maalum. Kituo cha IRIS kilikuwa miongoni mwa tovuti chache tu zilizopokea ukadiriaji wa juu kwa viwango vyote viwili vya uaminifu na ubora wa ushahidi.

  Citation: Jaribio, DW, Kemp-Inman, A., Diegelmann, K., Hitt, SB, & Bethune, L. (2015). Je, vyanzo vya mtandaoni vya kutambua vitendo vinavyotokana na ushahidi vinaaminika? Tathmini. Watoto wa kipekee, 82(1), 1-23.

• Mapitio ya IRIS: Kituo cha Rasilimali Mtandaoni kwa Waelimishaji
  Jude Matyo-Cepero na Stathene Varvisotis wanapitia tovuti ya Kituo cha IRIS na nyenzo za mtandaoni na kuzipata na wao kuwa vyanzo vya kuaminika vya habari kuhusu mazoea yanayotokana na ushahidi. Historia ya Kituo na muhtasari mfupi wa tovuti ya IRIS pia imejumuishwa.

  Citation: Matyo-Cepero, J., & Varvisotis, S. (2015). Mapitio ya IRIS: Kituo cha rasilimali mtandaoni kwa waelimishaji. Bulletin ya Delta Kappa Gamma: Jarida la Kimataifa la Walimu wa Kitaalam, 81(4), 86-88.

• Kufundisha Kujenga Umahiri wa Wazazi katika Kushughulikia Tabia za Mapema zenye Changamoto
  Makala hii inahusu “jadili jinsi mfumo wa kufundisha wa mzazi kwa usaidizi wa vipengele kadhaa muhimu unavyoweza kutumika ili kujenga uwezo wa mzazi kama njia ya kushughulikia tabia zenye changamoto za watoto..” Moduli ya IRIS kuhusu ushiriki wa familia imetajwa kama chanzo cha habari kuhusu ushirikiano mzuri kati ya waelimishaji na familia.

  Citation: An, ZG, Horn, E, & Cheatham, GA (2019). Kufundisha kujenga uwezo wa wazazi katika kushughulikia tabia zenye changamoto za mapema. Young Watoto wa kipekee, 22(4), 198-213.

• Unazingatia Shahada ya Uzamivu? Kila Kitu Unachohitaji Kujua
  Mtu hujiandaaje kuchukua njia inayoongoza kwa digrii ya udaktari? Katika makala haya, waandishi wanatoa baadhi ya hatua za kuzingatia, na mnemonic ya manufaa, DAKTARI (Amua, Matokeo, Fikiria, Wakati, Fursa, Utafiti, Uliza, Angalia). Tovuti ya IRIS imetajwa kama chanzo cha kuaminika cha habari kuhusu mazoea ya msingi wa ushahidi.

  Citation: Mason-Williams, L., & Wasburn-Moses, L. (2016). Kuzingatia shahada ya udaktari? Kila kitu unahitaji kujua. KUFUNDISHA Watoto wa Kipekee, 49(1), 74-81.

• Ufanisi wa IRIS Urithi wa STAR Modules Chini ya Masharti Tofauti ya Mafunzo
  Miongoni mwa matokeo yao juu ya ufanisi wa Moduli za IRIS, Kristin L. Sayeski, Bethany Hamilton-Jones, na Susan Oh waliripoti kwamba "Ukubwa wa athari kali kutoka kwa jaribio hadi la baada ya jaribio zilipatikana katika moduli zote tatu [zilizojumuishwa] katika hali zote." Matokeo mengine muhimu yanaunga mkono utumizi wa Moduli za IRIS katika hali za darasani zilizogeuzwa, hasa kwa maudhui kuhusu ujuzi wa kiutaratibu wa utekelezaji wa mazoea yanayotokana na ushahidi, na udumishaji wa maarifa hayo baada ya muda. Nakala hiyo ilipokea Tuzo ya Uchapishaji ya TED katika Mkutano wa Kitengo cha Elimu ya Walimu wa 2016.

  Citation: Sayeski, KL, Hamilton-Jones, B., & Oh, S. (2015). Ufanisi wa IRIS Urithi wa STAR Moduli chini ya hali tofauti za kufundishia. Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 38(4), 291-305.

• Ufanisi wa Maagizo ya Ukuzaji wa Mkakati wa Kujidhibiti kwa Waandishi Wanaoendelea na wasio na Ulemavu katika Shule za Vijijini: Jaribio Linalodhibitiwa Nasibu.
  Makala haya yanaangazia utafiti kuhusu ufanisi wa SRSD kati ya wanafunzi wa darasa la 5 na 6 katika idadi ya "shule za vijijini zenye utajiri mdogo." Matokeo yanaonyesha kuwa wanafunzi waliopokea maagizo yaliyoimarishwa walinufaika ikilinganishwa na wenzao katika udhibiti. Idadi ya Moduli za IRIS zimetajwa kama vyanzo vya habari zaidi.

  Citation: Mason, LH, Cramer, AM, Garwood, JD, Varghese, C., Hamm, J., & Murray, A. (2017). Ufanisi wa maagizo ya ukuzaji wa mkakati unaojidhibiti kwa waandishi wanaoendelea wenye ulemavu na wasio na ulemavu katika shule za vijijini: Jaribio lililodhibitiwa bila mpangilio. Elimu Maalumu Vijijini Kila Robo, 36(4), 168–179. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Kuimarisha Ushirikiano kati ya Madaktari wa Kazini na Waelimishaji wa Utotoni Wanaofanya Kazi na Watoto kwenye Wigo wa Autism.
  Waandishi hapa hutoa mikakati shirikishi ya kusaidia kuboresha matokeo ya darasani kwa wanafunzi walio na ASD, ikijumuisha maelezo kuhusu Muundo wa Pamoja wa Kujifunza, kupanga pamoja, na zaidi. Kituo cha IRIS kinajulikana kama chanzo cha habari juu ya timu shirikishi.

  Citation: Hart Barnett, JE, & O'shaughnessy, K. (2015). Kuimarisha ushirikiano kati ya wataalamu wa tiba ya kazini na waelimishaji wa watoto wachanga wanaofanya kazi na watoto kwenye wigo wa tawahudi. Jarida la Elimu ya Awali, 43, 467-472.

• Mazoea Yanayotokana Na Ushahidi Ili Kupunguza Tabia Zenye Changamoto za Watoto Wadogo Wenye Autism
  Hapa waandishi muhtasari wa idadi ya mazoea ya msingi ya ushahidi na programu iliyoundwa ili kupunguza tabia ya darasani yenye changamoto miongoni mwa watoto wadogo walio na ugonjwa wa wigo wa tawahudi. Nakala hiyo inataja Kituo cha IRIS kama chanzo kimoja cha rasilimali kama hizo.

  Citation: Rahn, NL, Coogle, CG, Hanna, A., & Lewellen, T. (2015). Mazoea yanayotegemea ushahidi ili kupunguza tabia zenye changamoto za watoto wadogo walio na tawahudi. Watoto wa Kipekee.

• Utekelezaji wa Ratiba ya Mafunzo yenye Ushahidi Ili Kuimarisha Uelewaji wa Maandishi ya Ufafanuzi.
  Waandishi hutoa maelezo kuhusu mazoezi yanayotegemea ushahidi ili kuwasaidia wanafunzi wa sekondari kuelewa vyema maandishi ya maelezo ya eneo la maudhui yanayozidi kuleta changamoto. Moduli ya IRIS Maelekezo ya Kusoma kwa Sekondari: Kufundisha Msamiati na Ufahamu katika Maeneo ya Maudhui imetajwa katika makala yote.

  Citation: Wexler, J., Reed, DK, Mitchell, M., Doyle, B., & Clancy, E. (2015). Utekelezaji wa utaratibu wa mafundisho unaotegemea ushahidi ili kuongeza ufahamu wa maandishi ya ufafanuzi. Kuingilia kati Shule na Kliniki, 50(3), 142–149.

• Kushiriki kwa Ufanisi katika Mchakato wa Kutunga Sera
  Katika makala haya, waandishi wanaangazia njia ambazo hali ya sasa ya mgawanyiko wa kisiasa huathiri sera ya elimu kwa kuthamini mapendeleo ya wahusika na washirika juu ya utafiti na wataalam katika uwanja huo. Moduli za IRIS zimetajwa kama modeli inayowezekana ambayo kwayo vikundi vinavyohusika vinaweza kupeana taarifa kuhusu mageuzi ya elimu bora kwa washirika na washirika wao.

  Citation: McLaughlin, VL, West, JE, & Anderson, JA (2016). Kushiriki kikamilifu katika mchakato wa kutengeneza sera. Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 39(2), 134–149. DOI: 10.1177/0888406416637902

• Kuimarisha Ufahamu wa Kusoma katika Madarasa ya Shule ya Kati kwa Kutumia Ratiba Muhimu ya Kusoma
  Makala haya yanatoa mwongozo wa jinsi walimu wanaweza kutekeleza “usomaji makini wa maandishi” utaratibu unaohusisha maelekezo ya upatanishi wa rika ili kushughulikia mahitaji tofauti ya wanafunzi mafundisho ya eneo la darasani. Rasilimali nyingi za IRIS zimeangaziwa.

  Citation: Wexler, J., Swanson, E., & Kurz, LA (2019). Kuimarisha ufahamu wa kusoma katika madarasa ya shule ya kati kwa kutumia utaratibu muhimu wa kusoma. Kuingilia kati Shule na Kliniki, 55(4), 203-213.

• Mbinu Zinazozingatia Ushahidi kwa Walimu: Muundo wa Vyanzo vya Kuaminika vya Mtandaoni
  Makala haya yanapitisha muhtasari wa vyanzo 13 vya habari vya mtandaoni kuhusu mazoea yanayotegemea ushahidi, yaliyopangwa katika kategoria sita, ikijumuisha mafundisho ya kusoma na kuandika, hisabati, mpito na tabia. Kituo cha IRIS na rasilimali za IRIS zimetajwa katika makala yote.

  Citation: Ecker, AJ (2016). Mazoea ya msingi ya ushahidi kwa walimu: Mchanganyiko wa vyanzo vya kuaminika vya mtandaoni. Maarifa kuhusu Ulemavu wa Kujifunza, 13(1), 19-37.

• Fad au Ukweli? Kuchuja Ushahidi Ili Kupata Kinachofaa Kweli
  Hapa waandishi wanaangalia pengo linaloendelea la utafiti-kwa-mazoezi katika mazingira ya habari ambapo "madai ya mazoea kuwa ushahidi msingi yanapatikana kila mahali, hata kwa mazoea ambayo hayana ushahidi wa kuunga mkono ufanisi wao..” Kituo chetu kinatajwa kama chanzo cha kuaminika cha habari kuhusu EBPs.

  Citation: Konrad, M., Criss, CJ, & Telesman, AO (2019). Fad au ukweli? Kuchuja ushahidi ili kupata kile kinachofanya kazi kweli. Kuingilia kati Shule na Kliniki, 54(5), 272–279.

• FBA na BIPs: Kuepuka na Kushughulikia Changamoto Nne za Kawaida Zinazohusiana na Uaminifu
  Waandishi kwa kina mchakato wa FBA-BIP, huku pia wakipitia idadi ya vikwazo vinavyowezekana kwa walimu kuepukwa wakati wa utekelezaji. Moduli ya IRIS Tathmini ya Kiutendaji ya Tabia: Kubainisha Sababu za Tatizo la Tabia na Kutengeneza Mpango wa Tabia inatajwa kama chanzo cha kuaminika cha habari juu ya tathmini za utendaji kazi.

  Citation: Hirsch, SE, Bruhn, AL, Lloyd, JW, & Katsiyannis, A. (2017). FBA na BIPs: Kuepuka na kushughulikia changamoto nne za kawaida zinazohusiana na uaminifu. KUFUNDISHA Watoto wa Kipekee, 49(6), 369–379.

• Maoni ya Maagizo: Mkakati Ufanisi, Ufanisi, na Kiwango cha Chini Kusaidia Mafanikio ya Wanafunzi
  Makala haya yana muhtasari wa matumizi ya maoni ya kufundishia kama zana bora ambayo walimu wanaweza kutumia kwa "kutoa vidokezo kwa wanafunzi ili kuthibitisha, kuboresha, au kufafanua kutoelewana kwao." Maagizo ya hatua kwa hatua—pamoja na vidokezo vinavyohusiana na kutumia mkakati na wanafunzi wenye masuala ya kitabia—yamejumuishwa. Moduli ya IRIS ya kuboresha ufaulu wa wanafunzi katika uandishi imetajwa kama nyenzo ambayo walimu wanaweza kuzingatia ili kusaidia kuelekeza maagizo yao ya uandishi.

  Citation: Oakes, WP, Lane, KL, Menzies, HH, & Buckman, MM (2018). Maoni ya maelekezo: Mkakati wa ufanisi, ufanisi, wa kiwango cha chini wa kusaidia kufaulu kwa wanafunzi. Zaidi ya Tabia, 27(3), 168–174. DOI: 10.1177/1074295618799354

• Mafunzo ya Walimu Mshauri: Mfano Mseto wa Kukuza Ubia katika Ukuzaji wa Mtahiniwa
  Makala haya yana muhtasari wa mpango wa kielelezo wa kuwafunza washauri wa walimu ili kufahamu zaidi mahitaji ya programu ya utayarishaji wa walimu na pia kuweza kutoa taarifa sahihi zaidi na sahihi kuhusu mazoea yanayotegemea ushahidi. Waandishi wanataja rasilimali za IRIS kama zana bora za kutumia wakati wa mafunzo ya mshauri.

  Citation: Mtoto, A, L., & Van Rie, GL (2015). Mafunzo ya walimu mshauri: Muundo mseto wa kukuza ushirikiano katika maendeleo ya watahiniwa. Elimu Maalumu Vijijini Kila Robo, 34(1), 10-16.

• Fungua Rasilimali za Kielimu kutoka kwa Kituo cha Ubunifu cha Rasilimali za Mafanikio ya Mafunzo
  Tangu kuzinduliwa kwake mwaka wa 2002, Kituo cha IRIS kimeunda mkusanyiko mkubwa wa rasilimali za elimu huria mtandaoni bila malipo (OERs) ambazo zimekuwa msingi wa programu za maandalizi ya walimu kote Marekani na duniani kote. Mnamo majira ya kuchipua 2019, uchunguzi wa watumiaji ulifunua njia mbalimbali waelimishaji wa walimu hujumuisha OER za Kituo cha IRIS ndani ya programu zao za utayarishaji. Makala haya yanafafanua programu hizi za kibunifu na kuwasilisha muhtasari wa watumiaji wa IRIS ni nani na OER za Kituo cha IRIS hutumiwa mara nyingi zaidi.

  Citation: Sayeski. KL, & Hamilton-Jones, B. (2019). Fungua nyenzo za elimu kutoka kwa Kituo cha Ubunifu cha Rasilimali za Mafanikio ya Mafunzo. Kuingilia kati katika Shule na Kliniki, 1-7.

• Utafiti uliopitiwa na Rika na IEP: Athari za Wilaya ya Shule ya Ridley dhidi ya MR na JR ex rel. ER (2012)
  Makala haya yanarejea kesi ya Mahakama ya Rufaa ya Marekani inayohusiana na IDEA na mipango ya kuingilia kati. Kituo cha IRIS kinatajwa kuwa chanzo cha kuaminika cha utafiti uliopitiwa na rika.

  Citation: Yell, ML, Katsiyannis, A., Losinski, M., & Marshall, K. (2016). Utafiti uliopitiwa na marika na IEP: Athari za Wilaya ya Shule ya Ridley dhidi ya MR na JR ex rel. ER (2012). Kuingilia kati Shule na Kliniki, 51(4), 253–257.

• Ushahidi Unaotegemea Mazoezi: Mfano wa Kuwasaidia Waelimishaji Kufanya Maamuzi yanayotegemea Ushahidi.
  Makala haya yanaendeleza "mfano unaonyumbulika, wa kutatua matatizo kwa ajili ya kukusanya na kutafakari ushahidi unaotegemea mazoezi" kwa walimu wanaotaka kutathmini ufanisi wa mazoea yao ya kufundishia. Rasilimali za IRIS kuhusu kipimo kinachotegemea mtaala na uaminifu wa utekelezaji zimetajwa katika sehemu nzima.

  Citation: Chorzempa, BF, Smith, MD, & Sileo, JM (2019). Ushahidi wa msingi wa mazoezi: Mfano wa kuwasaidia waelimishaji kufanya maamuzi yanayotegemea ushahidi. Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 42(1), 82–92.

• Mazoezi ya Kuahidi katika Utayarishaji wa Waelimishaji Maalum wa Kutoa Maelekezo ya Kusoma
  Hawa hapa waandishi wanaelezea idadi ya mazoea ya kutegemewa ya msingi wa ushahidi ili kusaidia kuboresha matokeo ya usomaji kwa wanafunzi wote, ikiwa ni pamoja na ufahamu wa fonimu, usimbaji wa neno moja na zaidi. Kituo cha IRIS kinajulikana kama chanzo cha habari juu ya mazoea ya kuahidi.

  Citation: Sayeski, KL, Gormley Budin, SE, & Bennett, K. (2015). Mazoea ya kuahidi katika utayarishaji wa waelimishaji maalum kutoa maagizo ya kusoma. Kuingilia kati katika Shule na Kliniki, 1–8.

• Rasilimali za Kuongeza Maarifa ya Watendaji na Matumizi ya Vitendo vinavyotokana na Ushahidi
  Makala haya kuhusu mahali pa kupata nyenzo za kuaminika kuhusu mazoea ya msingi wa ushahidi yanajumuisha habari juu ya anuwai ya nyenzo za IRIS.

  Citation: Purper, CJ, VanderPyl, T., & Werner Juarez, S. (2015). Rasilimali za kuongeza ujuzi wa watendaji na matumizi ya mazoea ya msingi wa ushahidi. Watoto wa Kipekee, 35-47.

• Papo Hapo Kidole Chako: Nyenzo Muhimu Zinazotegemea Wavuti za Kuelewa Mazoea Yanayotokana na Ushahidi.
  Makala haya yana maelezo kuhusu idadi ya vituo vinavyoangazia taarifa za kuaminika kuhusu desturi na programu zinazotegemea ushahidi, ikiwa ni pamoja na Kituo cha IRIS.

  Citation: Purper, CJ (2015). Uko karibu nawe: Nyenzo muhimu za Wavuti za kuelewa mazoea yanayotegemea ushahidi. Jarida la Elimu ya Awali, 1-6.

• Jukumu la Washauri katika Kukuza na Utekelezaji wa Maeneo ya Ubora wa Juu
  Makala haya yanaangazia juhudi za chuo kikuu kimoja kuboresha programu yake ya maandalizi ya walimu kupitia mafunzo ya kina zaidi ya washauri wa walimu. Nyenzo za mtandaoni za Kituo cha IRIS zimetajwa kuwa zana muhimu kwa washauri wenyewe wakati wa mafunzo yao na vile vile waalimu wa mafunzo watakayokuwa wakiwaelekeza kuelekea kazi zao kama wakufunzi darasani.

  Citation: Paulsen, K., DaFonte, A., & Barton-Arwood, S. (2015). Jukumu la washauri katika kukuza na kutekeleza uwekaji wa msingi wa uwanja wa hali ya juu. Kuingilia kati katika Shule na Kliniki, 1-9.

• Kuchagua Mazoea Yanayotegemea Ushahidi: Yanayonifanyia Kazi
  Makala haya yanatoa miongozo ya vitendo ya kuchagua EBPs ili kuboresha matokeo kwa wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza (LD), matatizo ya kihisia na tabia (EBD), na ugonjwa wa wigo wa tawahudi (ASD). Kituo cha IRIS kinapendekezwa kama chanzo cha habari zaidi kuhusu EBPs.

  Citation: Leko, MM, Roberts, C., & Peyton, D. (2019). Kuchagua mazoea yanayotegemea ushahidi: Ni nini inanifanyia kazi. Kuingilia kati katika Shule na Kliniki, 54(5), 286-294.

• Kutumia UDL Kitaratibu kwa Mazoezi Mazuri kwa Wanafunzi Wenye Ulemavu wa Kusoma
  Makala haya yanatoa hoja ya matumizi ya Muundo wa Jumla wa Kujifunza ili kukabiliana na kutoa mazoea bora kwa wanafunzi wenye ulemavu. Kituo cha IRIS kinatajwa kuwa chanzo cha kuaminika cha habari kuhusu vitendo hivyo.

  Citation: Cook, SC, & Rao, K. (2018). Kutumia UDL kwa utaratibu kwa mazoea madhubuti kwa wanafunzi walio na ulemavu wa kusoma. Robo ya Ulemavu wa Kujifunzay, 41(3), 179–191. https://doi.org/10.1177/0731948717749936

• Kufundisha Stadi za Kucheza kwa Watoto Wenye Ulemavu: Afua na Matendo Kulingana na Utafiti
  Makala haya yana muhtasari wa "mafunzo ya mchezo katika utoto wa mapema na elimu maalum ya utotoni na kutoa mapendekezo yanayotegemea utafiti kuhusu kufundisha ustadi wa kucheza kwa watoto wadogo wenye ulemavu." Kituo cha IRIS kimetajwa kama chanzo cha kuaminika cha habari juu ya mazoea na uingiliaji unaotegemea ushahidi.

  Citation: Movahedazarhouligh, S. (2018). Kufundisha ustadi wa kucheza kwa wanafunzi wenye ulemavu: Uingiliaji wa msingi wa utafiti na mazoea. Mapema Elimu Childhood, 46, 587–599. DOI: 10.1007/s10643-018-0917-7

• Kuelekea Mfano wa Kujifunza na Uhamisho: Mapitio ya Mbinu za Kufundishia na Matokeo ya Kujifunza katika Maandalizi ya Walimu wa Elimu Maalum.
  Makala haya yanachunguza juhudi za sasa za utafiti zilizoundwa kuhuisha na kuboresha utayarishaji wa walimu wa elimu maalum kwa kutumia mbinu bora. Moduli ya IRIS imewashwa Ubunifu wa Universal wa Kujifunza inatajwa kama rasilimali inayotumiwa na kozi za maandalizi ya wafanyikazi zinazotaka kuhamisha utafiti kwa mazoezi. Mmoja wa waandishi wa makala hiyo, Dk. Purper, ni Balozi wa IRIS.

  Citation: Juarez, SW, & Purper, C. (2018). Kuelekea kielelezo cha ujifunzaji na uhamisho: Mapitio ya mbinu za kufundishia na matokeo ya ujifunzaji katika utayarishaji wa walimu wa elimu maalum. Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 41(4), 292–307. https://doi.org/10.1177/0888406417727

• Kutumia Zana ya Mtandaoni kwa Kujifunza Kuhusu na Utekelezaji wa Ufuatiliaji wa Maendeleo ya Aljebra
  Kama kichwa chake kinapendekeza, makala haya yanatoa muhtasari wa hatua kwa hatua wa matumizi ya zana za mtandaoni kuhusu ufuatiliaji wa maendeleo, mahususi kwa matumizi katika muktadha wa maelekezo ya aljebra. Kituo cha IRIS kimeorodheshwa kama nyenzo ya mtandaoni kwa taratibu na hatua za ufuatiliaji wa maendeleo katika maeneo yote ya maudhui.

  Citation: Foegen, A., Stecker, PM, Genareo, VR, Lyons, R., Olson, JR, Simpson, A., Romig, JE, & Jones, R. (2017). Kutumia zana ya mtandaoni ya kujifunza kuhusu na kutekeleza ufuatiliaji wa maendeleo ya aljebra. KUFUNDISHA Watoto wa Kipekee, 49(2), 106–114. DOI: 10.1177/0040059916674327492106114

(Funga “Makala ya Jarida 2015–2019”)

Makala ya Majarida 2020-Yapo Sasa

• Tathmini na Maagizo ya Hisabati yenye Msingi wa Imani dhidi ya Ushahidi: Nini Wanasaikolojia wa Shule Wanahitaji Kujua Ili Kuboresha Matokeo ya Wanafunzi.
  Katika makala haya, waandishi wanajadili hatua ambazo wanasaikolojia wa shule wanaweza kuchukua ili kusaidia kutambua wanafunzi ambao wanaweza kuwa nyuma ya wenzao katika ujuzi wa hesabu. Moduli ya IRIS juu ya maagizo ya hisabati ya hali ya juu imetajwa kama rasilimali muhimu.

  Citation: VanDerHeyden, AM, & Codding, RS (2020). Tathmini na maagizo ya hesabu kulingana na imani dhidi ya ushahidi: Ni nini wanasaikolojia wa shule wanahitaji kujua ili kuboresha matokeo ya wanafunzi. Mazoezi Yanayotokana na Utafiti, 48(5), 20-25.

• Kuboresha Masharti ya Kazi ili Kusaidia Ufanisi wa Walimu Maalum: Wito wa Uongozi
  Makala haya yanatoa muhtasari mpana wa kile kinachojulikana kuhusu hali za kazi za waelimishaji maalum na jinsi zinavyoweza kuboreshwa. Waandishi hutambua mada muhimu kutoka kwa fasihi ya utafiti kuhusu uhusiano wa hali ya kazi ya SET na uzoefu wao wa mapema shuleni na uchovu wao, unyogovu, na ufanisi. Moduli za IRIS juu ya uboreshaji wa shule na uongozi zimetajwa katika makala yote.
  Citation: Billingsley, B., Bettini, E., Mathews, HM, & McLeskey, J. (2020). Kuboresha mazingira ya kazi ili kusaidia ufanisi wa waelimishaji maalum: Wito wa uongozi. Elimu ya Ualimu na Elimu Maalum, 43(1), 7-27.
• Kufuatilia Maendeleo ya Kielimu na Kiutendaji: Malengo, Huduma, na Maendeleo ya Kupima
  Madhumuni ya makala haya ni kusaidia timu za IEP (a) kuunganisha maeneo ya uhitaji ya wanafunzi kama inavyofafanuliwa katika taarifa za PLAAFP kwa IEP nyingine, (b) kuandika malengo ya IEP yenye utetezi wa kisheria ambayo ni madhubuti na yenye maana, (c) kuendeleza elimu maalum na huduma zinazohusiana kulingana na utafiti uliopitiwa na marafiki (PRR), na (d) kufuatilia maendeleo ya mwanafunzi kuelekea malengo yao. Kila moja ya vipengele hivi vinavyofanya kazi pamoja ni muhimu ili kutengeneza IEP zinazomwezesha mwanafunzi kufanya maendeleo yanayofaa kulingana na hali zao. Taarifa kuhusu mashauriano na ushirikiano kutoka kwa Moduli ya IRIS kuhusu kuwahudumia wanafunzi wenye matatizo ya kuona imejumuishwa.
  Citation: Goran, L., Harkins Monaco, EA, Yell, ML, Shriner, J., & Bateman, D. (2020). Kutafuta maendeleo ya kitaaluma na kiutendaji: Malengo, huduma, na kupima maendeleo. KUFUNDISHA Watoto wa Kipekee, 52(5), 333-343.

(Funga “Makala ya Jarida 2020–Ya Sasa”)