Je, unatengenezaje mpango madhubuti wa usimamizi wa tabia?

Nakala: Ashley Lloyd

Matokeo mabaya wakati mwingine ni muhimu tu. Watoto wanahitaji kujua kitakachotokea ikiwa watachagua kutotii. Ikiwa shughuli zinaweza kuhusisha iwezekanavyo, wakati mwingine hurahisisha matokeo mabaya ili ziweze kuunganishwa kwa shughuli yoyote inayofanyika. Kwa hivyo ikiwa watoto wanafanya shughuli ambapo wanachora, na mtoto hawezi kuzingatia matumizi ya rangi ipasavyo, kuwafanya waelewe kwamba ikiwa huwezi kuzingatia matarajio ya uchoraji basi itabidi ufanye shughuli hii kwa crayoni. Kitu rahisi kama kuelewa kwamba sehemu hii ya kufurahisha na inayoshirikisha itaondolewa ikiwa siwezi kutii inawasaidia kufanya chaguo bora linapokuja suala la kukamilisha shughuli kwa njia chanya. Ni muhimu kukumbuka kuwa matokeo mabaya yanapaswa kushikamana na tabia kila wakati. Pia ni muhimu sana kwamba matokeo mabaya yawe karibu sana na wakati wa tabia. Kwa hivyo kusema kitu kama, "Hujamaliza utaratibu wako wa asubuhi. Utalazimika kuchelewa mwishoni mwa siku," haswa kwa watoto wadogo ambayo inaweza kukatika sana kwao. Kwa hivyo ikiwa matokeo yanaweza kutolewa karibu na wakati tabia inatokea, huwa na ufanisi zaidi.

Nakala: Angela Mangum

Matokeo yangu mabaya husaidia kudumisha mazingira bora ya kujifunzia kwa sababu wanafunzi wanajua ninaposema nitapiga simu nyumbani, nitapiga simu nyumbani, na mara nyingi huwaonyesha kwamba ninaposema kitu, ninamaanisha na nitafuata. Nadhani huo ni mteremko unaoteleza mwalimu mpya anaweza kuanguka ukisema, “Nitawasiliana na nyumbani,” lakini hufanyi hivyo. Napenda kusema. "Unachagua kufanya tabia hii, na hii ndio hufanyika unapofanya hivi" na kuwa thabiti na hilo na kufuata. Na nadhani unapofuatilia, unaona tabia hizo zinabadilika kwa sababu wanajua, "Loo, atapiga simu nyumbani." Na sasa kwa teknolojia zote zinazopatikana kwa walimu na baada ya janga ambapo kila kitu kilifanyika kupitia barua pepe au hata ujumbe wa maandishi, ilifungua njia hizo za mawasiliano zaidi kuliko hapo awali, angalau kutokana na uzoefu wangu. Ili niseme, “Nitatuma ujumbe kwa mama,” wanajua inanichukua sekunde mbili kupata nambari ya simu ya mama na kutuma ujumbe kwa mama. Nimeifanya katikati ya darasa, halafu wanafunzi wanapokea maandishi kutoka kwa mama yao na darasa zima ni kama, "Loo, amefanya hivyo." Ndiyo, nilifanya. Nilisema nitafanya, na nilifanya. Na nadhani unaposema utafanya jambo na ukalifanya, tabia hubadilika. Na kisha mtoto anaporudi siku nyingine na kuwa na siku nzuri sana, ninamtumia mama ujumbe tena na kusema, "Leo tulikuwa na siku nzuri, na hivi ndivyo Johnny alifanya, na ilikuwa ya kupendeza." Kuhakikisha kwamba wazazi wanapata zote mbili, kwa sababu si mtu yeyote, si mtoto yeyote ambaye ni mbaya wakati wote au mzuri kila wakati. Nakala hiyo ya pili, nadhani, ni muhimu zaidi kuliko ile hasi, kwa sababu zinaweza kutumika kupata ujumbe hasi au barua pepe hasi kila wakati, lakini hiyo moja chanya inaweza kuwa ndiyo pekee ambayo wamepata kwa miaka mitatu, na hiyo ndiyo inayoleta tofauti kubwa zaidi.

Nakala: KaMalcris Cottrell

Matokeo Hasi Yanapaswa Kuwa Sawa na Yanayofaa

Ikiwa mipaka imevunjwa, matokeo mabaya yanapaswa kutathminiwa. Matokeo yake yanapaswa kuendana na ukiukaji. Ikiwa Sally hatainua mkono wake na kupiga kelele, hatakiwi kutumwa ofisini. Matokeo hayo hayalingani na ukiukaji. Kwa hivyo nadhani ni muhimu tuwe na hatua za matokeo mabaya, na zikifuatwa, tunatumahi kuwa hatutafikia hatua ya kutembelea ofisi au kuondoka darasani. Lakini ikiwa mipaka yako imevunjwa, nadhani ni muhimu kutoa matokeo mabaya na kuwa sawa nayo na kuwa sawa nayo. Kwa hivyo ikiwa mwanamume ametoka nje ya kiti chake akikimbia nje ya darasa, watapata matokeo sawa na ya kike. Kwa hivyo nadhani na matokeo yako mabaya, kumbuka kuwaweka sawa, muhimu zaidi, na uhakikishe kuwa matokeo yanalingana na ukiukaji.

Matokeo mabaya hayapaswi kutegemea chochote nje ya darasa. Mara nyingi, mwanafunzi huyo hana udhibiti wa kile kinachotokea nje ya darasa. Hii ndio nafasi yao salama. Kwa hivyo tunataka kuidumisha na kuiweka nafasi yao salama. Kwa hivyo hatutaki kurejelea vitu ambavyo hawana udhibiti wowote juu yake ambavyo vinaweza kuwafanya wajisikie chini kwa sababu sivyo ilivyo. Kwa hivyo unapotoa tokeo hasi, hakikisha kuwa ni sawa, hakikisha kuwa tokeo hilo linalingana na ukiukaji. Hutaki kuwa mkali zaidi kwa mtu wa rangi au mkali zaidi kwa mvulana kuliko ulivyo na msichana. Hakikisha tu kwamba matokeo yako ni, katika ngazi zote. Ikiwa una nafasi ya utulivu, inapaswa kuwa vizuri kwa mwanamume au mwanamke. Inapaswa kuwa katika nafasi ambayo ni salama, na rangi ya ngozi haipaswi kamwe kuzingatia matokeo yako na kwa jambo hilo haipaswi kamwe kuzingatia matokeo yako mazuri. Kweli jaribu kujiangalia. Na huenda likawa ni jambo ambalo unatakiwa kutafakari wewe binafsi ili kuona kama huo ni upendeleo wako usio wazi, kwa sababu unaweza kuwa unafanya hivyo na huna ufahamu juu yake, na mwanafunzi anaweza kutambua lakini asielewe kabisa. Kwa hivyo, tena, hiyo inaweza kutoa hisia hiyo ya chini ya, kwa hivyo tunataka kuhakikisha kuwa tuko sawa na matokeo yetu chanya na hasi.

Nakala: Andrew Kwok, PhD

Kuzingatia Nia ya Matokeo

Wakati wa kutoa matokeo, walimu wanapaswa kuzingatia dhamira kutoka kwa wanafunzi kila wakati. Wanahitaji kufikiria kwa nini mwanafunzi alitenda kwa njia fulani ili kupata mzizi wa suala na kuweza kulishughulikia kwa namna hiyo. Kwa ujumla, walimu ili kukabiliana na matokeo mabaya wanahitaji kuzingatia kila mara ukali na usuli uliosababisha vitendo hivyo mahususi na aina ya matokeo ambayo yanahitajika kutokea baadaye. Wazo la kusifu kwa sauti kubwa na kusahihisha kwa upole ni muhimu sana kwa walimu wote. Ni rahisi sana kulenga tu na kisha kuvutia vitendo hasi vinavyotokea darasani. Na kwa hivyo ni juu ya mwalimu kugeuza ukurasa na kuzingatia chanya na kuwajulisha wengine. Mara nyingi, kuna mwanafunzi mmoja au wawili ambao hawana nidhamu, lakini hiyo pia inamaanisha kuwa kuna wanafunzi 20 au 30 ambao wana tabia nzuri. Na kuweza kuangazia na kusherehekea hadharani wale wanaofanya mambo sahihi mara kwa mara husaidia kusahihisha mwanafunzi mwenye tabia mbaya kutambua kwamba hawako kazini au wanafanya kile kinachohitajika. Na kwa hivyo kadiri walimu wanavyoweza kuzingatia hilo, ndivyo mazingira ya darasani yanavyokuwa rahisi na mazuri zaidi wanayounda. Jambo moja ambalo walimu wanapaswa kuzingatia ni kwamba matokeo yanapaswa kuwa ya kimantiki kwa kitendo. Walimu wanapaswa kuwa na uelewa seti wa matokeo wanayotoa, kama vile kuongezeka kwa ngazi ya vitendo vinavyotokea kutokana na tabia mbaya au tabia chanya, lakini haimaanishi kwamba kila utovu wa nidhamu unapaswa kufuata moja kwa moja. Inapaswa kuwa mwongozo, na inapaswa kumruhusu mwalimu kubadilika kwa namna fulani katika kushughulikia tabia au vitendo vinavyotokea darasani. Jambo moja ambalo mara nyingi hutokea ni kwamba walimu wanaoanza mara nyingi wanaweza kujiingiza kwenye matatizo kwa sababu wanazidisha mambo ndani ya darasa kwa kufuata tu chati hizi mahususi, kinyume na kutozingatia uzito wa kitendo au kushindwa kutambua mzizi wa tabia hiyo mbaya. Walimu wanahitaji kufikiria ni nini bora zaidi kinaweza kuwasaidia wanafunzi hao kurudi kwenye mstari wa kujifunza.

Nakala: Andrew Kwok, PhD

Haki ya Kurejesha

Kwa hivyo, jambo moja la kuzingatia katika suala la utekelezaji wa matokeo sio tu kutoa matokeo hayo, lakini pia ni hatua gani inayofuata na jinsi gani unaweza kurejesha mambo na kufanya mambo mara moja baadaye. Ni wazi kwamba wanafunzi hawapendi kupokea matokeo na wanaweza kuweka hasira au chuki au kufadhaika dhidi ya mwalimu, jambo ambalo linaweza kuzidisha mambo hata zaidi. Na kwa hivyo kadiri mwalimu anavyoweza kufanya kazi na mwanafunzi huyo kujua kwa nini tabia hiyo ilitokea hapo kwanza, tunawezaje kuizuia kusonga mbele, na kisha kufanya kazi kutoka kwa hali safi kusonga mbele kunaweza kumruhusu mwalimu huyo kufaulu.

Haki ya urejeshaji ni fursa ya walimu kufanya kazi na wanafunzi, hasa wale ambao wamesababisha madhara darasani kwa utovu wa nidhamu au kitu cha namna hiyo na husaidia kumrejesha mtu huyo pamoja na mwalimu na mazingira ya darasani kwa kufungua mjadala wa kwa nini tabia hiyo mbaya au kitendo hicho kilitokea, na ni nani aliyemdhuru na jinsi gani mambo yanaweza kubadilishwa kusonga mbele? Kwa hivyo, ingawa inaweza kuwa tu kutoka kwa mwalimu huyo na mwanafunzi, unaweza pia kuwadhuru watu wengine. Na kwa hivyo inaleta katika nafasi salama ya kujadili hatua iliyotokea na matokeo ambayo ilikuwa nayo kwa wahusika wengi na kuweza kutumia habari hiyo kurejesha kile kilichotokea ndani ya darasa kusaidia kufanya mambo kuwa sawa na kuweza kuwaunganisha tena katika mazingira salama ya kujifunzia.

Hiyo pia inadhoofisha mambo zaidi kidogo kwa sababu ni rahisi kwa mwalimu kuchukua hatua hizo kama ukiukwaji wa kibinafsi kwao tofauti na mtoto ni kuwa mtoto tu. Na unapochukulia mambo kibinafsi, mara nyingi utajibu kwa hali ya kujihami na kusababisha kuongezeka kwa mwingiliano huo kusonga mbele. Kwa hivyo kadri mwalimu anavyoweza kufanya kazi kupitia hatua hizi za kujaribu kurejesha na kujenga uaminifu huo tena na kujenga fursa kwa mwanafunzi huyo kushiriki tena katika mazingira salama ya kujifunzia, ndivyo itakavyokuwa rahisi kutoa matokeo hayo mara kwa mara na kufanya kazi na wanafunzi hao kusonga mbele.

Nakala: Melissa Patterson

Ninajaribu kuweka matokeo mabaya kwa mwanafunzi binafsi. Nadhani sote tumejifunza kuwa aibu sio njia sahihi ya kukomesha tabia mbaya na kuhimiza tabia nzuri. Kwa hivyo badala yake, nitalishughulikia mara moja. "Hiyo si tabia inayofaa. Tutazungumza juu yake kwa dakika moja" na kisha kumaliza somo lolote au kipande cha mafunzo tunachofanya wakati huo na kisha tufanye mazungumzo tofauti na mwanafunzi huyo nje ya darasa. Mazungumzo tulivu, yaliyosawazishwa, yaliyosawazishwa. "Kwa nini unafikiri tunafanya mazungumzo haya? Unaelewa kwa nini tabia hiyo haifai? Je, tunaweza kufanya nini pamoja ili kuhakikisha kwamba tabia hiyo hairudiwi tena?" Hiyo haifanyi kazi kila wakati, lakini katika kuikaribia kwa njia hiyo wanaelewa kuwa nipo kuwasaidia kufikia kiwango hicho cha matarajio. Sipo kwa ajili ya kuwaadhibu, sipo kuwaadhibu, lakini kuwafanya watambue kwa nini matarajio ni muhimu, jinsi ambavyo hawakukidhi matarajio hayo, na nini wanaweza kufanya mbele ili kukidhi. Wakati mwingine hiyo inamaliza tabia, na hiyo ni nzuri. Wametambua hali yao, na wameirekebisha. Wakati fulani mimi huita nyumbani nikiwa nao chumbani ili waweze kuzungumza na mzazi mara moja na wapate fursa ya kutoa upande wao tena, kila mara wakiwapa aina fulani ya nguvu tena. Ninajaribu sana kutopiga simu nyumbani mwisho wa siku, lakini kupiga simu nyumbani mara tu ninapopata fursa ya kufanya hivyo, kwa hivyo ni safi katika akili ya mtoto, ni safi akilini mwangu, na ili wajue kuna matokeo ya haraka ya tabia hiyo.

Kuwa na jibu hilo la haraka husaidia mwanafunzi kudhibiti tabia kwenda mbele. "Lo, nakumbuka kwamba wakati nilifanya hivyo mara ya mwisho, kwa hivyo sitafanya tena." Lakini pia sauti hiyo nzuri, tulivu, na iliyokusanywa wakati wa kukabidhi matokeo, ukijipa muda wa kudhibiti majibu yako. Mara nyingi, tunapata joto wakati wa kugawa matokeo, na inaweza kutokea kuwa mbaya sana. Lakini tunataka kuhakikisha kwamba tunapotoa matokeo, tunapozungumza kuhusu matarajio yale yanayohitaji kutimizwa, kwamba tunafanya hivyo kwa utulivu wa namna iwezekanavyo ili mwanafunzi aelewe, “Wewe si mtu mbaya. Hukufikia matarajio ambayo nilikuomba.” Ni muhimu sana kutafakari jinsi tungependa kurekebishwa katika hali fulani. Singependa kamwe mkuu wangu aniite mbele ya walimu wengine 120 kusema kwamba sikufanya mahudhurio ipasavyo au sikufika shuleni kwa wakati. Ni afadhali mkuu wangu anivute kando na kuwa na mazungumzo tofauti kuhusu matarajio ambayo ninapaswa kufikia na jinsi sivyo. Ni muhimu sana kuwa na mazungumzo hayo, si lazima yawe faraghani, lakini bila shaka katika mpangilio uliopunguzwa ili waelewe kwamba hii si kuhusu kukuaibisha mbele ya marafiki zako. Hii ni juu ya kuhakikisha kuwa mazingira yetu ni salama na ya kustarehesha iwezekanavyo.

Nakala: KaMalcris Cottrell

Nadhani ni muhimu kujulisha darasa matarajio ni nini mwanzoni mwa mwaka, katikati ya mwaka, na mwisho wa mwaka. Ili ufuatiliaji huo, uthabiti wa kudumisha sheria zetu. Kwa hivyo ikiwa hukuruhusu kupigwa simu mwanzoni mwa mwaka, usiwaache waanze kupiga kelele katikati ya mwaka, kwa sababu mwisho wa mwaka utakuwa unapigana ili kuwarudisha nyuma wasiite, au wakati huo, wakati mwingine unataka tu kutupa mikono yako juu. Lakini nadhani ni muhimu kudumisha sheria, uthabiti mwaka mzima. Pamoja na likizo zetu tofauti za likizo zinazokuja, nadhani ni muhimu kukagua sheria, tunaporudi, msingi wa kugusa, hakikisha kuwa kila mtu yuko kwenye ukurasa huo huo. Nami nawaambia, Bi. Cottrell yuko tayari. Je, uko tayari? Hivi ndivyo nitakavyofanya. Hivi ndivyo ninatarajia ufanye. Na tunaweza kurudi kwenye mtiririko baada ya likizo. Inaonekana wanafunzi wananufaika na vikumbusho, kwa hivyo sijali kuwapa vikumbusho. Na isiyo ya maneno ni nzuri, au ya matusi ikiwa lazima iwe. Maneno machache ndani ya muda mfupi, kitu kingine kinahitaji kutokea. Kwa hivyo hatua hiyo inayofuata, tunahitaji kujua kitakachotokea kwa sasa. Sitaki kutupa hatua hiyo kwa kuruka. Ninataka kuhakikisha kuwa imefikiriwa. Sawa, ikiwa Johnny anapiga simu mara kwa mara, na nimempa vikumbusho vinne katika nusu saa iliyopita, jambo lingine linahitaji kutokea. Nini kitakuwa hatua yangu inayofuata ya kupiga simu, iwe ni Johnny au Susie au Kevin, Jerome, Nancy, haijalishi. Hii ni hatua yangu inayofuata ya wito wangu. Je, nini kitaendelea? Kwa sababu mawaidha hayafanyi kazi.

Nadhani ni muhimu kuzuia mzozo wa madaraka ndani ya darasa lako, kwa hivyo weka mfumo. Kwa hivyo labda kona ya utulivu ndio kesi bora zaidi, na ni vizuri kuwa na karatasi ya kutafakari hapo, kulingana na kiwango gani unafanya kazi nacho. Baadhi ya watoto wanaweza kwa kawaida kuvunja nini ukiukaji ni na labda moja ya mawazo yao ya kubadilisha. Na ndani ya muda huo—singeitoa siku nzima—lakini mahali fulani katika wakati huo ningegusa msingi nao kusema, sawa, asante. Ndiyo. Unakubali kwamba ulikuwa ukiita, na, lo, nimelipenda wazo lako. Unapaswa kujaribu kuinua mkono wako. Hebu tufanyie kazi hilo. Sawa, na mara ya kwanza mtoto huyo anainua mkono wake, ninamwita aseme hivi ndivyo ulivyosema utafanya. Unajaribu. Nitakubali juhudi zako. Una nini cha kusema? Asante kwa kuinua mkono wako. Siku zote huja na asante kwa kuinua mkono wako, kwa sababu unakubali hatua zao za kubadilisha tabia zao kwa njia chanya. Na mimi hutumia njia fupi kila wakati. Maneno mengi yanachanganya mambo. Inaweza kumshinda mtoto, hivyo maelekezo mafupi na kuondoka huko.

Nakala: Lori Jackman, EdD

Kuna nyakati ambapo wanafunzi wetu wanaweza kupata bora zaidi kutoka kwetu, na tunaweza tusifuate mfumo kwa ukaribu jinsi tunavyopaswa. Nina hatia ya kumhukumu mtoto kuzuiliwa kwa chakula cha mchana kwa muda wote wa darasa la 7, ambao baada ya siku kadhaa za kutuliza niligundua kuwa hakunisaidia chochote na hakumsaidia chochote. Nadhani kuna nyakati ambapo hisia zetu hunaswa katika mwingiliano na wanafunzi wetu, na tunaweza kusema au kuanzisha aina fulani ya matokeo ambayo hayajaunganishwa kabisa na mfumo wa usimamizi na hayana manufaa kabisa katika kusaidia kubadilisha tabia ya mwanafunzi huyo. Jambo bora zaidi ambalo nimepata kufanya nilipomhukumu mtoto huyo kizuizini kwa chakula cha mchana kwa muda wote wa darasa la 7 ni kuzungumza naye na kusema, “Niliudhika sana, na sikukusudia kufanya hivyo, na hili ndilo tutakalosuluhisha kutoka hapa.”