Rasilimali Zilizohifadhiwa za IRIS
Rasilimali zilizohifadhiwa kwenye ukurasa huu ni za tarehe. Ingawa maudhui bado yanaweza kuwa muhimu na muhimu, huenda yasionyeshe matokeo ya hivi majuzi zaidi ya utafiti na mbinu zinazopendekezwa. Isipokuwa ikiwa imebainishwa vinginevyo, kwa sasa hatupanga kusahihisha rasilimali hizi lakini tunaziweka zipatikane kwa ombi la mtumiaji.
Zana zetu za upatanishi wa IRIS ni njia rafiki ya kujifunza zaidi kuhusu ni nyenzo gani kati ya IRIS zinazolingana na mazoea ya msingi ya ushahidi yaliyoangaziwa katika usanidi wa ubunifu wa CEEDAR (ICs) na mada za matokeo yanayoweza kupimika yanayotambuliwa na serikali (SiMRs).
Zana ya Kulinganisha Mipangilio ya Ubunifu ya IRIS-CEEDAR
Imetolewa na Kituo cha CEEDAR, usanidi wa uvumbuzi "hukuza utekelezaji wa mazoea ya mafundisho yanayotegemea ushahidi katika shughuli za utayarishaji wa walimu" na pia kusaidia "kutathmini maandalizi ya sasa ya walimu na maendeleo ya kitaaluma (PD) kwa kubainisha kiwango ambacho EBPs hufundishwa, kuzingatiwa, na kutumiwa ndani ya maandalizi ya walimu na programu za PD." Kwa maelezo zaidi kuhusu usanidi wa ubunifu (ikiwa ni pamoja na ICs kuhusu mada kama vile mazoea ya msingi ya ushahidi kwa wanaojifunza lugha ya Kiingereza, mazoea ya msingi ya ushahidi wa hisabati, huduma za mpito kwa wanafunzi wenye ulemavu, na Muundo wa Kimataifa wa Kujifunza), tembelea tovuti ya Kituo cha CEEDAR.
Ni Moduli zipi za IRIS na Uchunguzi wa Uchunguzi hulingana na usanidi upi wa uvumbuzi wa CEEDAR? Zana yetu wenyewe ya upatanishi wa IRIS itakujulisha ni nyenzo gani kati ya rasilimali zetu zinazotoa maelezo kuhusu mazoea ya msingi wa ushahidi yaliyotambuliwa katika usanidi wa uvumbuzi. Bofya kiungo kilicho hapa chini ili kuona jedwali likiichambua yote.
Zana ya Kulinganisha Mipangilio ya Ubunifu ya IRIS/CEEDAR
Chombo cha Ulinganishaji cha IRIS-SiMR
Majimbo na maeneo yote yanayopokea fedha za serikali kwa ajili ya programu za IDEA lazima yatengeneze Mpango wa Uboreshaji wa Mfumo wa Jimbo (SSIP), mpango wa miaka mingi unaonuiwa kuongeza uwezo wa watoa huduma wa elimu nchini ili kuboresha matokeo kwa watoto wenye ulemavu na familia zao. SSIP ya kila jimbo inabainisha eneo la kuzingatia na matokeo yaliyokusudiwa. Hii inajulikana kama matokeo ya kupimika yanayotambuliwa na serikali (SiMR). Ili kusaidia wafanyikazi wa serikali kutambua rasilimali za IRIS zinazolingana na SSIP zao, kituo kimeunda zana ya upatanishi ya IRIS-SiMR kwa kila Mada kati ya sita za Sehemu ya B ya SiMR:
Ufahamu na Msamiati: Madarasa ya 3-5
Kitengo hiki cha Kifani kinaangazia mikakati ya ufahamu na msamiati ambayo inalingana na mtaala wa usomaji wa darasa la tatu hadi la tano.
Kusoma Mapema
Seti hii ya Uchunguzi kifani inatoa hali halisi zinazowatanguliza wanafunzi mbinu za kusoma zinazofaa kwa madarasa ya Chekechea na darasa la kwanza.
Ufasaha na Utambulisho wa Neno: Madarasa ya 3-5
Kitengo hiki cha Kifani kinabainisha mikakati inayoweza kutekelezwa wakati wanafunzi wanatatizika katika utambuzi wa maneno na ufasaha katika madarasa ya juu-msingi.
Kufikia Mtaala wa Elimu ya Jumla: Mazingatio ya Kujumuisha kwa Wanafunzi Wenye Ulemavu (Yaliyohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inaangazia mambo ya kuzingatia darasani ambayo yanakuza ufikiaji wa mtaala wa elimu ya jumla kwa wanafunzi wenye ulemavu (est. muda wa kukamilika: saa 1.5).
Ukurasa wa 5: Elewa Changamoto Unapolinganisha Data
Sikiliza sasa Victor Nolet anapoelezea changamoto ya kutafsiri data kwa kikundi kidogo cha wanafunzi (muda: 1:07).
Sikiliza sasa Margaret McLaughlin anapojadili malazi ya majaribio (saa 2:11).
Sikiliza sasa Margaret McLaughlin anapojadili mifano ya makao ya majaribio (saa 1:50).
Ukurasa wa 13: Tathmini Mbadala
Sikiliza sasa Margaret McLaughlin anaporipoti juu ya ufanisi wa juhudi za hivi majuzi za marekebisho kulingana na viwango (wakati: 1:25).
Sikiliza sasa Virginia Richardson anapoelezea jinsi anavyojibu anaposikia malalamiko kwamba malazi au marekebisho yanayopokelewa na wanafunzi wenye ulemavu si “ya haki” (muda: 1:29).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:48).
Ukurasa wa 7: Ni Nini Kinachofundishwa?
Sikiliza Margaret McLaughlin anapoelezea umuhimu wa kuwaweka wanafunzi wenye ulemavu wa utambuzi katika viwango sawa vya juu kama wanafunzi wengine wote (muda: 2:47).
Sikiliza Margaret McLaughlin na Victor Nolet wanapoangazia baadhi ya mambo muhimu ya moduli (muda: 4:14).
Linganisha data.
Kulinganisha seti za data.
Ukurasa wa 13: Tathmini Mbadala
Bainisha asilimia ya wanafunzi wenye ulemavu katika jimbo lako walioshiriki katika tathmini mbadala mwaka jana.
Malazi kwa Mazingira ya Kimwili: Kuanzisha Darasa kwa Wanafunzi wenye Ulemavu wa Kuona (Yaliyohifadhiwa)
Nyenzo katika moduli hii hutoa vidokezo vya kusaidia juu ya kusanidi vipengele vya kimwili vya darasa lako na itaanzisha aina za vifaa vinavyotumiwa na wanafunzi wenye ulemavu wa kuona (est. Muda wa kukamilika: Saa 1).
Ukurasa wa 5: Vidokezo vya Kuweka Mipangilio ya Darasa Lako
Sikiliza Sharon Sacks anapojadili umuhimu wa viti vya kunyumbulika kwa shughuli mbalimbali za darasani (muda: 0:30).
Ukurasa wa 6: Kuwasaidia Wanafunzi Kusogeza Darasani
Sikiliza Sharon Sacks anapojadili jinsi walimu wanavyoweza kuwatahadharisha wanafunzi wenye ulemavu wa kuona kuhusu mabadiliko ya darasani au mabadiliko katika mazingira halisi (muda: 0:52).
Ukurasa wa 6: Kuwasaidia Wanafunzi Kusogeza Darasani
Sikiliza kama Betty Hurst, mwalimu wa shule ya msingi huko Nashville, TN, anapojadili uzoefu wake wa kumsaidia mwanafunzi kipofu kusogeza darasani (muda: 1:10).
Sharon Sacks anashiriki mawazo yake kuhusu kile ambacho walimu wanapaswa kujua kuhusu teknolojia ya usaidizi (muda: 0:38).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 0:56).
Sikiliza kama Sharon Sacks anaorodhesha mambo muhimu kuhusu jukumu la mwalimu wa elimu ya jumla ambaye ana wanafunzi wenye matatizo ya kuona (muda: 0:56).
Ukurasa wa 5: Vidokezo vya Kuweka Mipangilio ya Darasa Lako
Kufikiria upya mpangilio wa ubao wa matangazo darasani.
Ukurasa wa 6: Kuwasaidia Wanafunzi Kusogeza Darasani
Jaribu ujuzi wako wa huduma za mwelekeo na uhamaji.
Ukurasa wa 7: Nyenzo na Vifaa Vinavyotumiwa na Wanafunzi Wenye Ulemavu wa Kuona
Kuamua kati ya vifaa tofauti kwa wanafunzi wenye ulemavu wa kuona.
Viwango vya Maudhui: Kuunganisha Mtaala Unaotegemea Viwango na Upangaji wa Maelekezo (Yaliyohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Walimu wanatakiwa kutekeleza viwango vya maudhui vilivyopitishwa na kuunganisha kati ya mtaala unaozingatia viwango na kupanga na kupanga masomo ili kuhakikisha kuwa wanafunzi wanafikia viwango vya maudhui vinavyotarajiwa. Moduli hii hutumika kama mwongozo msingi wa mchakato (est. muda wa kukamilisha: masaa 2.5).
Sikiliza Torres-Velásquez anapozungumza kuhusu watoto kuwa washiriki hai katika kujifunza kwao (muda: 1:15).
Msikilize Torres-Velasquez anapojadili njia za kujifunza kuhusu usuli wa lugha ya mwanafunzi (muda: 1:45).
Ukurasa wa 14: Miongozo ya Kupanga Mitaala
Sikiliza Veronica Nolan anapozungumza kuhusu mbinu zake za kutekeleza viwango vya maudhui ili kuruhusu njia nyingi za wanafunzi kuonyesha kile wamejifunza (muda: 1:02).
Ukurasa wa 16: Muundo wa Mpango wa Somo
Sikiliza kama mwalimu wa shule ya chekechea, Veronica Nolan, anaelezea jinsi anavyojumuisha utamaduni wa wanafunzi wake katika shughuli zake za darasani (muda: 1:35).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 1:24).
Unapotazama filamu, utapitia muhtasari wa mambo muhimu ya moduli kuhusu viwango vya maudhui na mada zake zinazohusiana (muda: 1:22).
Fikiria kuhusu mwanafunzi mmoja au wawili wanaotatizika. Hebu fikiria jinsi ungejifunza kuhusu asili zao, ujuzi wa kitaaluma, na uwezo na udhaifu wao.
Ukurasa wa 14: Miongozo ya Kupanga Mitaala
Chagua moja ya miongozo au kanuni kutoka kwa jedwali na ujadili matumizi matatu ya mafundisho kwa ajili ya darasa lako.
Ukurasa wa 16: Muundo wa Mpango wa Somo
Andika mpango wa somo unaozingatia viwango unaojumuisha vipengele vilivyoelezwa katika Moduli hii.
Uaminifu wa Utekelezaji: Kuchagua na Utekelezaji wa Vitendo na Mipango inayotegemea Ushahidi (Zilizohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inajadili umuhimu wa kuchagua mazoea na programu zenye msingi wa ushahidi. Pia huchunguza hatua ambazo wafanyakazi wa shule wanaweza kuchukua ili kuongeza uwezekano kwamba mazoezi au programu inatekelezwa jinsi ilivyoundwa (est. Muda wa kukamilisha: saa 3).
Ukurasa wa 1: Amua Mahitaji ya Shule
Mel Riddile anazungumza zaidi kuhusu kukusanya na kutumia data kutathmini hitaji la shule (muda: 0:58).
Brenda Williams anazungumza zaidi kuhusu kukusanya na kutumia data kutathmini hitaji la shule (muda: 3:22).
Cynthia Alexander anazungumza zaidi kuhusu kukusanya na kutumia data kutathmini hitaji la shule (muda: 1:46).
Ukurasa wa 3: Chagua Mazoezi au Mpango Unaotegemea Ushahidi
Cynthia Alexander anajadili jinsi shule yake inavyochunguza data ya utafiti ili kuhakikisha kwamba mazoezi au programu mpya inalingana na demografia ya wanafunzi wa shule yake (muda: 1:45).
Brenda Williams anajadili umuhimu wa kuzingatia muktadha wa kitamaduni wa wanafunzi wakati wa kuchagua mazoezi au programu (muda: 1:31).
Msikilize Larry Wexler akifafanua zaidi kuhusu Afua na Usaidizi Bora wa Kitabia (PBIS) na mwitikio wa kuingilia kati (RTI) (muda: 0:56).
Sikiliza Lynn Fuchs akifafanua zaidi kuhusu Afua na Usaidizi Bora wa Kitabia (PBIS) na mwitikio wa kuingilia kati (RTI) (muda: 0:48).
Msikilize George Sugai akifafanua zaidi kuhusu Afua na Usaidizi Bora wa Kitabia (PBIS) na mwitikio wa kuingilia kati (RTI) (muda: 0:43).
Ukurasa wa 4: Fahamu Uaminifu wa Utekelezaji na Umuhimu Wake
Msikilize Larry Wexler akijadili umuhimu wa uaminifu wa utekelezaji (muda: 1:48).
Msikilize Mel Riddile akijadili umuhimu wa uaminifu wa utekelezaji (muda: 1:14).
Msikilize Joseph Torgesen akijadili umuhimu wa uaminifu wa utekelezaji (muda: 2:26).
Ukurasa wa 5: Anzisha Timu ya Utekelezaji
Mel Riddile anajadili umuhimu wa kuunda timu ya utekelezaji (muda: 2:28).
Mel Riddile anajadili mambo ya kuzingatia wakati wa kuchagua mafunzo ya maendeleo ya kitaaluma (muda: 1:49).
Cynthia Alexander anajadili mambo ya kuzingatia wakati wa kuchagua mafunzo ya maendeleo ya kitaaluma (muda: 1:30).
Ukurasa wa 7: Toa Usaidizi Unaoendelea
Cynthia Alexander anajadili mtindo wa kufundisha rika unaotumika shuleni kwake (muda: 1:54).
Msikilize Larry Wexler akijadili faida za mafunzo na usaidizi unaoendelea (muda: 0:58).
Msikilize Lynn Fuchs akijadili faida za mafunzo na usaidizi unaoendelea (muda: 1:35).
Msikilize Joseph Torgesen akijadili faida za mafunzo na usaidizi unaoendelea (muda: 1:01).
Ukurasa wa 9: Tengeneza Mfumo wa Kufuatilia Uaminifu
Sikiliza Daryl Mellard anapoelezea faida na hasara za aina kadhaa za mbinu na hatua zinazotumiwa sana za kutathmini uaminifu wa utekelezaji (muda: 1:52).
Ukurasa wa 10: Kusanya Data na Tathmini Uaminifu wa Utekelezaji
Maoni - Kumbuka: Devin Kearns anacheza nafasi ya Bw. Braxton kwenye video (muda: 2:46).
Msikilize George Sugai anapojadili jinsi shule zinavyoweza kushinda mojawapo ya changamoto zinazohusiana na kukusanya data za uaminifu (muda: 0:43).
Sikiliza Daryl Mellard anapoelezea faida na hasara za aina kadhaa za mbinu na hatua zinazotumiwa sana za kutathmini uaminifu wa utekelezaji (muda: 1:49).
Ukurasa wa 11: Kukuza Uendelevu
Sikiliza Joseph Torgesen anapojadili jambo ambalo linaweza kuathiri iwapo mazoezi au programu inadumishwa kwa muda (muda: 1:35).
Sikiliza Lynn Fuchs anapojadili jambo ambalo linaweza kuathiri iwapo mazoezi au programu inadumishwa kwa muda (muda: 2:36).
Sikiliza Daryl Mellard anapojadili jambo ambalo linaweza kuathiri iwapo mazoezi au programu inadumishwa kwa muda (muda: 1:20).
Joseph Torgesen anaelezea hali ambazo zinakubalika kufanya marekebisho (1:33).
George Sugai anaelezea hali ambazo inakubalika kufanya marekebisho (muda: 0:47).
Daryl Mellard anatoa mfano wa jinsi urekebishaji unavyoweza kuwa na athari mbaya kwa matokeo ya mwanafunzi (muda: 0:35).
Cynthia Alexander anaangazia baadhi ya mambo muhimu yanayoathiri uaminifu wa utekelezaji (muda: 1:35).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:11).
Ukurasa wa 7: Toa Usaidizi Unaoendelea
Tazama video ili kuona sehemu ya kipindi cha kufundisha (muda: 2:18).
Ukurasa wa 8: Tumia Miongozo ya Utekelezaji na Usaidizi
Tazama sinema kwa onyesho la jinsi ya kutambua hatua za kufundisha kwa ufanisi mkakati wa kuandika (muda: 2:13).
Ukurasa wa 9: Tengeneza Mfumo wa Kufuatilia Uaminifu
Bofya filamu ili kujifunza jinsi hatua kwa hatua kutoka kwa mkakati wa uandishi wa POW zilitumika kuunda kipimo cha uaminifu (muda: 1:29).
Ukurasa wa 10: Kusanya Data na Tathmini Uaminifu wa Utekelezaji
Tazama filamu ili ujiunge na mtazamaji darasani anapokamilisha orodha ya ukaguzi wa uaminifu kwa mwalimu anayetekeleza mkakati wa uandishi wa POW (muda: 10:50).
Tazama Bw. Braxton akitekeleza PALS kwa uaminifu wa asilimia 100. Unapofanya hivyo, hakikisha umerekodi uchunguzi wako kwenye Fomu ya Uchunguzi ya PALS 2–6 (muda: 8:02).
Angalia Bw. Braxton (Angalia 2) na urekodi uaminifu wake wa utekelezaji (muda: 9:11).
Angalia Bw. Braxton (Angalia 3) na urekodi uaminifu wake wa utekelezaji (muda: 8:23).
Ukurasa wa 3: Chagua Mazoezi au Mpango Unaotegemea Ushahidi
Kwa kutumia Tovuti ya What Works Clearinghouse (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/), wasaidie wafanyakazi katika Shule ya Msingi ya Truman kutambua mpango unaozingatia ushahidi na utalingana vyema na mahitaji yao.
Ukurasa wa 8: Tumia Miongozo ya Utekelezaji na Usaidizi
Shule ya Msingi ya Truman inaamua kutekeleza Mikakati ya Kujifunza kwa Kusaidiwa na Rika (PALS), mpango wa darasa zima wa kufundisha rika. Kabla ya kuanza, mratibu wa utekelezaji anahitaji usaidizi wako ili kutambua na kuorodhesha hatua zinazohitajika ili kutekeleza PALS kwa ufanisi.
Ukurasa wa 9: Tengeneza Mfumo wa Kufuatilia Uaminifu
Kwa kutumia maelezo haya, isaidie timu katika Shule ya Msingi ya Truman kuunda fomu ya uchunguzi.
Ukurasa wa 10: Kusanya Data na Tathmini Uaminifu wa Utekelezaji
Kwa shughuli hii, fikiria kuwa wewe ni mmoja wa waangalizi wanaofuatilia uaminifu wa utekelezaji wa Bw. Braxton. Tazama kila video na ujaze Fomu ya Kuchunguza ya PALS 2–6 ili kubaini ikiwa Bw. Braxton anatekeleza PALS 2–6 kwa uaminifu.
Kumwongoza Mshauri wa Shule: Muhtasari wa Majukumu na Majukumu (Yamehifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inatoa muhtasari wa washauri wa shule na inajumuisha ufafanuzi wa majukumu na wajibu mbalimbali wa washauri wanapofanya kazi na wanafunzi wenye ulemavu. Wale wanaotazama moduli wanaweza kujifunza kuhusu jinsi washauri wanaweza kushiriki katika mikutano ya timu ya IEP, jinsi ya kubainisha hitaji la ushauri nasaha wa kikundi au mtu binafsi, jinsi ya kusaidia katika upangaji wa mpito, na jinsi ya kutafuta rufaa kwa wataalamu wengine inapofaa (est. Muda wa kukamilisha: Saa 1).
Ukurasa wa 1: Muhtasari wa Majukumu ya Washauri wa Shule
Msikilize Bonita Flournoy anapotoa mtazamo wa wazazi kuhusu uhusiano kati ya washauri wa shule na wanafunzi kutoka asili tofauti za kitamaduni (muda: 1:16).
Ukurasa wa 5: Saidia katika Mpango wa Mpito
Sikiliza Amy Milsom anapojadili matokeo yake kuhusu mipango ya mpito inayoangukia kwa washauri wa shule (muda: 0:58).
Dk. Milsom anajadili ni ujuzi gani wanafunzi wanaweza kuhitaji kwa ajili ya mabadiliko yenye mafanikio kuelekea ulimwengu wa kazi (muda: 1:11).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 1:31).
Moduli hii imeshughulikia nyenzo muhimu kuhusu jinsi washauri wa shule wanaweza kuhakikisha ufaulu wa wanafunzi wenye ulemavu. Bofya kiungo kilicho hapa chini ili kutazama filamu inayofanya muhtasari wa kile umejifunza (muda: 1:45).
Ukurasa wa 2: Shiriki katika Mchakato wa Timu ya Taaluma nyingi
Soma kuhusu mmoja wa wanafunzi wa Bwana Hunter, ambaye anajitenga, na uandike majibu mafupi kwa maswali.
Ukurasa wa 5: Saidia katika Mpango wa Mpito
Soma kuhusu mmoja wa wanafunzi wa Bwana Hunter, ambaye ni kiziwi na anapanga kwenda chuo kikuu mbele, na uandike majibu mafupi kwa maswali.
Ukurasa wa 6: Fanya Rufaa kwa Mashirika ya Nje
Soma kuhusu mmoja wa wanafunzi wa Bw. Hunter, mvulana aliye na Ugonjwa wa Down ambaye anapanga kazi, na uandike majibu mafupi kwa maswali.
Jinsi Watu Hujifunza: Kuwasilisha Nadharia ya Kujifunza na Mzunguko wa Maulizo Ambayo Moduli za IRIS Hujengwa (Zilizohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inachunguza vipengele vya mfumo wa HPL na Urithi wa STAR mzunguko ambapo Moduli za IRIS zimeundwa (est. muda wa kukamilisha: masaa 2.5).
Ukurasa wa 2: Mazingira ya Kujifunzia Yanayozingatia Mwanafunzi
Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayomlenga mwanafunzi (muda: 0:48). Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayomlenga mwanafunzi (muda: 0:48).
Maelezo ya sauti ya Samaki ni Samaki na John Bransford yanaonyesha jinsi tunavyounda maarifa mapya kulingana na maarifa na dhana zilizopo (muda: 2:39). Maelezo ya sauti ya Samaki ni Samaki na John Bransford yanaonyesha jinsi tunavyounda maarifa mapya kulingana na maarifa na dhana zilizopo (muda: 2:39).
Maelezo yafuatayo ya sauti ya John Bransford yanaonyesha kwamba kufanya maamuzi sahihi ya mafundisho kutasaidia kukidhi mahitaji ya mwanafunzi (muda: 1:34). Maelezo yafuatayo ya sauti ya John Bransford yanaonyesha kwamba kufanya maamuzi sahihi ya mafundisho kutasaidia kukidhi mahitaji ya mwanafunzi (muda: 1:34).
Ukurasa wa 3: Mazingira ya Kujifunza yanayozingatia Maarifa
Sikiliza klipu ya sauti ili kupanua uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayozingatia maarifa (muda: 1:15). Sikiliza klipu ya sauti ili kupanua uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayozingatia maarifa (muda: 1:15).
Wasilisho la sauti la Bass Fishing na John Bransford linatofautisha kujifunza ujuzi na kuelewa taaluma. Inaonyesha sababu ya kujifunza kwa ufahamu ni muhimu kwa mwanafunzi (muda: 1:41). Wasilisho la sauti la Bass Fishing na John Bransford linatofautisha kujifunza ujuzi na kuelewa taaluma. Inaonyesha sababu ya kujifunza kwa ufahamu ni muhimu kwa mwanafunzi (muda: 1:41).
Sikiliza sauti ya utangulizi wa filamu ya John Bransford kuhusu dhana ya ujuzi uliowekewa masharti na umuhimu wa kuelewa hali ambazo ukweli unaweza kuwa au usiwe kweli (wakati: 1:51). Sikiliza sauti ya utangulizi wa filamu ya John Bransford kuhusu dhana ya ujuzi uliowekewa masharti na umuhimu wa kuelewa hali ambazo ukweli unaweza kuwa au usiwe kweli (wakati: 1:51).
Ukurasa wa 4: Mazingira ya Kujifunza yanayozingatia Tathmini
Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayozingatia tathmini (muda: 1:26). Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayozingatia tathmini (muda: 1:26).
John Bransford anatofautisha tofauti kati ya tathmini ya uundaji na muhtasari kama inavyohusiana na filamu "Jaribio kama Zawadi" (muda: 1:31). John Bransford anatofautisha tofauti kati ya tathmini ya uundaji na muhtasari kama inavyohusiana na filamu "Jaribio kama Zawadi" (muda: 1:31).
Katika klipu ifuatayo ya sauti, James Pellegrino anaelezea umuhimu wa mazoea ya tathmini (muda: 2:47).
Ukurasa wa 5: Mazingira ya Kujifunzia Yanayozingatia Jamii
Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayozingatia jamii (muda: 1:14). Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako wa mazingira ya kujifunza yanayozingatia jamii (muda: 1:14).
Sauti ifuatayo ya John Bransford inaonyesha jinsi kutumia kanuni za darasani kunaweza kusaidia kukuza ujuzi wa kutatua matatizo na utaalamu wa kubadilika (muda: 1:12). Sauti ifuatayo ya John Bransford inaonyesha jinsi kutumia kanuni za darasani kunaweza kusaidia kukuza ujuzi wa kutatua matatizo na utaalamu wa kubadilika (muda: 1:12).
Sikiliza mtazamo wa sauti kutoka kwa Peter Vaill kuhusu dhana mpya za kufundisha na kujifunza katika ngazi ya chuo (muda: 0:39).
Ukurasa wa 6: Mazingira ya Kujifunzia Sawa
Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako kuhusu kuunda mazingira sawia ya kujifunza (muda: 1:07). Sikiliza klipu ya sauti ili kuendeleza uelewa wako kuhusu kuunda mazingira sawia ya kujifunza (muda: 1:07).
Ukurasa wa 10: Mazingatio kwa Maombi
Msikilize Nancy Hunt, kutoka Chuo Kikuu cha Jimbo la California-Los Angeles, anapoeleza jinsi moduli za IRIS zimetekelezwa katika kozi zake za chuo kikuu kwa masomo yasiyo ya maalum (muda: urefu tofauti). Msikilize Nancy Hunt, kutoka Chuo Kikuu cha Jimbo la California-Los Angeles, anapoeleza jinsi moduli za IRIS zimetekelezwa katika kozi zake za chuo kikuu kwa masomo yasiyo ya maalum (muda: urefu tofauti).
Msikilize Brenda Naimy, kutoka Chuo Kikuu cha Jimbo la California-Los Angeles, anapoeleza jinsi moduli za IRIS zimetekelezwa katika kozi zake za chuo kikuu kwa masomo ya elimu yasiyo maalum (muda: urefu tofauti). Msikilize Brenda Naimy, kutoka Chuo Kikuu cha Jimbo la California-Los Angeles, anapoeleza jinsi moduli za IRIS zimetekelezwa katika kozi zake za chuo kikuu kwa masomo ya elimu yasiyo maalum (muda: urefu tofauti).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:23).
Ukurasa wa 1: Muhtasari wa Mfumo wa HPL
Tazama filamu kwa muhtasari wa mfumo wa HPL, na kisha tutaichunguza kwa undani zaidi (muda: 0:59).
Ukurasa wa 2: Mazingira ya Kujifunzia Yanayozingatia Mwanafunzi
Filamu ya Samaki ni Samaki ya John Bransford inaonyesha jinsi tunavyounda maarifa mapya kulingana na maarifa na dhana zilizopo (wakati: 1:34).
Filamu ifuatayo ya John Bransford inaonyesha kwamba kufanya maamuzi sahihi ya mafundisho kutasaidia kukidhi mahitaji ya mwanafunzi (muda: 1:03).
Ukurasa wa 3: Mazingira ya Kujifunza yanayozingatia Maarifa
Filamu ya Bass Fishing ya John Bransford hapa chini inatofautisha kujifunza ujuzi na kuelewa taaluma. Inaonyesha sababu ya kujifunza kwa ufahamu ni muhimu kwa mwanafunzi (muda: 0:38).
Bofya kwenye filamu, kisha usikilize sauti kwa ajili ya utangulizi wa John Bransford kuhusu dhana ya ujuzi uliowekewa masharti na umuhimu wa kuelewa hali ambazo ukweli unaweza kuwa au usiwe kweli (muda: 0:58).
Ukurasa wa 4: Mazingira ya Kujifunza yanayozingatia Tathmini
John Bransford anatofautisha tofauti kati ya tathmini ya uundaji na muhtasari katika filamu "Jaribio kama Zawadi" (muda: 0:35).
Ukurasa wa 5: Mazingira ya Kujifunzia Yanayozingatia Jamii
Filamu ifuatayo ya John Bransford inaonyesha jinsi kutumia kanuni za darasani kunaweza kusaidia kukuza ujuzi wa kutatua matatizo na utaalamu wa kubadilika (muda: 0:53).
Ukurasa wa 7: Mzunguko wa Urithi wa STAR ni nini?
Bofya kwenye filamu ili kumsikia John Bransford akielezea Urithi wa NYOTA (muda: 2:10).
Ukurasa wa 6: Mazingira ya Kujifunzia Sawa
Tambua ni kipengele gani cha mfumo wa HPL kinachoonyeshwa katika kila mfano, na utafakari kuhusu manufaa kwa wanafunzi wako.
Kuboresha Utendaji wa Kuandika: Mkakati wa Kuandika Insha za Kushawishi (Zilizohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inaangazia tofauti kati ya wanafunzi wanaoandika vizuri na wale wanaotatizika. Vipengele vya mchakato wa kuandika vinajadiliwa, kama vile ujuzi wa sharti ambao wanafunzi wanahitaji kuandika karatasi nzuri. Moduli inaeleza na kueleza mchakato wa kufundisha wanafunzi mkakati wa POW+TREE, mkakati wa uandishi ili kuwasaidia wanafunzi kutoa insha bora za ushawishi (est. Muda wa kukamilisha: saa 2).
Ukurasa wa 1: Kuelewa Matatizo kwa Kujieleza Kwa Maandishi
Ni vyema kwa mwalimu kujua kwa hakika ni katika maeneo gani wanafunzi wake wanatatizika kuandika. Sikiliza Torri Lienemann akizungumzia kuhusu kutumia data ya msingi (muda: 0:44).
Ukurasa wa 2: Masharti ya Kujieleza Kwa Maandishi
Katika sauti hii, Steve Graham anaeleza jinsi wanafunzi wanavyokuza ujuzi wa unukuzi (muda: 0:57).
Bofya ili kusikiliza Natalie Olinghouse akitoa maoni kuhusu shughuli ya uandishi hapo juu (muda: 0:59).
Bofya ili kupata mapendekezo ya jinsi ya kusaidia wanafunzi wanaotatizika kuandika (muda: 1:44).
Sikiliza Torri Lienemann anavyofupisha manufaa ya kutekeleza mkakati wa uandishi kwa wanafunzi (muda: 0:42).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 1:20).
Ukurasa wa 2: Masharti ya Kujieleza Kwa Maandishi
Shughuli ya kuandika kwa wakati.
Malazi ya Kufundishia: Kufanya Mazingira ya Kujifunza Yapatikane kwa Wanafunzi wenye Ulemavu wa Kuona (Yaliyohifadhiwa)
Moduli hii inaangazia vidokezo vya kurekebisha masomo na njia za kufanya masomo kufikiwa kwa wanafunzi wenye matatizo ya kuona (est. Muda wa kukamilika: saa 1.5).
Ukurasa wa 4: Haja ya Mtaala Uliopanuliwa wa Msingi
Msikilize Phil Hatlen akijadili nafasi ya mwalimu wa elimu ya jumla katika kutoa Mtaala Uliopanuliwa wa Msingi (muda: 1:29). Msikilize Phil Hatlen akijadili nafasi ya mwalimu wa elimu ya jumla katika kutoa Mtaala Uliopanuliwa wa Msingi (muda: 1:29).
Sikiliza Anne Corn anapojadili umuhimu wa ushirikiano kati ya mwalimu wa elimu ya jumla na TVI (muda: 0:50). Sikiliza Anne Corn anapojadili umuhimu wa ushirikiano kati ya mwalimu wa elimu ya jumla na TVI (muda: 0:50).
Ukurasa wa 8: Adabu ya Kawaida na Mawasiliano Yenye Ufanisi
Sikiliza Anne Corn anapoelezea mambo ya kimsingi ya kuwasiliana na wanafunzi wenye ulemavu wa kuona (muda: 0:25). Sikiliza Anne Corn anapoelezea mambo ya kimsingi ya kuwasiliana na wanafunzi wenye ulemavu wa kuona (muda: 0:25).
Betty Hurst alikuwa na mwanafunzi mwenye ulemavu wa macho katika darasa lake miaka kadhaa iliyopita. Sikiliza anapoelezea uzoefu wake mwenyewe akimfundisha mwanafunzi huyu (muda: 0:56). Betty Hurst alikuwa na mwanafunzi mwenye ulemavu wa macho katika darasa lake miaka kadhaa iliyopita. Sikiliza anapoelezea uzoefu wake mwenyewe akimfundisha mwanafunzi huyu (muda: 0:56).
Sikiliza toleo hili la sauti “Samaki ni Samaki” (muda: 1:33). Sikiliza toleo hili la sauti “Samaki ni Samaki” (muda: 1:33).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 1:02).
Mapitio ya mazoezi ya kufundishia kwa wale walio na ulemavu wa kuona (muda: 1:33).
Tazama video “Samaki ni Samaki.” Kwa nini unafikiri ni muhimu kutoa maelezo ya video kwa wanafunzi wako wenye matatizo ya kuona?
Ukurasa wa 3: Jinsi Uharibifu wa Maono Unavyoathiri Kujifunza
Tumia saa mbili kutazama filamu ya “At First Sight,” inayomshirikisha Val Kilmer kama Virgil. Bungua bongo kuhusu ulemavu wa kuona wa Virgil ukitumia maswali yafuatayo.
Ukurasa wa 6: Mbinu za Kufundishia Ndani ya Darasa
Kuelezea habari inayowasilishwa kwa macho ni ustadi unaochukua muda kuujua. Hapa kuna fursa ya kujua ustadi huu.
Ukurasa wa 7: Matukio Nje ya Darasa
Wasiliana na mtaalamu wa O&M wa wilaya ya shule yako au TVI na uombe fursa ya kutembea naye huku umejifunika macho.
Ubunifu wa Kozi ya Mtandaoni kwa Kitivo cha Chuo na Chuo Kikuu (kilichohifadhiwa)
Nyenzo hii imeundwa mahususi kwa ajili ya kitivo cha chuo kikuu, ina muhtasari wa misingi ya muundo wa nyuma, ikitoa vidokezo vya vitendo, mikakati na hatua za kusaidia kuandaa na kudumisha kozi kwa na wakati wa hali mbalimbali zinazojumuisha kozi za ana kwa ana, mtandaoni na mseto.
Ukurasa wa 1: Kupanga Kozi ya Mtandao
Faida mbili za kupanga toleo la mtandaoni kikamilifu la kozi yako (muda: 1:49) Faida mbili za kupanga toleo la mtandaoni la kozi yako kikamilifu (muda: 1:49)
Hasara mbili za kupanga tu toleo la mseto la kozi yako (wakati: 1:07) Hasara mbili za kupanga tu toleo la mseto la kozi yako (muda: 1:07)
Adriane Seiffert alijifunza kuhusu kanuni za muundo wa nyuma baada ya kupitia Taasisi ya Maendeleo ya Kozi ya Mtandaoni ya Chuo Kikuu cha Vanderbilt (OCDI) mapema majira ya kiangazi. Kisha alitumia kanuni hizo kwenye kozi aliyofundisha wakati wa kipindi cha kiangazi. Utasikia zaidi kuhusu mchakato huo baadaye katika Moduli hii ya IRIS. Hapa chini, anajadili maoni yake ya jumla ya tofauti katika mchakato wa kupanga (muda: 1:24). Adriane Seiffert alijifunza kuhusu kanuni za muundo wa nyuma baada ya kupitia Taasisi ya Maendeleo ya Kozi ya Mtandaoni ya Chuo Kikuu cha Vanderbilt (OCDI) mapema majira ya kiangazi. Kisha alitumia kanuni hizo kwenye kozi aliyofundisha wakati wa kipindi cha kiangazi. Utasikia zaidi kuhusu mchakato huo baadaye katika Moduli hii ya IRIS. Hapa chini, anajadili maoni yake ya jumla ya tofauti katika mchakato wa kupanga (muda: 1:24).
Ukurasa wa 2: Malengo ya Kujifunza
Mazingatio ya kukuza malengo ya kozi (muda: 2:31) Mazingatio ya kukuza malengo ya kozi (muda: 2:31)
Mazingatio ya kufanya marekebisho kwa malengo ya sasa ya kozi (wakati: 2:06) Mazingatio ya kufanya marekebisho kwa malengo ya sasa ya kozi (muda: 2:06)
Kwa sababu Adriane Seiffert alikuwa akifundisha kozi ambayo hajawahi kufundisha hapo awali, ilimbidi kuendeleza malengo yake yote ya kozi kuanzia mwanzo. Katika mahojiano haya, anajadili kwa ufupi mabadiliko moja aliyofanya kwa lengo la kozi ili kupatana na mbinu alizotumia katika mazingira ya mtandaoni ambazo zilikuwa tofauti na kozi ya ana kwa ana (muda: 0:59). Kwa sababu Adriane Seiffert alikuwa akifundisha kozi ambayo hajawahi kufundisha hapo awali, ilimbidi kuendeleza malengo yake yote ya kozi kuanzia mwanzo. Katika mahojiano haya, anajadili kwa ufupi mabadiliko moja aliyofanya kwa lengo la kozi ili kupatana na mbinu alizotumia katika mazingira ya mtandaoni ambazo zilikuwa tofauti na kozi ya ana kwa ana (muda: 0:59).
Mazingatio na tahadhari kwa maswali na majaribio ya mtandaoni (muda: 1:56) Mazingatio na tahadhari kwa maswali na majaribio ya mtandaoni (muda: 1:56)
Hatua za kwanza (muda: 1:17) Hatua za kwanza (wakati: 1:17)
Ukurasa wa 4: Shughuli za Kujifunza
Mojawapo ya njia ambazo Adriane Seiffert alirekebisha shughuli zake za kujifunza ilikuwa kurekodi kila mhadhara kama mfululizo wa video fupi kwa wanafunzi kutazama. Anajadili jinsi hii ilivyohamishwa kutoka kwa umbizo la ana kwa ana hadi umbizo la mtandaoni (muda: 1:30). Mojawapo ya njia ambazo Adriane Seiffert alirekebisha shughuli zake za kujifunza ilikuwa kurekodi kila mhadhara kama mfululizo wa video fupi kwa wanafunzi kutazama. Anajadili jinsi hii ilivyohamishwa kutoka kwa umbizo la ana kwa ana hadi umbizo la mtandaoni (muda: 1:30).
Kuweka kipaumbele aina za zana (muda: 2:09) Kuweka kipaumbele aina za zana (muda: 2:09)
Kulinganisha na malengo ya kozi na kudhibiti idadi ya zana (wakati: 1:38) Kulinganisha na malengo ya kozi na kupunguza idadi ya zana (muda: 1:38)
Katika mahojiano haya, Joe Bandy hutoa data kuhusu umakini wa wanafunzi na urefu wa video ili kukusaidia kupanga uwasilishaji wa maudhui ya kunasa mihadhara yako (muda: 1:44). Katika mahojiano haya, Joe Bandy hutoa data kuhusu umakini wa wanafunzi na urefu wa video ili kukusaidia kupanga uwasilishaji wa maudhui ya kunasa mihadhara yako (muda: 1:44).
Wazo la umbizo la karibu la ulandanishi (wakati: 2:47) Wazo la umbizo la karibu la ulandanishi (muda: 2:47)
Maoni ya wanafunzi na mambo yanayozingatiwa katika muhula wa kiangazi (wakati: 0:44) Maoni na maoni ya wanafunzi katika muhula wa kiangazi (muda: 0:44)
Anza kuratibu maudhui ya kozi yako ya mtandaoni. Anza kuratibu maudhui ya kozi yako ya mtandaoni.
Joe Bandy: Mambo ambayo huleta changamoto za ufikiaji (muda: 1:20) Joe Bandy: Mambo ambayo huleta changamoto za ufikiaji (muda: 1:20)
Adriane Seiffert: Mifano ya changamoto za ufikiaji (muda: 1:46) Adriane Seiffert: Mifano ya changamoto za ufikiaji (muda: 1:46)
Joe Bandy: Mapendekezo manne ya kupunguza changamoto za ufikiaji wa teknolojia (saa: 2:06) Joe Bandy: Mapendekezo manne ya kupunguza changamoto za ufikiaji wa teknolojia (muda: 2:06)
Adriane Seiffert: Uliza maswali (saa: 1:13) Adriane Seiffert: Uliza maswali (saa: 1:13)
Joe Bandy anajadili masuala ya usawa kwa undani zaidi (muda: 2:45). Joe Bandy anajadili masuala ya usawa kwa undani zaidi (muda: 2:45).
Adriane Seiffert: Kuunda darasa dhidi ya kubuni kozi (muda: 1:52) Adriane Seiffert: Kuunda darasa dhidi ya kubuni kozi (muda: 1:52)
Adriane Seiffert: Kuunda darasa lenye wanafunzi 90 (muda: 1:23) Adriane Seiffert: Kuunda darasa lenye wanafunzi 90 (muda: 1:23)
Joe Bandy anashiriki baadhi ya mawazo ya mwisho kuhusu mchakato wa ukuzaji wa kozi mtandaoni (muda: 1:20). Joe Bandy anashiriki baadhi ya mawazo ya mwisho kuhusu mchakato wa ukuzaji wa kozi mtandaoni (muda: 1:20).
Ukurasa wa 2: Malengo ya Kujifunza
Tazama filamu hapa chini. Ukimaliza, bofya kitufe cha “Inayofuata” chini ya ukurasa (muda: 3:39).
Sasa ni zamu yako. Sasa ni zamu yako.
Ukurasa wa 4: Shughuli za Kujifunza
Tumia ulichojifunza kwenye ukurasa huu ili kuunda mpango wa tathmini na kuchagua tathmini za kozi yako mwenyewe. Tumia ulichojifunza kwenye ukurasa huu ili kuunda mpango wa tathmini na kuchagua tathmini za kozi yako mwenyewe.
Ni zamu yako. Ni zamu yako.
PALS: Mkakati wa Kusoma kwa Madarasa ya K–1 (Yaliyohifadhiwa)
Moduli hii inaeleza manufaa ya kutekeleza PALS kwa Darasa la K–1, mkakati wa kufundisha rika ambapo wanafunzi hufanya kazi wawili wawili ili kuimarisha ujuzi wao wa kusoma. Pia ni maagizo ya hatua kwa hatua kwa kila moja ya shughuli za PALS pamoja na nyenzo za PALS zinazoweza kuchapishwa (est. Muda wa kukamilisha: Saa 1).
Ukurasa wa 1: Muhtasari wa PALS
Sikiliza sasa Lynn Fuchs anapojadili kipengele cha upatanishi rika (muda: 1:17). Sikiliza sasa Lynn Fuchs anapojadili kipengele cha upatanishi rika (muda: 1:17).
Sikiliza sasa Doug Fuchs anapoangazia baadhi ya shughuli za kusoma na ujuzi wanaoshughulikia (muda: 1:19). Sikiliza sasa Doug Fuchs anapoangazia baadhi ya shughuli za kusoma na ujuzi wanaoshughulikia (muda: 1:19).
Nichole Lawson, mwalimu wa shule ya msingi, anaelezea uzoefu wake mwenyewe na manufaa ya PALS, ikijumuisha utendakazi bora wa kusoma kwa ELLs (muda: 0:59). Nichole Lawson, mwalimu wa shule ya msingi, anaelezea uzoefu wake mwenyewe na manufaa ya PALS, ikijumuisha utendakazi bora wa kusoma kwa ELLs (muda: 0:59).
Stephanie Johnson, mwalimu wa shule ya msingi, anaelezea uzoefu wake mwenyewe na manufaa ya PALS, ikijumuisha utendakazi bora wa kusoma kwa ELLs (muda: 1:12). Stephanie Johnson, mwalimu wa shule ya msingi, anaelezea uzoefu wake mwenyewe na manufaa ya PALS, ikijumuisha utendakazi bora wa kusoma kwa ELLs (muda: 1:12).
Ukurasa wa 3: Shughuli za PALS kwa Wanafunzi wa Chekechea
Devin Kearns anasisitiza kwamba wanafunzi wachanga kama chekechea wanaweza kutekeleza PALS kwa mafanikio (muda: 1:41). Devin Kearns anasisitiza kwamba wanafunzi wachanga kama chekechea wanaweza kutekeleza PALS kwa mafanikio (muda: 1:41).
Stephanie Johnson anasisitiza kwamba wanafunzi wachanga kama chekechea wanaweza kutekeleza PALS kwa mafanikio (muda: 0:32). Stephanie Johnson anasisitiza kwamba wanafunzi wachanga kama chekechea wanaweza kutekeleza PALS kwa mafanikio (muda: 0:32).
Nichole Lawson pia anaeleza jinsi PALS ilimsaidia kufikia malengo ya mtaala yaliyowekwa kwa kiwango hiki cha daraja (muda: 0:46). Nichole Lawson pia anaeleza jinsi PALS ilimsaidia kufikia malengo ya mtaala yaliyowekwa kwa kiwango hiki cha daraja (muda: 0:46).
Ukurasa wa 4: Shughuli za PALS kwa Wanafunzi wa Darasa la Kwanza
Devin Kearns anaeleza kwamba programu ya PALS ya daraja la kwanza—huku ikiwatanguliza wanafunzi ujuzi wa hali ya juu—huanza na shughuli rahisi na zinazotekelezwa kwa urahisi (muda: 0:55). Devin Kearns anaeleza kwamba programu ya PALS ya daraja la kwanza—huku ikiwatanguliza wanafunzi ujuzi wa hali ya juu—huanza na shughuli rahisi na zinazotekelezwa kwa urahisi (muda: 0:55).
Ukurasa wa 5: Wanafunzi wawili wawili
Devin Kearns anajadili mambo ya kuzingatia wakati wa kuoanisha wanafunzi wa shule ya chekechea (muda: 0:29). Devin Kearns anajadili mambo ya kuzingatia wakati wa kuoanisha wanafunzi wa shule ya chekechea (muda: 0:29).
Ukurasa wa 7: Wafunze Wanafunzi
Stephanie Johnson anaeleza jinsi anavyoendesha mafunzo ya PALS na jinsi wanafunzi wake wanavyoitikia (muda: 0:39). Stephanie Johnson anaeleza jinsi anavyoendesha mafunzo ya PALS na jinsi wanafunzi wake wanavyoitikia (muda: 0:39).
Ukurasa wa 8: Tekeleza na Darasa
Nichole Lawson anasisitiza kwamba uthabiti ni ufunguo wa utekelezaji wenye mafanikio wa PALS (muda: 0:38). Nichole Lawson anasisitiza kwamba uthabiti ni ufunguo wa utekelezaji wenye mafanikio wa PALS (muda: 0:38).
Devin Kearns anajadili mambo ya kuzingatia kwa walimu wanaotambua kuwa wanafunzi hawafahamu dhana zinazowasilishwa katika somo (muda: 0:32) Devin Kearns anajadili mambo ya kuzingatia kwa walimu wanaotambua kwamba wanafunzi hawafahamu dhana zinazowasilishwa katika somo (wakati: 0:32)
Stephanie Johnson anaelezea jinsi anavyofuatilia darasa lake la chekechea wakati wa PALS na kile anachotafuta anapotazama kila jozi (muda: 1:00). Stephanie Johnson anaelezea jinsi anavyofuatilia darasa lake la chekechea wakati wa PALS na kile anachotafuta anapotazama kila jozi (muda: 1:00).
Ukurasa wa 9: Wahamasishe Wanafunzi na Udumishe Mapenzi
Sikiliza Stephanie Johnson anapoelezea jinsi anavyotumia mbinu ya timu kuwatia motisha wanafunzi wake wa shule ya chekechea (muda: 0:20). Sikiliza Stephanie Johnson anapoelezea jinsi anavyotumia mbinu ya timu kuwatia motisha wanafunzi wake wa shule ya chekechea (muda: 0:20).
Walimu wanaripoti kuwa wanafunzi wanafurahia PALS. Stephanie Johnson alishuhudia shauku hii pamoja na wanafunzi wake wa chekechea (muda: 0:41). Walimu wanaripoti kuwa wanafunzi wanafurahia PALS. Stephanie Johnson alishuhudia shauku hii pamoja na wanafunzi wake wa chekechea (muda: 0:41).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:09).
Ukurasa wa 7: Wafunze Wanafunzi
Tazama video ili kuona mwalimu akitambulisha taratibu za K-PALS kwenye darasa lake la chekechea (muda: 1:47).
Ukurasa wa 8: Tekeleza na Darasa
Video ya wanafunzi wawili waliohusika katika shughuli ya PALS (muda: 0:21).
Ukurasa wa 8: Tekeleza na Darasa
Walimu katika Shule ya Msingi ya Washington walipokuwa wakitafiti K-PALS na PALS ya darasa la kwanza, walitazama video hii ya wanafunzi wawili wakifanya shughuli ya PALS. Wasaidie kujibu maswali hapa chini (muda: 0:23).
PALS: Mkakati wa Kusoma kwa Madarasa ya 2-6 (Yaliyohifadhiwa)
Moduli hii inaeleza manufaa ya kutekeleza PALS kwa Darasa la 2-6, mkakati wa kufundisha rika ambapo wanafunzi hufanya kazi wawili wawili ili kuimarisha ujuzi wao wa kusoma. Pia ni maagizo ya hatua kwa hatua kwa kila moja ya shughuli tatu za PALS pamoja na nyenzo za PALS zinazoweza kuchapishwa (est. Muda wa kukamilisha: Saa 1).
Ukurasa wa 1: Muhtasari wa PALS
Sikiliza sasa Doug Fuchs anapojadili maendeleo ya PALS (muda: 0:55). Sikiliza sasa Doug Fuchs anapojadili maendeleo ya PALS (muda: 0:55).
Lynn Fuchs anaangazia sifa kuu za mbinu (wakati: 0:42). Lynn Fuchs anaangazia sifa kuu za mbinu (wakati: 0:42).
Sikiliza Devin Kearns anapojadili manufaa ya PALS kwa darasa la 2–6 (muda: 1:02). Sikiliza Devin Kearns anapojadili manufaa ya PALS kwa darasa la 2–6 (muda: 1:02).
Devin Kearns anaeleza kwa nini PALS ni ya manufaa kwa wanafunzi wa Kiingereza (ELs) (muda: 1:13). Devin Kearns anaeleza kwa nini PALS ni ya manufaa kwa wanafunzi wa Kiingereza (ELs) (muda: 1:13).
Patti Kremer anajadili uzoefu wake wa kutumia PALS na ELs (muda: 0:35). Patti Kremer anajadili uzoefu wake wa kutumia PALS na ELs (muda: 0:35).
Ukurasa wa 7: Wanafunzi wawili wawili
Devin Kearns anatoa viashiria kwa wanafunzi wa kuoanisha (muda: 0:50). Devin Kearns anatoa viashiria kwa wanafunzi wa kuoanisha (muda: 0:50).
Ukurasa wa 8: Tayarisha Nyenzo
Devin Kearns anatoa mapendekezo ya kuchagua nyenzo zinazofaa za kusoma kwa jozi za wanafunzi (muda: 1:17). Devin Kearns anatoa mapendekezo ya kuchagua nyenzo zinazofaa za kusoma kwa jozi za wanafunzi (muda: 1:17).
Sikiliza Devin Kearns anapojadili umuhimu wa kadi za cue (muda: 0:29). Sikiliza Devin Kearns anapojadili umuhimu wa kadi za cue (muda: 0:29).
Ukurasa wa 9: Wafunze Wanafunzi
Devin Kearns anaeleza kuwa wanafunzi wote wanaweza kujifunza kutekeleza PALS (muda: 0:26). Devin Kearns anaeleza kuwa wanafunzi wote wanaweza kujifunza kutekeleza PALS (muda: 0:26).
Ukurasa wa 10: Tekeleza na Darasa
Sikiliza Devin Kearns anapoangazia umuhimu wa kuwafuatilia wanafunzi wanapokuwa katika shughuli za PALS (muda: 1:00). Sikiliza Devin Kearns anapoangazia umuhimu wa kuwafuatilia wanafunzi wanapokuwa katika shughuli za PALS (muda: 1:00).
Sikiliza Devin Kearns anavyofupisha PALS (muda: 1:09). Sikiliza Devin Kearns anavyofupisha PALS (muda: 1:09).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:15).
Ukurasa wa 4: Kusoma kwa Mshirika na Retell
Tazama filamu ili kuona jozi za wanafunzi zinazoshiriki katika Usomaji wa Washirika na Kusimulia Upya Hadithi (muda: urefu unaotofautiana).
Ukurasa wa 5: Kupungua kwa Aya
Tazama filamu ili kutazama wanafunzi wawili wanaposhiriki katika shughuli ya Kupunguza Aya (muda: 0:59).
Ukurasa wa 6: Relay ya Utabiri
Tazama filamu ili kutazama wanafunzi wawili wanaposhiriki katika shughuli ya Kupeana Utabiri (muda: 1:08).
Ukurasa wa 7: Wanafunzi wawili wawili
Fikiria kuwa wewe ni mwalimu wa darasa la tatu. Unapanga kutekeleza PALS na unahitaji kuoanisha wanafunzi wako.
PALS: Mkakati wa Kusoma kwa Shule ya Upili (iliyohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inaeleza manufaa ya kutekeleza PALS kwa shule ya upili, mkakati wa kufundisha rika ambapo wanafunzi hufanya kazi wawili wawili ili kuimarisha ujuzi wao wa kusoma. Pia ni maagizo ya hatua kwa hatua kwa kila moja ya shughuli tatu za PALS pamoja na nyenzo za PALS zinazoweza kuchapishwa (est. Muda wa kukamilisha: Saa 1).
Ukurasa wa 1: Muhtasari wa PALS
Sikiliza sasa Doug Fuchs anapojadili maendeleo ya PALS (muda: 0:55). Sikiliza sasa Doug Fuchs anapojadili maendeleo ya PALS (muda: 0:55).
Sikiliza Karin Prentice akiangazia PALS madhumuni yaliyokusudiwa kwa wanafunzi wa shule ya upili ambao wanatatizika kusoma (wakati: 0:27). Sikiliza Karin Prentice akiangazia PALS madhumuni yaliyokusudiwa kwa wanafunzi wa shule ya upili ambao wanatatizika kusoma (wakati: 0:27).
Lynn Fuchs anaangazia sifa kuu za mbinu ya PALS (muda: 0:40). Lynn Fuchs anaangazia sifa kuu za mbinu ya PALS (muda: 0:40).
Ukurasa wa 10: Tekeleza na Darasa
Devin Kearns anawahimiza walimu kuweka mtazamo wa shauku wakati wa kutekeleza PALS (muda: 0:24). Devin Kearns anawahimiza walimu kuweka mtazamo wa shauku wakati wa kutekeleza PALS (muda: 0:24).
Karin Prentice anajadili umuhimu wa ufuatiliaji wa walimu (muda: 0:30). Karin Prentice anajadili umuhimu wa ufuatiliaji wa walimu (muda: 0:30).
Ukurasa wa 11: Himiza na Udumishe Mapenzi ya Wanafunzi
Karin Prentice anajadili mwitikio wa wanafunzi ambao wametumia PALS na mwitikio wao kwa mfumo wa uimarishaji (muda: 0:53). Karin Prentice anajadili mwitikio wa wanafunzi ambao wametumia PALS na mwitikio wao kwa mfumo wa uimarishaji (muda: 0:53).
Sikiliza Devin Kearns anavyofupisha PALS (muda: 0:52). Sikiliza Devin Kearns anavyofupisha PALS (muda: 0:52).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:14).
Ukurasa wa 4: Kusoma kwa Mshirika na Retell
Tazama filamu ili kuona jozi ya wanafunzi inayoshiriki katika Kusoma kwa Washirika kwa Kusimulia Upya Hadithi na onyesho la taratibu za kurekebisha makosa (muda: 1:40).
Ukurasa wa 5: Kupungua kwa Aya
Tazama filamu hapa chini ili kutazama wanafunzi wawili wakishiriki katika shughuli ya Kupunguza Aya (muda: 1:22).
Ukurasa wa 6: Relay ya Utabiri
Tazama filamu ili kutazama wanafunzi wawili wakishiriki katika shughuli ya Utabiri wa Kupeana Utabiri (muda: 1:57).
Ukurasa wa 10: Tekeleza na Darasa
Tazama kila video na ubaini ikiwa wanafunzi wanafuata taratibu sahihi (muda: urefu unaotofautiana).
Ukurasa wa 10: Tekeleza na Darasa
Fikiria kuwa wewe ni mwalimu anayetekeleza PALS kwa mara ya kwanza.
Wauguzi wa Shule: Majukumu na Majukumu katika Mpangilio wa Shule (Yaliyohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii imeundwa kwa wauguzi wa shule. Inatoa muhtasari wa majukumu ya wauguzi wa shule katika kuwahudumia wanafunzi wote katika mazingira ya shule, pamoja na kushughulikia majukumu maalum ya kufanya kazi na wanafunzi wenye ulemavu. Hasa zaidi, inajadili kushiriki katika mikutano 504 ya mpango na IEP, kutetea wanafunzi wenye mahitaji ya afya, kukuza huduma zao na majukumu yao kama wauguzi wa shule, kushirikiana na wengine, na kuanzisha mitandao (est. Muda wa kukamilisha: saa 1.5).
Ukurasa wa 1: Majukumu ya Muuguzi wa Shule
Christy Brookshire anaelezea baadhi ya majukumu yake kama muuguzi wa shule (muda: 1:00).
Christy Brookshire anajadili umuhimu wa kushirikiana na wazazi na walezi (muda: 0:25).
Sikiliza Christy Brookshire akitoa mawazo ya mwisho kuhusu kuwa muuguzi wa shule (muda: 1:36).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 1:33).
Ukurasa wa 3: Sehemu ya 504 Mipango na Programu za Elimu ya Mtu Binafsi
Je, ni aina gani za huduma za uuguzi ambazo Bw. Logan anaweza kutoa kwa mahitaji ya matibabu ya wanafunzi hawa katika mazingira ya shule? Orodhesha angalau huduma nne kwa kila mwanafunzi.
Kuhudumia Wanafunzi wenye Ulemavu wa Kuona: Umuhimu wa Ushirikiano (Uliohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii inasisitiza umuhimu wa mwalimu wa elimu ya jumla kushirikiana na wataalamu na watu wengine binafsi wenye ujuzi kuhusu mahitaji ya wanafunzi wenye ulemavu wa kuona (est. Muda wa kumaliza: saa 1.5).
Ukurasa wa 1: Muhtasari wa Uharibifu wa Maono
Sikiliza ushauri ambao Betsy Belknap anatoa kwa walimu wa elimu ya jumla kuhusu wanafunzi wenye matatizo ya kuona (muda: 1:26).
Ukurasa wa 3: Ushauri na Ushirikiano
Sikiliza Susie Dickason anapojadili kushirikiana na kushauriana ili kukidhi mahitaji ya wanafunzi wenye matatizo ya kuona (muda: 1:10).
Sikiliza Betsy Belknap anapojadili kushirikiana na kushauriana ili kukidhi mahitaji ya wanafunzi wenye matatizo ya kuona (muda: 0:32).
Sikiliza Brandy Acker anapojadili kushirikiana na kushauriana ili kukidhi mahitaji ya wanafunzi wenye matatizo ya kuona (muda: 0:36).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 1:37).
Ukurasa wa 8: Watoa Huduma Husika na Wataalamu Wengine
Jaribu ujuzi wako kuhusu majukumu ya watu mbalimbali wanaohusika katika elimu ya wanafunzi wenye matatizo ya kuona.
Kufanya kazi na Muuguzi wa Shule Yako: Nini Walimu wa Elimu ya Jumla Wanafaa Kufanya Ili Kukuza Mafanikio ya Kielimu kwa Wanafunzi wenye Mahitaji ya Kiafya (Yaliyohifadhiwa kwenye Kumbukumbu)
Moduli hii imeundwa kwa ajili ya wafanyakazi wa shule ambao wanaweza kuwa wanashirikiana na muuguzi wa shule wakati wa mikutano ya IEP au wakati wa matukio mengine yanayohusisha matatizo ya afya ya wanafunzi wenye ulemavu (est. Muda wa kumaliza: Saa 1).
Ukurasa wa 1: Husaidia Wanafunzi Wote
Bofya hapa ili kumsikiliza Judy Harrigan, RN, akielezea jinsi kazi za afya zinaweza kukabidhiwa kwa wengine ndani ya mazingira ya shule (muda: 1:40). Bofya hapa ili kumsikiliza Judy Harrigan, RN, akielezea jinsi kazi za afya zinaweza kukabidhiwa kwa wengine ndani ya mazingira ya shule (muda: 1:40).
Ukurasa wa 3: Inashiriki katika Sehemu ya 504 ya Mipango na Mipango ya Elimu ya Mtu Binafsi
Bofya hapa ili kumsikiliza Judy Harrigan, RN, akielezea majukumu ya muuguzi wa shule katika mchakato wa IEP (muda: 1:40). Bofya hapa ili kumsikiliza Judy Harrigan, RN, akielezea majukumu ya muuguzi wa shule katika mchakato wa IEP (muda: 1:40).
Christy Brookshire, RN, nesi wa shule na mtaalamu wa kituo cha afya cha umma, anajadili umuhimu wa kushiriki taarifa za IHP na wanachama wa IEP (muda: 0:59).
Christy Brookshire anaelezea mchakato anaotumia kukusanya taarifa kwa ajili ya ECP ya mwanafunzi (muda: 0:50).
Tazama filamu na kisha endelea hadi sehemu ya Mawazo ya Awali (muda: 2:07).
Ukurasa wa 3: Inashiriki katika Sehemu ya 504 ya Mipango na Mipango ya Elimu ya Mtu Binafsi
Bofya kiungo cha ECP ili kusoma ECP ya kila mwanafunzi, kisha usome matukio na ufikirie ungefanya nini katika kila hali.
Ukurasa wa 4: Hushirikiana na Familia, Wafanyakazi wa Shule, na Wataalamu wa Jumuiya
Bofya kwenye nyumba ya shule ili kupima ujuzi wako wa jukumu la wauguzi wa shule.
