విద్యార్థుల ప్రవర్తన పెరుగుతున్నప్పుడు విద్యావేత్తలు ఎలా గుర్తించి జోక్యం చేసుకోగలరు?
పేజీ 2: యాక్టింగ్-అవుట్ సైకిల్
అరవడం, తిట్టడం లేదా గొడవ పడటం వంటి సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయులు తరచుగా "ఈ ప్రవర్తన ఎక్కడి నుంచో వచ్చింది!" అని అంటారు. ఇది అలా అనిపించినప్పటికీ, ప్రవర్తనకు ముందు సాధారణంగా హెచ్చరిక సంకేతాలు ఉంటాయి. నిష్పాక్షికంగా చెప్పాలంటే, విద్యార్థులతో నిండిన బిజీగా ఉండే తరగతి గదిలో ఈ సంకేతాలను సులభంగా విస్మరించవచ్చు. అయితే, ఉపాధ్యాయులు ప్రతి విద్యార్థి గురించి మరింత తెలుసుకున్నప్పుడు, విద్యార్థి యొక్క సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనను ప్రేరేపించే విషయాల గురించి వారు తెలుసుకుంటారు. వాస్తవానికి, ఈ రకమైన ప్రవర్తనలను స్థిరంగా ప్రదర్శించే చాలా మంది విద్యార్థులు సాధారణంగా ఏడు దశల ప్రక్రియ ద్వారా అభివృద్ధి చెందుతారు. నటనా చక్రం, క్రింద పట్టికలో వివరించిన విధంగా.
| నటనా చక్రం | |
| దశ | వివరణ |
| ప్రశాంత దశ | విద్యార్థి ప్రవర్తన లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడం, విధేయత చూపడం, సహకరించడం మరియు విద్యాపరంగా నిమగ్నమై ఉండటం ద్వారా వర్గీకరించబడుతుంది. విద్యార్థి ఉపాధ్యాయ ప్రశంసలకు ప్రతిస్పందిస్తాడు మరియు తోటివారితో సహకరించడానికి ఇష్టపడతాడు. |
| ట్రిగ్గర్ దశ | పాఠశాల రోజులో లేదా ఆ తర్వాత జరిగే సంఘటనకు ప్రతిస్పందనగా విద్యార్థి దుష్ప్రవర్తన సంభవిస్తుంది. ఒక విద్యార్థి ఒక ట్రిగ్గర్ను ఎదుర్కొన్నప్పుడు, అతను అశాంతి, నిరాశ లేదా ఆందోళన చెందుతాడు. |
| ఆందోళన దశ | విద్యార్థి వివిధ రకాల పనికి దూరంగా ప్రవర్తనలలో పాల్గొనవచ్చు. కొంతమంది విద్యార్థులు తమ కళ్ళను చుక్కలుగా చూపించవచ్చు, వేళ్లను తట్టవచ్చు లేదా వారి కార్యకలాపాలను ప్రారంభించి ఆపవచ్చు. మరికొందరు అంతరిక్షంలోకి తొంగి చూడవచ్చు లేదా తదేకంగా చూడవచ్చు. |
| త్వరణం దశ | విద్యార్థి యొక్క సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తన తీవ్రమవుతుంది మరియు తరచుగా ఉపాధ్యాయుడిని లక్ష్యంగా చేసుకుంటుంది. ఈ దశలోనే ఉపాధ్యాయుడు తరచుగా సమస్య సంభవిస్తోందని మొదట గుర్తిస్తాడు. |
| పీక్ దశ | విద్యార్థి ప్రవర్తన స్పష్టంగా నియంత్రణలో లేదు (ఉదా., ఉపాధ్యాయుడిని అరవడం, ఇతరులను కొట్టడం, ఆస్తిని నాశనం చేయడం) మరియు అసురక్షిత తరగతి గది వాతావరణాన్ని సృష్టించవచ్చు. |
| తీవ్రత తగ్గించే దశ | విద్యార్థి అంతగా ఆందోళన చెందకపోవచ్చు మరియు గందరగోళంగా లేదా దిక్కుతోచని స్థితిలో ఉండవచ్చు. చాలా మంది విద్యార్థులు వెనక్కి తగ్గుతారు, బాధ్యతను నిరాకరిస్తారు, ఇతరులను నిందించడానికి ప్రయత్నిస్తారు లేదా వారు హాని చేసిన వారితో రాజీపడటానికి ప్రయత్నిస్తారు. |
| రికవరీ దశ | విద్యార్థి సాధారణంగా నిగ్రహంగా ఉంటాడు మరియు పీక్ సంఘటన గురించి మాట్లాడకుండా ఉండటానికి ఇష్టపడవచ్చు. విద్యార్థి ప్రశాంత దశకు తిరిగి వస్తాడు. |
యాక్టింగ్-అవుట్ సైకిల్ యొక్క ఏడు దశల గురించి తెలుసుకోవడానికి క్రింది వీడియోపై క్లిక్ చేయండి (సమయం: 2:25).
ట్రాన్స్క్రిప్ట్: కాథ్లీన్ లేన్, PhD, BCBA-D
సాధారణంగా, మేము అన్ని అధ్యాపకులు మరియు సిబ్బందిని నటన-అవుట్ చక్రం గురించి తెలుసుకోవాలని ప్రోత్సహిస్తాము. మీరు దీనిని ప్రశాంత దశతో ప్రారంభమయ్యే ఏడు-దశల చక్రంగా భావించవచ్చు. మరియు (నవ్వుతూ) ప్రతి విద్యార్థి ప్రతిరోజూ పాఠశాలకు ప్రశాంతంగా రాకపోయినా, వారి జీవితంలో ఏదో ఒక సమయంలో వారు కొంత రకమైన ప్రశాంతతను అనుభవించారని మేము అనుకుంటాము. ఆపై ఏదో ఆ విద్యార్థినిని ప్రేరేపిస్తుంది మరియు దానిని ఒక ట్రిగ్గర్గా భావించవచ్చు. మరియు కొన్నిసార్లు అవి సమావేశాలు లేదా షెడ్యూల్ మార్పు వంటి పాఠశాల ఆధారిత విషయాలు, లేదా అది కష్టమైన అసైన్మెంట్ లేదా అలాంటిదే కావచ్చు. మరియు ఆ ట్రిగ్గర్లలో కొన్ని పాఠశాల ఆధారితం కానివి కూడా కావచ్చు. ఇది అలసిపోయిన లేదా ఆకలితో పాఠశాలకు రావడం కావచ్చు, లేదా ముందు రాత్రి బాగా నిద్రపోకపోవడం, లేదా వారి తల్లిదండ్రులతో వాదన లేదా తోటివారితో వివాదం కావచ్చు. ఆపై ఆ ట్రిగ్గర్లను గమనించకపోతే మరియు వాటికి ప్రతిస్పందించకపోతే, ఆ ప్రవర్తన ఆందోళన సంకేతాల నుండి మారవచ్చు మరియు నిజంగా త్వరణ సంకేతాలకు మారవచ్చు. మరియు ఆ త్వరణ దశలో, ప్రవర్తన నిజంగా పెరుగుతుంది. మరియు ఆ ప్రవర్తనలు పెరుగుతున్నప్పుడు ఉపాధ్యాయులు ఈ ఆందోళనలను గమనించడం ప్రారంభించడం సులభం. మరియు కొంతమంది విద్యార్థులకు, ఈ త్వరణ దశ చాలా నిమిషాలు ఉంటుంది, ఆపై దానిని అదుపు చేయకుండా వదిలేస్తే, అది అక్కడే మొగ్గలోనే నరికివేయబడకపోతే అది పెరుగుతూనే ఉంటుంది. చివరికి ప్రవర్తన చాలా, చాలా నియంత్రణలో లేనప్పుడు ఇది ఈ గరిష్ట ప్రవర్తనలను సృష్టిస్తుంది. మరియు అప్పుడే తరగతి గదిలో మౌఖిక మరియు శారీరక దూకుడు వంటి వాటిని మనం చూడటం ప్రారంభిస్తాము, ఇది కొన్నిసార్లు ఆస్తి విధ్వంసం లేదా ఇతరులకు హాని కలిగిస్తుంది. ఆపై, తీవ్రత తగ్గడం మరియు చివరికి కోలుకునే దశ ఉంటుంది. కాబట్టి, మీరు పైకి వెళుతున్నారు మరియు తరువాత మీరు తిరిగి క్రిందికి వస్తున్నారు. శుభవార్త ఏమిటంటే, విద్యార్థి గరిష్ట ప్రవర్తనకు చేరుకునే చాలా కాలం ముందు, గొలుసులో చాలా ముందుగానే ఈ నటన-అవుట్ చక్రాన్ని అంతరాయం కలిగించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇది ఉపాధ్యాయులకు మరియు విద్యార్థులకు మరియు సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనను ఎదుర్కొంటున్న విద్యార్థికి మాత్రమే కాకుండా, తరగతి గదిలోని ఇతరులకు కూడా భయానకంగా ఉంటుంది.
అదనంగా, సమయపాలన అనేది అన్నింటికీ ముఖ్యమని మేము నేర్చుకున్నాము. అంటే, తక్కువ తీవ్రత మద్దతు, అంటే విద్యార్థులకు ఆశించిన ప్రవర్తనలను గుర్తు చేయడం లేదా విద్యార్థి కోరుకున్న ప్రవర్తనలను చేరుకున్నప్పుడు ప్రశంసలు అందించడం మరియు ఎంపికలను అందించడం కూడా సమర్థవంతంగా మరియు ప్రభావవంతంగా పరిచయం చేయవచ్చో మరియు వాటిని ఎప్పుడు ఉపయోగించకూడదో తెలుసుకోవడం వంటివి పెద్దలు అర్థం చేసుకోవడం ముఖ్యం. తప్పు సమయంలో ఉపయోగించినందున, అది వాస్తవానికి విద్యార్థికి ప్రతికూల ఫలితాన్ని కలిగిస్తుంది.
రుణం
నటన-అవుట్ సైకిల్ రేఖాచిత్రం కోల్విన్, జి. (2004) నుండి తీసుకోబడింది. తరగతి గది యొక్క నటన-అవుట్ ప్రవర్తన యొక్క చక్రాన్ని నిర్వహించడం. యూజీన్, OR: బిహేవియర్ అసోసియేట్స్.
ఛాలెంజ్ నుండి మిస్టర్ శాంటినికి నోరా మరియు కై అనే ఇద్దరు విద్యార్థులు సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలను ప్రదర్శిస్తున్నారని గుర్తుచేసుకోండి. మొదటి వీడియో నటన-అవుట్ చక్రం సందర్భంలో నోరా ప్రవర్తన ఎలా ఉంటుందో నిశితంగా పరిశీలిస్తుంది (సమయం: 4:25).
ట్రాన్స్క్రిప్ట్: యాక్టింగ్ అవుట్ సైకిల్ – నోరా
టీచర్: సరే ఫ్రెండ్స్, మీ హోంవర్క్ చెక్ చేసుకోవడానికి మీకు సమయం దొరికింది. మీకు ఏ ప్రశ్నలు ఉన్నాయి?
టీచర్: అవును, జోర్డాన్.
జోర్డాన్: నువ్వు మూడో నంబర్ ని ఎలా పరిష్కరించావో నాకు చూపించగలవా?
టీచర్: మూడవ సంఖ్య, తప్పకుండా. చూద్దాం, మనకు 40 సార్లు మూడు ఉన్నాయి. గుర్తుంచుకోండి, మనం ఎల్లప్పుడూ ఒకట్ల స్థానంలో ఉన్న అంకెతో గుణించడం ప్రారంభిస్తాము. కాబట్టి మనకు మూడు సార్లు సున్నా వస్తుంది. మూడు సార్లు సున్నా అంటే ఏమిటి?
జోర్డాన్: మూడుసార్లు సున్నా సున్నాకి సమానం.
టీచర్: అవును. మూడు సార్లు సున్నా సున్నాకి సమానం. మరియు మన సమాధానంలో సున్నాను ఎక్కడ వ్రాస్తాము?
జోర్డాన్: ఒకటవ స్థానంలో.
టీచర్: బాగుంది. మూడుసార్లు సున్నా సున్నాకి సమానం. తరువాత, మనం గుణించాలి …
[నోరా నిరాశతో గట్టిగా నిట్టూర్చి, కళ్ళు తిప్పి, చేతులు కట్టుకుంది.]
టీచర్: … పదుల స్థానంలో ఉన్న అంకెకు మూడు రెట్లు అంటే నాలుగు. తర్వాత మనం ఏమి చేయాలి?
[నోరా నిరాశతో గట్టిగా నిట్టూర్చి, నోటి ద్వారా శబ్దం చేస్తుంది.]
జోర్డాన్: మూడు సార్లు నాలుగు గుణించండి, అంటే 12.
టీచర్: బాగుంది, మూడు సార్లు నాలుగు అంటే 12, అంతే.
టీచర్: అవును, కాలిన్?
కాలిన్: మీరు నాది చూడగలరా?
టీచర్: అవును, నేను అక్కడే ఉంటాను.
[నోరా నిట్టూర్చింది.]
టీచర్: [నోరాతో] నీకు తెలుసా, ఈరోజు నువ్వు ఎందుకు అంత దురుసుగా ప్రవర్తిస్తున్నావో నాకు అర్థం కావడం లేదు. ఏం జరుగుతోంది?
నోరా: ఇది నా సమయం వృధా!
టీచర్: క్షమించండి. మీరు నాతో గౌరవంగా మాట్లాడాలి.
[నోరా బిగ్గరగా నిట్టూర్చింది.]
టీచర్: ఫ్రెండ్స్, మనం ముందుకు వెళ్ళే ముందు ఇంకేమైనా ప్రశ్నలు ఉన్నాయా?
నోరా: నేను అన్నాను, ఇది నా సమయం వృధా!
టీచర్: టీచర్ తో మాట్లాడటం అది సరికాదు. మీరు మీ స్వరాన్ని అదుపులో ఉంచుకోకపోతే, పరిణామాలు ఉంటాయి.
టీచర్: [తరగతికి] ప్రశ్నలకు చివరి పిలుపునా? లేకపోతే, మనం ఈరోజు వార్మప్ ప్రారంభిస్తాము.
నోరా: [కుర్చీ మీదకు తోస్తుంది] నువ్వు చాలా చిరాకు తెస్తున్నావు! నాకు ఈ తరగతి అంటే ఇష్టం లేదు!
టీచర్: [మరొక విద్యార్థికి] దయచేసి దీన్ని శ్రీమతి చెన్ కి తీసుకెళ్లండి.
టీచర్: [తరగతికి] క్లాసు, మనం ప్రాక్టీస్ చేసినట్లే తలుపు దగ్గర వరుసలో నిలబడి పక్కింటి శ్రీమతి చెన్ దగ్గరికి వెళ్దాం.
టీచర్: నోరా, నువ్వు బాధగా ఉన్నట్లు నాకు అర్థమైంది. నువ్వు పీస్ కార్నర్కి వెళ్లి లోతుగా శ్వాస తీసుకోవాలనుకుంటున్నావా? సరే. మంచి కాల్. ధన్యవాదాలు.
టీచర్: హే నోరా, మీకు ఎలా అనిపిస్తుంది?
నోరా: కొంచెం మెరుగ్గా.
టీచర్: ఓహ్, అవునా? సరే, నువ్వు సిద్ధంగా ఉంటే, నువ్వు గణిత సమీక్ష వర్క్షీట్పై పని చేయవచ్చు, నేను క్లాసును తిరిగి తీసుకువస్తాను.
నోరా: సరే.
టీచర్: సరే, బాగుంది. ధన్యవాదాలు. బాగా చేసారు.
నోరా: నా పని అయిపోయింది.
టీచర్: గ్రేట్ నోరా. మీ గణిత కార్యకలాపాన్ని పూర్తి చేసినందుకు ధన్యవాదాలు. నేను మీకు ఈ డీబ్రీఫ్ ఫారమ్ ఇస్తాను, ఇంతకు ముందు ఏమి జరిగిందో చెప్పడానికి మీరు దీన్ని ఉపయోగించవచ్చు, సరేనా?
మీరు పూర్తి చేసిన తర్వాత నాకు తెలియజేయండి.
నోరా: నా పని అయిపోయింది.
టీచర్: బాగుంది! డీబ్రీఫింగ్ ఫారమ్ పూర్తి చేసినందుకు ధన్యవాదాలు, నోరా.
హే, ముందు ఏం జరిగిందో మాట్లాడుకుందాం. మీ ఆలోచనలతో మనం ప్రారంభించవచ్చా?
నోరా: సరే.
టీచర్: బాగుంది! మీ గణిత పని చేయడానికి వేచి ఉండాల్సి రావడం వల్ల మీరు నిరాశ చెందారని నేను చూశాను. మీకు ఇప్పటికే సమాధానాలు తెలిసిన ప్రశ్నలు ఇతర విద్యార్థులు అడగడం వినడం కష్టంగా ఉంది? నాకు అది పూర్తిగా అర్థమైంది, కానీ మీరు ఏమి చేసారు?
నోరా: నేను మాట్లాడాను. తర్వాత నేను అరిచాను మరియు నా కుర్చీని పడేశాను.
టీచర్: నేను కూడా చూశాను. అది ఎలా పనిచేసింది? ఫలితం గురించి మీకు ఎలా అనిపిస్తుంది?
నోరా: నాకు సిగ్గుగా అనిపిస్తుంది, నేను అలా చేయకపోతే బాగుండును.
టీచర్: నాకు తెలుసు. తదుపరిసారి మీరు ఏమి చేయగలరో దాని గురించి మీరు ఏమనుకుంటున్నారు? నాకు కొన్ని ఆలోచనలు ఇవ్వండి, నేను మీకు సహాయం చేయగలను.
నోరా: బహుశా నేను ముందుకు పని చేయమని అడగవచ్చా?
టీచర్: బాగుంది. అది చాలా మంచి ఆలోచన. ఇలాంటి సమయాల్లో మీ డెస్క్ వద్ద ఉంచుకోవడానికి కొన్ని సవాలుతో కూడిన కార్యకలాపాలను నేను కనుగొంటే ఎలా ఉంటుంది?
నోరా: సరే.
టీచర్: అలాగే, మీరు ఎల్లప్పుడూ శాంతి మూలకు వెళ్లి అక్కడ కార్యకలాపాలను ఉపయోగించుకునే అవకాశం ఉంటుందని గుర్తుంచుకోండి.
నోరా: సరే.
టీచర్: బాగుంది. ఇప్పుడు, ఇక్కడ విషయం ఏమిటంటే: తరగతి గదిలో ఒక విద్యార్థి ఏదైనా అసురక్షిత ప్రవర్తనను చూపించినప్పుడల్లా, టీచర్ ఇంటికి ఫోన్ చేసి ఆఫీస్ రిఫెరల్ రాయాలి. సరే, మీరు దాని గురించి తెలుసుకునేలా నేను నిర్ధారించుకోవాలనుకుంటున్నాను, కాబట్టి ఇది ఆశ్చర్యం కలిగించదు. దాని గురించి మీకు ఏవైనా ప్రశ్నలు ఉన్నాయా?
నోరా: లేదు. నాకు అర్థమైంది.
టీచర్: బాగుంది! మనం ముందుకు సాగే ముందు, మీకు ఇంకేమైనా అవసరమా లేదా నేను తెలుసుకోవాలనుకుంటున్నారా? తదుపరిసారి మీరు బాగా వేచి ఉండటానికి నేను మీకు సహాయం చేయగల ఇంకేమైనా ఉందా?
నోరా: నాకు తెలియదు. పెద్దలు ఇతర పిల్లలకు సహాయం చేయడానికి నేను ఎల్లప్పుడూ వేచి ఉంటాను, తద్వారా వారు నాకు సహాయం చేయగలరు.
టీచర్: నిజమే. నీకు ఒక చెల్లెలు ఉంది.
నోరా: అవును. ఆమె అందరి దృష్టిని ఆకర్షిస్తుంది.
టీచర్: అది విని నాకు బాధగా ఉంది. అది చాలా కష్టంగా ఉంటుంది. మీరు ఎప్పుడైనా దాని గురించి మాట్లాడాలనుకుంటే మనం పూర్తిగా మాట్లాడవచ్చు.
నోరా: సరే.
టీచర్: ఇప్పుడు మీకు ఎలా అనిపిస్తుంది?
నోరా: నాకు కొంచెం ఇబ్బందిగా అనిపిస్తుంది, కానీ నాకు ఇప్పుడు చాలా బాగా అనిపిస్తుంది.
టీచర్: అది పూర్తిగా అర్థమయ్యేదే. మీరు బాగానే ఉన్నారని నాకు సంతోషంగా ఉంది, మరియు మీరు నా తరగతిలో ఉండటం నాకు చాలా సంతోషంగా ఉందని నేను మీకు తెలియజేయాలనుకుంటున్నాను.
నోరా: ధన్యవాదాలు.
(ఈ ప్యానెల్ను మూసివేయండి)
రెండవ వీడియో నటనా చక్రంలో కై ప్రవర్తనను వివరిస్తుంది (సమయం: 4:57).
ట్రాన్స్క్రిప్ట్: యాక్టింగ్ అవుట్ సైకిల్ – కై
టీచర్: సరే ఫ్రెండ్స్, మనం టేనస్సీలోని ల్యాండ్మార్క్ల గురించి ఒక భాగాన్ని చదువుతాము. ఎవరైనా స్వచ్ఛందంగా రీడింగ్లను అందిస్తారా?
టీచర్: ధన్యవాదాలు, కైలా.
టీచర్: కాలిన్, నిశ్శబ్దంగా కూర్చోవడం బాగుంది.
టీచర్: కై, నిశ్శబ్దంగా కూర్చుని చదవడానికి సిద్ధంగా ఉన్నారని చూపించడం చాలా బాగుంది.
కై: ధన్యవాదాలు.
టీచర్: సరే, ఈరోజు మనం టేనస్సీ గురించి మీరు నేర్చుకున్న సరదా విషయాలతో పాప్కార్న్ యాక్టివిటీ చేయబోతున్నాం మరియు మీకు కావాలంటే, మీరు వాటిని మీ పుస్తకం నుండే చదవవచ్చు.
టీచర్: సరే, చూద్దాం. డైమండ్, నువ్వు మమ్మల్ని మొదలుపెట్టగలవా?
డైమండ్: ఖచ్చితంగా. టేనస్సీ మరో ఎనిమిది రాష్ట్రాలను తాకింది: మిస్సోరి, కెంటుకీ, వర్జీనియా, నార్త్ కారో-ఎన్-నార్త్ కరోలినా, అర్కాన్సాస్, జార్జియా, మిస్సిస్సిప్పి మరియు అలబామా. పాప్ కార్న్, హేలీ.
హేలీ: అత్యధిక సరిహద్దులు కలిగిన రాష్ట్రంగా మిస్సోరితో టేనస్సీ సమానంగా ఉంది. పాప్ కార్న్, రిలే.
కై: ఉఫ్ [తల దించుకుని, డెస్క్ మీద పెన్సిల్ తోసుకుంటున్నాడు]
రిలే: టేనస్సీ దాని సంగీతం, హాట్ చికెన్ మరియు రోలింగ్ హిల్స్కు ప్రసిద్ధి చెందింది. దీనిని "ది వాలంటీర్ స్టేట్" అని పిలుస్తారు. పాప్ కార్న్, కై.
కై: ఉహ్. నేను చెప్పబోయేది అదే. ఉమ్… టేనస్సీ చాలా అందంగా ఉంది [డెస్క్ మీద తల పెట్టాడు].
టీచర్: కై, ఆ పదం పర్వతం లాంటిది, దయచేసి మీ తల పైకెత్తి మీ శాయశక్తులా ప్రయత్నిస్తూ ఉండండి.
కై: ఉహ్హ్, నేను దీనితో అయిపోయాను!
టీచర్: క్షమించండి సార్, మనం ఒకరితో ఒకరు అలా మాట్లాడుకోము.
[కై తన సీటులోంచి లేచి తన డెస్క్ మీద నుండి కాగితాలను తోసాడు.]
కై: నన్ను ఒంటరిగా వదిలేయండి! [తరగతి గది నుండి బయటకు పరుగెత్తుతుంది]
టీచర్: క్లాస్, దయచేసి మీ పఠనం కొనసాగించండి [తరగతి గది తలుపులోంచి చూస్తుంది].
టీచర్: [[తరగతి గది ఫోన్ తీసుకుంటుంది] హాయ్. కై కెఫెటేరియా వైపు వెళ్తున్నాడు. ధన్యవాదాలు. [ఫోన్ కట్ చేస్తుంది]
[కొంతకాలం తర్వాత]
టీచర్: హాయ్.
ప్రిన్సిపాల్ సాండర్స్: కై తిరిగి వచ్చాడు, మరియు అతను కొంచెం శాంతించాడు.
టీచర్: బాగుంది. ధన్యవాదాలు. నా కోసం చదివే పనిని మీరు చేపట్టగలరా?
ప్రిన్సిపాల్ సాండర్స్: అవును.
టీచర్: తప్పకుండా. [ప్రిన్సిపాల్ సాండర్స్ కు పఠన కృత్యం అందజేసాడు]
టీచర్: క్లాస్, ప్రిన్సిపాల్ సాండర్స్ రీడింగ్ యాక్టివిటీని తీసుకోబోతున్నారు, మరియు మీరు పూర్తి చేసిన తర్వాత, మీరు మీ కాంప్రహెన్షన్ విభాగంలో పని చేయవచ్చు.
టీచర్: [తరగతి గది ద్వారంలో కైని కలుస్తుంది] కై, నువ్వు తిరిగి వచ్చినందుకు నాకు చాలా సంతోషంగా ఉంది. పీస్ కార్నర్కి నేరుగా వెళ్ళడానికి ఇది మంచి సమయం కావచ్చు. అది బాగుందా?
కై: సరే.
టీచర్: సరేలే. ముందుకు సాగండి. విశ్రాంతి తీసుకోండి.
[కై మళ్ళీ తరగతి గదిలోకి ప్రవేశించింది.]
[10 నిమిషాల తరువాత]
టీచర్: హే, కై. నువ్వు బాగున్నావా?
కై: అవును, నేను బాగున్నాను.
టీచర్: అద్భుతం, బాబూ. నువ్వు సిద్ధంగా ఉంటే, నీ డెస్క్ దగ్గర పూర్తి చేయాల్సిన ఒక కార్యకలాపం నా దగ్గర ఉంది.
కై: సరే.
టీచర్: సరే, బాగుంది. నువ్వు నీ వస్తువులను తీసుకొని సర్దుకో, అప్పుడు నేను నీకు దిశానిర్దేశం చేస్తాను.
[కై నేలపై నుండి తన వస్తువులను తీసుకొని తన డెస్క్లో కూర్చున్నాడు.]
టీచర్: బాగుంది. దాన్ని తీసుకున్నందుకు చాలా ధన్యవాదాలు, కై. [కై డెస్క్ మీద వర్క్షీట్ ఉంచుతుంది] ఈ కార్యాచరణ మనం నిన్న చదివిన కథ గురించి, కాబట్టి ఇవి కథలోని సంఘటనల చిత్రాలు మరియు వాటిని క్రమంలో ఉంచడం మీ పని.
కై: అర్థమైంది.
టీచర్: బాగుంది, మీకు ఏవైనా ప్రశ్నలు ఉంటే నాకు తెలియజేయండి.
[5 నిమిషాల తరువాత]
టీచర్: హే, కై. ఇంతకు ముందు జరిగిన దాని గురించి ఆలోచించడానికి నువ్వు సిద్ధంగా ఉన్నావా?
కై: అవును.
టీచర్: బాగుంది. [కై డెస్క్ మీద డీబ్రీఫింగ్ ప్రవర్తన ఫారమ్ ఉంచుతుంది] ఏమి జరిగిందో, ఎందుకు జరిగిందో మరియు తదుపరిసారి మనం భిన్నంగా ఏమి చేయవచ్చో మాట్లాడటానికి మీరు ఈ ఫారమ్ను ఉపయోగించవచ్చు. సరే, మరియు మీరు పూర్తి చేసిన తర్వాత నాకు తెలియజేయవచ్చు.
కై: సరే.
టీచర్: ఏవైనా ప్రశ్నలు ఉంటే, నాకు తెలియజేయండి.
[5 నిమిషాల తరువాత]
టీచర్: హే, కై. ఇంతకు ముందు ఏమి జరిగిందో మళ్ళీ చూద్దాం. సరేనా?
కై: తప్పకుండా.
టీచర్: మన సంభాషణకు మార్గనిర్దేశం చేయడానికి నేను ఈ ఫారమ్ను ఉపయోగించబోతున్నాను. [స్పర్శలు డీబ్రీఫింగ్ ప్రవర్తన రూపం]
కై: తప్పకుండా.
టీచర్: [డీబ్రీఫింగ్ ప్రవర్తనను ఎంచుకుంటుంది ఫారమ్] బాగుంది. నువ్వు కోపంగా ఉండి తరగతి గది నుండి బయటకు పరిగెత్తడం నేను చూశాను. ఉమ్మ్, నీ కోణం నుండి ఏమి జరిగిందో నాకు చెప్పగలవా?
కై: నాకు ఒక మలుపు రావలసి వస్తుందని నాకు తెలుసు. నాకు అన్ని పదాలను ఎలా చదవాలో తెలియదు, మరియు మిగతా వారందరికీ అది తెలుసు.
టీచర్: నాకు అర్థమైంది. నువ్వు మొదలుపెట్టకముందే బాధపడ్డావు, నీ వంతు వచ్చినప్పుడు కఠినమైన మాట అనాల్సి వచ్చింది. వాటన్నిటినీ ఎదుర్కోవడానికి నువ్వు ఏం చేసావు?
కై: నాకు తెలియదు. నాకు కోపం వచ్చి పారిపోయాను.
టీచర్: అవును. అలా చేయడం మీకు ఎలా పనిచేసింది?
కై: బాగాలేదు. ఇప్పుడు నేను అన్ని విధాలుగా చెడుగా కనిపిస్తున్నాను.
టీచర్: నువ్వు అలా అనుకుంటున్నావని నాకు పూర్తిగా అర్థమవుతుంది, కానీ నీ క్లాస్మేట్స్ నిన్ను ఇష్టపడుతున్నారని, నిన్ను అభినందిస్తున్నారని, నువ్వు చింతించాల్సిన పని లేదని నేను అనుకుంటున్నాను. కానీ తదుపరిసారి బాగా పని చేసే వేరే ఏదైనా ప్రయత్నించగలనా?
కై: నేను నా వంతు దాటవేయవచ్చా?
టీచర్: అది చాలా బాగుంది. తర్వాత తదుపరిసారి మీకు తెలియని పదం వస్తే మనం అంగీకరించవచ్చు, వేరే ఎవరికైనా పాప్కార్న్ ఇవ్వండి. సరేనా?
కై: సరే.
టీచర్: నువ్వు ఎప్పుడూ సహాయం అడగవచ్చు. అందులో సిగ్గు లేదు. ఉమ్, నీకు కావాలంటే ముందుగానే పాసేజ్లను చూడటానికి కొంత సమయం ఇవ్వడానికి కూడా ప్రయత్నిస్తాను. సరేనా? బహుశా మనం మొదటి వాక్యాన్ని ప్రాక్టీస్ చేసి, తరువాతి కొన్ని సార్లు పాప్కార్న్ యాక్టివిటీని ప్రారంభించమని చెప్పవచ్చు.
కై: నాకు అది కావాలి.
టీచర్: ఉమ్. ఈ వ్యూహాలను మీరు రాసుకోవడానికి ప్రయత్నించమని నేను కోరుకుంటున్నాను. మీరు “టీచర్ సహాయం కోసం అడగండి మరియు అక్కడి నుండి కొనసాగించండి. సరే. [కై ముందు తిరిగి డీబ్రీఫింగ్ ప్రవర్తన ఏర్పడే ప్రదేశాలు]
కై: సరే.
టీచర్: మీకు ఏదైనా సహాయం అవసరమైతే నాకు తెలియజేయవచ్చు.
కై: నా పని అయిపోయింది. [ఉపాధ్యాయునికి చేతులతో వివరించే ప్రవర్తనా రూపం]
టీచర్: సరే, కై. మేము గుర్తించిన వ్యూహాలను వ్రాసుకోవడం బాగుంది. మనం మాట్లాడుకోవాల్సిన మరో విషయం. తరగతి గదిలో ఒక విద్యార్థి అనుమతి లేకుండా గది నుండి బయటకు వెళ్లడం వంటి ఏదైనా అసురక్షిత ప్రవర్తనను చూపించినప్పుడల్లా, టీచర్ ఇంటికి ఫోన్ చేసి ఆఫీస్ రిఫరల్ రాయాలి. మీరు దాని గురించి తెలుసుకున్నారని నేను నిర్ధారించుకోవాలనుకుంటున్నాను, కాబట్టి ఇది ఆశ్చర్యం కలిగించదు. దాని గురించి మీకు ఏవైనా ప్రశ్నలు ఉన్నాయా?
కై: లేదు, కానీ మా అమ్మ కోపంగా ఉంటుంది.
టీచర్: ఇదంతా ఈ ప్రక్రియలో భాగమని మరియు మీరు మీ అవసరాలను ఎలా తీర్చుకోవాలో నేర్చుకుంటున్నారని మీ అమ్మకు అర్థమయ్యేలా చేయడానికి నేను నా వంతు ప్రయత్నం చేస్తాను. సరేనా? కాబట్టి, దాని గురించి చింతించకండి.
కై: ధన్యవాదాలు.
టీచర్: బాగుంది. చదవడానికి కొంత అదనపు సమయం కేటాయించడం గురించి మీరు ఏమనుకుంటున్నారు?
కై: నాకు అది కావాలి.
టీచర్: అది చాలా బాగుంది. ఉమ్, నేను దాని గురించి మీ అమ్మతో కూడా మాట్లాడుతాను, ఆపై ఈ సంభాషణను నిర్వహించినందుకు చాలా ధన్యవాదాలు. మీరు చాలా బాగా చేశారని నేను భావిస్తున్నాను మరియు మీరు నా తరగతిలో ఉన్నందుకు నేను నిజంగా సంతోషంగా ఉన్నాను.
కై: ధన్యవాదాలు, మిస్టర్ ఎస్.
(ఈ ప్యానెల్ను మూసివేయండి)
ఈ ఇంటర్వ్యూలో, కాథ్లీన్ లేన్ నటన-అవుట్ చక్రంలోని ప్రతి దశ గురించి మరింత సమాచారాన్ని అందిస్తుంది (సమయం: 1:55).
కాథ్లీన్ లేన్, PhD, BCBA-D
ప్రొఫెసర్, ప్రత్యేక విద్య విభాగం
పరిశోధనకు అసోసియేట్ వైస్ ఛాన్సలర్
కాన్సాస్ విశ్వవిద్యాలయం
ట్రాన్స్క్రిప్ట్: కాథ్లీన్ లేన్, PhD, BCBA-D
నటన-అవుట్ చక్రం అనేది సమస్యాత్మక ప్రవర్తనలు ఎలా సంభవిస్తాయనే దాని గురించి నిజంగా అద్భుతమైన సైద్ధాంతిక ఉదాహరణ. చాలా సార్లు ఉపాధ్యాయులు, “విద్యార్థి అదుపు తప్పడం మొదలుపెట్టాడు” లేదా “విద్యార్థి తన పనిని చేయడానికి స్పష్టంగా నిరాకరించాడు” లేదా “స్పష్టమైన కారణం లేకుండా గది నుండి బయటకు వెళ్ళాడు” అని చెబుతారు. మరియు ఈ నటన-అవుట్ చక్రం ద్వారా వారు చూపించినది ఏమిటంటే ప్రవర్తన వాస్తవానికి ఒక గొలుసులో జరుగుతుంది. మరియు చాలా మంది ఉపాధ్యాయులు గమనించేది ఏమిటంటే, విద్యార్థులు పూర్తిగా నియంత్రణలో లేని శిఖర ప్రవర్తనలు, కుర్చీని విసిరేయడం లేదా అసభ్యకరంగా మాట్లాడటం లేదా చాలా మాటలతో లేదా శారీరకంగా దూకుడుగా ఉండటం. లేదా కొన్నిసార్లు ఆ పెద్ద నటన-అవుట్ ప్రవర్తన జరగడానికి ముందే గుర్తించబడే ముందస్తు ప్రవర్తనలు ఉన్నాయి. దీనిని మనం పూర్వగామి ప్రవర్తనగా భావించవచ్చు. ప్రతి విద్యావేత్త, జనరల్ ఎడ్యుకేషన్ మరియు స్పెషల్ ఎడ్యుకేషన్ కమ్యూనిటీలలో ఉన్నవారు, నటన-అవుట్ చక్రంలో చాలా ముందుగానే కనిపించే ప్రవర్తనా సవాళ్ల సంకేతాల కోసం మనం వెతకగలమనే జ్ఞానంతో సాధికారత పొందడం ప్రాథమికంగా ముఖ్యం, ఉదాహరణకు పని నుండి బయటపడటం, మరియు ఆ చిన్న విషయాలు ఉచ్ఛరించబడిన మరియు నియంత్రణలో లేని పెద్ద ప్రవర్తనలుగా మారడానికి ముందు ఆ చిన్న సవాళ్లకు ప్రతిస్పందించడం. మరియు స్పష్టంగా చెప్పాలంటే, వాటిని నిర్వహించడం కష్టం. ఆదర్శవంతంగా, ప్రతి ఉపాధ్యాయుడు సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలకు ప్రతిస్పందించడానికి గౌరవప్రదమైన, ప్రభావవంతమైన మార్గాల గురించి నేర్చుకోవచ్చు. ఇది సాధారణంగా కొన్ని సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలను చూపించడం ప్రారంభించిన విద్యార్థి పట్ల సానుభూతి చూపడంతో ప్రారంభమవుతుంది. అదే సమయంలో, వారు ఇతర విద్యార్థులను నిమగ్నం చేయడానికి బోధనా ప్రవాహాన్ని కొనసాగిస్తున్నారు. ఆపై వారు ఆ అంచనాలను అందుకుంటున్న విద్యార్థులను గుర్తించి, ఆ క్షణంలో ఆశించిన ప్రవర్తనలతో పోరాడుతున్న విద్యార్థులకు బోధించడానికి చాలా స్పష్టమైన, దయగల దారిమార్పులను అందిస్తారు, ఆపై సమయం మరియు స్థలంతో పోరాడుతున్న విద్యార్థులు తిరిగి ట్రాక్లోకి రావడానికి అనుమతిస్తారు. మరియు వారు అలా చేసిన వెంటనే, వారు ఆశించిన ప్రవర్తనలలో పాల్గొన్న వెంటనే వాటిని బలోపేతం చేస్తారు.
నటనా చక్రం ప్రారంభంలో సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనను అర్థం చేసుకోవడానికి మరియు నిరోధించడానికి, ప్రతి ప్రవర్తన ఏదో ఒకదానిని సంభాషించే ప్రయత్నం అని ఉపాధ్యాయులు మొదట అర్థం చేసుకోవాలి. చాలా సందర్భాలలో, సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలు విద్యార్థికి ఈ క్రింది వాటికి అనుచితమైన మార్గం:
- కావలసినది పొందడం (ఉదా. శ్రద్ధ, స్పష్టమైన వస్తువు, ఒక కార్యాచరణ)
- ఇష్టపడని దానికి దూరంగా ఉండండి (ఉదాహరణకు, కష్టమైన పని, ఒక కార్యాచరణ, ఉపాధ్యాయుడు లేదా తోటివారితో సంభాషణ, అవాంఛనీయ పరిస్థితి)
విద్యార్థి ప్రవర్తన ఏమి తెలియజేస్తుందో అర్థం చేసుకోవడం ద్వారా, ఉపాధ్యాయుడు ప్రవర్తన తీవ్రతరం కావడానికి ముందే దానిని నివారించడానికి లేదా పరిష్కరించడానికి చర్యలు తీసుకోవచ్చు. నటన చక్రంలో ప్రారంభంలో జోక్యం చేసుకోవడం వలన ఉపాధ్యాయుడు ప్రవర్తన తక్కువ తీవ్రంగా ఉన్నప్పుడు మరియు విద్యార్థులు జోక్యం చేసుకునే ప్రయత్నాలకు ప్రతిస్పందించే అవకాశం ఎక్కువగా ఉన్నప్పుడు దానిని పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది. ఉపాధ్యాయులు సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలు ఊపందుకోకుండా నిరోధించగలిగితే, వారు మరింత తీవ్రమైన ప్రవర్తనలు జరగకుండా ఆపగలరు మరియు ఆ విద్యార్థికి మద్దతు ఇవ్వగలరు మరియు సానుకూల, ఉత్పాదక తరగతి గది వాతావరణాన్ని నిర్వహించగలరు.
టైర్డ్ సిస్టమ్స్
దేశవ్యాప్తంగా అనేక పాఠశాలలు బహుళ-స్థాయి మద్దతు వ్యవస్థ (MTSS) సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలను నివారించడానికి మరియు వాటికి ప్రతిస్పందించడానికి. అటువంటి విధానం ఒకటి పాజిటివ్ బిహేవియరల్ ఇంటర్వెన్షన్స్ అండ్ సపోర్ట్స్ (PBIS). ఈ ఫ్రేమ్వర్క్ పాఠశాల వ్యాప్తంగా అంచనాలను స్థాపించే, బోధించే మరియు ఆచరించే నిర్మాణాన్ని (విస్తృత పద్ధతులు మరియు ప్రధాన సూత్రాలు) అందిస్తుంది. ఈ శ్రేణి వ్యవస్థల విధానంలో, విద్యావేత్తలు గుర్తించి ఉపయోగిస్తారు ఆధారాల ఆధారిత పద్ధతులు (EBPలు) విద్యార్థులందరికీ విద్యా మరియు ప్రవర్తనా ఫలితాలను మెరుగుపరచడానికి. PBIS మూడు స్థాయిల నివారణను కలిగి ఉంటుంది—టైర్ 1, టైర్ 2 మరియు టైర్ 3—దీని ద్వారా విద్యావేత్తలు తగిన ప్రవర్తనలను ప్రోత్సహించడానికి మరియు సవాలుతో కూడిన వాటిని పరిష్కరించడానికి నిరంతర మద్దతులు మరియు సేవలను అందించగలరు.
బహుళ-స్థాయి మద్దతు వ్యవస్థ (MTSS)
పదకోశం
పాజిటివ్ బిహేవియరల్ ఇంటర్వెన్షన్స్ అండ్ సపోర్ట్స్ (PBIS)
పదకోశం
సాక్ష్యం ఆధారిత అభ్యాసం (EBP)
పదకోశం
ప్రాథమిక లేదా సార్వత్రిక నివారణ అని కూడా పిలువబడే టైర్ 1, పాఠశాల వ్యాప్తంగా లేదా తరగతి గది అంతటా ప్రభావవంతమైన ప్రవర్తన నిర్వహణ పద్ధతులను కలిగి ఉంటుంది. తరగతి గది నిర్మాణాన్ని స్థాపించడం మరియు ప్రవర్తనా అంచనాలను బోధించడం అన్ని విద్యార్థులు చాలా సవాలుతో కూడిన ప్రవర్తనలను నిరోధించవచ్చు లేదా తగ్గించవచ్చు. దీని గురించి మరింత తెలుసుకోవడానికి, IRIS మాడ్యూల్లను వీక్షించండి:
లక్ష్య లేదా ద్వితీయ నివారణ అని కూడా పిలువబడే టైర్ 2, టైర్ 1 మద్దతుదారుల అవసరాలను తీర్చని కొంతమంది విద్యార్థులకు లక్ష్య మద్దతులను అందిస్తుంది. వీటిలో ఇవి ఉన్నాయి: స్వీయ నియంత్రణ వ్యూహాలు (ఉదా, స్వీయ పర్యవేక్షణ) మరియు చెక్-ఇన్/ చెక్-అవుట్. స్వీయ-నియంత్రణ వ్యూహాల గురించి మరింత తెలుసుకోవడానికి, IRIS మాడ్యూల్ను వీక్షించండి:
స్వీయ నియంత్రణ వ్యూహం
పదకోశం
స్వీయ పర్యవేక్షణ
పదకోశం
చెక్-ఇన్/చెక్-అవుట్ (CICO)
పదకోశం
తృతీయ జోక్యం లేదా ఇంటెన్సివ్, వ్యక్తిగతీకరించిన నివారణ అని కూడా పిలుస్తారు, టైర్ 3 వ్యక్తిగతీకరించిన మద్దతు ప్రణాళికను అందిస్తుంది కొన్ని టైర్ 2 సపోర్ట్ల ద్వారా అవసరాలను తీర్చలేని విద్యార్థులు. ఇందులో క్రియాత్మక ప్రవర్తనా అంచనా (FBA) మరియు ఒక ప్రవర్తన జోక్య ప్రణాళిక (BIP). FBAలు మరియు BIPల గురించి మరింత తెలుసుకోవడానికి, IRIS మాడ్యూల్ను వీక్షించండి:
క్రియాత్మక ప్రవర్తనా అంచనా
పదకోశం
ప్రవర్తన జోక్య ప్రణాళిక (BIP)
పదకోశం
ఈ ఇంటర్వ్యూలలో, పమేలా గ్లెన్ మరియు జానెల్ బ్రౌన్ తమ పాఠశాలల్లో మద్దతు యొక్క టైర్డ్ వ్యవస్థలు ఎలా అమలు చేయబడతాయో వివరిస్తారు.
ట్రాన్స్క్రిప్ట్: పమేలా గ్లెన్
ఒక పాఠశాలగా, మాకు టైర్డ్ బిహేవియర్ సిస్టమ్ ఉంది మరియు మేము PBIS సిస్టమ్తో పని చేస్తాము. మాకు టైర్ 1 ఉంది, ఇక్కడ ప్రతి ఒక్కరికీ ఒకే స్థాయి బోధన మరియు ఒకే స్థాయి ప్రవర్తన అంచనాలు ఉంటాయి. మేము SOAR అని పిలిచేది మాకు ఉంది. మేము ఈగల్స్. ఇది సురక్షితంగా ఉండటం, పనిలో ఉండటం, బాధ్యతను స్వీకరించడం మరియు గౌరవంగా ఉండటం. SOAR అంటే అదే. ఈగల్స్ ఎగరడానికి తయారు చేయబడినందున మనం ఎగరడానికి మరియు ఈగల్స్గా ఉండటానికి ప్రయత్నిస్తున్నామని మనమందరం ఒకే ప్రాతిపదికన పనిచేస్తాము. అప్పుడు టైర్ 2 వద్ద, మీరు దానిని పూర్తిగా సాధించని మరియు 70, 80% నుండి 20% వరకు వెళ్ళే విద్యార్థులు ఉన్నారు. అప్పుడు అదనపు మద్దతులు ఉన్నాయి మరియు మేము చూస్తున్న ప్రవర్తనలకు పాఠాలను తిరిగి నేర్పడానికి పాఠ ప్రణాళికలు ఉన్నాయి, అవి నైపుణ్యం సాధించడం లేదు. ఉదాహరణకు, జానీ తరగతి గదిలో సురక్షితంగా లేకుంటే, "సరే, ఏం జరుగుతోంది, జానీ? మాకు ఈ సమస్య ఉంది, అక్కడ అందరూ తమ పని చేసుకుంటూ ఉంటారు, మీరు కూడా పరిగెడుతూ ఉంటారు. నాతో మాట్లాడండి, ఏమి జరుగుతుందో చూద్దాం. బహుశా మనం మీ కోసం ఏదైనా ఏర్పాటు చేసుకోవాలి." ఆపై మేము దానిని పర్యవేక్షిస్తాము. టైర్ 3 వద్ద, 3 నుండి 5% మంది విద్యార్థులకు అదనపు మద్దతు అవసరం. వారికి IEP అవసరమా? వారికి IEP ఉందా? మనం వారి 504ని అనుసరిస్తున్నామా? ఆపై విద్యార్థికి ఏ మద్దతు అవసరమో అర్థం చేసుకోవడం. తల్లిదండ్రులను మనం పాల్గొనేలా చేయాల్సిన అవసరం ఉందా? ఆపై అది ఆ నిర్దిష్ట విద్యార్థి కోసం మేము ఉంచే నిర్దిష్ట ప్రవర్తన ప్రణాళిక అవుతుంది. మాకు చాలా PBIS వేడుకలు ఉన్నాయి. ప్రతి త్రైమాసికంలో విద్యార్థులు ఏదో ఒక లక్ష్యం కోసం పని చేస్తున్నారు, అది ఐస్ క్రీం పార్టీ, డ్యాన్స్ పార్టీ, ఫీల్డ్ డే కావచ్చు. ఆపై ప్రతి త్రైమాసికం మధ్య, ఒక చిన్న వేడుక ఉంటుంది. అది టీ-షర్టు దినోత్సవం కావచ్చు లేదా విద్యార్థులు కృషి చేస్తున్నది కావచ్చు, మరియు మేము దానిని వారాల్లో ప్రచారం చేస్తాము. మరియు నా దగ్గర సాధారణంగా స్టిక్కర్ చార్ట్ ఉంటుంది, లేదా వారు తనిఖీ చేస్తున్న చిన్న కార్డు ఉంటుంది. మనమందరం ఒకరికొకరు మద్దతు ఇస్తాము మరియు ప్రతి ఒక్కరూ ఆ వేడుకలలో పాల్గొనడానికి ఒకరికొకరు సహాయం చేసుకుంటారు.
ట్రాన్స్క్రిప్ట్: జానెల్ బ్రౌన్
మాకు MTSS ఉంది, ఇది బహుళ-స్థాయి మద్దతు వ్యవస్థలు. మూడు స్థాయిలు ఉన్నాయి. టైర్ 1 ఉంది, ఇది మొత్తం పాఠశాల. టైర్ 2 ఉంది, ఇది ఎంపిక చేసిన విద్యార్థుల సమూహం కావచ్చు. ఆపై మాకు టైర్ 3 ఉంది, ఇది విద్యార్థులతో ఒకరితో ఒకరు వ్యవహరించడం. మరియు మాకు PBIS, పాజిటివ్ బిహేవియర్ ఇంటర్వెన్షన్స్ మరియు సపోర్ట్స్ కూడా ఉన్నాయి. మేము ఇక్కడ ఈగిల్ బక్స్ అని పిలుస్తాము. పిల్లలు తరగతిలో అంచనాలకు కట్టుబడి ఉంటే, వారు పనిలో ఉన్నారు. ఆ టీచర్ తన తరగతి గదిలో ఏమి పోస్ట్ చేసినా, వారు అలా చేస్తుంటే, ఆమె ఈగిల్ బక్స్ను పాస్ చేస్తుంది. ఒక నెలలో, మీకు కొంత మొత్తంలో ఈగిల్ బక్స్ ఉంటే బహుమతి ఉంటుంది. తొమ్మిది వారాల ముగింపులో, పెద్ద బహుమతి ఉంటుంది. టైర్ 2 అనేది విద్యాపరంగా, భావోద్వేగపరంగా, సామాజికంగా కొంచెం మద్దతు అవసరమయ్యే విద్యార్థులు. వారు సామాజిక భావోద్వేగ అభ్యాసం కోసం మార్గదర్శక సలహాదారుని సంప్రదించవచ్చు. మరియు, వారు తమ చిన్న సమూహాన్ని కలిగి ఉంటారు మరియు వారు జరుగుతున్న విషయాల గురించి లేదా వారికి సహాయం కావాల్సిన దాని గురించి మాట్లాడుతారు. నా సైట్లో, మాకు డ్రమ్బీట్ అనే కార్యక్రమం ఉండేది. వారానికి ఒకసారి, మేము ఒక తరగతి గదిలో కలిసి ఉండేవాళ్ళం మరియు ప్రతి పిల్లవాడి దగ్గర డ్రమ్ ఉండేది. కాబట్టి, ప్రారంభోత్సవం ఇలా ఉంటుంది, రంబుల్ అయితే... కాబట్టి, ప్రతి బిడ్డ ఒక ప్రకటన చేయాలి, రంబుల్ అయితే... నువ్వు ఈ ఉదయం అల్పాహారం తిన్నావా?. కాబట్టి, పిల్లలందరూ డ్రమ్ మ్రోగిస్తారు, మరియు వారు అలా చేయకపోతే, అది నాయకులకు అవకాశం ఇచ్చింది. “సరే, కాబట్టి సూసీ, ఈ ఉదయం మీరు అల్పాహారం తినలేకపోయారు?” మరియు సూసీ ఇంట్లో అల్పాహారం కోసం తినడానికి ఏమీ లేకపోవడమే కావచ్చు. అది మాకు ఒక ఆలోచన ఇస్తుంది. సరే, సూసీకి సహాయం అవసరం కావచ్చు. మరియు ఆ తరగతిలో మాట్లాడిన ఏదైనా, తరగతిలోనే ఉంది. కాబట్టి వారు తరగతి గది వెలుపల వెళ్లలేకపోయారు, మేము మాట్లాడిన ఏదైనా చర్చించలేకపోయారు, ఎందుకంటే కొంతమంది విద్యార్థులు వ్యక్తిగత విషయాలను పంచుకున్నారు మరియు మేము దానిని క్యాంపస్ గురించి పంచుకోవడాన్ని ఇష్టపడలేదు. టైర్ 3 అనేది ఒకరి తర్వాత ఒకరు. సంవత్సరాలుగా నాకు చాలా మంది టైర్ 3 విద్యార్థులు ఉన్నారు. వన్-ఆన్-వన్ చెక్-ఇన్/చెక్-అవుట్ లాగా ఉంటుంది. బ్రేక్ఫాస్ట్ సమయంలో, లంచ్ సమయంలో మరియు వారు ఇంటికి వెళ్ళే ముందు మరియు కొన్నిసార్లు మధ్యలో నేను వారితో చెక్-ఇన్ చేయాల్సి ఉంటుంది. వారు ట్రాక్లో ఉన్నారని నిర్ధారించుకోవడానికి, వారికి ఏవైనా సమస్యలు ఉంటే వారు పనిలో ఉన్నారని నిర్ధారించుకోవడానికి ఇది కేవలం ఒక స్థిరమైన చెక్-ఇన్ కార్యకలాపం. బహుశా వాళ్ళు వచ్చి ఒక్క నిమిషం మాట్లాడాల్సి వచ్చింది. వాళ్ళు రావచ్చు, వాళ్ళకి పాస్ తీసుకోవడానికి అనుమతి ఉంది, వాళ్ళు వచ్చి ఆ క్షణంలో వాళ్ళని ఇబ్బంది పెడుతున్న దాని గురించి మాట్లాడుకునేవారు. ఆ విద్యార్థులు మా కఠినమైన ప్రవర్తన కలిగిన విద్యార్థులు. వాళ్ళని కొంచెంసేపు క్లాస్ రూమ్ నుండి బయటకు పంపించి, క్లాస్ రూమ్ టీచర్ కి కూడా బ్రేక్ ఇచ్చేలా, విద్యార్థులకు కూడా కాస్త విరామం ఇచ్చేలా చేసేవారు.
టైర్డ్ సిస్టమ్స్ ఆఫ్ సపోర్ట్ యొక్క రెండు నమూనాల గురించి తెలుసుకోవడానికి, ఈ క్రింది కేంద్రాలను సందర్శించండి.
సానుకూల ప్రవర్తనా జోక్యం & మద్దతులపై కేంద్రం (PBIS)—పైన చెప్పినట్లుగా, PBIS అనేది విద్యా మరియు ప్రవర్తనా ఫలితాలను మెరుగుపరచడానికి టైర్ 1, టైర్ 2 మరియు టైర్ 3 యొక్క కీలక పద్ధతులను గుర్తించే మరియు ప్రాథమిక వ్యవస్థలను అందించే ఒక ఫ్రేమ్వర్క్.
సమగ్ర, ఇంటిగ్రేటెడ్ త్రీ-టైర్డ్ ప్రివెన్షన్ మోడల్ (Ci3T) సామాజిక మరియు భావోద్వేగ శ్రేయస్సును పరిష్కరించడానికి మద్దతులను జోడించడంతో పాటు, విద్యా మరియు ప్రవర్తనా మద్దతులను కలిగి ఉన్న ఒక సమగ్ర నమూనా.
ఈ మాడ్యూల్ ద్వారా పని చేయడం ద్వారా, మీరు నటన-అవుట్ చక్రం యొక్క వివిధ దశల గురించి మరింత నేర్చుకుంటారు. ప్రతి దశకు, విద్యార్థుల ప్రవర్తనను ముందుగానే, సముచితంగా మరియు గౌరవంగా పరిష్కరించడంలో మీకు సహాయపడే కొన్ని వ్యూహాలు మరియు చిట్కాలను మీకు పరిచయం చేస్తారు.
