การเปลี่ยนผ่านระดับมัธยมศึกษาคืออะไร และเหตุใดจึงสำคัญสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ?
หน้า 1: ชีวิตหลังเรียนจบมัธยมปลาย
เมื่อนักเรียนจบชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย หลายคนต่างตั้งหน้าตั้งตารอที่จะเข้าเรียนในระดับมหาวิทยาลัยหรือเริ่มงานใหม่ บ่อยครั้งพวกเขาย้ายออกจากบ้านพ่อแม่เป็นครั้งแรก อาจอาศัยอยู่ในหอพักกับเพื่อนร่วมห้องหรืออยู่คนเดียว กระบวนการย้ายจากชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายสู่วัยผู้ใหญ่เรียกว่า การเปลี่ยนแปลงรอง แม้ว่าช่วงเวลาดังกล่าวจะเป็นช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงที่น่าตื่นเต้น แต่ช่วงเปลี่ยนผ่านสู่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายก็อาจเป็นแหล่งที่มาของความเครียดและความวิตกกังวลสำหรับนักเรียนที่มีความทุพพลภาพและครอบครัวของพวกเขาได้เช่นกัน เมื่อพวกเขาก้าวเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ นักเรียนเหล่านี้จะต้องเผชิญกับกิจวัตร ความคาดหวัง และความรับผิดชอบใหม่ๆ ที่ดูแตกต่างจากสมัยมัธยมศึกษาตอนปลายอย่างมาก นอกจากนี้ พวกเขายังต้องเรียนรู้ที่จะปรับตัวเข้ากับระบบและนโยบายใหม่ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบริการสำหรับผู้ใหญ่ แม้ว่าจะมีความก้าวหน้าในระดับหลังมัธยมศึกษา (บางครั้งเรียกว่า หลังเลิกเรียน) โอกาสทางการศึกษา การเข้าถึงชุมชน และการคุ้มครองทางกฎหมายสำหรับผู้ใหญ่ที่มีความพิการ นักศึกษาที่มีความพิการยังคงประสบผลสำเร็จที่แย่กว่านักเรียนที่ไม่มีความพิการ
การวิจัยแสดงให้เห็นว่า
- ในปี 2024 ผู้ใหญ่วัยทำงานที่มีความพิการเพียง 38% เท่านั้นที่ได้รับการจ้างงาน เมื่อเทียบกับ 75% ของผู้ที่ไม่มีความพิการ นอกจากนี้ อัตราการจ้างงานยังต่ำกว่าสำหรับผู้ใหญ่ผิวดำที่มีความพิการด้วย โดยมีเพียง 29% เท่านั้นที่ได้รับการจ้างงาน
(กระทรวงแรงงานสหรัฐอเมริกา, 2024) - ในปี 2021 รายได้เฉลี่ยของผู้ใหญ่ที่มีความพิการอยู่ที่ 28,438 ดอลลาร์สหรัฐฯ เมื่อเทียบกับ 40,948 ดอลลาร์สหรัฐฯ ในกลุ่มผู้ไม่มีความพิการ
(สำนักสำรวจสำมะโนสหรัฐ) - ในปีพ.ศ. 12 ผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและพัฒนาการเพียง 2017% เท่านั้นที่อาศัยอยู่คนเดียวในบ้านของตนเอง
(ลาร์สันและคณะ, 2021) - ณ ปี พ.ศ. 2022 ผู้ใหญ่ที่ระบุว่าตนเองมีความพิการร้อยละ 21 มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาตรีหรือสูงกว่า เมื่อเทียบกับผู้ใหญ่ที่ไม่มีความพิการร้อยละ 38
(สถาบันนโยบายแห่งชาติหลังมัธยมศึกษา, 2023) - ผู้ใหญ่ที่มีความพิการมีแนวโน้มที่จะรู้สึกเหงาและโดดเดี่ยวทางสังคมมากกว่าผู้ใหญ่ที่ไม่มีความพิการอย่างมีนัยสำคัญ
(เอเมอร์สันและคณะ, 2021)
ศูนย์ความช่วยเหลือทางเทคนิคแห่งชาติเพื่อการเปลี่ยนผ่าน: การทำงานร่วมกัน (NTACT:C) ให้คำจำกัดความของการวางแผนการเปลี่ยนผ่านว่าเป็น “กระบวนการที่จงใจ เป็นระเบียบ และประสานงานกันอย่างดีในการให้คำแนะนำแก่เยาวชนที่มีความพิการด้วยการศึกษา ประสบการณ์ การสนับสนุน และบริการเพื่อช่วยให้พวกเขามีชีวิตที่ประสบความสำเร็จและมีความหมายหลังจากเรียนจบมัธยมศึกษาตอนปลาย”
เพื่อแก้ไขความท้าทายเหล่านี้และส่งเสริมผลลัพธ์เชิงบวกสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับคนพิการ (IDEA) กำหนดให้ผู้เรียนเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนและบริการที่เหมาะสมผ่าน การวางแผนการเปลี่ยนแปลงการวางแผนดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการช่วยให้นักเรียนตั้งเป้าหมายและพัฒนาทักษะที่จำเป็นในวัยผู้ใหญ่ใน 3 ด้านหลัก:
- การศึกษาและการฝึกอบรม
- การว่าจ้าง
- การมีส่วนร่วมของชุมชนและการใช้ชีวิตอิสระหากจำเป็น
พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับคนพิการ (IDEA)
ชื่อนี้ตั้งขึ้นในปีพ.ศ. 1990 ให้แก่พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับเด็กพิการ (EHA) และใช้สำหรับการออกกฎหมายใหม่อีกครั้งทั้งหมดที่รับรองสิทธิของนักเรียนที่มีความพิการในการได้รับการศึกษาของรัฐที่เหมาะสมและฟรีในสภาพแวดล้อมที่มีข้อจำกัดน้อยที่สุด
การวางแผนการเปลี่ยนแปลง
กระบวนการพัฒนาและดำเนินกิจกรรมสนับสนุนและบริการเฉพาะบุคคลเพื่อเตรียมนักศึกษาที่มีความพิการสำหรับทางเลือกในระดับหลังมัธยมศึกษาในด้านการจ้างงาน การศึกษาและการฝึกอบรม การมีส่วนร่วมของชุมชน และการใช้ชีวิตอิสระ
ในการสัมภาษณ์ครั้งนี้ เบ็ตตี้ เรย์ บัตเลอร์ กล่าวถึงสาเหตุที่การวางแผนการเปลี่ยนผ่านจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักศึกษาที่มีความพิการจากภูมิหลังที่หลากหลาย (เวลา: 1:26)
ดร. เบ็ตตี้ เรย์ บัตเลอร์
อาจารย์ประจำสาขาวิชาการศึกษาเมือง
มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนา Charlotte
ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหา NTACT:C
บทถอดความ: เบ็ตตี้ เรย์ บัตเลอร์, PhD
การวางแผนการเปลี่ยนผ่านเพื่อความสำเร็จหลังเลิกเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่ถูกระบุว่ามีความพิการ ประการหนึ่ง เราทราบดีว่างานวิจัยส่วนใหญ่ชี้ให้เห็นว่านักเรียนที่ไม่มีความพิการมีผลการเรียนหลังเลิกเรียนในเชิงบวกมากกว่านักเรียนที่มีความพิการ แต่เมื่อคุณคำนึงถึงแนวคิดเรื่องความหลากหลายทางวัฒนธรรมนี้ สิ่งสำคัญคือต้องชี้ให้เห็นว่านักเรียนเหล่านี้มักจะมีประสบการณ์การวางแผนการเปลี่ยนผ่านที่ไม่ค่อยดีนักเมื่อเกิดความไม่ตรงกันทางวัฒนธรรมในโรงเรียน และเราพบว่าเกือบ 90% ของครูเป็นคนผิวขาว ผู้หญิง พูดภาษาเดียวกัน แต่จำนวนนักเรียนกลับมีความหลากหลายมากขึ้น เรามักจะเห็นว่าความไม่ตรงกันทางวัฒนธรรมนี้ก่อให้เกิดความไม่เท่าเทียมกัน และความไม่เท่าเทียมกันเหล่านี้ปรากฏให้เห็นในนักเรียนที่มีความพิการในกระบวนการวางแผนการเปลี่ยนผ่าน ดังนั้น จึงมีความสำคัญมากอีกครั้งที่จะต้องแน่ใจว่าได้ระบุแผนแล้ว และให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการนำการวางแผนการเปลี่ยนผ่านมาใช้กับนักเรียนที่มีสีผิวและนักเรียนที่มีภูมิหลังทางชาติพันธุ์และภาษาที่หลากหลาย
กฎหมาย 
ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา กฎหมายของรัฐบาลกลางได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการสนับสนุนความพร้อมสำหรับการเรียนในระดับวิทยาลัยและการประกอบอาชีพของนักศึกษาที่มีความพิการมากขึ้น ซึ่งรวมถึง:
- พระราชบัญญัติการศึกษาบุคคลพิการ (IDEA): วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของพระราชบัญญัตินี้ ซึ่งได้รับการประกาศใช้อีกครั้งในปี พ.ศ. 2004 ก็คือ "เพื่อเตรียม [นักเรียน] สำหรับการศึกษาระดับสูง การจ้างงาน และการใช้ชีวิตอิสระ"
- พระราชบัญญัติโอกาสทางการศึกษาระดับสูง (HEOA): การอนุญาตอีกครั้งของพระราชบัญญัตินี้ในปี 2008 ได้เปิดประตูสู่การศึกษาระดับหลังมัธยมศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา รวมไปถึงผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ
- พระราชบัญญัตินวัตกรรมและโอกาสด้านกำลังแรงงาน (WIOA): การแก้ไขพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพในปี 2014 นี้กำหนดให้แต่ละรัฐ การฟื้นฟูอาชีวศึกษา (VR) หน่วยงานที่จะให้บริการ บริการการเปลี่ยนผ่านก่อนการจ้างงาน (Pre-ETS) แก่นักเรียนที่มีสิทธิ์หรืออาจมีสิทธิ์ได้รับบริการ VR
- พระราชบัญญัติการประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (ESEA): การอนุญาตอีกครั้งของพระราชบัญญัตินี้ในปี 2015 กำหนดให้รวมนักเรียนทั้งหมดยกเว้น 1% ในการประเมินความรับผิดชอบของแต่ละรัฐ และชี้แจงว่าหลักสูตรและการเรียนการสอนทั้งหมดจะต้องสอดคล้องกับมาตรฐานของรัฐ
การฟื้นฟูอาชีวศึกษา (VR)
โปรแกรมที่ได้รับทุนจากรัฐบาลกลางซึ่งจัดให้มีบริการต่างๆ เพื่อช่วยเหลือบุคคลที่มีความพิการในการหางานหรือรักษาการจ้างงานที่มีการแข่งขันไว้ได้ พร้อมทั้งจัดให้มีบริการการเปลี่ยนผ่านก่อนการจ้างงาน (Pre-ETS) สำหรับนักเรียนที่มีอายุตั้งแต่ 14 ปีขึ้นไป รวมถึงบริการสำหรับผู้ใหญ่ที่กำลังศึกษาต่อในระดับหลังมัธยมศึกษา สำรวจงาน หรือเส้นทางอาชีพ
บริการการเปลี่ยนผ่านก่อนการจ้างงาน (Pre-ETS)
อภิธานศัพท์
กลับไปสู่ความท้าทาย
ตอนนี้คุณรู้เกี่ยวกับการวางแผนการเปลี่ยนแปลงมากขึ้นแล้ว มาดูจุดแข็งและความต้องการของ Carly และ Omar กันอย่างใกล้ชิดดีกว่า ลองคิดดูว่าโปรไฟล์ส่วนตัวของพวกเขาอาจส่งผลต่อการวางแผนการเปลี่ยนแปลงอย่างไร
|
คาร์ลี
|
จุดแข็ง
ความต้องการ
|
|
โอมาร์
|
จุดแข็ง
ความต้องการ
|
