Je, ni mikakati gani ya ujuzi wa kusoma inaweza kuboresha utendaji wa wanafunzi kitaaluma?
Ukurasa wa 4: Manemoniki
Kwa wanafunzi wengi wenye ulemavu wa kujifunza, kuhifadhi na kukumbuka taarifa mara nyingi ni kazi ngumu. Kama utafiti umeonyesha, mojawapo ya njia bora za kuwasaidia wanafunzi kushinda changamoto hii ni kwa kuwafundisha mikakati ya kukumbuka , wakati mwingine hujulikana kama mikakati ya kuongeza kumbukumbu. Mikakati ya kukumbuka ni ile ambayo vidokezo vya kuona au kusikia hutumiwa kuwasaidia wanafunzi kuunganisha maarifa yao ya awali na taarifa mpya.
Maonyesho ya Utafiti
- Sanisi mbili za utafiti za maagizo ya mkakati wa mnemonic zinaonyesha kuwa mikakati hii inafaa sana kwa wanafunzi walio na LD. Sanisi pia zilifichua kuwa mikakati ya mnemonic ni nzuri katika viwango vya daraja, kategoria za ulemavu, maeneo ya maudhui (yaani, msamiati, sayansi, masomo ya kijamii), na mipangilio ya kujifunzia (km, maabara, darasani).
(Wolgemuth, Cobb, & Alwell, 2008; Scruggs na Mastropieri, 2000) - Katika kipindi cha miaka thelathini iliyopita, zaidi ya tafiti arobaini za utafiti zimeandika ufanisi wa maelekezo ya mkakati wa mnemonic. Mikakati hii imeonyeshwa kuwa ya ufanisi kwa wanafunzi wa shule za msingi na sekondari wenye ulemavu mdogo (kwa mfano, LD, ulemavu wa akili, usumbufu wa kihisia).
(Scruggs, Mastropieri, Berkeley, & Marshak, 2010) - Uchambuzi wa meta wa utafiti wa kuingilia kati unaonyesha kuwa kumbukumbu ni mkakati madhubuti wa kujifunza na kukumbuka maudhui ya masomo ya kijamii.
(Ciullo et al., 2020)
Robert Reid anajadili manufaa ya kumbukumbu na kutoa mapendekezo kwa walimu wanaotaka kutambulisha mkakati huu (muda: 1:27).
Robert Reid, PhD
Profesa Emeritus
Chuo Kikuu cha Nebraska-Lincoln
Nakala: Robert Reid, PhD
Mnemonics ni mikakati ambayo imetumika kwa zaidi ya miaka 3,000. Wagiriki wa kale kwa kweli walitengeneza mbinu za mnemonic ili kuwasaidia kwa mazungumzo yao. Faida za kutumia mnemonics ni wazi sana. Manemoniki huwasaidia wanafunzi kukumbuka habari vizuri zaidi kuliko mbinu zingine. Kwa kweli, kunaweza kuwa na tofauti mbili au tatu-kwa-moja katika kiasi cha taarifa ambazo wanafunzi hukumbuka wanapotumia mafumbo kinyume na mbinu za kitamaduni. Faida za mnemonics ni mara mbili. Kwanza, wanasaidia wanafunzi kusimba habari katika kumbukumbu ya muda mrefu. Na, pili, na ambayo ni muhimu zaidi, mnemonics huwasaidia wanafunzi kupata taarifa kutoka kwa kumbukumbu ya muda mrefu. Mnemonics hutumika karibu kama kamba ya uvuvi. Mstari wa uvuvi umeunganishwa kwa samaki, na kupitia mnemonic tunaweza kupata samaki huyo, ambayo ni habari ambayo tunahitaji kukumbuka. Walimu wanapofikiria kutumia kumbukumbu, mara nyingi wanalemewa na wingi wa taarifa. Walimu wanapaswa kufikiria juu ya kutumia mnemonics kwa busara sana, kwa dhana muhimu zaidi na habari muhimu zaidi. Kisha, baada ya kuunda seti ya kumbukumbu, wanaweza kuendelea na kuongeza kumbukumbu mpya.
Aina tatu za msingi za mikakati ya kukumbuka kumbukumbu, iliyoorodheshwa hapa chini, inaweza kuwasaidia wanafunzi kukumbuka taarifa kwa njia tofauti. Wanapochagua mkakati wa kuamsha kumbukumbu wa kuwasaidia wanafunzi kujifunza na kukumbuka taarifa, walimu wanapaswa kuzingatia ni aina gani inafaa zaidi kwa mwanafunzi na inafaa kwa maudhui yanayojifunza. Bofya kwenye kila aina ya mkakati wa mnemonic ili kujifunza zaidi na kuona mifano.
Wanafunzi wanaweza kutumia neno kuu na sentensi inayohusiana, picha au picha wasilianifu ili kukumbuka taarifa mpya. Mbinu hii ni nzuri sana kwa wanafunzi wenye ulemavu na inaweza kunyumbulika vya kutosha kutumika katika maeneo mbalimbali ya maudhui.
Kati ya mikakati yote ya kukumbuka, mbinu ya maneno muhimu ndiyo iliyofanyiwa utafiti zaidi, na imethibitishwa kuwa na ufanisi mkubwa kwa wanafunzi wenye ulemavu. Zaidi ya hayo, mbinu hii labda ndiyo inayonyumbulika zaidi na inaweza kutumika katika maeneo mbalimbali ya maudhui kwa sababu inawasaidia wanafunzi kukumbuka taarifa kwa kuunganisha vipande viwili vya taarifa (km, msamiati wa Kiingereza na lugha ya kigeni; maneno na uainishaji wa kisayansi; watu na matukio katika masomo ya kijamii au historia; majimbo na herufi kubwa; mawazo makuu katika usomaji wa maudhui-eneo). Mbinu ya maneno muhimu ina hatua tatu.
| Utekelezaji wa Mbinu ya Neno Muhimu | ||
|---|---|---|
| Hatua ya | Kitendo/ Maelezo | mfano |
| Hatua ya 1: Kurekodi upya | Mwalimu anachagua neno kuu, neno linalojulikana ambalo linasikika sawa na neno la msamiati au neno ambalo mwanafunzi lazima ajifunze. Neno hili linatakiwa liwe thabiti ili mwanafunzi aweze kulipiga picha kwa urahisi. | Neno la msamiati: scow
Ufafanuzi: boti kubwa yenye sehemu ya chini tambarare yenye ncha pana za mraba zinazotumika hasa kwa kusafirisha mchanga, changarawe, au takataka Neno muhimu : ng'ombe |
| Hatua ya 2: Kuhusiana | Mwalimu lazima ahusishe neno kuu na habari mpya. Hii kwa kawaida hufanywa kwa kutumia picha inayoonyesha neno kuu likiingiliana na habari itakayokumbukwa. Ni muhimu kwamba neno kuu liingiliane na habari ya kukumbukwa kwa sababu ni kupitia mwingiliano huu ambapo mwanafunzi huanzisha njia ya kurejesha au njia ya kukumbuka habari inayohitajika. | Picha ya ng'ombe ameketi juu ya rundo la mchanga kwenye mashua yenye ncha za mraba
 |
| Hatua ya 3: Kurejesha | Mwanafunzi lazima awe na uwezo wa kurejesha habari inapohitajika. Ili kufanya hivyo, mara nyingi mwalimu anahitaji kufundisha mwanafunzi njia ya kurejesha na kumfanya mwanafunzi aifanye mara kadhaa. | Njia ya kurejesha:
|
Tip
Ni manufaa kwa walimu kutoa neno muhimu na picha inayohusiana kwa wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza. Wanafunzi hawa huwa na kumbukumbu zaidi ya habari wakati uhusiano unatolewa badala ya pale wanapoulizwa kuunda uhusiano huo wao wenyewe. Zaidi ya hayo, kwa ujumla ni bora zaidi kwa mwalimu kutoa picha na kiungo kinachohusiana na habari inayojifunza badala ya kumwomba mwanafunzi kutumia muda kufanya hivyo.
Wanafunzi wanaweza kutumia maneno yenye midundo ya kawaida kwa nambari (kwa mfano, moja = bun; mbili = kiatu) na kuunganisha maneno haya na habari inayojifunza. Mbinu hii ni muhimu hasa kwa kuwasaidia wanafunzi kukumbuka taarifa zilizo na nambari au zilizoagizwa.
Maneno ya Kawaida ya Peg
moja = bun, jua
mbili = kiatu
tatu = mti
nne = mlango, sakafu
tano = mzinga
sita = vijiti
saba = mbinguni
nane =mlango
tisa = mzabibu, mstari
kumi = kuku
Mbinu ya neno pegword inahusisha kuhusisha nambari na neno lenye kibwagizo (kwa mfano, moja = bun, mbili = kiatu) na kuunganisha neno hilo na habari inayofunzwa. Njia hii ni muhimu sana kwa kuwasaidia wanafunzi kukumbuka taarifa zilizohesabiwa au zilizoagizwa (kwa mfano, utaratibu wa marais na idadi yao inayolingana, majedwali ya kuzidisha, idadi fulani ya sababu za tukio kutokea katika historia). Katika kielelezo kifuatacho, wanafunzi wanajifunza sayari kwa mpangilio kutoka karibu zaidi hadi mbali kabisa na Jua. Sayari tatu za kwanza zimepewa viunga.
Njia ya kurejesha:
-
-
- Anapoombwa kuorodhesha sayari kwa mpangilio kutoka karibu zaidi hadi mbali zaidi na Jua, mwanafunzi anafikiria neno la neno “moja,” ambalo ni “Jua.”
- Mwanafunzi anakumbuka picha iliyo na Jua (yaani, kipimajoto kilichojaa zebaki kwenye joto la juu zaidi kwa sababu kiko karibu na Jua).
- Hii humsaidia mwanafunzi kukumbuka kuwa Zebaki ndiyo sayari iliyo karibu zaidi na Jua.
-
Kwa taarifa yako
Ingawa mbinu ya neno pegword inaweza kuonekana kuwa changamano kupita kiasi, imeonekana kuwa nzuri kwa wanafunzi wenye ulemavu (kwa mfano, LD, ADHD). Sababu moja ya hii ni kwamba kumbukumbu za kumbukumbu huchochea kumbukumbu ya wanafunzi ya picha na sauti, maeneo ambayo wanafunzi hawa mara nyingi huonyesha nguvu ya jamaa ikilinganishwa na udhaifu wao katika ujuzi wa awali, kumbukumbu ya semantic, na matumizi ya mkakati wa kujitegemea.
(Scruggs na Matropieri, 2000)
Wanafunzi hutumia herufi za kwanza za maneno katika orodha ya vitu au hatua kuunda neno lingine (kifupi) au sentensi (akrostiki). Mikakati hii inaweza kuwa ya manufaa hasa wakati wanafunzi wanahitaji kukumbuka orodha za taarifa.
Mikakati ya herufi ya kwanza ni aina ya mnemonic ambapo herufi za kwanza katika maneno huwasaidia wanafunzi kukumbuka habari. Mikakati hii inaweza kuwa ya manufaa hasa wakati wanafunzi wanahitaji kukumbuka orodha ya taarifa (kwa mfano, majina ya Maziwa Makuu katika masomo ya kijamii, madarasa ya vertebrae katika sayansi, utaratibu wa shughuli katika hisabati). Aina mbili za kawaida ni:
Kifupi : Neno ambalo herufi zake binafsi zinawakilisha herufi ya kwanza ya kila neno katika orodha ya vitu au hatua.
Mfano 1
HOMES ni kifupi cha mara nyingi hutumiwa katika darasa la masomo ya kijamii ili kuwasaidia wanafunzi kukumbuka Maziwa Makuu matano.
Huron
Ontario
Michigan
Etaa
Sjuu
Mfano 2
Kifupi kingine, ambacho wakati mwingine hutumika katika darasa la Kiingereza ili kuwasaidia wanafunzi kukumbuka hatua za mkakati unaotumiwa kuhariri na kusahihisha karatasi, ni COPS.
Capitalization
OMuonekano wa jumla
Puwekaji alama
Spelling
Akrostiki: Sentensi au kishazi ambamo herufi ya kwanza ya kila neno inawakilisha herufi za kwanza za habari inayopaswa kujifunza. Chini ni michache ya acrostics ya kawaida.
Mfano 1
Muziki: Vidokezo kwenye mstari wa sehemu tatu (yaani, E, G, B, D, F)
Esana Good Boy Does Fmimi.
Mfano 2
Hisabati: Mpangilio wa shughuli (mabano, vielezi, kuzidisha, mgawanyiko, kuongeza, kutoa)
Pkukodisha Excuse My Dsikio Asi Smshirika.
Ingawa kutumia neno kuu na mbinu za maneno kunaweza kuonekana kama kazi inayotumia muda mwingi na nzito, Mary Anne Prater-Doty anaeleza jinsi walimu wanaweza kujumuisha kwa urahisi mbinu hizi katika mafundisho yao (muda: 1:28).
Mary Anne Prater-Doty, PhD
Profesa Emeritus
Chuo Kikuu cha Brigham Young
Nakala: Mary Anne Prater-Doty, PhD
Ufundishaji wa neno kuu na viunga unaweza kuonekana kuwa mwingi kwa sababu kwa sasa hatuna nyenzo nyingi za mtaala ambazo tayari zimeundwa mapema kwa kutumia mikakati hiyo. Lakini mojawapo ya mapendekezo ni kwamba walimu watengeneze mikakati michache kwa kila kitengo wanapofundisha maeneo fulani ya maudhui, na kisha baada ya muda, ikiwa wataongeza mkakati kila wanapofundisha maudhui hayo, basi baada ya muda watakuwa na hazina ya rasilimali ambayo wanaweza kuitumia siku za usoni. Utafiti unaonyesha kuwa maneno muhimu na viunzi vilivyoundwa na mwalimu kwa ujumla ni bora zaidi kuliko wakati wanafunzi wanayazalisha. Walakini, nimetumia wanafunzi kusaidia kuunda uwakilishi wa kuona. Ninaweza kuwaambia maneno muhimu na maneno ya msingi ni yapi ambayo tutatumia na kisha kuwafanya wachore picha. Na kwa hivyo kuwatumia wanafunzi wako kadri uwezavyo kusaidia katika mchakato huu kunaweza kusaidia sana na kupunguza usumbufu kwa walimu. Uwezekano mwingine ni kwamba kwa mazingira yetu tajiri ya kiteknolojia, walimu wanaweza kwenda kwa ClipArt au nyenzo zingine kwa uwazi ili kuunda uwasilishaji wa taswira wanayohitaji. Kwa hivyo walimu wanahitaji tu kuwa wabunifu na wavumilivu na kutafuta njia za kufanya mkakati huu ufanyie kazi wao na wanafunzi wao.
Kwa taarifa yako
Kuchanganya mbinu za neno kuu na neno la msingi kunaweza kuwa na ufanisi mkubwa wakati wanafunzi wanapewa jukumu la kukumbuka vipande vilivyo na nambari au mfuatano wa maelezo yasiyofahamika, kama inavyoonyeshwa kwenye mfano hapa chini.Habari ya kukumbuka: Pennsylvania ilikuwa jimbo la pili kujiunga na Muungano.
Keyword: kalamu inawakilisha Pennsylvania
Pegword: mbili = kiatu
Mchanganyiko wa mikakati ya neno kuu na neno la msingi: Wanafunzi watazama kalamu (neno kuu la Pennsylvania) kukanyagwa na kiatu (pegword for mbili).
Tip
Ili mbinu za mnemonic zifanikiwe, ni lazima mwanafunzi afahamu yaliyomo. Kwa mfano, ni lazima wanafunzi wajue majina ya Maziwa Makuu au kifupi HOMES haitakuwa na manufaa.Shughuli
Bi. Flemming aliwaomba wanafunzi wake kukariri majina ya mito mitano mirefu zaidi barani Afrika kutoka mito mirefu hadi mifupi zaidi: Nile, Kongo, Niger, Zambezi, na Orange. Anzisha kumbukumbu ili kuwasaidia wanafunzi wa Bi. Flemming kukumbuka habari hii.
Shughuli: Maoni
Ingawa hakuna majibu sahihi na yasiyo sahihi, ni muhimu kukumbuka kwamba:
- Mbinu ya neno kuu ni rahisi na huwasaidia wanafunzi kukumbuka habari inayohitaji kuhusisha vipande viwili vya habari.
- Njia ya pegword ni muhimu kwa kukumbuka habari iliyo na nambari au iliyoagizwa.
- Mkakati wa barua ya kwanza ni muhimu kwa kukumbuka orodha za habari.
- Kuchanganya njia za neno kuu na neno la msingi kunaweza kuwa mzuri sana kwa kukumbuka sehemu za habari zilizo na nambari au mfuatano ambazo hazijafahamika.
Ifuatayo ni mifano miwili ya kumbukumbu ili kuwasaidia wanafunzi kukumbuka mito mitano mirefu zaidi barani Afrika kutoka mirefu hadi mifupi zaidi: Nile, Kongo, Niger, Zambezi na Orange.
Mfano 1
Mchanganyiko wa mikakati ya neno kuu na neno la msingi:
1 = jua
picha: mvulana anayekimbia maili siku ya jua
2 = kiatu
picha: msichana akicheza konga katika viatu vikubwa
3 = mti
picha: mti uliovaa kanzu nyeupe ya manyoya
4 = mlango
taswira: mtu anayegonga mlango wa mtu anayezungumza kwa urahisi
5 = mzinga
taswira: chungwa likianguka kutoka kwenye mti hadi kwenye mzinga wa nyuki
* Ili mikakati ya mnemonic iwe na ufanisi, wanafunzi lazima wafahamu yaliyomo. Ikiwa wanafunzi hawajui neno "speakeasy," mwalimu anapaswa kutumia neno muhimu tofauti.
Mfano 2
Mikakati ya herufi ya kwanza (ya kiakrostiki): N ng'ombe wenye nguvu na kamwe z moja nje.
