Paano makikilala at makikialam ang mga tagapagturo kapag tumitindi ang pag-uugali ng mag-aaral?
Pahina 2: Acting-Out Cycle
Kapag nahaharap sila sa mga mapaghamong pag-uugali tulad ng pagsisigawan, pagmumura, o pakikipag-away, kadalasang sinasabi ng mga guro na "Ang pag-uugali na ito ay dumating nang wala sa oras!" At kahit na maaaring ito ang kaso, karaniwang may mga babalang palatandaan na nauna sa pag-uugali. Upang maging patas, ang mga palatandaang ito ay madaling makaligtaan sa isang abalang silid-aralan na puno ng mga mag-aaral. Gayunpaman, habang natututo ang mga guro tungkol sa bawat mag-aaral, maaari nilang malaman ang mga bagay na malamang na mag-trigger ng mapaghamong pag-uugali ng isang mag-aaral. Sa katunayan, karamihan sa mga mag-aaral na patuloy na nagpapakita ng mga ganitong uri ng pag-uugali ay karaniwang umuunlad sa pamamagitan ng pitong yugtong proseso na kilala bilang ang acting-out cycle, tulad ng inilarawan sa talahanayan sa ibaba.
| Acting-Out Cycle | |
| Bahagi | paglalarawan |
| Kalmadong Phase | Ang pag-uugali ng mag-aaral ay nailalarawan bilang nakadirekta sa layunin, sumusunod, nakikipagtulungan, at nakatuon sa akademya. Ang mag-aaral ay tumutugon sa papuri ng guro at handang makipagtulungan sa mga kapantay. |
| Trigger Phase | Ang maling pag-uugali ng mag-aaral ay nangyayari bilang tugon sa isang kaganapan sa loob o lampas sa araw ng paaralan. Kapag ang isang estudyante ay nakatagpo ng isang gatilyo, siya ay maaaring maging hindi mapakali, bigo, o balisa. |
| Yugto ng Pagkabalisa | Ang mag-aaral ay maaaring makisali sa iba't ibang mga pag-uugali sa labas ng gawain. Ang ilang mga mag-aaral ay maaaring kuskusin ang kanilang mga mata, i-tap ang kanilang mga daliri, o simulan at ihinto ang kanilang mga aktibidad. Ang iba ay maaaring humiwalay o tumitig sa kalawakan. |
| Phase ng Acceleration | Ang mapanghamong pag-uugali ng mag-aaral ay tumitindi at kadalasang nakadirekta sa guro. Sa yugtong ito madalas na nakikilala ng isang guro na may nangyayaring problema. |
| Peak Phase | Ang pag-uugali ng mag-aaral ay malinaw na wala sa kontrol (hal., pagsigaw sa guro, pananakit ng iba, pagsira ng ari-arian) at maaaring lumikha ng hindi ligtas na kapaligiran sa silid-aralan. |
| Yugto ng De-escalation | Ang mag-aaral ay hindi gaanong nabalisa at maaaring nalilito o nalilito. Maraming mag-aaral ang aalis, tatanggi sa pananagutan, tatangkaing sisihin ang iba, o susubukang makipagkasundo sa mga nasaktan nila. |
| Yugto ng Pagbawi | Ang mag-aaral sa pangkalahatan ay napapailalim at maaaring iwasang pag-usapan ang tungkol sa insidente ng Peak. Bumalik ang estudyante sa Calm Phase. |
Mag-click sa video sa ibaba para malaman ang tungkol sa pitong yugto ng acting-out cycle (oras: 2:25).
Transcript: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D
Sa pangkalahatan, hinihikayat namin ang lahat ng guro at kawani na alamin ang tungkol sa cycle ng pag-arte. Maaari mong isipin ito bilang isang pitong hakbang na cycle na nagsisimula sa isang mahinahong yugto. At bagama't (tumawa) hindi lahat ng estudyante ay pumapasok sa paaralan nang mahinahon araw-araw, sa tingin namin sa isang punto sa kanilang buhay ay nakaranas sila ng ilang uri ng kalmado. At pagkatapos ay may isang bagay na nagtatakda sa mag-aaral na iyon at iyon ay maaaring isipin bilang isang trigger. At kung minsan ang mga iyon ay mga bagay na nakabatay sa paaralan tulad ng mga pagtitipon o pagbabago ng iskedyul, o maaaring ito ay isang mahirap na takdang-aralin o isang bagay na katulad nito. At ang ilan sa mga trigger na iyon ay maaari ding hindi batay sa paaralan. Maaaring ito ay pagdating sa paaralan na pagod o gutom, o hindi nakatulog nang maayos noong nakaraang gabi, o nagkaroon ng pagtatalo sa kanilang mga magulang o isang alitan sa isang kapantay. At pagkatapos ay kung ang mga nag-trigger na iyon ay hindi napansin at tumugon sa, kung gayon ang pag-uugali na iyon ay maaaring lumipat mula sa mga senyales ng pagkabalisa at pagkatapos ay talagang umakyat sa mga palatandaan ng acceleration. At ito ay sa panahon ng acceleration phase na iyon, ang pag-uugali ay maaaring talagang umakyat. At doon madaling mapansin ng mga guro ang mga alalahaning ito kapag lumalala ang mga pag-uugaling iyon. At para sa ilang mga mag-aaral, ang acceleration phase na ito ay maaaring tumagal ng ilang minuto, at pagkatapos ay iwanang walang check, maaari itong patuloy na tumaas kung hindi ito mapupunta sa simula doon. At sa huli, ito ay lumilikha ng mga pinakamataas na pag-uugali kapag ang pag-uugali ay napaka, napakawala sa kontrol. At doon na natin makikita ang mga bagay tulad ng verbal at pisikal na pagsalakay sa silid-aralan sa paraang minsan ay nagreresulta sa pagkasira ng ari-arian o pinsala sa iba. At pagkatapos ay kasunod nito, mayroong isang de-escalation at pagkatapos ay isang yugto ng pagbawi. So, aakyat ka tapos babalik ka. Ang magandang balita ay posibleng maputol ang acting-out cycle na ito nang mas maaga sa kadena, bago pa maabot ng mag-aaral ang pinakamataas na pag-uugali, na maaaring nakakatakot para sa parehong mga guro at mag-aaral, at hindi lamang ang mag-aaral na nakakaranas ng mapaghamong pag-uugali, ngunit ang iba pa sa silid-aralan.
Bilang karagdagan, natutunan namin na ang oras ay ang lahat. Ibig sabihin, mahalagang maunawaan ng mga nasa hustong gulang kung kailan ang mababang intensity ng suporta, tulad ng pagpapaalala sa mga mag-aaral ng mga inaasahang pag-uugali o pagbibigay ng papuri kapag natugunan ng mag-aaral ang mga ninanais na pag-uugali at maging ang pag-aalok ng mga pagpipilian ay maaaring maipakilala nang mahusay at epektibo, at alam din kung kailan hindi dapat gamitin ang mga ito. Dahil ginamit sa maling oras, maaari talaga itong magkaroon ng hindi produktibong kinalabasan para sa mag-aaral.
Kredito
Ang acting-out cycle diagram ay hinango mula sa Colvin, G. (2004). Pamamahala sa cycle ng acting-out na pag-uugali ng silid-aralan. Eugene, O: Mga Kasama sa Pag-uugali.
Alalahanin mula sa Hamon na si G. Santini ay may dalawang mag-aaral na nagpapakita ng mapaghamong pag-uugali—sina Nora at Kai. Ang unang video ay mas malapitan na tumingin sa kung ano ang hitsura ni Nora sa loob ng konteksto ng acting-out cycle (oras: 4:25).
Transcript: Acting Out Cycle – Nora
Guro: Sige mga kaibigan, nagkaroon ka na ng oras para suriin ang iyong takdang-aralin. Anong mga tanong mo?
Guro: Oo, Jordan.
Jordan: Maaari mo bang ipakita sa akin kung paano mo nalutas ang numero tatlo?
Teacher: Number three, sure. Tingnan natin, mayroon tayong 40 beses na tatlo. Tandaan, palagi tayong nagsisimulang magparami gamit ang digit sa iisang lugar. Kaya mayroon kaming tatlong beses na zero. Ano ang tatlong beses na zero?
Jordan: Tatlong beses na zero ay katumbas ng zero.
Guro: Oo. Tatlong beses na zero ay katumbas ng zero. At saan natin isinusulat ang zero sa ating sagot?
Jordan: Sa isang lugar.
Guro: Magaling. Tatlong beses na zero ay katumbas ng zero. Susunod, kailangan nating magparami…
[Napabuntong-hininga si Nora sa pagkadismaya, inilibot ang kanyang mga mata, at pinagkrus ang kanyang mga braso.]
Guro: … tatlong beses ang digit sa sampu na lugar na apat. Ano ang susunod nating gagawin?
[Napabuntong-hininga si Nora sa pagkadismaya, gumagawa ng ingay na lumabas sa kanyang bibig.]
Jordan: Mag-multiply ng tatlong beses sa apat, na 12.
Guro: Mabuti, tatlong beses apat ay 12, at doon na tayo.
Guro: Oo, Colin?
Colin: Maaari mo bang tingnan ang akin?
Guro: Oo, pupunta ako doon.
[Bumuntong hininga si Nora.]
Guro: [Kay Nora] Alam mo, hindi ko alam kung bakit ang bastos mo ngayon. Anong nangyayari?
Nora: Sayang ang oras ko!
Guro: Excuse me. Kailangan mo akong kausapin nang may paggalang.
[Bumuntong hininga si Nora.]
Guro: Mga kaibigan may iba pang katanungan bago tayo magpatuloy?
Nora: Sabi ko, sayang ang oras ko!
Guro: Iyan ay isang hindi naaangkop na paraan upang makipag-usap sa guro. Kung hindi mo makontrol ang iyong tono, may mga kahihinatnan.
Guro: [Sa klase] Huling tawag para sa mga tanong? Kung hindi, magsisimula na tayo sa warm-up ngayong araw.
Nora: [tinulak ang upuan] Nakakainis ka! Ayaw ko sa klase na ito!
Guro: [Sa ibang estudyante] Dalhin mo ito kay Ms. Chen, pakiusap.
Guro: [Sa klase] Klase, pumila tayo sa pintuan at pumunta sa tabi ni Ms. Chen tulad ng pag-ensayo natin.
Guro: Nora, nakikita kong masama ang loob mo. Gusto mo bang pumunta sa peace corner at huminga ng malalim? OK. Magandang tawag. salamat po.
Guro: Hoy Nora, kumusta ang pakiramdam mo?
Nora: Medyo mabuti.
Guro: Oh, oo? Well, kung handa ka na, maaari kang magtrabaho sa math review worksheet at ibabalik ko ang klase.
Nora: Okay.
Guro: Sige, cool. salamat po. Eto na. Magandang trabaho.
Nora: Tapos na ako.
Guro: Mahusay Nora. Salamat sa pagtatapos ng iyong aktibidad sa matematika. Ibibigay ko sa iyo itong debrief form, at magagamit mo ito para sabihin sa akin ang nangyari kanina, OK?
Sabihan mo lang ako kapag tapos ka na.
Nora: Tapos na ako.
Guro: Magaling! Salamat sa pagkumpleto ng debriefing form, Nora.
Uy, pag-usapan natin ang nangyari kanina. Maaari ba tayong magsimula sa iyong pagmuni-muni?
Nora: Okay.
Guro: Magaling! Nakikita ko na nabigo ka sa paghihintay upang gawin ang iyong gawain sa matematika. Mahirap marinig ang ibang mga estudyante na magtanong na alam mo na ang mga sagot? I can totally understand that, pero anong ginawa mo?
Nora: Nagsalita ako. Tapos sumigaw ako at kinatok ko yung upuan ko.
Teacher: Nakita ko rin yan. Paano nangyari iyon? Ano ang pakiramdam mo tungkol sa resulta?
Nora: Parang nahihiya ako, at sana hindi ko nalang ginawa.
Guro: Alam ko. Ano sa palagay mo ang maaari mong gawin sa susunod? Bigyan mo ako ng ilang ideya, matutulungan kita.
Nora: Baka pwede kong hilingin na magtrabaho nang maaga?
Guro: Magaling. Super idea yan. Paano kung makakita ako ng ilang mapaghamong aktibidad para sa iyo na panatilihin sa iyong desk para lang sa mga oras na tulad nito?
Nora: Okay.
Guro: Tandaan din na palagi kang may opsyon na pumunta sa sulok ng kapayapaan at gamitin ang mga aktibidad doon.
Nora: Okay.
Guro: Mahusay. Ngayon, narito ang bagay: sa tuwing nagpapakita ang isang mag-aaral ng anumang hindi ligtas na pag-uugali sa silid-aralan, kailangan ng guro na tumawag sa bahay at magsulat ng referral sa opisina. OK, gusto ko lang siguraduhin na alam mo iyon para hindi na ito sorpresa. Mayroon kang anumang mga katanungan tungkol dito?
Nora: Hindi. Naiintindihan ko.
Guro: Magaling! Bago tayo magpatuloy, may kailangan ka pa ba o gusto mong malaman ko? May iba pa ba akong maitutulong para maghintay ka ng mas mabuti sa susunod?
Nora: Hindi ko alam. Palagi kong hinihintay ang mga matatanda na tumulong sa ibang mga bata para matulungan nila ako.
Guro: Tama. May baby sister ka.
Nora: Oo. Nakukuha niya ang lahat ng atensyon.
Guro: Ikinalulungkot kong marinig iyon. Iyon ay dapat na medyo mahirap. Kung sakaling gusto mong pag-usapan iyan ay lubos naming magagawa.
Nora: Okay.
Guro: Ano ang pakiramdam mo ngayon?
Nora: Medyo nahihiya ako, pero mas gumaan ang pakiramdam ko.
Guro: Iyan ay lubos na nauunawaan. Natutuwa akong bumuti na ang pakiramdam mo, at gusto ko lang malaman mo, napakasaya kong kasama ka sa klase ko.
Nora: Salamat.
(Isara ang panel na ito)
Ang pangalawang video ay naglalarawan ng pag-uugali ni Kai sa panahon ng acting-out cycle (oras: 4:57).
Transcript: Acting Out Cycle – Kai
Guro: Sige mga kaibigan, magbabasa tayo ng sipi tungkol sa mga landmark sa Tennessee. Gusto ba ng isang tao na magboluntaryo na ipasa ang mga pagbabasa?
Guro: Salamat, Kayla.
Guro: Colin, magandang trabaho na tahimik na nakaupo.
Guro: Kai, magandang trabaho na nagpapakita sa akin na handa ka nang magbasa sa pamamagitan ng pag-upo nang tahimik.
Kai: Salamat.
Guro: Okay, kaya ngayon ay gagawa kami ng isang aktibidad ng popcorn na may masasayang katotohanan na natutunan mo tungkol sa Tennessee at kung gusto mo, maaari mong basahin ang mga ito mula mismo sa iyong libro.
Guro: Okay, tingnan natin. Diamond, pwede mo ba kaming simulan?
Diamond: Oo naman. Naabot ng Tennessee ang walong iba pang estado: Missouri, Kentucky, Virginia, North Caro-N-North Carolina, Arkansas, Georgia, Mississippi, at Alabama. Popcorn, Haley.
Haley: Ang Tennessee ay nakatali sa Missouri para sa estado na may pinakamaraming hangganan. Popcorn, Riley.
Kai: Ugh [ibinababa ang ulo, tinapik ang lapis sa mesa]
Riley: Ang Tennessee ay sikat sa musika, mainit na manok, at rolling hill. Ito ay tinatawag na “The Volunteer State.” Popcorn, Kai.
Kai: Uh. Iyon ang sasabihin ko. Umm... Ang Tennessee ay medyo moun-mount-uhh-a [inilalagay ang ulo sa mesa].
Guro: Kai, bulubundukin ang salitang iyan, at mangyaring panatilihing nakataas ang iyong ulo at patuloy na subukan ang iyong makakaya.
Kai: Uhh tapos na ako dito!
Teacher: Excuse me, sir, hindi ganyan ang usapan natin sa isa't isa.
[Tumayo si Kai sa kinauupuan niya at itinulak ang mga papel sa desk niya.]
Kai: Pabayaan mo ako! [naubusan ng classroom]
Guro: Klase, mangyaring ipagpatuloy ang iyong pagbabasa [tumingin sa pinto ng classroom].
Guro: [[kinuha ang cellphone sa classroom] Hi. Dumiretso si Kai sa cafeteria. salamat po. [binaba ang telepono]
[MINSAN MAMAYA]
Guro: Hi.
Principal Sanders: Bumalik na si Kai, at medyo kumalma na siya.
Guro: Mahusay. salamat po. Maaari mo bang kunin ang aktibidad sa pagbabasa para sa akin?
Principal Sanders: Oo.
Guro: Oo naman. [kamay ni Principal Sanders ang aktibidad sa pagbabasa]
Guro: Klase, si Principal Sanders ang hahabulin sa aktibidad sa pagbabasa, at kapag tapos ka na, maaari mong gawin ang iyong seksyon ng pag-unawa.
Guro: [nakasalubong ni Kai sa pintuan ng classroom] Kai, natutuwa akong bumalik ka. Maaaring ito ang magandang panahon para dumiretso sa Peace Corner. Astig ba yan?
Kai: Okay.
Guro: Sige. Sige na. Magpahinga ka.
[Pumasok ulit si Kai sa classroom.]
[10 minuto mamaya]
Guro: Uy, Kai. magaling ka ba
Kai: Oo, ok lang ako.
Guro: Galing, bud. Kung handa ka na, mayroon akong isang aktibidad na dapat mong tapusin sa iyong mesa.
Kai: Okay.
Guro: Okay, cool. Bakit hindi mo kunin ang iyong mga gamit at mag-ayos at pagkatapos ay ibibigay ko sa iyo ang mga direksyon.
[Kinuha ni Kai ang mga gamit niya sa sahig at umupo sa desk niya.]
Guro: Mahusay. Maraming salamat sa pagkuha niyan, Kai. [naglalagay ng worksheet sa desk ni Kai] Ang aktibidad na ito ay tungkol sa kwentong binasa natin kahapon, kaya ito ay mga larawan ng mga pangyayari sa kwento, at ang trabaho mo ay ayusin ang mga ito.
Kai: Naiintindihan ko.
Guro: Cool, at ipaalam lamang sa akin kung mayroon kang anumang mga katanungan.
[5 minuto mamaya]
Guro: Uy, Kai. Sa tingin mo handa ka na bang pag-isipan ang nangyari kanina?
Kai: Oo.
Guro: Mahusay. [naglalagay ng debriefing behavior form sa desk ni Kai] Maaari mong gamitin ang form na ito upang pag-usapan kung ano ang nangyari, bakit, at kung ano ang maaari nating gawin sa ibang pagkakataon sa susunod. Okay, at maaari mong ipaalam sa akin kapag tapos ka na.
Kai: Okay.
Guro: Anumang mga katanungan, ipaalam lamang sa akin.
[5 minuto mamaya]
Guro: Uy, Kai. Balikan natin ang nangyari kanina. Okay?
Kai: Oo naman.
Guro: Gagamitin ko ang form na ito para gabayan ang ating pag-uusap. [touches debriefing behavior form]
Kai: Oo naman.
Guro: [kinukuha ang pag-uugali ng debriefing anyo] Astig. Nakita kong nagalit ka at tumakbo palabas ng classroom. Umm maaari mo bang sabihin sa akin ang tungkol sa kung ano ang nangyari mula sa iyong pananaw?
Kai: Alam kong kailangan kong lumiko. Hindi ko alam kung paano basahin ang lahat ng mga salita, at alam ito ng iba.
Guro: Nakikita ko. So, nainis ka na bago ka pa nagsimula tapos nung turn mo na, may nasagasaan kang matigas na salita. Ano ang ginawa mo para harapin ang lahat ng iyon?
Kai: Hindi ko alam. Nagalit ako at tumakbo palayo.
Guro: Oo. Paano nakatulong sa iyo ang paggawa nito?
Kai: Hindi maganda. Ngayon masama na ang tingin ko sa lahat ng paraan.
Guro: Lubos kong naiintindihan ang nararamdaman mo, ngunit sa tingin ko ay gusto ka ng iyong mga kaklase at pinahahalagahan ka at wala kang dapat ipag-alala. Ngunit mayroon ka bang ibang bagay na maaari mong subukan sa susunod na maaaring gumana nang mas mahusay?
Kai: Pwede bang laktawan ko?
Guro: Iyan ay isang magandang ideya. Then next time magkasundo na lang tayo kung may marating ka na salita na hindi mo alam, popcorn na lang sa iba. Okay?
Kai: Okay.
Guro: Maaari ka ring humingi ng tulong palagi. Walang kahihiyan yan. Umm, susubukan ko ring bigyan ka ng ilang oras upang tingnan ang mga sipi nang maaga kung gusto mo. Okay? Siguro maaari naming sanayin ang unang pangungusap at simulan mo ang aktibidad ng popcorn sa susunod na ilang beses.
Kai: Gusto ko yan.
Guro: Umm. Gusto kong subukan mong isulat ang mga estratehiyang ito. Maaari mong isulat ang "Humingi ng tulong sa guro at pagkatapos ay magpatuloy mula doon. Okay. [Ang mga lugar ng pag-uugali ng debriefing ay nabuo sa harap ni Kai]
Kai: Okay.
Guro: Maaari mong ipaalam sa akin kung kailangan mo ng anumang tulong.
Kai: Tapos na ako. [hands debriefing behavior form sa guro]
Guro: Sige, Kai. Magaling na isulat ang mga diskarteng natukoy namin. Isa pang bagay na kailangan nating pag-usapan. Anumang oras na ang isang mag-aaral ay magpakita ng anumang hindi ligtas na pag-uugali sa silid-aralan, tulad ng pag-alis ng silid nang walang pahintulot, ang guro ay kailangang tumawag sa bahay at magsulat ng isang referral sa opisina. I just want to make sure na aware ka diyan para hindi na surprise. Mayroon ka bang anumang mga katanungan tungkol dito?
Kai: Hindi, pero magagalit ang nanay ko.
Guro: Gagawin ko ang aking makakaya upang matiyak na nauunawaan ng iyong ina na lahat ito ay bahagi ng proseso at natututo ka kung paano matugunan ang iyong mga pangangailangan. Okay? Kaya, huwag mag-alala tungkol doon.
Kai: Salamat.
Guro: Astig. At ano sa palagay mo ang tungkol sa paggawa ng ilang karagdagang oras upang magsanay sa pagbabasa?
Kai: Gusto ko yan.
Guro: Maganda yan. Umm, kakausapin ko rin ang nanay mo tungkol diyan, at pagkatapos ay talagang maraming salamat sa pag-uusap na ito. Sa palagay ko ay mahusay ang iyong ginawa, at talagang natutuwa akong kasama ka sa aking klase.
Kai: Salamat, Mr. S.
(Isara ang panel na ito)
Sa panayam na ito, nag-aalok si Kathleen Lane ng higit pang impormasyon sa bawat yugto ng acting-out cycle (oras: 1:55).
Kathleen Lane, PhD, BCBA-D
Propesor, Kagawaran ng Espesyal na Edukasyon
Associate Vice Chancellor para sa Pananaliksik
University of Kansas
Transcript: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D
Ang acting-out cycle ay isang napakagandang teoretikal na paglalarawan tungkol sa kung paano nangyayari ang mga problemang pag-uugali. Maraming beses na sasabihin ng mga guro, "Nagsimula lang sumigaw ang mag-aaral nang walang kontrol" o "Ang mag-aaral ay tahasang tumanggi na gawin ang kanilang trabaho" o "lumabas lang ng silid nang walang maliwanag na dahilan." At kung ano ang kanilang ipinakita sa pamamagitan ng acting-out cycle na ito ay ang pag-uugali ay talagang nangyayari sa isang chain. At ang napapansin ng karamihan sa mga guro ay alinman sa pinakamataas na pag-uugali kung saan ang mga mag-aaral ay ganap na wala sa kontrol, alinman sa paghagis ng upuan o paggamit ng kabastusan, o pagiging napaka-verbal o pisikal na agresibo. O kung minsan ay may mga naunang gawi na maaaring natukoy bago nangyari ang malaking pagkilos na iyon. Maaari nating isipin ito bilang isang paunang pag-uugali. Karaniwang mahalaga para sa bawat tagapagturo, sa mga nasa pangkalahatang edukasyon at mga komunidad ng espesyal na edukasyon, na magkaroon ng kapangyarihan sa kaalaman na maaari nating hanapin ang mga palatandaang ito ng mga hamon sa pag-uugali na lumalabas nang mas maaga sa siklo ng pag-arte, tulad ng pagiging wala sa trabaho, at tumugon sa mas maliliit na hamon na iyon bago ang maliliit na bagay na iyon ay maging talagang malalaking pag-uugali na maaaring maramdamang malinaw at wala sa kontrol. At sa totoo lang, mahirap silang pamahalaan. Sa isip, ang bawat guro ay maaaring matuto tungkol sa magalang, epektibong paraan upang tumugon sa mga mapaghamong pag-uugali. Iyon ay karaniwang nagsisimula sa pagpapakita ng empatiya sa estudyanteng iyon na nagsisimula nang magpakita ng ilang mapaghamong pag-uugali. Kasabay nito, pinapanatili nila ang daloy ng pagtuturo upang panatilihing nakatuon ang ibang mga mag-aaral. At pagkatapos ay kinikilala nila ang mga mag-aaral na nakakatugon sa mga inaasahan at nagbibigay ng napakalinaw, mabait na pag-redirect upang turuan ang mga mag-aaral na nahihirapan ng mga inaasahang pag-uugali para sa sandaling iyon, at pagkatapos ay pinahihintulutan ang mga mag-aaral na nahihirapan ng oras at espasyo na makabalik sa landas. At sa sandaling gawin nila, pagkatapos ay palakasin ang mga ito sa sandaling makisali sila sa mga inaasahang pag-uugali.
Upang maunawaan at maiwasan ang mapaghamong pag-uugali sa maagang bahagi ng acting-out cycle, dapat munang maunawaan ng mga guro na ang bawat pag-uugali ay isang pagtatangka sa pakikipag-usap sa isang bagay. Sa maraming kaso, ang mga mapaghamong gawi ay isang hindi naaangkop na paraan para sa isang mag-aaral na:
- Kumuha ng isang bagay na ninanais (hal., pansin, isang nasasalat na bagay, isang aktibidad)
- Iwasan ang isang bagay na hindi ginusto (hal., isang mahirap na gawain, isang aktibidad, isang pakikipag-ugnayan sa isang guro o kasamahan, isang hindi kanais-nais na sitwasyon)
Sa pamamagitan ng pag-unawa sa kung ano ang ipinahihiwatig ng pag-uugali ng isang mag-aaral, ang isang guro ay maaaring gumawa ng mga hakbang upang maiwasan o matugunan ang pag-uugali bago ito lumaki. Ang intervening sa maagang bahagi ng acting-out cycle ay nagpapahintulot sa guro na tugunan ang pag-uugali habang ito ay hindi gaanong seryoso at kapag ang mga mag-aaral ay mas malamang na tumugon sa mga pagsisikap sa interbensyon. Kung mapipigilan ng mga guro ang mapanghamong pag-uugali mula sa pagkakaroon ng momentum, maaari nilang pigilan ang mas malubhang pag-uugali na mangyari, at sa gayon ay suportahan ang mag-aaral na iyon at mapanatili ang isang positibo, produktibong kapaligiran sa silid-aralan.
Mga Tiered System
Maraming paaralan sa buong bansa ang yumayakap sa a multi-tiered system of supports (MTSS) upang maiwasan at tumugon sa mga mapaghamong pag-uugali. Ang isang ganoong diskarte ay Mga Positibong Pamamagitan at Suporta sa Pag-uugali (PBIS). Ang balangkas na ito ay nagbibigay ng istraktura (malawak na mga kasanayan at pangunahing mga prinsipyo) kung saan ang mga inaasahan sa buong paaralan ay itinatag, itinuro, at isinasagawa. Sa loob ng pamamaraang ito ng mga tiered system, tinutukoy at ginagamit ng mga tagapagturo mga kasanayang nakabatay sa ebidensya (EBP) upang mapabuti ang mga resulta ng akademiko at asal para sa lahat ng mga mag-aaral. Ang PBIS ay binubuo ng tatlong tier ng pag-iwas—Tier 1, Tier 2, at Tier 3—kung saan makakapagbigay ang mga educator ng continuum ng mga suporta at serbisyo upang isulong ang mga naaangkop na pag-uugali at matugunan ang mga mapaghamong.
multi-tiered system of supports (MTSS)
talahulunganan
Mga Positibong Pamamagitan at Suporta sa Pag-uugali (PBIS)
talahulunganan
kasanayang nakabatay sa ebidensya (EBP)
talahulunganan
Tinutukoy din bilang pangunahin o unibersal na pag-iwas, ang Tier 1 ay binubuo ng epektibong mga kasanayan sa pamamahala ng pag-uugali sa buong paaralan o silid-aralan. Pagtatatag ng istraktura ng silid-aralan at pagtuturo ng mga inaasahan sa pag-uugali sa lahat maaaring pigilan o bawasan ng mga mag-aaral ang karamihan sa mga mapaghamong gawi. Upang matuto nang higit pa tungkol dito, tingnan ang IRIS Module:
Tinutukoy din bilang naka-target o pangalawang pag-iwas, ang Tier 2 ay nag-aalok ng mga naka-target na suporta sa ilang mag-aaral na ang mga pangangailangan ay hindi natutugunan ng mga suporta sa Tier 1. Kabilang dito ang mga diskarte sa self-regulation (halimbawa, pagsubaybay sa sarili) At check-in/check-out. Upang matuto nang higit pa tungkol sa mga diskarte sa self-regulation, tingnan ang IRIS Module:
diskarte sa self-regulation
talahulunganan
pagsubaybay sa sarili
talahulunganan
check-in/check-out (CICO)
talahulunganan
Tinutukoy din bilang tertiary intervention o intensive, individualized prevention, ang Tier 3 ay nag-aalok ng indibidwal na plano ng suporta sa ilan mga mag-aaral na ang mga pangangailangan ay hindi natutugunan ng mga suporta sa Tier 2. Maaaring kabilang dito ang a functional behavioral assessment (FBA) at plano ng interbensyon sa pag-uugali (BIP). Upang matuto nang higit pa tungkol sa mga FBA at BIP, tingnan ang IRIS Module:
functional na pagtatasa ng pag-uugali
talahulunganan
plano ng interbensyon sa pag-uugali (BIP)
talahulunganan
Sa mga panayam na ito, inilalarawan nina Pamela Glenn at Janel Brown kung paano ipinapatupad ang mga tiered system ng suporta sa kanilang mga paaralan.
Transcript: Pamela Glenn
Bilang isang paaralan, mayroon kaming isang tiered behavior system at nakikipagtulungan kami sa PBIS system. Mayroon kaming Tier 1, kung saan ang lahat ay may parehong antas ng pagtuturo at parehong antas ng inaasahan sa pag-uugali. Mayroon tayong tinatawag na SOAR. Kami ay Eagles. Ito ay pagiging ligtas, pagiging on-task, pagtanggap ng responsibilidad, at pagiging magalang. Iyan ang ibig sabihin ng SOAR. Lahat tayo ay gumagawa sa parehong premise na tayo ay nagsusumikap na pumailanglang at maging mga agila dahil ang mga agila ay ginawang pumailanglang. Pagkatapos, sa Tier 2, mayroon kang mga mag-aaral na hindi pa nakakarating at mula sa 70, 80% pababa hanggang sa 20%. Pagkatapos ay mayroong mga karagdagang suporta, at mayroon kaming mga plano sa aralin upang ituro muli ang mga aralin para sa mga pag-uugali na nakikita namin na hindi pinagkadalubhasaan. Halimbawa, kung si Johnny ay hindi ligtas sa silid-aralan, ito ay isang sandali upang, "Okay, ano ang nangyayari, Johnny? Nagkakaroon tayo ng problemang ito kung saan ang lahat ay nasa trabaho at ginagawa ang kanilang trabaho, at ikaw ay tumatakbo sa paligid. Kausapin ako at tingnan natin kung ano ang nangyayari. Siguro kailangan naming maglagay ng isang bagay para sa iyo." At pagkatapos ay sinusubaybayan namin iyon. Sa Tier 3, 3 hanggang 5% ng mga mag-aaral ang nangangailangan ng karagdagang suporta. Kailangan ba nila ng IEP? May IEP ba sila? Sinusundan ba natin ang kanilang 504? At pagkatapos ay pag-aralan kung anong mga suporta ang kailangan ng mag-aaral. Kailangan ba nating isali ang mga magulang? At pagkatapos iyon ay isang partikular na plano sa pag-uugali na ilalagay namin para sa partikular na estudyanteng iyon. Marami tayong selebrasyon ng PBIS. Bawat quarter ay may pinagsisikapan ang mga estudyante, maging ice cream party, dance party, field day. At pagkatapos sa pagitan ng bawat quarter, mayroong isang maliit na pagdiriwang. Maaaring ito ay isang araw ng T-shirt o isang bagay na pinagsisikapan ng mga mag-aaral, at ipino-promote namin iyon sa mga linggo bago. At kadalasan ay mayroon akong sticker chart, o mayroon silang maliit na card na kanilang sinusuri. Lahat tayo ay sumusuporta sa isa't isa, at lahat ay tumutulong sa isa't isa upang sila ay makalahok sa mga pagdiriwang na iyon.
Transcript: Janel Brown
Mayroon kaming MTSS, na mga multi-tiered na sistema ng suporta. Mayroong tatlong antas. Mayroong Tier 1, na siyang buong paaralan. Mayroong Tier 2, na maaaring isang piling grupo ng mga mag-aaral. At pagkatapos ay mayroon kaming Tier 3, na mas one-on-one sa mga mag-aaral. At mayroon din tayong PBIS, Positive Behavior Interventions and Supports. Mayroon kaming tinatawag dito na Eagle Bucks. Kung ang mga bata ay sumusunod sa mga inaasahan sa klase, sila ay nasa gawain. Kung ano man ang ipinost ng gurong iyon sa kanyang silid-aralan, kung ginagawa nila iyon, ipinapasa niya ang Eagle Bucks. Sa isang buwan, may reward kung mayroon kang partikular na halaga ng Eagle Bucks. Sa pagtatapos ng siyam na linggo, may malaking gantimpala. Ang Tier 2 ay ang mga mag-aaral na nangangailangan lamang ng kaunting suporta sa akademiko, emosyonal, panlipunan. Maaari silang pumunta at magpatingin sa guidance counselor para sa panlipunang emosyonal na pag-aaral. At, mayroon silang maliit na grupo, at pinag-uusapan nila ang mga bagay na nangyayari o kung ano ang kailangan nila ng tulong. Dito sa aking site, mayroon kaming isang programa na tinatawag na Drumbeat. Minsan sa isang linggo, nagsasama-sama kami sa isa sa mga silid-aralan at bawat bata ay may drum. Kaya, ang pagbubukas ay, Dumagundong kung… Kaya, kailangang gumawa ng pahayag ang bawat bata, Rumble kung... kumain ka ng almusal kaninang umaga. Kaya, lahat ng mga bata ay dadagundong ang tambol, at kung hindi, iyon ay nagbigay ng pagkakataon sa mga pinuno. “Okay, so Susie, anong nangyari at hindi ka nakakain ng almusal kaninang umaga?” At maaring si Susie ay walang makakain sa bahay para sa almusal. Na nagbibigay sa amin ng ideya. Okay, baka kailangan ni Susie ng tulong. At anumang bagay na pinag-usapan sa loob ng klase na iyon, nanatili sa klase. Kaya hindi sila makalabas ng classroom, mag-discuss ng kung ano-ano na napag-usapan namin, kasi may mga estudyanteng nagbabahagi ng mga personal na bagay at ayaw naming i-share ito tungkol sa campus. Ang Tier 3 ay higit na one-on-one. Sa paglipas ng mga taon, marami na akong Tier 3 na estudyante. Ang one-on-one ay magiging parang Check-in/Check-out. Kailangan kong mag-check in sa kanila sa oras ng almusal, oras ng tanghalian, at bago sila umuwi at kung minsan sa pagitan. Ito ay isang patuloy na aktibidad sa pag-check-in upang matiyak na sila ay nasa landas, upang matiyak na sila ay nasa gawain kung mayroon silang anumang mga isyu. Siguro kailangan lang nilang pumunta at mag-usap sandali. Maaari silang pumunta, pinahintulutan silang makakuha ng pass at pupunta sila at mag-uusap lamang tungkol sa isang bagay na bumabagabag sa kanila sa sandaling ito. At ang mga estudyanteng iyon ay ilan sa aming mga mas matitinding pag-uugaling mga estudyante. Mapapalabas sila ng kaunti sa silid-aralan upang bigyan ng pahinga ang guro sa silid-aralan at para makapagpahinga ang mga mag-aaral.
Upang malaman ang tungkol sa dalawang modelo ng mga tiered system ng suporta, bisitahin ang mga sumusunod na center.
Center on Positive Behavioral Interventions & Supports (PBIS)—Tulad ng nabanggit sa itaas, ang PBIS ay isang balangkas na nagbibigay ng mga foundational system at kinikilala ang mga pangunahing kasanayan ng Tier 1, Tier 2, at Tier 3 upang mapabuti ang mga resulta ng akademiko at asal.
Ang Comprehensive, Integrated Three-Tiered Model of Prevention (Ci3T) ay isang pinagsama-samang modelo na nagsasama ng mga suportang pang-akademiko at pag-uugali, kasama ang pagdaragdag ng mga suporta upang tugunan ang panlipunan at emosyonal na kagalingan.
Sa pamamagitan ng paggawa sa modyul na ito, matututo ka pa tungkol sa iba't ibang yugto ng acting-out cycle. Para sa bawat yugto, ipapakilala sa iyo ang ilang mga diskarte at tip na makakatulong sa iyong tugunan ang pag-uugali ng mag-aaral nang maagap, naaangkop, at magalang.
